WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«высшего образования «Нижневартовский государственный университет» Факультет экологии и инжиниринга Рабочая программа дисциплины Б1.В.ДВ.3 Экологическая генетика Вид образования: ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Факультет экологии и инжиниринга

Рабочая программа дисциплины

Б1.В.ДВ.3 Экологическая генетика

Вид образования: Профессиональное образование

Уровень образования: Высшее образование (магистратура)

Квалификация выпускника: Магистр

Направление подготовки: 06.04.01 Биология Направленность (профиль) Экология образовательной программы:

Тип образовательной программы: Академическая магистратура Форма обучения: очная Срок освоения образовательной 2 года программы:

Номер внутривузовской регистрации образовательной программы: 06.04.01(61)-18-О Нижневартовск 2018 г .

1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Экологическая генетика» является формирование у студентов целостного понимания процессов наследственности и изменчивости в природных популяциях во взаимодействии с факторами окружающей среды .

Задачи дисциплины

1. обеспечить понимание генетического и экологического подходов для естественнонаучного объяснения биологических явлений и факторов;

2. сформировать ответственное отношение к природе и готовность к активным действиям по ее охране на основе генетических и экологических знаний;

3. обеспечить овладение современными методами экогенетических исследований живых организмов и применение их в теории и на практике;



4. развить способности к творчеству, в том числе к научно-исследовательской работе, и выработать потребность к самостоятельному приобретению знаний .

2. Место дисциплины в структуре ОП магистратуры Дисциплина Б1.В.ДВ.3. «Экологическая генетика» относится к курсам по выбору вариативной части .

Введение дисциплины в структуру ОП магистратуры определяется теоретическими и практическими успехами наук генетического и экологического направлений. Генетика как наука пронизывает все биологические дисциплины и направления исследований.

Это связано с тем, что генетика изучает два фундаментальных общебиологических свойства:

наследственность и изменчивость на всех уровнях организации живой материи (молекулярном, клеточном, организменном, популяционном). Экология также относится к разряду фундаментальных биологических дисциплин, т. к. предметом ее изучения являются закономерности, применимые для всех форм организации жизни. Таким образом, содержательное наполнение предлагаемой программы «Экологическая генетика»

обусловлено обобщающим характером, методологической направленностью, логикой изложения и важностью изучения генетики и экологии, а также включенностью их в общую систему биологических дисциплин .

Учитывая это, очевидна взаимосвязь дисциплины с другими частями ОП. Для эффективного усвоения материала студент должен иметь четкое представление об основных законах генетики и экологии, цитологии и гистологии, микробиологии и физиологии человека и животных .

3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине .

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины согласно матрице соответствия компетенций и составляющих ОП:

способностью творчески использовать в научной и производственнотехнологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов дисциплин (модулей), определяющих направленность (профиль) программы магистратуры (ПК-1) .

готовностью использовать фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач (ОПК-3) .

3.2. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с формируемыми компетенциями .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать предмет, цель и задачи дисциплины и ее значение для будущей профессиональной деятельности; ОПК-3 (З1) основные этапы развития экологической генетики и роль отечественных ученых в ее создании и развитии; ОПК-3 (З2) основные методы эколого-генетического анализа, используемые для изучения;

ПК-1; (З3) процессов наследственности и изменчивости у человека; ПК-1 (З4) уметь самостоятельно работать с учебной и научной литературой; ОПК-3 (У1) связывать данные экологической генетики с достижениями эволюционной теории, экологии и медицины; ПК-1 (У2) самостоятельно готовить научные сообщения в области экологической генетики;

ПК-1 (У3) решать генетические задачи в области экологической генетики; ПК-1 (У4) владеть основами понятийно-терминологического аппарата экологической генетики; ПК-1 (В1) основами теории современной экологической генетики; ОПК-3 (В2) методами анализа генетического эксперимента; ПК-1 (В3)

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов .

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы:

–  –  –

4.3. Содержание учебного материала по разделам (темам)

1. Введение в экологическую генетику

Предмет, цели и задачи экологической генетики. Структура экологической генетики:

генетические подходы, типы экологических отношений .

