WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«Рабочая программа по биологии для 9а, 9б класса на 2017-2018 учебный год Сурхаевой Тамары Александровны, учителя биологии государственного бюджетного образовательного учреждения города ...»

«Утверждаю»

Приказ № 182 от 29.08.2017 .

Рабочая программа по биологии для 9а, 9б класса

на 2017-2018 учебный год

Сурхаевой Тамары Александровны, учителя биологии

государственного бюджетного образовательного учреждения

города Севастополя «Средняя общеобразовательная школа №3

с углублённым изучением английского языка»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, в полном соответствии с программой основного общего образования по биологии для 9-го класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М .

Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2009 // .

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно правовых документов:

1. Федеральный закон № 273- ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013- 2014 учебный год» .



3. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4.10.2010г. № 986;

4. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Постановление Главного государственного санитарного врача российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189;

5. Учебный план ГБОУ СОШ № 3 г. Севастополя 2017-2018 учебный год .

Программа рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю) .

Данная программа реализуется в учебниках «Биология. 9 класс» под ред. Пасечника В.В. авторов Каменского А.А., Швецова Г.Г., Пасечника В.В. – М.: «Просвещение»,2014 г .

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета

1.Стандарт основного общего образования .

2.Авторские рабочие программы по биологии В.В. Пасечника .

3.Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков): Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 464 с.-(В помощь школьному учителю) .

4.Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В .

Пасечника/ авт.-соста. Е.Ю Щелчкова.-Волгоград: Учитель, 2010. – 293 с .

5.Биология. 5-11 классы: развернутое тематическое планирование. УМК «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника / авт.сост. М.В.Оданович и др. – Волгоград: Учитель, 2011.-168 с .

6 Биология. Рабочая тетрадь 9 класс уч.пособие для общеобразовательных организаций под ред. Пасечника В.В.:М .

«Просвещение» 2016г

7.Учебники (баз.) «Биология.9 класс» под ред Пасечника В.В. авторов Каменского А.А., Швецова Г.Г., Пасечника В.В. – М.:





«Просвещение»,2014г .

8. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. с;

9.Сборники ФИПИ подготовка к ОГЭ под ред. Рохлова .

Раздаточный дидактический материал для работы в группах, тестовые задания, дополнительная литература для обучающихся .

1.1 Место предмета биологии в учебном плане Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций .

Предмет биология входит в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения. Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 68 часов: 2 часа в неделю .

Курсу биологии на ступени основного общего образования с 5 по 9 класс предшествует курс «окружающий мир», в котором аккумулированы сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии, формируя элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Рассматриваются физикохимические понятия, которые более полно раскрываются с научной точки зрения на основе биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен и превращение энергии, фотосинтез, эволюция) .

Содержание курса включает сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия .

2.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организме человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов .

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека .

3. В сфере практической деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы) .

4. В сфере социально-бытовой деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма .

5. В эстетической сфере:

• выявление эстетических достоинств объектов живой природы .

Требования к результатам обучения Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни; .

3) сформированность познавательных интересов и моти ен, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам .

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию .

Общая характеристика курса Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке, как биосоциальном существе. Материал подобран с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, необходимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Программа строится с учетом основных содержательных линий:

- многообразие и эволюция органического мира;

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- уровневая организация живой природы .

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности» .

В 9 классе учащиеся обобщают и систематизируют знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов .

Полученные биологические знания служат основой для знакомства с доступными восприятию школьников общебиологическими закономерностями при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле .

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями; для повседневной жизни и практической деятельности .

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического воспитания школьников. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, экскурсии .

Цели Определены предметным содержанием общего среднего образования и психологическими возрастными особенностями обучаемых.Обучающиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентированной, эстетической, технико-технологической, физической культуры, формируемой в процессе изучения предметов .

Особенность переходного возраста детей 11-15 лет - переход от детства к взрослому состоянию организма. В этот период происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют учебные действия: умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. А также приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различие, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей .

Учитывая, что образовательные результаты на предметном уровне подлежат оценке в ходе итоговой аттестации предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания. Ведущая учебная деятельность ученика на уровне учебных действий включает умение характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания и др. Таким образом целеполагание осуществляется на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований), на уровне учебных действий .

