«к рабочей программе дисциплины История и философия науки Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) образовательной прораммы Теория и методика ...»

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе дисциплины

История и философия науки

______________________________________________________________

Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические

науки

Направленность (профиль) образовательной прораммы

Теория и методика обучения и воспитания (биология)

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 зачетных единиц

(180 часов)

Цель дисциплины:

Формирование у обучающихся целостного представления о предмете, проблемах и концепциях, относящихся к области истории и философии науки .

Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «История и философия науки» относится к базовой части Блока Б1 «Дисциплины (модули)» основной профессиональной образовательной программы аспирантуры по направлению подготовки 05.06.01 Науки о земле, программа Геоморфология и эволюционная география .

Основные разделы содержания:

Тема 1. Предмет истории и философии науки .

Наука в культуре современной цивилизации .

Тема 2. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции .

Тема 3. Структура научного знания .

Тема 4. Динамика науки как процесс прохождения нового знания .

Тема 5. Научные традиции и научные революции .

Типы научной рациональности .

Тема 6. Особенности современного этапа развития науки .

Перспективы научно-технического прогресса .

Тема 7. Наука как социальный институт .

Тема 8. Этика и аксиология науки .

Тема 9. Особенности естественнонаучного знания .

Философские проблемы естествознания .

Тема 10. Особенности социально-гуманитарного знания .

Философские проблемы социально-гуманитарных наук .

Планируемые результаты обучения:

УК-1 – способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях;

УК-2 – способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки;

УК-5 – способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития .

Составители:

Доктор философских наук, профессор Е.Н. Викторук Доктор философских наук, профессор В.В. Минеев

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе дисциплины Иностранный язык ______________________________________________________________

Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) образовательной прораммы Теория и методика обучения и воспитания (биология) Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа)

Цель дисциплины:

Овладение обучающимися орфографической, орфоэпической, лексической, грамматической и стилистической нормами изучаемого языка в пределах программных требований и правильное использование их во всех видах речевой коммуникации, в научной сфере в форме устного и письменного общения

Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Иностранный язык (английский)» относится к базовой части Блока Б1 «Дисциплины (модули)» основной профессиональной образовательной программы аспирантуры по направлению подготовки 05.06.01 Науки о земле, программа Геоморфология и эволюционная география .

Основные разделы содержания:

1. Порядок слов простого предложения

2. Сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное предложения

3. Употребление личных форм глагола в активном и пассивном залогах .

4. Согласование времен .

5. Функции инфинитива: инфинитив в функции подлежащего, определения, обстоятельства .

6. Синтаксические конструкции: оборот «дополнение с инфинитивом»

(объектный падеж с инфинитивом); оборот «подлежащее с инфинитивом» (именительный падеж с инфинитивом) .

7. Сослагательное наклонение .

8. Модальные глаголы .

9. Местоимения, слова-заменители (thet (of), those (of), thise, do, one, ones), сложные и парные союзы, сравнительно-сопоставительные обороты (as … as, not so … as, the … the) .

Планируемые результаты обучения:

УК-3 – готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач;

УК-4 – готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках .

Составители:

К.ф.н, доцент кафедры английской филологии Т.П. Бабак К.ф.н, доцент кафедры английской филологии И.А. Битнер

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе дисциплины Теория и методика обучения биологии ______________________________________________________________

Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) образовательной прораммы Теория и методика обучения и воспитания (биология) Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов) Цель и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины: содействие становлению профессионально-профильных компетенций аспирантов педагогического образования на основе овладения содержанием дисциплины .

Задачи:

формирование на основе междисциплинарной интеграции педагогических, психологических и биологических знаний о методике обучения биологии;

формирование знаний об истории становления и развития биологического образования и современных проблем методики обучения биологии;

развитие умений проектировать и осуществлять образовательный процесс, ориентированный на достижение целей биологического образования в общем и дополнительном образовании, среднем профессиональном и высшем образовании;

обеспечение связи теоретического обучения студентов с их практической деятельностью в области биологического образования в школе;

использование в образовательном процессе разнообразных способов и средств организации учебной и проектно-исследовательской деятельности аспирантов;

организация самостоятельной работы аспирантов .

Место дисциплины в структуре ОПОП Дисциплина «Теория и методика обучения биологии» относится к базовой части дисциплин Б1.В.ОД.1 основной образовательной программы аспирантуры «Теория и методика обучения и воспитания (биология)» по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки .

Основные разделы содержания Рабочая модульная программа включает содержание дисциплины, распределенного по двум модулям .

Модуль I. Концептуальные основы теории и методики обучения биологии .

Модуль II. Дидактический инструментарий обучения биологии .

