WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«Методические материалы Под общей редакцией Е. Н. Юносова, И. А. Марченко, А. В. Кравцова и Т. П. Корнеевой Москва MMXVIII Опубликовано при финансовой поддержке Фонда Президентских грантов ...»

Всероссийский турнир юных

естествоиспытателей

Методические материалы

Под общей редакцией Е. Н. Юносова, И. А. Марченко,

А. В. Кравцова и Т. П. Корнеевой

Москва MMXVIII

Опубликовано при финансовой поддержке Фонда

Президентских грантов (грант 17-2-012239)

Дорогие коллеги,

Мы надеемся, что этот буклет поможет вам ознакомиться с опытом и

достижениями Турнира юных естествоиспытателей в России и в мире .

Турнирное движение находится в стадии активного роста, и для многих

наших сторонников и партнёров важно следить за происходящими в мире событиями, имеющими отношение к турниру .

Прежде всего, следует высказать некоторые общие соображения относительно развития мирового турнирного движения и изложить понимание Фонда «Турниры юных» о том, как это движение может или могло бы развиваться .

1. Турнир имеют четкую цикличность, продолжительностью один учебный год (от августа одного календарного года до июля следующего года). Одна годовая фаза непрерывно перетекает в другую. Едва оканчиваются финальные бои международного турнира, участники с невероятным энтузиазмом изучают задания нового года .

2. Цикл турнира начинается с проведения в различных странах региональных и национальных состязаний. Некоторые из них проводятся с международным наполнением. Эти турниры и сопутствующие мероприятия не вступают друг с другом в противоречия, а дополняют друг друга и находятся в гармоничной экосистеме. Можно смело сказать, что каждое из них направлено на поддержку и развитие друг друга и турнирного движения в целом .



По представлениям Фонда «Турниры юных» этот цикл в идеале должен включать в себя четыре периода:

1. В начале цикла, в период с сентября по ноябрь учебного года – это организация и проведение серии региональных, всероссийских и международных турнирных школ, семинаров, курсов повышения квалификации. Они чрезвычайно полезны дебютантам Турнира – как участникам, так и организаторам. Полезны тем, что позволяет досконально раскрыть участникам сущность Турнира, его реальное наполнение, включиться в целенаправленную работу над выполнением заданий Турнира. Безусловно, они полезны и опытным участникам Турниров – это и оттачивание приобретенного ранее опыта и увлекательный процесс передачи этого опыта новым участникам Турниров .

На них приглашаются все, кто заинтересован в развитии турниров в их странах и на мировой арене. Главное их содержание – это обучение. Это всевозможные мастер-классы, тренировочные бои, лекции и прочее. Не буду называть подробности – Вы легко можете это представить .

2. Заочный этап. Главная его задача – привлечение к участию в турнирах как можно большего числа стран и отбор команд к участию в очном турнире. К тому же заочная форма позволяет участникам самостоятельно планировать свое время и, что немаловажно, не требует значительных финансовых затрат .

3. Региональный этап, в период с декабря по апрель – это проведение региональных турниров юных естествоиспытателей. Ясно, что это необходимо для широкой пропаганды Турнира и расширения его географии. Региональные этапы могут проводиться параллельно или с небольшим временным сдвигом с заочным этапом .

4. Заканчивается цикл проведением общенационального турнира в каждой стране, а затем и Международного турнира. К конкурсному участию в нем допускаются только те команды, которые приняли успешное участие в заочном или региональных этапах. Сложно подобрать слова, чтобы приоткрыть яркую палитру этих праздников .

Важно, что все эти мероприятия проводятся под единой эгидой .

Нельзя утаить и того обстоятельства, что существуют назревшие проблемы, к решению которых мы приглашаем новых друзей и коллег .

1. Привлечение в турнир новых команд и стран. Важно не создавать искусственных препон для вновь вступающих в турнирное движение, а способствовать их участию .

2. Создание условий, когда команды будут иметь ресурсы и инфраструктуру, чтобы подтянуть свой уровень в конкурентной среде .

3. Популяризация турнира в обществе, а не только среди узкого круга энтузиастов .

Мы выражаем признательность всем организациям и коллективам, благодаря которым турнир юных естествоиспытателей не прекращался ни на секунду с 2012 года .

Турнир стал доброй традицией, а его сторонники видят в турнире творческую и увлекательную работу .

–  –  –

1. Общие положения

1.1. Всероссийский Турнир юных естествоиспытателей (далее по тексту – ТЮЕ или Турнир) – это командное состязание учащихся 6-9 классов средних образовательных учреждений в умении решать исследовательские естественно-научные проблемы, убедительно представлять свои решения, отстаивать их в научных дискуссиях – научных боях .

1.2. Основными целями Турнира являются:

выявление и развитие творческих способностей учащихся, повышение их интереса к научно-исследовательской и проектной деятельности;

естественнонаучная профессиональная навигация учащихся;

привлечение ученых, преподавателей вузов и научной общественности к работе с учителями средних общеобразовательных организаций и учащимися;

распространение и популяризация научных знаний .

1.3. Отличительными особенностями Турнира являются:

участником Турнира на всех его этапах является команда учащихся;

задания формулируется в виде проблемных задач, важной особенностью которых является возможность их решения на различных уровнях – от упрощенной модели до углубленного детального исследования;

задания Турнира посвящены естественнонаучным проблемам с достаточно условным разделением на предметы (астрономия, биология, география, физика, химия, экология). Математика, как неотъемлемая часть любого научного исследования, представлена в турнирных заданиях наравне с другими науками;

задания выдаются на длительный срок (на весь предстоящий учебный год сразу после окончания Международного ТЮЕ);

задания выполняются коллективно;

в очных этапах Турнира защита решений происходит публично в ходе научного боя, на котором команды поочередно выполняют роли Докладчика, Оппонента и Рецензента;

при подведении итогов оценивается работа как команды в целом, так индивидуальные успехи докладчиков, оппонентов и рецензентов;

руководители команд (наставники команд) активно участвуют в мероприятиях Турнира на всех его этапах .

1.4. Настоящее Положение определяет: порядок организации и проведения Турнира; организационное, методическое и финансовое обеспечение; принципы формирования команд и порядок их участия в Турнире; определение победителей и призеров Турнира .