История становления экологической генетики .

2. Генетические подходы в экогенетике Генетический контроль признаков. Влияние различных факторов на генетические процессы. Типы экологических отношений: синэкология, аутэкология .

Типы эколого-генетических отношений, пищевые цепи .

3. Генетический мониторинг природных популяций Цель и задачи генетического мониторинга. Понятие генетического груза в популяциях. Существующие схемы генетического мониторинга. Количественная оценка генетического риска. Критерии риска. Экстраполяция экспериментальных данных на популяции человека .

4. Генетика устойчивости к факторам среды Наследственный иолиморфизм в популяциях человека и его роль в определении чувствительности к генотоксикантам. Делеционный и однонуклеотидный полиморфизмы .

Гены биотрансформации ксенобиотиков. Гены репарации ДНК и контроля клеточного цикла .

5. Генетическая токсикология Цель, задачи и методы генетической токсикологии. Понятие о генетически активных факторах. Мутагенез, рекомбиогенез, индукция репаративного синтеза ДНК .

Классификация мутагенов .

5. Образовательные технологии

Организация учебного процесса ориентирована на современные образовательные технологии, в первую очередь на использование методологии «проблемного обучения» .

Курс предусматривает использование акмеологического подхода, открывающего новые возможности реализации дидактических принципов индивидуализации и дифференциации обучения, формирующего акмеологическую направленность личности, - важнейший показатель профессионализма .

При обучении делается акцент на персонификации обучения с использованием, метода Дельфи, синквейнов, технологии «портфолио», предполагающей накопительную систему знаний, умений, и являющейся основой бально-рейтинговой системы. Эффективным инструментарием реализации заложенных педагогических технология является педагогика сотрудничества на протяжении всего периода обучения. Для оценки результативности используемых педагогических технологий разработана рейтинговая карта дисциплины .

Организация учебного процесса по курсу предусматривает интерактивное обучение, работу в группах (вариации метода Дельфи), Лекции в виде пресс-конференций, лекции – мультимедийные визуализации, семинары – диспуты, «круглые столы», сопровождающиеся презентациями. Используемые образовательные технологии обеспечивают пребывание обучающихся и преподавателя в едином смысловом пространстве, совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, включение в единое творческое пространство, согласованность в выборе средств и методов реализации задач .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся .

Методы обучения и преподавания: чтение лекций, практические занятия, самостоятельная работа .

Лекционный курс по предусматривает лекции - презентации, лекции – графические визуализации, лекции - пресс-конференции .

Проведение практических занятий предусматривает: обсуждение вопросов темы, составление экспертных оценок, разработку синквейнов, выполнение индивидуальных заданий, визуализацию проблемы, работу в малых группах. Кроме того, занятия предусматривают круглые столы, дискуссии, пресс-конференции, моделирование ситуаций, рефераты; обсуждение авторефератов диссертаций, статей периодической печати, диссертаций по профилю дисциплины, разработку презентаций; подведение итогов .

Рубежный контроль: коллоквиумы в диалоговом режиме, защита рефератов .

Формы организации самостоятельной работы: работа с литературой по вопросам, вынесенным на самостоятельное изучение, подготовка конспектов, рефератов, рецензий на рефераты диссертационных работ и статьи из периодических изданий, подготовка презентаций, составление синквейнов, выполнение индивидуальных исследовательских заданий .

Самостоятельное изучение теоретического материала включает работу с учебной литературой, научными монографиями, научными статьями в сборниках и периодических изданиях, диссертациями, авторефератами диссертаций и предполагает:

1. Изучение вопросов теоретического материала и их конспектирование, подбор форм визуализации .

2. Конспектирование материалов научно-исследовательских работ последних 5 лет .

3. Поиск информации в сети Internet, видео, учебных видеопрограмм, что позволяет приобрести навыки анализа и оценки большого объема информации .

4. Составление глоссария ключевых терминов и понятий курса, разработка синквейнов .

5. Составление списков дополнительной литературы, найденной и проанализированной самостоятельно .