Задачи Сформировать основные понятия основ цитологии. основ онтогенеза, основных закономерностях эволюции животного мира, законах генетики, возникновения жизни на Земле, основ селекции и биотехнологии и взаимосвязи живых организмов и окружающей среды .

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

–  –  –

Практические работы 1 Введение 3 2 Основы цитологии 10 2 1 3 Онтогенез организмов 5 4 Основы генетики 13 1 1 5 Эволюционное учение 8 2 6 Возникновение жизни на земле 6 1 7 Взаимосвязь организмов и окружающей среды 14 3 1 8 Основы селекции и биотехнологии 9 Итого: 68 8 2 2 Ценностные ориентиры Глобальные цели определяются ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации и как следствие особенности развития современных подростков):

• социализация обучамых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки .

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы .

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так так данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы .

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания .

Развитие познавательных ценностных ориентации содержания курса химии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности .

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументирование отстаивать свою точку зрения .

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека .

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы .

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты .

3. Содержание учебного предмета

3.1 Содержание программы Введение в общую биологию 9 класс (68 часов, 2 часа в неделю) Введение (3 ч) Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией .

Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого .

Уровни организации живой природы .

Основы цитологии (10 ч) Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения .

Биологические катализаторы. Вирусы .

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни .

Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы .

Онтогенез организмов (5 ч) Бесполое и половое размножение организмов. Митоз и мейоз. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов .

Основы генетики (13 ч) Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Решение задач по генетике. Генотип и здоровье человека .

Эволюционное учение (8 ч ) Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор .

Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов— микроэволюция .

Макроэволюция .

Возникновение жизни на земле (6 ч) Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции .

Взаимосвязь организмов и окружающей среды (14 ч) Популяция-форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия. Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования .

Основы селекции и биотехнологий (5 ч)

Лабораторные и практические работы:

Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание .

Выявление изменчивости у организмов .

Изучение морфологического критерия вида .

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах) .

Изучение палеонтологических доказательств эволюции Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) Изучение и описание экосистемы своей местности Причины многообразия видов в природе .

Решение задач по генетике

3.2 Тематическое планирование № Наименование разделов, тем Колич Характеристика основных видов п/ ество деятельности учащихся п часов 1 Введение. Биология – наука о 3 Определяют понятия, формируемые жизни. в ходе изучения темы: биология, Методы исследования в микология, бриология, альгология, палеоботаника, генетика, биофизика, биологии. биохимия, радиобиология, космическая биология, научное исследование, наука, Сущность жизни и свойства научный метод, научный факт, наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, теория, живого. гипотеза, жизнь, обмен веществ, процессы синтеза и распада, открытая система, размножение, наследственность, изменчивость, развитие .

Характеризуют биологию как науку о живой природе, основные методы научного познания, этапы научного исследования .

Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни .

Приводят примеры профессий, связанных с биологией. Готовить презентации о профессиях, связанных с биологией, используя компьютерные технологии .

Самостоятельно формулируют проблемы исследования .

Составляют поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования Выделяют отличительные признаки живых организмов 2 Основы цитологии 10 Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: биологическая система, уровни организации: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный .

Органические вещества: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры (липиды) .

Биополимеры. Мономеры. Углеводы (сахариды), моно-, ди-, полисахариды, рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза, галактоза, сахароза, мальтоза, лактоза, крахмал, гликоген, хитин, липиды, жиры, гормоны. Функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная .

Характеризуют молекулярный уровень организации живого, состав и строение молекул углеводов, Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров. Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов. Анализировать текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры углеводов и липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль .

Сравнивают химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: Белки или протеины. Простые и сложные белки .

Аминокислоты, пептидная связь, структуры белка, денатурация, ренатурация .

Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая, гормон. Нуклеотиды, пентозы, азотистые основания, ДНК, иРНК, тРНК, рРНК, Строение и функции нуклеиновых кислот. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил. Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков, состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков и нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли .

Решать биологические задачи (на математический расчёт; на применение принципа комплементарности) Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: комплементарность АТФ, АДФ, АМФ, макроэргические связи, жирорастворимые и водорастворимые витамины. Нуклеотид, двойная спираль. Катализатор, фермент, кофактор, активный центр, специфичность действия. Характеризуют состав и строение молекулы АТФ, роль биологических катализаторов в клетке. Описывают механизм работы ферментов. Приводят примеры витаминов, ферментов входящих в состав организмов, их локализации и их биологическую роль. Готовят выступление с сообщением о роли витаминов и ферментов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий) .

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты на основе содержания лабораторной работы. Выполняют лабораторную работу.№1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: вирусы, строение вирусов, сердцевина, капсид, ретровирусы, бактериофаг, жизненный цикл, ВИЧ, самосборка. Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса, общий план строения вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты. Выделяют существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности вирусов .

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: клетка, предмет, задачи и методы цитологии (световая микроскопия, электронная микроскопия), основные положения клеточной теории Т. Шванна и М. Шлейдона, микроскоп. Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, её химический состав, методы изучения .

Объясняют основные положения клеточной теории. Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники. Рассматривают клетки растений и животных под микроскопом .

Выполняют практическую работу «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз, прокариоты, эукариоты, хроматин, ядрышки, хромосомы, кариотип, соматические клетки, диплоидный набор, гомологичные хромосомы, гаплоидный набор, гаметы. Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью, сравнивать процессы фагоцитоза и пиноцитоза, особенности строения клеток прокариот и эукариот. Описываютособенности строения частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны .

Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе .

Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различий .

–  –  –



Похожие работы:

«СЫСУЕВА Евгения Викторовна ЗВУКОПРОВЕДЕНИЕ В СЛУХОВОЙ СИСТЕМЕ ЗУБАТЫХ КИТООБРАЗНЫХ Специальность 03.02.04 – зоология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата биологических наук Москва – 2012 Работа выполнена в лаборатории сенсорных с...»

«Мультиварка-скороварка Redmond RMC-PM190: Инструкция пользователя Мультиварка-скороварка RMC-PM190 Руководство по эксплуатации УВАЖАЕМЫЙ ПОКУПАТЕЛЬ! Благодарим вас за то, что вы отдали предпочтение бытовой техник...»

«НОУ ВО "Липецкий эколого-гуманитарный институт" СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Р ПД -0 8 /1 -0 8 -3 2 -2 0 1 6 Философия Стр. 1 из 52 Взамен РПД-2015 ОДОБРЕНО УТВЕ...»

«Нуриев Анас Гаптрауфович ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВЫЕ НОРМЫ В НОТАРИАЛЬНОМ ПРАВЕ Специальность 12.00.03. – гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право. Автореферат диссертации на соискание ученой степени...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Кафедра "Философия" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.03 Философия Направление подготовки (специальность) 06.03.01 Биология Проф...»

«С.Л. Блюмин В.Ф. Суханов С.В. Чеботарёв ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ Липецк – 2004 Липецкий эколого-гуманитарный институт С.Л. Блюмин, В.Ф. Суханов, С.В. Чеботарёв ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ Липецк – 2004 -1УДК 658.012.12 ББК 65.053я...»

«ISBN 5-94052-066-0 ПЕРЕСЛАВЛЬ-ЗАЛЕССКИЙ, 2004 ПРОГРАММНЫЕ СИСТЕМЫ: ТЕОРИЯ И ПРИЛОЖЕНИЯ. 517.977.58 УДК В. И. Гурман Модели и методы теории управления Аннотация. Кратко освещаются направления иследований по теории управления и ее приложениям, проводимые в Исследовательском центре процесов управления ИПС РАН: п...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Национальный исследовательский университет В.Г. Гавриленко В.А. Яшнов РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ВОЛН В НЕОДНОРОДНОЙ ПЛАЗМЕ...»

«Всероссийский конкурс "Моя малая родина: природа, культура, этнос" Номинация: Публицистика в защиту природы и культуры Тема: "Спасем донские лесополосы!" (к 70-летию начала посадки государственных лесных полос в России) МБОУ Ясненская СОШ эколого-краеведческое объединение "Тарпан" п.Ясный, Багаевский район Ростовская облас...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.