2. Организаторы Турнира

2.1. Организатором Всероссийских ТЮЕ является Фонд поддержки и развития интеллектуальных состязаний «Турниры юных» (краткое наименование – Фонд «Турниры юных», далее по тексту – Фонд). Фонд организует Турниры во взаимодействии с иными организациями, заинтересованными в его проведении. Фонд аккумулирует на своих счетах взносы благотворителей, привлекает сторонние организации для выполнения конкретных работ, связанных с проведением Турниров, формирует комитеты и комиссии для выполнения организационной работы .

Методический отдел Фонда:

разрабатывает программы и организует работу курсов повышения квалификации учителей образовательных организаций, осуществляющих руководство командами и привлекаемых для работы в жюри Турнира;

разрабатывает программы и курирует работу по проведению Турнирных школ для подготовки команд к участию в очных этапах Турнира;

курирует разработку заданий Турнира;

проводит анализ результатов Турниров и оформляет аналитические материалы;

готовит публикации по вопросам проведения Турнира .

2.2. Всероссийский Организационный комитет Турнира (далее ВОК) — руководящий и исполнительный орган, уполномоченный Фондом на подготовку и проведение Турнира в Российской Федерации .

ВОК имеет следующие полномочия:

определяет систему и порядок организации Турнира в РФ, а также порядок взаимодействия Локального оргкомитета с иными комитетами и комиссиями Турнира и с участниками Турнира;

формирует Жюри Турнира;

номинирует и рекомендует к участию национальные команды на Международный турнир .

ВОК формируется Фондом с привлечением в его состав представителей научно-педагогических организаций, органов управления наукой и образованием России, других организаций, заинтересованных в проведении Турнира, а также научной и педагогической общественности .

2.3. Локальные Оргкомитеты (далее ЛОК) обеспечивают все необходимые условия и возможности для проведения очных этапов

Турнира (Региональных и Всероссийского), а именно:

обеспечивают питанием и жильем участников очных Турниров;

предоставляют помещения и оборудование для проведения мероприятий Турниров;

формируют Пакет участника Турнира;

разрабатывают культурную программу Турниров и обеспечивают ее выполнение .

3. Участники Турнира

3.1. Участниками Турнира являются команды. Команда имеет оригинальное имя и возглавляется капитаном .

3.2. Команды формируются из учащихся государственных, муниципальных и негосударственных образовательных организаций, в которых реализуются основные общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования .

3.3. В очных этапах Турнира (Региональных и Заключительном) команды распределяются по четырем лигам:

3.3.1. Лига 16+. Участниками команд этой лиги являются в основном учащиеся 10 – 11 классов .

3.3.2. Основная лига. Участниками команд этой лиги являются в основном учащиеся 8 – 9 классов. Если в команде, заявленной в Основную лигу, есть учащиеся 10-го или 11-го класса, то эта команда причисляется к лиге 16+ .

3.3.3. Лига юниоров. Участниками команд этой лиги являются в основном учащиеся 6 – 7 классов. Если в команде, заявленной в Основную лигу, есть учащиеся 8-го или 9-го класса, то эта команда причисляется к основной лиге .

3.3.4. Младшая лига. Участниками команд этой лиги являются в основном учащиеся 4 – 5 классов. Если в команде, заявленной в Основную лигу, есть учащиеся 6-го или 7-го класса, то эта команда причисляется к лиге юниоров .

3.4. Для участия в очных этапах Турнира команду в составе шести участников сопровождают два руководителя в возрасте не моложе 18-ти лет. Один из них официально представляет команду на Турнире. Он ведет переписку и общается с организационными структурами Турнира по всем вопросам, связанным с участием команды в Турнире, отвечает за оформление пакета документов, необходимого для участия команды в Турнире. Один или оба руководителя команды входят в состав Жюри научных боев .

3.5. Для участия в Заочном этапе Турнира численность команды и количество руководителей не ограничены. Рекомендованная численность:

восемь учащихся и четыре научных руководителя .

Примечание: в дипломах победителей и призеров Всероссийского заочного этапа указываются не более восьми учащихся и четырех научных руководителей .

4. Задания Турнира

4.1. Основными заданиями являются теоретические и экспериментальные задания по естественнонаучным дисциплинам .

Основные задания Всероссийского ТЮЕ совпадают с заданиями Международного ТЮЕ и публикуются после завершения перевода на русский язык на сайте www.rynt.org. Список основных заданий Международного ТЮЕ на английском языке публикуется на сайте www.iynt.org через несколько дней после завершения очередного Международного ТЮЕ .

4.2. Несколько основных заданий объединены в рубрику «Придумай сам». Участникам Турнира предлагается самостоятельно сформулировать задания на заданные темы и выполнить их в этой формулировке. Каждая команда должна публично огласить свои оригинальные формулировки заданий «Придумай сам» и довести их до сведения соперников и ВОК до дня проведения первого научного боя .

4.3. Основные задания ТЮЕ используются на всех этапах Турнира, заочных и очных .

4.4. Основные задания ТЮЕ могут быть использованы в любых состязаниях, которые могут способствовать подготовке и выбору национальной команды для участия в ТЮЕ и других состязаниях, признанных Фондом .

4.5. Помимо основных заданий Жюри готовит Дополнительные задания ТЮЕ для очных этапов Турнира. Эти задания заранее не публикуются и выдаются командам непосредственно во время проведения научного боя, посвященного обсуждению Дополнительных заданий .

Список Дополнительных заданий содержит от пяти до семи заданий естественнонаучной направленности, которые требуют, как правило, экспериментального исследования .

5. Этапы Турнира, сроки и место их проведения .

5.1. Турнир проводится в три этапа: Всероссийский заочный этап, Региональные очные Турниры и Всероссийский заключительный (очный) этап .

5.2. Заочный этап Турнира проводится с 01 сентября по 15 декабря учебного года. Результаты участия команд в заочном этапе публикуются на сайте Турнира www.rynt.ru

5.3. Региональные очные Турниры проводится в сроки, предшествующие (минимум на 7 дней) проведению Всероссийского заключительного (очного) этапа в период с 01 апреля по 30 мая учебного года. Конкретные сроки и места проведения Региональных Турниров определяются ЛОК по согласованию с ВОК .

5.4. Третий этап Турнира – Всероссийский заключительный (очный) этап проводится в период с 01 апреля по 30 мая текущего учебного года в течение 7 – 12 дней. Конкретные сроки и место проведения заключительного этапа определяются ВОК .

