WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«Самохвалова Е. А. учитель-логопед МБДОУ №31 «Колокольчик» По статистическим данным министерства здравоохранения за последние 5 лет значительно возросло количество детей, имеющих ...»

Игры с песком, эффективное средство коррекции речи

дошкольников

Самохвалова Е. А .

учитель-логопед

МБДОУ №31 «Колокольчик»

По статистическим данным министерства здравоохранения за

последние 5 лет значительно возросло количество детей, имеющих

хронические заболевания. Это связывают с социальными проблемами,

экологическими факторами, уменьшением двигательной активности детей и

подростков и др. В сложившихся условиях педагогическая деятельность

должна быть направлена на сбережение и укрепление здоровья детей .

Назрела необходимость разработки и внедрения новых подходов использования коррекционно-развивающих и здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе .

В середине XX века принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом, швейцарским психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Сначала он рекомендовал использовать занятия с песком в целях диагностики и коррекции эмоционального самочувствия детей, утверждая, что это прекрасное средство для их социальной адаптации и развития. Позднее Т. Грабенко и Т. Зинкевич-Евстигнеева предложили систему песочных игр, назвав их коррекционно-развивающими .

С песком ребенок знакомится очень рано. Наблюдая за детьми на песчаном берегу, видно, как они погружают руки в песок, строят замки. При этом обязательно работают обе руки, а не одна, ведущая, как при письме в тетради или на доске. Между руками ребенка и песком возникает свой разговор. Ведь руками можно собрать песок в горку, снова выровнять его поверхность, оставить на нем свои отпечатки, следы, нарисовать целые картины, создать моря, озера. В песочном мире ребенок чувствует себя защищенным, ему комфортно .



Это традиционные игры с песком. Но давайте посмотрим на возможности песочницы с другой стороны.

Ведь посредством песочной терапии происходит не только гармонизация психоэмоционального состояния, но и решаются непосредственно коррекционно-логопедические задачи:

Развивается тактильно-кинестетическая чувствительность и мелкая моторика рук;

Закрепляется навык правильного звукопроизношения;

Развиваются фонематический слух и восприятие, навык звукового анализа и синтеза;

Активизируется словарь;

Более гармонично и интенсивно развиваются мышление, восприятие, память;

Совершенствуются коммуникативные навыки ребенка .

Основные принципы игр на песке .

Создание естественной стимулирующей среды, в которой 1 .

ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность .

«Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, 2 .

геометрических фигур и т.д., что позволяет сформулировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личную заинтересованность ребенка в происходящем .

Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций 3 .

вместе с героями сказочных игр, что помогает развитию связной речи, поскольку происходит «оречевление» действий, развивается логическое мышление, формируется грамматический строй речи .

Все игры, с использованием песочной терапии, делятся на три направления:

Обучающие игры, такие игры направлены на развитие тактильнокинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. А главное ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развиваем его речь, словарный запас слов, развиваем восприятие различного темпа речи, развивается высота и сила голоса, работаем над дыханием, развиваем внимание и память, развиваем фонематический слух. Главное идет обучение письму и чтению .





Познавательные игры, с их помощью мы помогаем познавать многогранность нашего мира .

Проективные игры, с их помощью мы осуществляем психологическую диагностику, коррекцию и развитие ребенка .

Игры с песком можно использовать, как индивидуальную работу, так и подгрупповую или же на фронтальных занятиях .

Какое же оборудование необходимо для организации игр на песке?

В качестве песочницы используется большой водонепроницаемый ящик .

Традиционный его размер в сантиметрах 50 х 70 х 8 см, (где 50 х 70 — размер поля, а 8 — глубина). Считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Традиционный размер песочницы предназначен для индивидуальной работы. Для групповой работы мы рекомендуем использовать песочницу размером 100 х 140 х 8 см .

Материал. Традиционным и предпочтительным материалом является дерево .

В практике работы с песком чаще используются пластиковые ящики, но в них песок не «дышит» .

Для организации игр с песком вам будет необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир .

В классической песочной терапии существует следующая классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин:

- лопатки, широкие кисточки, сита, воронки;

- разнообразные пластиковые формочки разной величины — геометрические;

изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста;

- миниатюрные игрушки (высотой 5–10 см), изображающие людей разного пола и возраста; различных животных и растения; транспорт и пр.;

- набор игрушечной посуды и игрушечные кроватки;

- различные здания и постройки;

- бросовый материал: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломки для коктейля .

Если для занятий не хватает фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги .

Частичный перенос логопедических занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения .

усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;

в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта";

в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика;

совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка .

Опираясь на приёмы работы в педагогической песочнице, педагог может сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста более интересной, увлекательной, более продуктивной .

Как должен вести себя специалист, практикующий работу с песком?

Для специалиста действуют три правила .

Присоединение к ребенку. Песочная картина, создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем мире и актуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовав ритм песочной картины, ощутив неповторимый образный строй картины — все это входит в понятие присоединения .

Искренняя заинтересованность, заинтригованность событиями и сюжетами, разворачивающимися в песочнице. Рассматривая картину ребенка, специалист как бы сочетает в себе две ипостаси. С одной стороны, это любознательный открытый путешественник, которому чрезвычайно интересно, что происходит в том мире, который создал ребенок. С другой стороны, это мудрец, стремящийся найти истину .

Строгое следование профессиональной и общечеловеческой этике. Это правило является одновременно и обязательным условием для любого рода профессиональной помощи человеку. Педагог не может в присутствии ребенка без спроса изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное суждение. Внутренний мир человека чрезвычайно хрупок, и только строгое соблюдение этического кодекса и высокий профессионализм специалиста могут защитить ребенка от психической травмы .