6. Подготовка сообщений, рефератов и докладов для круглых столов, диспутов, конференций с использованием компьютерных технологий (слайдов, презентаций, сайтов) .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

7.1.Основная и дополнительная литература

–  –  –

7.2. Программное обеспечение, профессиональные базы данных и информационные справочные системы

Программное обеспечение дисциплины (подлежит ежегодному обновлению):

–  –  –

«Материально-техническое обеспечение дисциплины указано в Приложении 9 к основной профессиональной образовательной программе - «СПРАВКА Обеспечение образовательного процесса оборудованными учебными кабинетами, объектами для проведения практических занятий, объектами физической культуры и спорта» .

Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования направления подготовки Биология (06.04.01), уровень магистратуры, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1052 от «23» сентября 2015 г .

Составитель рабочей программы: Сторчак Т.В., к.б.н., доцент, доцент кафедры экологии Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины на 20__/20__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1) …………………………………..;

2) ………………………………….. .

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры экологии

–  –  –

1. Описание процедуры использования оценочного средства в учебном процессе Тест – система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний, умений и навыков обучающегося. Форма контроля, направленная на проверку владения терминологическим аппаратом, современными информационными технологиями и конкретными знаниями в области фундаментальных и прикладных дисциплин .

Тест состоит из небольшого количества элементарных задач; может предоставлять возможность выбора из перечня ответов; занимает часть учебного занятия (10–30 минут);

правильные решения разбираются на том же или следующем занятии; частота тестирования определяется преподавателем

–  –  –

1. При образовании половых клеток число хромосом A. Удваивается B. Утраивается C. Уменьшается в два раза D. Остается неизменным

2. Какие генетические структуры используют в качестве индикаторов степени родства по материнской линии?

A. Х-хромосомы B. 21 -ую хромосому C. Митохондриатьную ДНК D. Y хромосому

3. В процессе транскрипции информация с ДНК на м-РНК считывается.. .

A. Как с экзонов. так и с нитронов B. Только с экзонов C. Только с нитронов

4. В проекте "Геном человека» приняли участие.. .

A. около 20 стран B. около 10 стран C. страны большой семерки D. все страны ЕЭС E. все страны ООН

5. Изменение числа хромосом, выражающееся в добавлении одного или нескольких наборов хромосом, называется.. .

A. Полиплоидия;

B. Гетероплоидия;

C. Инверсия;

D. Дупликация;

E. Трнслокация .

6. Самой большой хромосомой у человека является.. .

A. 1-я хромосома B. 13-э хромосома C. 19-я хромосома D. 22-я хромосома E. Y-хромосома

7. Делеции - это.. .

A. Потери отдельных участков хромосом;

B. Удвоение некоторых генов;

C. Поворот участка хромосом на 180 %:

D. Перемещения генов в пределах одной хромосомы;

E. Слияние двух негомологичных хромосом .

8. Большинство спонтанных и индуцированных мутагенами генных мутаций.. .

A. Вызывают тяжелые наследственные заболевания B. Приводят к спонтанным абортам и выкидышам C. Приводят к преждевременному старению D. Устраняются в процессе репарации E. Ровным счетом ничего не меняют

9. В состав генома человека входят.. .

A. более 5 млрд. п.н .

B. более 3 млрд. п.н .

C. около 2 млрд. п.н .

D. менее 1 млрд. п.н .

E. 328 756 млл. п.н .

10. Инверсия - это.. .

A. Потеря отдельных участков хромосом;

B. Удвоение некоторых генов;

C. Поворот участка хромосом на 180 %:

D. Перемещения генов в пределах одной хромосомы;

E. Слияние двух негомологичных хромосом .

11. Изменение числа хромосом, выражающееся в добавлении одного или нескольких гаплоидных наборов, называется.. .

A. Полиплоидия;

B. Гетероплоидия;

C. Инверсия;

D. Дупликация;

E. Трнслокация .

12. К каким последствиям приводит полиплоидия у человека?

A. К болезни Дауна;

B. К синдрому Клайнфельтера;

C. К бесплодию индивидуумов;

D. К спонтанным абортам на ранних этапах беременности;

E. К повышению иммунитета организма .

Г 1

13. Минимальная пороговая доза, вызывающая мутации, для ионизирующего излучения составляет.. .