6. Заочный этап Турнира

6.1. Для участия в заочном этапе Турнира команды должны пройти регистрацию на сайте Турнира www.rynt.ru и получить задания, размещенные на сайте Турнира .

6.2. Выполненные задания команда высылает по электронной почте в адрес Жюри, указанный при получении задания .

6.3. Правила и сроки представления выполненных заданий, правила начисления баллов за выполненные задания, методика выявления победителей и призеров Заочного этапа описаны в Регламенте Турнира .

6.4. Итоги Заочного этапа Турнира подводятся не позднее 20 декабря текущего учебного года и публикуются на официальном сайте Турнира .

7. Очные этапы Турнира

7.1. Очные этапы Турнира проводятся отдельно для трех возрастных лиг, а именно:

Турнир лиги 16+;

Турнир основной лиги;

Турнир лиги юниоров .

7.2. Очные этапы Турнира регионального и всероссийского уровня для младшей лиги не проводятся. По усмотрению ЛОК Турнира для команд младшей лиги могут быть организованы районного или городского уровней .

7.3 Допустимо проведение Очных этапов Турнира с участием всех или нескольких возрастных лиг. В этом случае полуфинальные и финальные научные бои проводятся раздельно по каждым лигам, команды которых участвуют в данном очном Турнире .

7.4. К очным этапам Турнира допускаются победители и призеры заочного этапа .

7.5. Очные этапы Турнира проводится в соответствии с Регламентом Турнира .

7.6. Итоги очных этапов Турнира публикуются на официальном сайте Турнира .

8. Жюри Турнира

8.1. Жюри Турнира (далее по тексту – Жюри):

осуществляет отбор материалов для использования в заочном и очном этапах Турнира;

определяет критерии и методики оценки выполненных Турнирных заданий;

рассматривает по поручению ВОК апелляции участников Турнира;

представляет для размещения на официальном сайте Турнира решения Турнирных заданий;

разрабатывает программы и методические рекомендации для турнирных школ;

проверяет и оценивает выполненные участниками задания заочного этапа Турнира;

оценивает выступления команд на очных этапах Турнира;

организует занятия (мастер-классы) с руководителями команд, включенными в составы групп Жюри очных этапов Турнира;

8.2. В состав Жюри включаются профессора и преподаватели ВУЗов РФ, учителя средних учебных заведений и иные специалисты .

9. Победители и призеры

9.1. Победителями и призерами заочного этапа Турнира являются команды, набравшие наибольшее количество баллов за выполненные задания .

9.2. Победителями и призерами очных этапов считаются команды, имеющие наивысший рейтинг, рассчитанный по методике, изложенной в Регламенте Турнира .

9.3. Победители каждого этапа награждаются дипломами Первой степени .

9.4. Призеры каждого этапа награждаются дипломами Второй и Третьей степени .

9.5. Количество победителей каждого этапа Турнира не должно превышать 5 процентов от общего числа участников соответствующего этапа Турнира. Общее количество победителей и призеров каждого этапа Турнира не должно превышать 35 процентов от общего числа участников соответствующего этапа Турнира .

9.6. На заключительном этапе Турнира проводится расчет индивидуальных рейтингов участников по сумме баллов, полученных ими в выступлениях в ролях Докладчика, Оппонента и Рецензента .

9.7. По итогам заключительного этапа Турнира готовится информационный список для внесения в Государственный ресурс о детях, проявивших выдающиеся способности. В информационный список включаются:

участники команд, которым присуждены Дипломы первой и Второй степеней;

участники, имеющие высокие рейтинги в индивидуальных выступлениях, не подпадающие под действие предыдущего подпункта. Они дополняют информационный список до количества участников, составляющего 35% от общего числа участников Заключительного этапа Турнира .

9.8. При условии включения Турнира в Перечень 2018-19 учебного года, утвержденный Министерством образования и науки, учащиеся 11-х классов, награжденные дипломами победителей или призеров Заключительного этапа Турнира, могут пользоваться преференциями, соответствующими уровню Турнира в Перечне, при поступлении в ВУЗы РФ .

10. Заключительные положения

10.1. Рабочим языком всех этапов Турнира является русский язык .

10.2. Финансовое обеспечение проведения Турнира осуществляется за счет средств Организаторов и привлеченных средств .

–  –  –

Регламент Всероссийского турнира юных естествоиспытателей Глава I. Общие положения Глава II. Регламент заочного этапа Глава III. Регламент регионального этапа Глава IV. Регламент заключительного этапа Глава V. Заключение Глава VI. Приложения Глава I. Общие положения Содержание I. Турнир Юных Естествоиспытателей II. Фонд «Турниры юных»

III. Всероссийский организационный комитет IV. Локальные организационные комитеты V. Комитет по регламенту VI. Ситуационный центр VII. Арбитражный комитет VIII. Жюри IX. Участники X. Возраст участников и лиги Турнира XI. Задания I. Турнир Юных Естествоиспытателей Турнир юных естествоиспытателей (далее по тексту – ТЮЕ или Турнир) – это командное состязание учащихся средних образовательных учреждений в умении решать исследовательские естественнонаучные проблемы, убедительно представлять свои решения, отстаивать их в научных дискуссиях – научных боях .

II. Фонд «Турниры юных»

Фонд «Турниры юных», учрежденный для поддержки и развития интеллектуальных состязаний (далее по тексту Фонд), организует Всероссийский ТЮЕ во взаимодействии с иными организациями, заинтересованными в его проведении. Фонд аккумулирует на своих счетах взносы благотворителей, привлекает сторонние организации для выполнения конкретных работ, связанных с проведением Турниров. Фонд формирует комитеты и комиссии, наделяя их специфическими полномочиями, направленными на выполнение отдельных видов деятельности .

III. Всероссийский организационный комитет Всероссийский организационный комитет (далее ВОК) — руководящий и исполнительный орган, уполномоченный Фондом на подготовку и проведение ТЮЕ в Российской Федерации. Определяет систему и порядок организации ТЮЕ в РФ. Определяет порядок взаимодействия комитетов и комиссий между собой и с участниками ТЮЕ. Номинирует национальные команды РФ на участие в Международном ТЮЕ .