В результате изучения дисциплины аспирант должен знать: основные тенденции развития биологии и цели биологического образования; функции биологического образования школьников и студентов;

принципы, определяющие формирование содержания биологического образования;

структуру содержания биологического образования в общем дополнительном образовании, среднем профессиональном и высшем образовании; организацию материальной базы обучения биологии;

особенностях методов, методических приемов и организационных форм обучения биологии; о системе развития и воспитании учащихся на основе предметного содержания биологии;

уметь: формулировать цели биологии на разных уровнях получения образования; проектировать и реализовывать фрагменты учебных занятий, уроки, экскурсии и внеклассные мероприятия; организовывать традиционные формы обучения; реализовывать проектные, исследовательские, индивидуальные и групповые технологии в обучении биологии; изучать и оценивать особенности учебной деятельности обучающихся и их личностные достижения .

владеть: культурой системного мышления, развивать способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения .

Составитель: Смирнова Н.З., д.п.н., профессор

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе дисциплины Методика написания диссертации ______________________________________________________________

Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) образовательной прораммы Теория и методика обучения и воспитания (биология) Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа)

Цель дисциплины:

Выработать у аспирантов целостное представление о проведении психолого-педагогических исследований с позиции обеспечения качества образования .

Место дисциплины в структуре ОП:

«Методика написания диссертации» относится к обязательным дисциплинам вариативной части Блока Б1 «Дисциплины (модули)» основной профессиональной образовательной программы аспирантуры по направлению подготовки 05.06.01 Науки о земле, программа Геоморфология и эволюционная география .

Основные разделы содержания:

Тема 1. Общая методология научного исследования .

Теоретикометодологические основы .

Тема 2. Моделирование диссертации в рамках накопленной научной информации .

Тема 3. Качественные и количественные методы в психолого педагогических исследованиях .

Тема 4. Обработка и мнтерпретация научных данных .

Оформление диссертационной работы .

Планируемые результаты обучения:

ОПК-1 – способность самостоятельно осуществлять научноисследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий;

УК-1 – способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях;

УК-3 – готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач;УК-5 – способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития .

Составитель:

Д.п.н., профессор В.А. Адольф

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе дисциплины Инновационные процессы в науке и научных исследованиях ______________________________________________________________

Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) образовательной прораммы Теория и методика обучения и воспитания (биология) Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа)

Цель дисциплины:

Содействие становлению базовой общенаучной компетенции аспиранта для решения образовательных и исследовательских задач, ориентированных на научно-исследовательскую и практическую деятельность в предметной области знаний .

Место дисциплины в структуре ОП:

«Инновационные процессы в науке и научных исследованиях»

относится к обязательным дисциплинам вариативной части Блока Б1 «Дисциплины (модули)» основной профессиональной образовательной программы аспирантуры по направлению подготовки 05.06.01 Науки о земле, программа Геоморфология и эволюционная география .

Основные разделы содержания:

Раздел 1. Инновационная деятельность и педагогическое творчество Тема 1 .

Инновации в сфере науки и образования Тема 2. Научный анализ инноваций в отечественном образовании Тема 3. Методология обновления образовательной практики Тема 4. Анализ инноваций в содержании образования Тема 5. Анализ инновационного опыта в разработке новых педагогических технологии Тема 6. Анализ новых форм организации педагогического процесса Тема 7. Анализ концепций функционирования и развития различного рода служб и центров в сфере образования и их систематизация Раздел 2. Теория и практика инновационных процессов в образовании Тема 8. Теория и практика педагогического моделирования Тема 9. Теория и практика педагогического проектирования Тема 10. О трудностях и проблемах педагогов, включенных в инновационный процесс

Планируемые результаты обучения:

ОПК-1 – способность самостоятельно осуществлять научноисследовательскую деятельность в соответствующей профессиональнойобласти с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий;

УК-3 – готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач;

УК-5 – способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития .

–  –  –

Цель дисциплины:

Подготовка аспирантов к профессиональной педагогической деятельности через формирование у них педагогической позиции, самоопределения в области педагогической деятельности в высшей школе на основе овладения знаниями теоретических основ педагогики, педагогическими умениями и навыками, освоения соответствующих универсальных, общепедагогических и профессиональных компетенций .

Место дисциплины в структуре ОП:

«Основы педагогики высшей школы» относится к обязательным дисциплинам вариативной части Блока Б1 «Дисциплины (модули)» основной профессиональной образовательной программы аспирантуры по направлению подготовки 05.06.01 Науки о земле, программа Геоморфология и эволюционная география .

Основные разделы содержания:

Раздел 1. Теоретико методологический

1. Нормативно-правовые и теоретико-методологические основы педагогики высшей школы .

2. Целостный педагогический процесс в высшей школе (ч. 1) .

Раздел 2. Практико-ориентированный .

3. Проектирование и реализация образовательного процесса в высшей школе .