A. 10 мкР/час B. 40мкР/час C. 10 мЗв/час D. 40мЗв/час E. Для ионизирующего излучения минимальной пороговой дозы не существует .

14. Миссенс-мутации относятся к.. .

A. Хромосомным мутациям B. Численным аберрациям C. Структурным аберрациям D. Генным мутациям E. Проявлению полиплоидии

15. Наибольший вклад российские генетики сделали в расшифровку.. .

A. Y хромосомы B. X хромосомы C. 1, 2 и 21 хромосом D. 3, 13 и 19 хромосом E. 25-ой хромосомы

16. Нонсенс-мутация - это.. .

A. Потеря отдельных участков хромосом;

B. Превращение обычного кодона в стоп-кодон;

C. Поворот участка хромосом на 180 %;

D. Перемещения генов в пределах одной хромосомы;

E. Перемещение генов из одной хромосомы в другую .

17. Норма реакции -это.. .

A. Пределы модификационной изменчивости B. Пределы генетической изменчивости C. Пределы комбинативной изменчивости D. Реакция организмов на изменения окружающей среды

18. Пенетрантность признака в 70 % означает.. .

A. Что данный признак может варьировать у индивидуума в зависимости от условий окружающей среды в пределах 70 %;

B. Что пределы вариабельности признака - 70 % от среднего показателя;

C. Что признак выражен лишь на 70 % от теоретически возможного;

D. Что у 70 % носителей данного гена в конкретных условиях окружающей среды проявляется кодируемый этим геном признак;

E. Что у 70 % носителей данного гена в конкретных условиях окружающей среды кодируемый этим геном признак не проявляется .

19. Первые публикации чернового варианта структуры генома человека появились в A. 1998 году B. 2001 году C. 2004 году D. 1996 году E. 2002 году

20. Первым руководителем проекта «Геном человека» был.. .

A. Крик B. Уотсон C. Алферов D. Нобель E. Вент ер

21. Проект «Геном человека» ведет свое начало с.. .

A. 1988 гола B. 1968 гола C. 1992 гола D. 2001 гола E. 2004 гола

22. Ролнной проекта «Геном человека» считается.. .

A. США B. Россия C. Китай D. Франция E. Фолклендские острова

23. Транспозиция - это.. .

A. Потеря отдельных участков хромосом;

B. Удвоение некоторых генов;

C. Поворот участка хромосом на 180 %;

D. Перемещения генов в пределах одной хромосомы;

E. Слияние двух негомологичных хромосом .

24. Частная американская компания, создававшая конкуренцию международному консорциуму в ходе проекта «Геном человека» носила название.. .

A. Celera Genomics B. Huso Genomics C. Chicaso Bulls D. Genomics of Human E. Coca Cola .

25. В кодировании белков принимает участие около.. .

A. 1.5 % хромосомной ДНК человека B. 15 % хромосомной ДНК человека C. 50 % хромосомной ДНК человека D. 75 % хромосомной ДНК человека E. около 100 % хромосомной ДНК человека

26. Ген. кодирующий рецептор серотонина. ученые назвали.. .

A. «геном самоубийства»

B. «геном материнского инстинкта»

C. «геном поиска новизны»

D. «геном долголетия»

E. «геном Kioto»

27. Координацию исследований по проекту «Геном человека»

осуществляла международная организация.. .

A. ВОЗ B. Юнеско C. HUGO D. ООН E. UEFA

28. Наименее плотно у человека гены расположены в.. .

A. 1-я хромосоме B. 13-э хромосоме C. 19-я хромосоме D. 22-я хромосоме E. Y-хромосоме

29. Самыми короткими генами, состояшими всего из 20 п.н., у человека являются гены, кодирующие.. .

A. мышечные белки B. эндорфины C. обонятельные рецепторы D. половые гормоны E. серое вещество головного мозга

30. Синдром Верпера (при котором молодые люди выглядят как старики), связан с нарушениями гена, кодирующего.. .

A. Геликазу B. Эндофины C. Теломеразу D. Дофамин E. Полимеразу

31. Теломераза - это.. .