IV. Локальные организационные комитеты Локальные организационные комитеты (далее ЛОК) — исполнительные органы, уполномоченные ВОК на подготовку и проведение очных Турниров в конкретных регионах РФ. ЛОК обеспечивает все необходимые условия для проведения очного Турнира, по согласованию с ВОК определяет место его проведения и его график. ЛОК обеспечивает питанием и жильем участников Турнира, помещениями и оборудованием для проведения мероприятий Турнира, формирует Пакет участника, разрабатывает культурную программу Турнира и обеспечивает ее выполнение .

V. Комитет по регламенту Комитет по регламенту – контролирующий орган, уполномоченный Фондом по контролю за исполнением положений настоящего Регламента на всех этапах Турнира. Комитет формируется Фондом из аттестованных независимых членов жюри. Комитет по регламенту отчитывается перед Фондом о спорных случаях, указывает на возможные нарушения Регламента, ведёт реестр прецедентов и составляет отчёты, направленные на разрешение и дальнейшее недопущение таких случаев .

VI. Ситуационный центр Ситуационный центр – координационный орган, уполномоченный Фондом по сбору, обработке, согласованию и распространению актуальной информации, необходимой для успешного проведения всех этапов Турнира. Центр формируется Фондом из аттестованных экспертов, имеющих значительный опыт в проведении Турниров. Ситуационный центр поддерживает наиболее полный обмен ситуационной информацией, в том числе регистрационными данными команд, заданиями и протоколами, отчётами прочих органов Турнира, рассылками и обновлениями, директивами и циркулярами вышестоящих международных органов Турнира .

VII. Арбитражный комитет Арбитражный комитет – совещательный орган, уполномоченный Фондом по разрешению, анализу и урегулированию спорных и конфликтных случаев, в том числе жалоб, апелляций, рекламаций и заявлений со стороны команд, членов Жюри и иных сторон. Комитет формируется Фондом из аттестованных членов жюри. Арбитражный комитет принимает, рассматривает и выполняет проверку жалоб, осуществляет посредничество в конфликтных случаях, принимает рекомендации, и направляет в Фонд отчёты, направленные на разрешение и дальнейшее недопущение аналогичных случаев .

VIII. Жюри

1. Жюри Турнира формируется Фондом. В состав Жюри включаются независимые эксперты и научные руководители команд, участвующих в Турнире .

2. Жюри оценивает командные решения заданий на заочном этапе Турнира .

3. На очных этапах Турнира из состава Жюри формируются Группы Жюри научных боёв. Каждая Группа состоит из нескольких независимых экспертов и нескольких руководителей команд, не участвующих в данной группе научного боя. ВОК назначает одного из членов Жюри на роль Ведущего научного боя. Ведущий руководит проведением научного боя, обеспечивая соблюдение настоящего Регламента в рамках этого научного боя .

IX. Участники

1. Участниками ТЮЕ являются команды. Команда имеет оригинальное имя и возглавляется капитаном .

2. Рекомендованный состав команды для участия в заочном этапе Турнира – не более восьми учащихся средних учебных заведений .

Количество научных руководителей – до четырех человек .

3. Рекомендованный состав команды для участия в очных этапах Турнира – не более шести учащихся средних учебных заведений. Состав команды и ее капитан не могут быть изменены в ходе очного Турнира .

4. Для участия в очном Турнире команду сопровождают двое руководителей команды в возрасте не моложе 18-ти лет. Один из них официально представляет команду на Турнире. Он ведет переписку и общается с организационными структурами Турнира по всем вопросам, связанным с участием команды в Турнире. Один или оба руководителя команды вводятся в состав Жюри научных боев .

5. Для участия в Турнире необходима предварительная регистрация на сайте ТЮЕ. Требования при регистрации определяются и обнародуются Фондом .

X. Возраст участников и лиги Турнира Возраст участников команд имеет определяющее значение для включения команды в ту или иную лигу .

1. Лига 16+. Участниками команд этой лиги являются в основном учащиеся 10 – 11 классов .

2. Основная лига. Участниками команд этой лиги являются в основном учащиеся 8 – 9 классов. Если в команде, заявленной в основную лигу, есть учащиеся 10-го или 11-го класса, то эта команда причисляется к лиге 16+ .

3. Лига юниоров. Участниками команд этой лиги являются в основном учащиеся 6 – 7 классов. Если в команде, заявленной в лигу юниоров, есть учащиеся 8-го или 9-го класса, то эта команда причисляется к основной лиге .

4. Младшая лига. Участниками команд этой лиги являются в основном учащиеся 4 – 5 классов. Если в команде, заявленной в младшую лигу, есть учащиеся 6-го или 7-го класса, то эта команда причисляется к лиге юниоров. Для команд младшей лиги, все участники которых моложе 11-ти лет предусмотрены дополнительные преференции и специальные призы и грамоты .

XI. Задания

1. Основными заданиями являются теоретические и экспериментальные задания по естественнонаучным дисциплинам .

Основные задания Всероссийского ТЮЕ совпадают с заданиями Международного ТЮЕ и публикуются после завершения перевода на русский язык на сайте rynt.org. Список основных заданий Международного ТЮЕ на английском языке публикуется на сайте iynt.org через несколько дней после завершения очередного Международного ТЮЕ .

2. Последние пять заданий объединены в рубрику «Придумай сам». Участникам Турнира предлагается самостоятельно сформулировать пять заданий на заданные темы и выполнить их в этой формулировке .

Каждая команда должна публично огласить свои оригинальные формулировки заданий «Придумай сам» и довести их до сведения соперников и ВОК до дня проведения первого научного боя .

3. Дополнительные задания ТЮЕ заранее не публикуются и выдаются командам непосредственно во время проведения научного боя, посвященного обсуждению Дополнительных заданий. Список дополнительных заданий содержит от пяти до семи заданий естественнонаучной направленности и требующих, как правило, экспериментального исследования .

Глава II. Регламент заочного этапа Всероссийского Турнира юных естествоиспытателей Содержание I. Участники II. Задания III. Календарный план IV. Правила представления решений V. Зачетные параметры команд (Tn, kn, Pn, SP) VI. Оценка решений VII. Победители и призеры Настоящая глава Регламента регулирует организацию и проведение первого (заочного) этапа Всероссийского турнира юных естествоиспытателей. В нем используются понятия и термины, введенные и используемые в Положении о Всероссийском турнире юных естествоиспытателей и Регламенте заключительного (очного) этапа Всероссийского турнира юных естествоиспытателей .

