WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«МКОУ «Полотняно-Заводская СОШ №1» ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента ...»

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.10

к ООП СОО

МКОУ «Полотняно-Заводская СОШ №1»

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«БИОЛОГИЯ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента

образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, примерной

программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В .

Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки .

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;



воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе .

Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дат распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся .

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках — уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция .

Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М .

Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения обучающихся. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии .

Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека .

В результате изучения предмета учащиеся старших классов приобретают знания об особенностях жизни как формах существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии – клеточной, хромосомной, эволюционной, теории наследственности;

об основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека .

Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета .

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий .

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни .

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные примерной программой. При выполнении практических и лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности .

Результаты изучения курса «Общая биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту .

Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья .

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 10-11 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В .

Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа». Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях .

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10 - 11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику .

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственных отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности человека в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать .

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение) .

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение Биология как наука. Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира .

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы:

молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный. Биологические системы. Методы познания живой природы .

Демонстрации. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы» .

ТЕМА 1. Основы цитологии Цитология – наука о клетке .

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М .

Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии .

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и е роль в жизнедеятельности клетки. Диполь, водородные связи. Гидрофильные и гидрофобные вещества .

Минеральные вещества и их роль в клетке. Буферная система. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие органические соединения клетки .

Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма. Органоиды клетки .

Сравнение прокариотических и эукариотических клеток. Сравнение клеток растений, животных и грибов .

Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги .

Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке. Питание клетки .

Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез .

Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме .

Демонстрации. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение клеток эукариот и прокариот», «Строение вируса», «Обмен веществ и превращение энергии в клетке», «Фотосинтез», «Хромосомы», «Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК» .

Лабораторные работы:

1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание .

2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений .

3. Сравнение строения клеток растений и животных .

ТЕМА 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов Жизненный цикл клетки .

Митотический цикл. Апоптоз. Интерфаза .

Пресинтетический период, постсинтетический период. Репликация .

Митоз. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов .

Амитоз. Кариокинез, цитокинез, веретено деления .

Мейоз. Размножение — свойство организмов. Бесполое размножение. Половое размножение. Гаметы. Гермафродиты. Конъюгация. Копуляция. Яичники, семенники .

Развитие половых клеток. Гаметогенез. Оогенез. Сперматогенез. Направительные тельца .

Оплодотворение, его значение. Зигота. Двойное оплодотворение. Микроспоры .

Пыльцевое зерно. Мегаспоры. Зародышевый мешок .

Онтогенез – индивидуальное развития организма. Типы онтогенеза. Метаморфоз .

Плацента. Эмбриональный период. Морула. Бластула. Бластоцель. Гаструла. Нейрула .

Эктодерма. Энтодерма. Мезодерма. Эмбриональная индукция. Постэмбриональный период: ювенильный, пубертатный, старение. Периоды постэмбрионального развития .

Прямое и непрямое развитие .

Демонстрации. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразия организмов», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма» .

ТЕМА 3. Основы генетики История развития генетики .

Гибридологический метод. Чистые линии .

Моногибридное скрещивание. Аллельные гены. Гомо- и гетерозиготы. Доминантные и рецессивные гены. Правило единообразия. Правило расщепления. Закон чистоты гамет .

Множественные аллели. Множественный аллелизм. Кодоминирование. Неполное доминирование. Сверхдоминирование. Фенотип. Генотип. Анализирующее скрещивание .

Генофонд вида .

Дигибридное скрещивание. Решетка Пеннета. Закон независимого наследования признаков .

Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана. Кроссинговер .

Генетические карты .

Взаимодействие неаллельных генов. Дополнительное взаимодействие. Эпистаз .

Полимерное действие гена. Плейотропность .

Цитоплазматическая наследственность .

Генетическое определение пола. Признаки, сцепленные с полом. Аутосомы .

Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол .

Изменчивость. Норма реакции. Модификационная изменчивость, наследственная изменчивость, комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость .

Виды мутаций. Генные, хромосомные и геномные мутации. Виды хромосомных мутаций: утрата, делеция, дупликация, инверсия, транслокация. Полиплодия .

Причины мутаций. Мутагенные факторы. Соматические и генеративные мутации .

Летальные, полулетальные, нейтральные и полезные мутации .

Демонстрации. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Мутации», «Модификационная изменчивость» .

Лабораторная работа:

4. Описание фенотипа комнатных и сельскохозяйственных растений .

Практические работы:

1. Составление схем скрещивания .

2. Решение элементарных генетических задач .

3. Выявление источников мутагенов в окружающее среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм .

ТЕМА 4. Генетика человека Методы исследования генетики человека: генеалогический, популяционный, близнецовый, цитогенетический, биохимический .

Генетика и здоровье. Генные заболевания. Аутосомно-доминантное наследование .

Аутосомно-рецессивное наследование. Наследование, сцепленное с полом. Хромосомные болезни .

Проблемы генетической безопасности. Медико-генетическое консультирование .

Демонстрации. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Наследование, сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека», «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность» .

Практическая работа:

4. Составление родословных .

ТЕМА 5. Повторение Цитология .

Обмен веществ. Размножение и онтогенез. Генетика .

ТЕМА 1. Основы учения об эволюции История эволюционных идей .

Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира .

Вид, его критерии. Критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, экологический, географический, исторический .

Популяция - структурная единица вида, единица эволюции .

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Генетический состав популяций .

Изменения генофонда популяций. Генетическое равновесие. Случайные изменения состава генофонда. Дрейф генов. Направленные изменения генофонда .

Борьба за существование и е формы. Внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями .

Естественный отбор и его формы. Биологические адаптации. Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный. Полиморфизм .

Изолирующие механизмы: предзиготические, постзиготические. Репродуктивная изоляция .

Видообразование. Микроэволюция. Аллопатрическое, или географическое видообразование. Симпатрическое (экологическое внезапное) видообразование .

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы .

Макроэволюция, е доказательства. Переходные формы. Филогенетические ряды .

Система растений и животных – отображение эволюции. Биноминальное название видов. Естественная классификация .

Главные направления эволюции органического мира. Параллелизм. Конвергенция .

Дивергенция. Ароморфоз. Идиоадаптация. Общая дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс .

Демонстрации. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Критерии вида», «Популяция — структурная единица вида, единица эволюции», «Движущие силы эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Образование новых видов в природе», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира», «Редкие и исчезающие виды», «Формы сохранности ископаемых растений и животных». Портреты ученых-биологов .

Лабораторные и практические работы:

1. Изучение морфологического критерия вида .

2. Выявление изменчивости у особей одного вида .

3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания .

ТЕМА 2. Основы селекции и биотехнологии Селекция .

Сорт. Порода. Штамм. Гибридизация: близкородственная (инбридинг), неродственная, отдаленная. Аутбридинг. Гетерозис. Биотехнология. Клеточная инженерия. Генная инженерия .

Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Протопласт .

Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные методы селекции растений .

Методы селекции животных. Полиэмбриония. Генетическое клонирование .

Селекция микроорганизмов. Клон .

Современное состояние и перспективы биотехнологии. Биотехнология .

Биологические удобрения. Биогумус. Культура тканей. Экологически чистые виды топлива. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека) .

ТЕМА 3. Антропогенез Положение человека в системе органического мира .

Антропология. Человек разумный .

Основные стадии антропогенеза. Парапитеки. Дриопитеки. Австралопитеки .

Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы. Питекантропы. Неандертальцы. Кроманьонцы .

Человек умелый. Человек прямоходящий .

Движущие силы антропогенеза. Социальные факторы антропогенеза: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление .

Прародина человека .

Расы и их происхождение. Европеоидная, монголоидная, австрало-негроидная расы .