A. концевой участок хромосом B. фермент, способный восстанавливать концевые участки хромосом C. фермент, разрушающий концевые участки хромосом D. ген, кодирующий фермент, способный удлинять концевые участки хромосом .

E. Пищеварительный фермент

32. В качестве генетических критериев степени родства используют.. .

a. митохондриальную ДНК и Y-хромосому b. митохондриальную ДНК и Х-хромосому c. Y-хромосому и Х-хромосому d. 3. 13 и 19 хромосом}'

33. Геном человека имеет наибольшее сходство с геномом a. шимпанзе b. гориллы c. орангутанга d. свиньи e. кролика

34. Наибольшие различия у человека и обезьян имеются по.. .

A. 1 хромосоме B. М-хромосоме C. Y-хромосоме D. Х-хромосоме E. 22 хромосоме

35. Использование генетически «исправленных» стволовых клеток для лечения наследственных заболеваний имеет следующий недостаток.. .

a. этот метод не в состоянии исправить дефекты в половых клетках, что приводит к ухудшению генофонда;

b. метод не эффективен при лечении большинства наследственных заболеваний c. стволовые клетки провоцируют иммунный ответ и отторгаются d. эта процедура технически не выполнима .

36. Специфика митохондриальной ДНК заключается в том. что... А она имеет генетический код. отличный от универсального В она одноцепочечная С она не содержит пуриновых оснований D она не способна к транскрипции Е она не несет структурных генов

37. Женщина-правша с карими глазами и нормальной кровью вышла замуж за голубоглазого мужчину-правшу, страдающего гемофилией. У них родилась голубоглазая дочь-левша с гемофилией. Какова вероятность того, что следующий ребенок в этой семье будет левшой, страдающим гемофилией? Известно, что карий цвет глаз и праворукость доминантные признаки, а гемофилия - рецессивный признак, сцепленный с Х-хромосомой .

38. В брак вступает женщина с отрицательным резус-фактором и I группой крови и мужчина с положительным резус-фактором и IV группой крови, у которого мать имела отрицательный резус -фактор. Определите вероятность иммунного конфликта у детей и возможную группу крови, если известно, что отрицательный резус-фактор -рецессивный признак .

39. Если женшина с веснушками и волнистыми волосами, отец которой не имел веснушек и имел прямые волосы, выходит замуж за мужчину с веснушками и прямыми волосами (оба родителя его имели такие же признаки), то какова вероятность рождения у них ребенка с волнистыми волосами и без веснушек? (известно, что наличие веснушек и прямые волосы - рецессивные признаки) .

40. У здоровой женшины родились сын-гемофилик и дочь-дальтоник. Определите возможные генотипы родителей, если известно, что оба заболевания определяются рецессивными генами, сцепленными с Х-хромосомами .

41. Мужчина, страдающий дальтонизмом и глухотой, женился на женшине, нормальной по зрению и хорошо слышащей. У них родился глухой сын-дальтоник и дочь дальтоник с нормальным слухом. Определите вероятность рождения в этой семье дочери с обеими аномалиями, если известно, что дальтонизм и глухота - рецессивные признаки, но дальтонизм сцеплен с Х-хромосомой, а глухота - аутосомный признак .

42. У кареглазой брюнетки и рыжеволосого кареглазого мужчины родилась дочь, имеющая серые глаза и черные волосы. Какова вероятность того, что следующий ребенок в семье будет иметь рыжие волосы и карие глаза? (известно, что рыжий цвет волос и карие глаза - доминантные признаки) .

3. Процедура оценивания и критерии оценивания, применяемые при использовании оценочного средства в соответствии с БРС .

Шкала оценивания при тестировании:

«отлично» - 90-100% правильных ответов;

«хорошо» - 75-89% правильных ответов;

«удовлетворительно» - 60-74% правильных ответов;

«неудовлетворительно» - 59% и менее правильных ответов .

При проведении тестирования, студенту запрещается пользоваться дополнительной литературой .

–  –  –

1. Описание процедуры использования оценочного средства в учебном процессе Экзамен по дисциплине «Экологическая генетика» является формой проверки качества выполнения обучающимися практических работ, усвоения учебного материала семинарских занятий, призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных теоретических и практических знаний, приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления, умение синтезировать полученные знания и применять их в решении практических задач .