Руководящим и исполнительным органом по проведению заочного этапа ТЮЕ является Всероссийский организационный комитет – ВОК .

I. Участники заочного этапа

1. В заочном этапе Всероссийского ТЮЕ участвуют команды .

Команда имеет оригинальное имя и возглавляется капитаном .

Рекомендованный состав команды – не более восьми учащихся средних учебных заведений. Количество научных руководителей – до четырех человек .

2. Регистрация участия в заочном этапе ТЮЕ производится на сайте rynt.org до 15 октября текущего учебного года .

II. Задания заочного этапа В качестве заданий заочного этапа используются все 17 основных заданий ТЮЕ текущего года, опубликованные на официальном сайте Турнира rynt.org .

III. Календарный план заочного этапа Заочный этап Турнира проводится в три тура .

1. С 01 сентября по 15 октября – первый тур. В течение этого срока командам предлагается выполнить и выслать в адрес Жюри от одного до трех командных решений из списка основных заданий ТЮЕ .

2. С 15 октября по 15 ноября – второй тур. Командам предлагается выполнить и выслать в адрес Жюри еще от одного до трех командных решений .

3. С 15 ноября по 05 декабря – третий тур. Командам предлагается выполнить и выслать в адрес Жюри еще от одного до двух командных решений .

Таким образом, команда имеет возможность выслать в адрес Жюри до 8 командных решений, которые будут рассмотрены и оценены Жюри .

Решения, высланные командами вне указанных временных интервалов, не рассматриваются .

IV.

Правила представления решений Решение одного задания должно быть представлено на русском языке в виде двух файлов:

1. Доклад, представленный в файле N.d.name.doc (docx), где N – номер задания, d – признак доклада, name – имя команды. В этом файле на 1–5 страницах в форме доклада излагается решение турнирного задания. По желанию команда может представить файл доклада с расширением pdf (вместо doc или docx) – N.d.name.pdf .

2. Презентация, представленная в файле N.p.name.ppt (pptx), где p – признак презентации, а N и name, как и прежде, – номер задания и имя команды. В этом файле представлена сопроводительная презентация к докладу. Содержит рисунки, графики, формулы и проч. (кроме видеофрагментов). По желанию команда может представить файл презентации с расширением pdf (вместо ppt или pptx) – N.p.name.pdf .

3. По желанию команда может представить еще один файл с видео-фрагментами или видео-клип с любым общедоступным расширением – N.v.name.***, где v – признак видео. Максимальный размер файла 20 Мб .

4. В начале каждого файла следует указать имя команды и e-mail одного (или всех) авторов решения .

5. Все решения заданий данного тура следует разместить в одной папке с названием k-name, где k – номер тура, name – имя команды .

Папку следует заархивировать и выслать по e-mail в адрес Жюри info@rynt.org .

V. Зачетные параметры команд в заочном ТЮЕ

1. Tn – технический балл за решение командой задания под номером n (n от 1 до 17). Равен сумме трех оценок:

Оценка Доклада от 1 до 15 .

Оценка Презентации от 0 до 10 .

Бонус за удачные моменты от 0 до 5 .

2. kn – коэффициент сложности задания под номером n .

Принимает значение от 1 до 2,5.

Этот коэффициент вычисляется после проверки и оценивания всех присланных командами решений во всех турах Турнира следующим образом:

M – общее количество решений с техническим баллом Tn не менее 10 .

mn – общее количество решений задания под номером n с техническим баллом Tn не менее 10 .

qn – процентное количество решений задания под номером n с техническим баллом Tn не менее 10 qn = (mn/M)*100%, при этом qn вычисляется с точностью до 0,1 при qn 5 kn = 2,50 при 5 qn 50 kn = 0,83 + (8,3/qn). kn вычисляется с точностью до 0,01 при qn 50 kn = 1,00

3. Pn = kn*Tn – баллы команды за присланное решение задания под номером n .

Этот параметр определяет успешность выполнения командой этого задания .

4. SP – сумма баллов команды за все присланные решения. SP = Pn. Этот параметр определяет успешность участия команды в заочном ТЮЕ и является основанием для определения победителей и призеров данного этапа Турнира .

VI. Оценка решений

1. Проверка и оценка командных решений (Приложение 1.) осуществляется Жюри Всероссийского заочного этапа, сформированное Фондом «Турниры юных» (критерии проверки заочных решений в Приложении 2.) .

2. Через 10 дней после завершения очередного тура заочного этапа каждой команде высылаются уведомления о начисленных технических баллах за каждое решенное задание .

3. Результаты участия команд в заочном этапе размещаются на сайте www.rynt.org (Приложение 9.) VII. Победители и призеры заочного этапа

1. Фонд утверждает форму и содержание дипломов и сертификатов Всероссийского заочного этапа ТЮЕ .

2. Дипломы и сертификаты подписываются ответственным представителем Фонда, Председателем Всероссийского Оргкомитета и Председателем Жюри Всероссийского ТЮЕ и скрепляются печатью Фонда .

3. Фонд, по представлению Оргкомитета или Жюри, учреждает и присуждает грамоты отдельным участникам команд и руководителям команд. Фонд учреждает и присуждает грамоты членам Оргкомитета, членам Жюри, другим участникам Турнира .

4. Победителями Всероссийского заочного ТЮЕ признается не более пяти процентов команд, принявших участие в Турнире. Им вручаются дипломы первой степени .

5. Тридцать процентов команд, принявших участие в Турнире, признаются призерами. Из этого количества команд одна треть получает дипломы второй степени и две трети – дипломы третьей степени .

6. Остальным командам вручаются сертификаты участников .

7. Руководителям команд вручаются дипломы или сертификаты наряду с участниками их команды .

8. Оригиналы дипломов и грамот высылаются командам по почте на контактный адрес, указанный в Регистрационной форме команды .

Глава III. Регламент регионального этапа Всероссийского Турнира юных естествоиспытателей Содержание I. Локальный организационный комитет II. Региональный Турнир III. Участники Турниров IV. Регламент Регионального Турнира V. Победители Регионального Турнира Настоящая глава Регламента регулирует организацию и проведение второго этапа Всероссийского турнира юных естествоиспытателей – Региональных Турниров .