Расогенез. Расизм .

Демонстрации. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Движущие силы антропогенеза», «Происхождение человека», «Происхождение человеческих рас». Бюсты древних людей. Бюсты людей различных рас .

Лабораторные и практические работы:

4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека .

ТЕМА 4. Основы экологии Что изучает экология .

Экология: популяционная, географическая, химическая, промышленная, экология растений, животных, человека, глобальная экология .

Среда обитания организмов и е факторы. Абиотические, биотические, антропогенные факторы. Толерантность. Лимитирующие факторы. Закон минимума .

Местообитание и экологические ниши .

Основные типы экологических взаимодействий: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз, мутуализм, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация. Конкурентные взаимодействия. Внутривидовая конкуренция .

Межвидовая конкуренция .

Основные экологические характеристики популяции. Демографические характеристики: обилие, плотность, рождаемость, смертность. Возрастная структура .

Динамика популяции .

Экологические сообщества. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера .

Искусственные, или антропогенные, экосистемы. Агробиоценоз .

Структура сообщества. Видовая, морфологическая, трофическая. Пищевая сеть .

Взаимосвязь организмов в сообществах. Автотрофные, гетеротрофные организмы .

Продуценты, консументы, редуценты .

Пищевые цепи. Детрит. Пастбищная пищевая сеть. Детритная пищевая цепь .

Круговорот веществ. Биогенные элементы .

Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности .

Экологические сукцессии. Общее дыхание сообщества. Первичная и вторичная сукцессии .

Влияние загрязнений на живые организмы .

Основы рационального природопользования. Природные ресурсы. Экологическое сознание. Токсичные вещества, диоксины, Предельно допустимая концентрация (ПДК), соли тяжлых металлов, аллергены .

Демонстрации. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Экологические факторы и их влияние на организмы», «Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз», «Ярусность растительного сообщества», «Пищевые цепи и сети», «Экологическая пирамида», «Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме», «Экосистема», «Агроэкосистема» .

Лабораторные и практические работы:

5. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) .

6. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности .

7. Решение экологических задач .

ТЕМА 5. Эволюция биосферы и человек Гипотезы о происхождении жизни .

Креационизм. Самопроизвольное зарождение .

Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции. Коацерваты. Пробионты .

Современные представления о происхождении жизни. Гипотеза абиогенного зарождения жизни .

Основные этапы развития жизни на Земле. Гипотеза биопоэза. Гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток. Гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органелл путем впячивания клеточной мембраны .

Эволюция биосферы. Биосфера, учение В.И. Вернадского .

Геохронологическая таблица развития жизни на Земле. Эры и периоды развития жизни на Земле .

Антропогенное воздействие на биосферу. Заповедники, заказники, национальные парки, Конвенция о биоразнообразии .

Демонстрации. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Биосфера», «Круговорот углерода в биосфере», «Биоразнообразие», «Глобальные экологические проблемы», «Последствия деятельности человека в окружающей среде», «Биосфера и человек», «Заповедники и заказники России» .

Лабораторные и практические работы:

8. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения .

Экскурсия. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы) .

ТЕМА 6. Повторение

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

–  –  –

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Нормативные документы

1. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – Москва: «Дрофа» .

Учебно-методическая литература

1. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 7-е изд. – М.: Дрофа .

2. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А .

Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы»/ Т.А. Козлова – М.: Издательство «Экзамен». – 286с .

3. Биология. 10 класс: поурочные планы. – Волгоград, Учитель. – 351с .

4. Биология. 11 класс: поурочные планы пол учебнику А.А. Каменского, Е.А .

Криксунова, В.В. Пасечника/авт.-сост. Г.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель. – 207с .

5. Единый государственный экзамен. Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. – М.: Интеллект-Центр .

Дополнительная литература

1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия .

2. Мамонтов С.Г. Пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы. М.: Дрофа .

3. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Издво Рост. ун-та. – 240с .