4. Педагогическая компетентность преподавателя высшей школы .

Планируемые результаты обучения:

ОПК-2 – готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования;

УК-1 – способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях;

УК-5 – способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития .

Составитель:

К.п.н., доцент Г.С. Саволайнен

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе дисциплины Основы психологии высшей школы ______________________________________________________________

Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) образовательной прораммы Теория и методика обучения и воспитания (биология) Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа)

Цель дисциплины:

Развитие у аспирантов гуманитарного мышления, формирование психолого-педагогических знаний и умений, понимания психологических задач и методов познания, необходимых как для профессиональной педагогической деятельности, так и для повышения общей компетентности в межличностных отношениях .

Место дисциплины в структуре ОП:

«Основы психологии высшей школы» относится к обязательным дисциплинам вариативной части Блока Б1 «Дисциплины (модули)» основной профессиональной образовательной программы аспирантуры по направлению подготовки 05.06.01 Науки о земле, программа Геоморфология и эволюционная география .

Основные разделы содержания:

Раздел 1. Психология и педагогика высшей школы как наука .

Проблемы обучения в высшей школе .

Раздел 2. Психология личности студента .

Психологические особенности студенческого возраста .

Раздел 3. Психологические аспекты организации учебного процесса в высшей школе .

Планируемые результаты обучения:

ОПК-2 – готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования;

УК-1 – способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях;

УК-5 – способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития .

Составитель:

Кандидат психологических наук, доцент кафедры М.В. Сафонова психологии и педагогики начального образования

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе дисциплины Методология и методы педагогического исследования ____________________________________________________________

Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) образовательной прораммы Теория и методика обучения и воспитания (биология) Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 360 часов (10 зет.), из которых 36 часов (1 зет) отводится на экзамен. Количество аудиторных часов равно 216 (лекции – 144 часа, практические занятия – 72 часа). 108 часов отводится на самостоятельную работу обучающихся .

Цель и задачи дисциплины Цель: освоение теоретико-методологических и технологических основ организации педагогических исследований и ориентация аспирантов на саморазвитие их методологической культуры .

Задачи:

Обеспечение глубокого и творческого овладения аспирантами методологическими знаниями, теорией в ее концептуальном и нормативном аспектах .

Развитие методологического мышления аспирантов .

Развитие исследовательских умений: формулировка цели, проблемы исследования; определение объекта и предмета исследования; выдвижение рабочей гипотезы; формулирование исследовательских задач; подбор необходимых методов педагогической диагностики для проведения педагогических «срезов»; организация педагогического эксперимента .

Развитие диагностических умений: умение работать с научной литературой; обобщение исследовательских материалов в виде научной статьи, автореферата диссертации и т. д .

Развитие методологической рефлексии, позволяющей анализировать педагогическое исследование по параметрам исследования: проблема, тема, объект и предмет, цель, задачи, гипотезы, защищаемые положения, новизна, значение для науки и практики .

Ориентация аспиранта на постоянное творческое саморазвитие .

Место дисциплины в структуре ОПОП Учебная дисциплина «Методология и методы педагогического исследования» отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, уровень подготовки кадров высшей квалификации по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки и входит в Блок 1«Дисциплины (модули)», соответствует вариативной части и составляет дисциплины по выбору, в которой знания, умения, навыки определяются направленностью программы аспирантуры .

Основные разделы содержания Содержание теоретического курса, распределено по двум модулям .

Первый модуль содержит материал, рассматривающий методологию научного исследования. В данном модуле содержится диалектикометодологическое обоснование ведущих принципов научного исследования в области педагогического образования, дается характеристика научному поиску как основному мыслительному процессу познания, а также рассматривается структура и этапы исследования, их содержание, виды деятельности, осуществляемые в них .

Второй модуль «Методы научного исследования» включает материал по теоретическим и эмпирическим методам познания. Изучая данный модуль, аспиранты имеют возможность узнать, каким образом осуществить информационное обеспечение исследования, познакомиться с видами планов научного исследования, рассмотреть особенности констатирующего и формирующего наблюдения, эксперимента, выяснить, как изучить массовый и передовой педагогический опыт учителей дисциплин естественнонаучного цикла, как математически доказать правоту полученных результатов, как выполнить, оформить и презентовать результаты своего исследования и др .