В ней используются понятия и термины, введенные и используемые в Положении о Всероссийском турнире юных естествоиспытателей и Регламенте заключительного (очного) этапа Всероссийского турнира юных естествоиспытателей .

Исполнительными органами по проведению Региональных Турниров являются Локальные организационные комитеты – ЛОК .

I. Локальный Оргкомитет

1. Локальные Оргкомитеты (далее ЛОК) – образуются при поддержке ВОК в тех местностях РФ, где есть возможность в проведении Регионального Турнира .

2. Для проведения Турнира ЛОК определяет место и график его проведения и обеспечивает все необходимые условия, а именно:

организует питание и проживание участников Турнира, предоставляет помещения и оборудование для проведения мероприятий Турнира, формирует Пакет участника, разрабатывает культурную программу Турнира и обеспечивает ее выполнение .

3. ЛОК формирует состав Жюри Турнира .

4. В составе ЛОК на Региональном Турнире работает полномочный представитель Фонда или ВОК в качестве члена комитета по регламенту и Председателя апелляционной комиссии .

II. Региональный турнир юных естествоиспытателей

1. Региональный Турнир – это очное командное состязание .

Команда имеет оригинальное имя и возглавляется капитаном. В составе команды шесть учащихся средних образовательных учреждений. Команду сопровождают два научных руководителя. Научные руководители включаются в состав Жюри .

2. Каждый Региональный Турнир имеет в своем названии наименование региона. Например, Региональный Воронежский ТЮЕ или Региональный Сибирский ТЮЕ. Это относится и к Локальным оргкомитетам – например, ЛОК Воронежского ТЮЕ .

4. Сроки и места проведения Турниров согласуются с ВОК и вносятся в календарный план проведения второго этапа Всероссийского ТЮЕ. Для этого Локальные оргкомитеты до 01 декабря текущего учебного года направляют в адрес ВОК (info@rynt.org) свои предложения о порядке проведения конкретного Регионального Турнира .

5. Перечень Турниров с указанием мест их проведения и календарными планами утверждается Фондом и публикуется на официальном сайте Фонда (www.rynt.org). Там же публикуются контактные сведения о Региональных ЛОК (веб-страницы, почта, телефоны) .

III. Участники Турниров Все Региональные Турниры являются открытыми.

В Турнире могут принять участие:

1. Участники Всероссийского заочного этапа ТЮЕ из любого региона .

2. Команды данного региона (независимо от участия в заочном этапе Всероссийского ТЮЕ) .

3. ЛОК может ввести обоснованные ограничения на участие в Турнире. В частности, ЛОК вправе провести региональный заочный этап Регионального Турнира для более качественного отбора участников очного этапа и ограничения числа участников, связанным с ограничениями в количестве мест размещения команд .

IV. Регламент Регионального Турнира Региональные Турниры проводятся по Регламенту заключительного этапа Всероссийского ТЮЕ. ЛОК вправе внести некоторые изменения в

Регламент, а именно:

1. уменьшить количество отборочных научных боев;

2. исключить проведение полуфинального научного боя;

3. исключить из рекомендованного списка заданий (Задания ТЮЕ 2017/18 учебного года) несколько заданий, но не более 30%;

4. включить в число используемых несколько новых заданий;

5. ввести иные изменения, но только по согласованию с ВОК .

V. Победители Региональных Турниров

1. Победители Турниров номинируются на участие в заключительном этапе Всероссийского ТЮЕ .

2. Итоговый протокол Регионального Турнира (Приложение 10) подписывается Председателем ЛОК и представителем Фонда или ВОК .

Глава IV. Регламент заключительного этапа Всероссийского Турнира юных естествоиспытателей Содержание Часть 1. Общие положения Часть 2. Основные мероприятия I. Организационные мероприятия. II. Зачетные мероприятия .

Часть 3. Идентификационные номера команд I .

ID команд. II. Жеребьевка .

Часть 4. Представление команды Часть 5 .

Научный бой I. Научный бой. II. Конкурс капитанов. III. Правила Вызова и Отказа. IV. Порядок проведения действий научного боя .

V. Типовой Регламент одного действия. VI. Выступления команд на научном бое. VII. Работа Жюри на научном бое. VIII. Участие руководителей команд на научном бое .

Часть 6. Зачетные параметры команд I .

Оценка (G). II. Средний балл (P). III. Сумма баллов (SP) .

IV. Итоговая сумма баллов (TSP). V. Признак победы команды (V) .

VI. Сумма побед (SV). VII. Рейтинг команды (R). VIII. Текущие зачетные параметры команд .

Часть 7. Желтые карточки и штрафные санкции I .

Желтая карточка. II- VI. Штрафные санкции: NR, NP, NY, NT .

VII. Неучастие в научном бое .

Часть 8. Последовательность проведения научных боев I .

Отборочные научные бои. II. Полуфинальный научный бой .

III. Рейтинговый научный бой. IV. Финальный научный бой .

Часть 9. Итоги Турнира I .

Итоговые материалы. II. Награды. III. Победители .

Часть 1. Общие положения I .

Настоящая глава Регламента регулирует организацию и проведение третьего заключительного этапа Всероссийского турнира юных естествоиспытателей .

Руководящим и исполнительными органом по организации и проведению заключительного этапа Всероссийского Турнира являются Всероссийский организационный комитет – ВОК .

Заключительный этап Всероссийского турнира юных II .

естествоиспытателей проводится в очной форме. Место и сроки его проведения определяются Фондом – информация об этом размещается на официальном сайте Фонда не позднее 01 декабря текущего учебного года .

III. К участию в заключительном этапе допускаются по представлениям

Жюри Турнира и Локальных оргкомитетов команды из числа:

1. победителей и призеров заочного этапа Турнира;

2. победителей и призеров Региональных Турниров .

Окончательное решение о допуске команды в заключительном этапе Турнира принимается Фондом .

IV. Правила формирования команд и разделения их на лиги по возрастному принципу; правила формирования Жюри; все иные общие правила полностью соответствуют правилам, изложенным в главе I настоящего Регламента .

V. Заданиями заключительного этапа являются все задания Турнира текущего учебного года – без исключений и дополнений .

Часть 2. Основные мероприятия

I. Организационные мероприятия:

1. Открытие Турнира .