По итогам экзамена, как правило, выставляется оценка по шкале порядка: «отлично», хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» .

III. Содержание оценочного средства .

1. Предмет, задачи и структура экологической генетики. Этапы развития экологической генетики .

2. Ксенобиотики и генетически активные факторы. Естественные и антропогенные факторы окружающей среды .

3. Классификация мутагенных факторов .

4. Радиационный мутагенез. Механизмы биологического действия радиации .

5. Химический мутагенез. Классификация химических мутагенов, специфичность их действия .

6. Связь мутагенеза с канцерогенезом. Классификация и распространенность канцерогенов .

7. Репарация ДНК. Типы репарации. ДНК. Механизм эксцизионной репарации ДНК .

8. Механизм SOS –репарации. SOS-хромотест и SOS-люкс тест. Репарация двунитевых разрывов ДНК. Особенности репарации в клетках различных организмов .

9. Тест-объекты, используемые для оценки мутагенности факторов окружающей среды .

10. Тест-системы, применяемые в генетическом мониторинге действия факторов окружающей среды .

11. Системы тестов для оценки генетической опасности. Требования, предъявляемые для создания тест-систем: критерии универсальности, специфичности, прогностической ценности .

12. Проблема экстраполяции данных различных тест-систем на человека .

13. Методы излучения цитогенетических нарушений при действии мутагенов (анафазный, метафазный методы, FISH-техника) .

14. Методы излучения цитогенетических нарушений при действии мутагенов (микроядерный тест, преимущества и ограничения) .

15. Микробные тест-системы (тест Эймса) .

16. Метод комет (гель-электрофорез отдельной клетки) .

17. Антимутагенез. Протекторы мутаций .

18. Генетический груз в популяциях. Цель и задачи генетического мониторинга .

19. Количественная оценка генетического риска. Критерии риска .

20. Наследственный полиморфизм в популяциях человека и его роль в определении чувствительности к генотоксикантам. Делеционный и однонуклеотидный полиморфизмы .

21. Полиморфизм генов биотрансформации ксенобиотиков .

22. Полиморфизм генов репарации ДНК и контроля клеточного цикла.22. Цели, задачи, методы фармакогенетики и фармакогеномики .

23. Генетический полиморфизм, ассоциированный с варьирующими ответами на лекарства .

24. Концепция генетического паспорта. Перспективы предиктивной медицины .

25. Генетические последствия крупных производственных аварий, ядерных испытаний, техногенных катастроф .

3. Процедура оценивания и критерии оценивания, применяемые при использовании оценочного средства в соответствии с БРС .

–  –  –

1. Описание процедуры использования оценочного средства в учебном процессе Защита рефератов является эффективной формой работы, позволяющая раскрыть дополнительные аспекты заявленной темы семинарского занятия, а также расширяющие для студентов возможность принять самое активное участие в обсуждении темы, проявить свой творческий и профессиональный подход. Защита рефератов проводится непосредственно на семинарском занятии, в рамках обсуждения того или иного вопроса из основного плана семинара. Кроме того, написание и защита реферата может использоваться как способ ликвидации пропуска семинарского занятия и набора необходимого рейтинга в соответствие с БРС .

Рефераты - форма письменной работы, которую рекомендуется применять при освоении вариативных (профильных) дисциплин. Представляет собой краткое изложение содержания научных трудов, литературы по определенной научной теме. Объем реферата может достигать 10-15 стр., время, отводимое на его подготовку – 2-3 недели. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение студентом нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т.д.) по определённой теме, не рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цель написания реферата – привитие студенту навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям .

2. Содержание оценочного средства

1. Сущность экологической генетики как одного из разделов экологии человека .

2. Представление об эволюционной адаптации человека .

3. Дифференциальная реакция людей на искусственные факторы среды в зависимости от генотипа .

4. Влияние биотических естественных факторов среды на человека в процессе его эволюционного развития в зависимости от индивидуальных генетР1ческих особенностей .

5. Генетическое разнообразие и инфекционные болезни .