Перед тем, как начать играть с песком, необходимо проговорить с детьми правила игры в песочнице. В этом поможет стихотворение Т. М.

Грабенко:

–  –  –

Игры и игровые упражнения с песком в индивидуальной логопедической работе с детьми, имеющими речевые нарушения .

Артикуляционные упражнения «Лошадка» - щелкать языком, одновременно пальцами ритмично, в такт щелчкам, «скакать по песку» .

«Индюк» - языком быстро облизывать верхнюю губу со звуком «бл-блбл», пальцами в такт движениям языка двигать в толще песка .

«Качели» - языком ритмично двигать вверх-вниз. Указательным пальцем ведущей руки в такт движениями языка двигать по песку в том же направлении .

Автоматизация звуков .

«Мотор» - произносить звук «Р», проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения – ребенок в толще песка ищет игрушку – машину. Найдя её, произносит этот звук .

«Горка» - выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песке игрушек со звуком «С» и, набрав песок и произнося этот звук, засыпать её .

Развитие фонематического слуха .

«Два города» - песочница разделена на две части. Ребенок опускает предметы или игрушки с дифференцируемыми звуками в разные города (например, в «город С» и «город Ш» .

«Спрячь ручки» - прятать руки в песок, услышав заданный звук .

Слоговая структура слова «Раздели слово на слоги» - ребенок печатает на песке заданное слово и вертикальными полосками делит его на слоги. Вариант этого упражнениявыбрать из песке игрушки с заданным количеством слогов .

Звуковой анализ слова и предложения .

«Напиши», «Найди» - ребенок пишет или ищет в песке разные буквы, затем составляет слоги, слова, а из слов предложения .

Связная речь .

Пересказ рассказов и сказок с демонстрацией действий, используя игрушки. В процессе пересказа дети начинают фантазировать, придумывая продолжение рассказа. На песке удачно проходят занятия по составлению рассказов – описаний, рассказов – сравнений. «Мой клад» - ребенок зарывает в песок предмет и описывает его, не называя. Другие дети отгадывают и ищут предмет .

Закончить игры с песком можно тоже стихами:

–  –  –

Таким образом, занятия, проводимые в песочнице, позволят сделать процесс воспитания и обучения естественным, приносящим радость открытий и удовольствие детям и взрослым .

Опыт работы показывает, что использование песочной терапии дает положительные результаты:

Игры с песком положительно влияют на общее развитие ребенка;

Позволяют корректировать общие речевые нарушения у детей;

Усиливают личностную заинтересованность ребенка в происходящем;

Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка;

Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, где всегда видны следы ошибок, это дает возможность ребенку ощущать себя успешным;

Значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;

На занятиях нет места монотонности и скуке;

Более легко проходит адаптационный период, напряжение и страх исчезают .

Список использованной литературы:

1. Грабенко Т.М., Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке .

Песочная игротерапия.-СПб.:ИСП иП, 2013 .

2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. - СПб.: Детство-Пресс, 2002 .

3. Грабенко Т.М. Игры с песком, или песочная терапия. Спб., 2004 .

4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. - М.: Речь, 2003 .

5. Игры в логопедической работе с детьми: Кн. для логопеда. Ред.- сост .

В.И. Селиверстов.-.Просвещение, 1914 .

6. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой психического развития//Дошкольная педагогика.-2006.-№1 .

7. Новиковская О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005 .



Похожие работы:

«ПРОГРАММА: ПОЙМА РЕКИ ЭМАЙЫГИ НА ТУРИСТСКОЙ ТРОПЕ ЯНЕЗЕ ТЕМА: ПОЙМА РЕКИ ЭМАЙЫГИ НА ТУРИСТСКОЙ ТРОПЕ ЯНЕЗЕ АВТОР ПРОГРАММЫ: Хелле Конть, Тартуский центр экологического образования, helle.kont@teec.ee ЦЕЛИ Изучение форм рельефа в древней долине реки Эмайыги, экологической системы поймы, а также флоры и фауны туристской тропы Янезе. Усвоение навыков...»

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Директор института Архитектурно-строительный институт _Д. В. Ульрих 25.05.2017 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА к ОП ВО от 03.11.2017 №007-03-1125 дисциплины Б.1.21.03 Скульптурно-пластическое моделирование для направления 07.03.03 Дизайн архитектурно...»

«Современные проблемы дистанционного зондирования Земли из космоса. 2013. Т. 10. № 3. С. 260–271 Межгодовые изменения индекса NDVI на территории европейского северо-востока России и западной Сибири в условиях климатических фл...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 524 466 C1 (51) МПК B23D 77/00 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2013114917/0...»

«UG Special / Super UG Special UG Super Перевод стрелок в нужное направление! Вперёд с идеями AMAZONE Содержание История успеха идёт своим путём! Прицепной опрыскиватель UG – это удобный в работе, Представляем UG с. 2/3...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. Т. ТРУБИЛИНА" ФАКУЛЬТЕТ АГРОХИМИИ И ЗАЩИТЫ РАСТЕНИЙ Практика по получению первичных профессиональных...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о проведении Молодёжного Экологического Кинофестиваля-конкурса социальной видеорекламы "EcoMovie"1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 . Настоящее Положение определяет порядок, условия и сроки проведения Молодёжного Экологического Кинофестиваля-конкурса социал...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ "ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА" №7/2015 ISSN 2410-6070 ландшафтно-экологического каркаса, но и планировать в зеленых зонах новые рекреационные ландшафты. Так например, южный склон Уфимского полуострова к р. Белая заросший рудеральной растительностью (пре...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.