2. Брифинги и фотосессии .

3. Присвоение командам идентификационных номеров .

4. Конкурсы в различных номинациях .

5. Культурная программа, организованная принимающей стороной .

6. Закрытие Турнира и награждение победителей .

II. Зачетные мероприятия:

1. Представление команд .

2. Два отборочных научных боя по основным заданиям .

3. Отборочный научный бой по заданиям «Придумай сам» .

4. Конкурсы капитанов .

5. Отборочный научный бой по дополнительным заданиям .

6. Полуфинальный научный бой .

7. Рейтинговый научный бой .

8. Финальный научный бой .

Часть 3. Идентификационные номера команд I .

На открытии Турнира командам посредством жеребьевки присваиваются идентификационные номера – ID (Приложение 4.) .

II.

Жеребьевка обеспечивает (по возможности) такое распределение команд по группам в трех первых отборочных научных боях, при котором выполняются следующие требования:

1. Любые две команды не встречаются друг с другом более одного раза .

2. В каждом научном бое команда имеет разные роли в первых действиях .

3. Никакая команда не попадает дважды в одну группу жюри .

4. Команды одного региона не встречаются друг с другом .

5. ВОК своим решением может ввести дополнительные правила жеребьевки, исключающие попадание в одну группу некоторых команд (Приложение 3.) .

Часть 4. Представление команды

1. На церемонии открытия Турнира каждая команда выступает с Представлением команды. Очередность Представлений в порядке возрастания значения ID .

2. Форма представления команды произвольная. В нем могут принимать участие руководители команд .

3. Длительность представления – не более 3-х минут .

4. Оценку представлений производит Жюри (Приложение 4.) .

Часть 5. Научный бой I .

Научный бой (Science Fight – SF) – это очная встреча трех (или двух) команд, на которой в дискуссионной форме обсуждаются представленные командами решения турнирных заданий .

1. Распределение команд по группам научных боев производится по определенной схеме, однозначно связанной со значениями ID команд (в первых трех боях) или с рейтингами команд (во всех последующих боях). Схемы распределения команд по группам представлены в Приложении 3 .

2. На Турнире предусмотрено проведение научных боев нескольких типов, отличаются друг от друга либо в правилах проведения, либо в содержании заданий, либо в составе участников .

3. Каждый бой в каждой группе проводится Ведущим, который в начале научного боя объявляет о порядке его проведения, поясняет правила научного боя и обеспечивает их выполнение. Затем он просит всех членов Жюри представиться, а капитанов просит представить всех членов своих команд .

4. Порядок выступлений команд в первых трех научных боях однозначно определяется значениями ID команд. Во всех последующих научных боях для определения последовательности выступлений проводится Конкурс капитанов .

II. Конкурс капитанов

1. Конкурс капитанов проводит Ведущий .

2. Капитаны размещаются отдельно от своих команд и не общаются с командами во время проведения Конкурса .

3. Ведущий разъясняет правила Конкурса и выдает капитанам (возможно, командам и членам Жюри) бланки с пятью конкурсными заданиями .

4. Через определенное время (до 5 минут) Ведущий собирает бланки заданий с заполненными капитанами ответами и объявляет результаты Конкурса .

5. Победителем Конкурса капитанов объявляется капитан, давший наибольшее число правильных ответов. В случае равенства – шестое задание однозначно выделяет победителя .

6. Победитель Конкурса капитанов единолично, без консультаций с кем-либо, назначает последовательность выступлений команд в первом действии этого научного боя .

III. Правила Вызова и Отказа

1. В отборочных научных боях предусмотрена процедура Вызова, в ходе которой Оппонент вызывает Докладчика на любое задание, вынесенное на данный научный бой, за исключением тех заданий, которые:

a) были уже доложены другой командой в текущем научном бое;

б) команда Оппонента докладывала ранее (в предыдущих научных боях);

в) команда Оппонента оппонировала ранее (в предыдущих научных боях);

г) команда Докладчика докладывала ранее (в предыдущих научных боях);

д) команда Докладчика оппонировала ранее (в предыдущих научных боях) .

2. Докладчик может отклонить Вызов. Это называется Отказом, который фиксируется в протоколах научного боя. В случае Отказа производится новый Вызов .

3. Допускается Вызов на задания, по которым в предыдущих боях был зафиксирован Отказ .

4. В ситуации, когда Вызов оказался невозможным, производится последовательное снятие ограничений на Вызов в следующем порядке: д, г, в, б, а .

–  –  –

2. Научный бой в группе из двух команд проводится в два действия. В первом действии, одна команда выступает в роли Докладчика, а другая команда делится на две независимые части: одна часть выступает в роли Оппонента, другая – в роли Рецензента. Разделение команды на две части производит капитан перед началом Действия. Во втором действии команды меняются ролями .

–  –  –

VI. Выступления участников команд на научном бое

1. Докладчик (один из членов команды) представляет командное решение задачи в устной форме. Доклад должен содержать постановку задачи, обзор имеющихся данных по существу проблемы, основные идеи и методы решения, включая описание наблюдений и экспериментов, а также четко сформулированные выводы. Доклад сопровождается презентаций. Все основные моменты доклада должны быть наглядно представлены в виде таблиц, графиков, математических формул, фото- и видеоматериалов и т.п. В регламенте Действия предусмотрены ответы докладчика на уточняющие вопросы оппонента, рецензента и членов Жюри; дискуссия докладчика с оппонентом: и заключительное слово докладчика .

2. Оппонент выступает с конструктивной критикой решения, представленного докладчиком, а также содержания и формы доклада .

Оппоненту следует отметить положительные моменты в выступлении докладчика. В его выступлении должны быть отмечены возможные неточности и ошибки в понимании докладчиком сущности проблемы и в предложенном им решении. Оппонент должен выразить согласие или несогласие с выводами доклада и может предложить собственные выводы .

Выступление оппонента не должно сводиться к изложению собственного решения задания .

Особая роль оппонент заключается в том, что он инициирует дискуссию с докладчиком по существу представленного доклада. В регламенте Действия предусмотрены ответы оппонента на уточняющие вопросы рецензента и членов Жюри, а также заключительное слово оппонента .

3. Рецензент в своем выступлении суммирует и анализирует полемику между докладчиком и оппонентом, дает краткие оценки выступлениям докладчика и оппонента, отмечая в них положительные моменты и возможные недочеты, приводит собственные выводы по решению рассматриваемой проблемы .