6. Миграции с точки зрения экологической генетики .

7. Иерархическая структура генного разнообразия на разных уровнях организации человеческих популяций .

3. Естественный отбор у человека .

4. Представление о фармакогенетике .

5. Генетические маркеры на уровне ДНК .

6. Воздействие среды на организм с позиций экологической генетики .

7. Представление об эволюционной адаптации человека .

8. Основные представления о механизме генетической преемственности клеток .

Загрязнение окружающей среды как угроза генофонду населения .

9. Основные мутагены окружающей среды .

10. Инбридинг и наследственность .

3. Процедура оценивания и критерии оценивания, применяемые при использовании оценочного средства в соответствии с БРС .

Критерии оценки рефератов

Оценка «отлично» – выполнены все требования к написанию и защите реферата:

обозначена проблема и обоснована е актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объм, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы .

Оценка «хорошо» – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочеты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объем реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы .

Оценка «удовлетворительно» – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности, тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод .

Оценка «неудовлетворительно» – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы .

Составитель: Сторчак Т.В., доцент кафедры экологии



Похожие работы:

«УДК 631.811.98 Мухина Мария Тимофеевна ВЛИЯНИЕ РЕГУЛЯТОРОВ РОСТА РАСТЕНИЙ КОМПЛЕКСНОГО ДЕЙСТВИЯ НА ФОНЕ АЗОТНОФОСФОРНЫХ УДОБРЕНИЙ НА УРОЖАЙНОСТЬ И КАЧЕСТВО СОИ В УСЛОВИЯХ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ Специальность 06....»

«Рабочая программа учебной ФТПУ 7.1-21/01 дисциплины УТВЕРЖДАЮ Директором ИГНД _ А.К. Мазуров "_" 2009 г. РАЦИОНАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ПРОГНОЗИРОВАНИЯ, ПОИСКОВ И ГЕОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ МЕСТОРОЖДЕНИЙ РЕДКИХ И...»

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета Филиал г. Миасс Геологический _В. А. Муфтахов 15.06.2017 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА к ОП ВО от 24.10.2017 №007-03-0420 дисциплины ДВ.1.09.02 Экологическая геология для направления 05.03.01 Геология уровень бакала...»

«Преподаватель Е.А. Баранова Конспект занятия по теме: "Экологические жесты каждый день" для студентов 5 курса специальность 050303 Иностранный язык Аннотация к занятию: Урок посвящен актуальной проблеме современного...»

«Оглавление (май-июнь) Авторефераты диссертаций Информационные технологии. Компьютерные технологии Математика Химия Инженерное дело . Техника в целом Е Биологические науки. Экология Н Строительство Р Здравоохранение. Медицинские науки С5 Социология Т История. Исторические науки У Экономика. Экономические науки Ф Политика. Политические науки Х Право. Юридические науки Ч Культура. Наука. Просвещение Ш1 Языкознание (лингвисти...»

«ISSN 1609–9672 ""¬–“" Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины № 5(80) Естественные науки ""¬–“" Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины Научный и производственно-практический журнал Выходит...»

«ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ №№ П/П НАПРАВЛЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ СТРАНИЦА 1 13 БИОЛОГИЯ 2 14 20 ВОСТОКОВЕДЕНИЕ 2 21 54 ГЕОГРАФИЯ. ГЕОЛОГИЯ. ГЕОЭКОЛОГИЯ И ПОЧВОВЕДЕНИЕ 3 55 70 ЖУРНАЛИСТИКА И ПРИК...»

«Инструкция идентичная к фотоаппарату sony dc 1200 24-03-2016 1 Всем известно, что творожники начинают сканировать краткосрочную бойню неотрывным самородком. Улюлюкающая перильстатика вычерпнула. Суженый эмульгатор помогает кланяться в основном извещающим перемешиваниям. очень масле...»

«Муштакова Екатерина Сергеевна ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ НЕДРОПОЛЬЗОВАНИЯ В АРКТИЧЕСКОЙ ЗОНЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Специальность: 12.00.06 – Земельное право; природоресурсное право; экологическое право; аграрное право Диссертация на соискание уч...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.