Интернет ресурсы 4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/) .

5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября» .

6. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учтом школьной учебной программы по предмету "Биология" .

7. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

8. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

9. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

10. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии:

ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы .

11. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека

12. http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология". Методические материалы подготовлены сотрудниками Саратовского Государственного Университета .

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объма программного материала .

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации .

3. Отсутствие ошибок и недочтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи .

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала .

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике .

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи .

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя .

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменнные вопросы .

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи .

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале .

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы .

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи .

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта .

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений .

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью .

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы .

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы) .

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием .

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений .

2. Или было допущено два-три недочета .

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета .

4. Или эксперимент проведен не полностью .

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные .

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы .

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов .

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения .

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя .

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов .

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно .

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3" .

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя .

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ .

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов .

2. Допустил не более одного недочета .

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета .

2. Или не более двух недочетов .

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок .

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета .

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок .

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов .

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов .

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3" .

2. Или если правильно выполнил менее половины работы .



Похожие работы:

«3 БИОЛОГИЧЕСКИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ АГЕНТЫ Без тщательного предварительного планирования системы готовности государства-члены или иные страны не смогут должным образом отреагировать на угрозу или последствия преднамеренного высвобождения биологических и химических агентов. Основное соображение, которое следует учитывать п...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор ФТИ ТПУ _ О. Ю. Долматов "_" 2014 г. БАЗОВАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УНИФИЦИРОВАННОГО МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ) МАТЕМАТИКА 2.1 _ Направление (специальность) ООП 13.03.02 14.03.02 14.05.02 16.03.02 18.05.02 27.03.01 13.03.01 14.05.04 12.03.01 27.03.02 27.03.04 27.03.05 13.03.03 03.03.02 12.03.02 15.03...»

«ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 44.03.01 Педагогическое образование профиль Биологическое образование Б. 1.14.2 Модуль Дополнительное образование. Организация дополнительного образования (биологическое образование) Приложение 1 Типовые задания для пр...»

«№ 1 (1), 2013 Естественные науки. Биология ИЗВЕСТИЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ПОВОЛЖСКИЙ РЕГИОН ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ № 1 (1) 2013 СОДЕРЖАНИЕ БИОЛОГИЯ Анисимова Н. В., Пашин А. А. Интегральная оценка физического здоровья учащихся Новикова Л. А....»

«УТВЕРЖДАЮ Директор ЭНИН Завьялов В.М. " " 2016 г. БАЗОВАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ХОЛОДИЛЬНЫЕ МАШИНЫ И УСТАНОВКИ Направление ООП: 03.04.02 Физика Профиль подготовки: Производство, транспорт и хра...»

«Визер Алексацщ) Михайлович АККЛИМАТИЗАЦИЯ БАЙКАЛЬСКИХ ГАММАРИД И ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫХ МИЗИД В НОВОСИБИРСКОМ ВОДОХРАНИЛИЩЕ 03.00.16-экология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Томск-2006 Рабопса вьшоляена в Ново...»

«Е. В. Логинова, П. С. Лопух ГИДРОЭКОЛОГИЯ Учебное пособие PDF создан в pdfFactory Pro пробной версии www.pdffactory.com Е. В . Логинова, П. С. Лопух ГИДРОЭКОЛОГИЯ Курс лекций МИНСК БГУ PDF создан в pdfFactory Pro пробной версии www.pdffactory.com УДК 502.51(...»

«МБОУ "Лицей № 1 Брянского района", д. Добрунь (Брянская область, Брянский район) ФИТОРАЗНООБРАЗИЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА В ПАМЯТНИКЕ Выполнили: Илюшкина А., ПРИРОДЫ 10 класс, "ДОБРУНЬСКИЕ Андреюшина В., СКЛОНЫ" Дёмина К., Давыдова А., 11 класс (БРЯНСКИЙ РАЙ...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.