к результате изучения дисциплины студент должен Знать:

Сущность, содержание и этапы планирования педагогического исследования; виды научно-педагогического исследования; характеристику ведущих принципов научного исследования; структуру исследовательской деятельности, ее цель и содержание; виды деятельности исследователя, критериально-оценочный аппарат научного исследования; основные виды научного результата исследовательской работы; формы публикаций результатов исследования;

значение и содержание статистических методов обработки материала; этапы применения статистических методов; виды статистических данных;

основные разделы статистики; содержание раздела описательной статистики;

значение раздела индуктивной статистики; понятие о репрезентативности выборки в исследовании; основные аспекты измерения в педагогике и методике обучения; особенности измерения в номинальной шкале;

особенности измерения в порядковой шкале; отличительные свойства измерения в шкале интервалов; свойства шкалы отношений; сущность процедуры измерения в научном исследовании; нормы оценивания в педагогическом измерении; основные условия повышения объективности оценки в измерении; стратегию интегрирующего текущего контроля и стратегию элементного текущего контроля; оценки высокоинферентные и низкоинферентные; экспертные оценки; специфику, достоинства и недостатки устной формы проверки знаний; особенности, положительные и отрицательные стороны письменной формы проверки знаний; типичные ошибки в процессе измерения; основные требования к применению методов исследования; характерные ошибки при выборе методов исследования;

основные критерии выбора и обоснования методов педагогического исследования; методы теоретического исследования и методы эмпирического исследования; требования к опросным методам, основные проблемы при использовании опросных методов; этапы проведения опроса; виды вопросов, типичные ошибки при формулировании вопросов; правила проведения беседы; виды интервью; достоинства и типичные недостатки метода анкетирования, основные критерии проверки и оценки анкет; специфику научного наблюдения, виды наблюдения; планирование наблюдения;

технику записи наблюдения; типичные недостатки и пути усовершенствования метода наблюдения; генезис и развитие тестовой методики, вклад в ее совершенствование выдающихся психологов; типы тестирования, виды тестовых заданий; специфику и виды тестов школьной успеваемости; этапы составления тестов школьной успеваемости; методические критерии качества в общественных науках: объективность, надежность, валидность; факторы, влияющие на валидность; технику построения тестов первого, второго, третьего и тестов четвертого уровня; специфику педагогического эксперимента, исследовательские задачи педагогического эксперимента;

условия получения объективных данных в педагогическом эксперименте;

типы экспериментов в педагогике; методику организации и проведения педагогического эксперимента; основные этапы педагогического эксперимента; требования к содержанию раздела «введение» в научной работе; критерии обоснованности научной гипотезы, виды гипотез; цели и задачи научного исследования;

методологические основы научного исследования; содержание категории «исследовательский подход» в научном исследовании; основные требования к структуре научной работы; требования к оформлению текста, таблиц и рисунков в научной работе .

Уметь:

Разрабатывать структуру научного исследования; определять тему и формулировать проблему исследования, обосновывать цель и задачи поиска;

применять статистические методы при обработке результатов исследования;

применять метод парных сравнений в педагогическом исследовании;

разрабатывать и использовать опросные методы в педагогическом исследовании; планировать, организовывать, проводить научное наблюдение, фиксировать результаты и подводить итоги; проводить тестирование, подводить итоги, делать педагогические выводы; планировать и организовывать педагогический эксперимент; интерпретировать, апробировать, оформлять и презентовать результаты научного исследования в виде научного отчета, доклада, статьи; проектировать и конструировать научно-исследовательский процесс; обобщать результаты педагогического эксперимента; написать автореферат диссертации; выступать на научном семинаре, научной конференции; вести научные дискуссии; применять научные принципы, методы и средства педагогического исследования в ходе опытно-экспериментальной работы; осуществлять руководство исследовательской работой учащихся; прогнозировать значение полученных результатов в профессионально-педагогическом и методическом аспекте .

Владеть:

Владеть – методами теоретического и эмпирического познания, методиками постановки педагогического эксперимента, анализом результатов исследовательской деятельности, математическими приемами обработки полученных данных, способами диагностики предварительных, промежуточных и контрольных состояний эксперимента .

Составитель: Голикова Т.В., к.п.н., доцент

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе дисциплины Реализация требований ФГОС в условия общего образования ______________________________________________________________

Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) образовательной прораммы Теория и методика обучения и воспитания (биология) Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 10 зачетных единиц (360 уч. час.) Цель и задачи дисциплины Содействие развитию профессиональных и общих компетенций аспиранта на основе овладения теоретическими и методическими основами формирования универсальных учебных действий .

–  –  –

Место дисциплины в структуре ООП Данная дисциплина входит в «Дисциплины по выбору»

Б1.В.ДВ.1, реализуется в 3-4 семестрах и учитывает специфику психолого-педагогической и методической подготовки аспирантов в КГПУ им. В.П. Астафьева по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки, программы аспирантуры Теория и методика обучения и воспитания (биология) .

Основные разделы содержания Модуль 1. «Методологические и теоретические основы формирования универсальных учебных действий» .

Модуль 2. «Формирование коммуникативных учебных действий» .

Модуль 3. «Формирование регулятивных учебных действий» .

Модуль 4. «Формирование познавательных учебных действий» .

–  –  –