4. Члены команд могут помогать выступающим, оказывая им техническую поддержку, передавая записки с замечаниями и, с позволения Ведущего, выступать с места с краткими комментариями. В ходе Действия научного боя члены команды могут общаться только друг с другом и ни с кем-либо за пределами своей группы .

VII. Работа Жюри на научном бое

1. Члены Жюри оценивают выступления команд в ролях Докладчика, Оппонента и Рецензента, заполняя индивидуальный протокол члена Жюри (Приложения 5 и 6). По команде Ведущего члены Жюри показывают свои оценки специальными карточками .

2. Перед показом членами Жюри своих оценок Ведущий удостоверяется, что каждый из них заполнил и подписал части индивидуального протокола члена Жюри, относящиеся к прошедшему Действию. В случае расхождения между оценкой, выставленной в протоколе и показанной оценкой, верной считается оценка, выставленная в протоколе .

3. Члены Жюри не имеют права каким-либо образом вмешиваться в ход научного боя вплоть до окончания выступления докладчика с заключительным словом. После заключительного слова докладчика члены Жюри могут задать выступавшим только уточняющие вопросы, это не должны быть вопросы на выяснение знаний выступавших, либо не относящиеся непосредственно к сказанному или показанному выступавшими. Категорически запрещается задавать один и тот же вопрос сразу или последовательно нескольким выступавшим .

4. После выставления (показа) оценок Ведущий или капитан команды могут попросить члена Жюри выступить с объяснениями своих оценок .

5. Ведущий предоставляет возможность членам Жюри выступить с замечаниями по существу рассмотренной в данном Действии турнирной проблемы и с полезными советами командам .

VIII. Участие руководителей команд в научном бое

1. Руководители команд включаются в составы групп Жюри в тех группах научных боев, в которых не участвуют их команды .

2. Руководители команд, свободные от участия в работе Жюри, могут быть наблюдателями на научных боях. Они не имеют права вмешиваться в работу Жюри и в действия команд в течение всего научного боя .

–  –  –

II.

Средний балл (P) Средний балл за выступление команды в Представлении или на научных боях вычисляется следующим образом:

1. Две оценки – одна минимальная и одна максимальная – заменяются одной оценкой, равной их среднему арифметическому .

2. Вычисляется среднее арифметическое из этой и всех остальных оценок. Эта величина и является средним баллом команды за выступление (P) .

3. Средний балл округляется до десятых долей бала .

III. Сумма баллов (SP)

1. Сумма баллов команды (SP) в Представлении равна среднему баллу (P) с учетом штрафных санкций .

2. Сумма баллов команды (SP) в научном бое равна арифметической сумме всех средних баллов команды (P) во всех выступлениях на данном научном бое с учетом штрафных санкций, наложенных на команду в этом научном бое. Сумма баллов округляется до десятых долей бала .

IV. Итоговая сумма баллов (TSP)

1. Эта величина равна сумме всех SP команды за прошедшие на данный момент зачетные состязания. Вычисления TSP производятся после каждого научного боя и округляется до десятых долей бала .

V. Признак победы команды (V)

1. Победителями научного боя считаются: команда, имеющая наибольшую сумму баллов (SP) в данном научном бое и команды, SP которых отличаются от наибольшего значения не более чем на два балла .

2. Признак V принимает значение 1 у победителей научного боя .

3. Признак V принимает значение 0,5 у команд, не являющихся победителями данного научного боя, но значение SP у которых меньше наибольшего значения SP в этом научном бое не более чем на десять баллов .

4. Признак V принимает значение 0 у команд, значение SP которых в данном научном бое меньше наибольшего значения SP в этом научном бое более, чем на десять баллов .

VI. Сумма побед (SV)

1. Сумма побед (SV) команды равна сумме признаков победы (V) команды во всех прошедших научных боях .

VII. Рейтинг команды (R) Рейтинг команды (R) принимает значения от 1 до N, где N общее количество команд. Он указывает положение команды в монотонном списке команд, расположенных по убыванию их успешности в Турнире, то есть R = 1 – это высший рейтинг .

Из нескольких команд более высокий рейтинг получает команда, имеющая наибольшую сумму побед (SV) в прошедших научных боях.

В случае равенства SV у двух или нескольких команд производится сравнение другого зачетного показателя (с переходом к сравнению следующих зачетных показателей в случае равенства предыдущих) в следующем порядке:

1. по итоговой сумме балов команды (TSP) за все прошедшие состязания;

2. по сумме баллов за все доклады в прошедших научных боях;

3. по сумме баллов за все оппонирования в прошедших научных боях;

4. по среднему баллу за лучший доклад в прошедших научных боях;

5. по среднему баллу за лучшее оппонирование в прошедших научных боях .

VIII. Текущие зачетные параметры команд публикуются в виде таблицы после каждого научного боя (Приложение 7) .

Часть 7. Желтые карточки и штрафные санкции I .

Желтая карточка

1. Желтая карточка является индикатором допущенного командой нарушения, влекущего за собой применение штрафных санкций. В ходе научного боя команде могут быть вручены одна или несколько желтых карточек. Каждая врученная желтая карточка уменьшает SP команды в данном научном бое на 10% .

2. Желтая карточка также может быть предъявлена команде в качестве предупреждения возможного нарушения. Если команда учла предупреждение и не допустила нарушения, то штрафные санкции не применяются .

3. Если нарушение произошло, но желтая карточка не была вручена, штрафные санкции будут применены при окончательном компьютерном расчете итогов научного боя .

II. Нарушения в продолжительности выступлений Штрафные санкции за превышение длительности Представления и выступлений участников команд на научных боях не предусмотрены .

Такие нарушения пресекаются Ведущим .

III. Нарушения в количестве Отказов (NR) Команде вручаются желтые карточки за превышение количества Отказов на научном бое, на котором зафиксирован этот Отказ. Количество желтых карточек рано суммарному числу превышений над допустимым числом Отказов. Если в данном научном бое не зафиксирован Отказ, то желтые карточки NR не вручаются. Повторный Отказ от одного и того же задания не влечет за собой применения штрафных санкций. Допустимое число Отказов, не влекущее за собой вручения желтой карточки равно четырем .

IV. Нарушения в количестве выступлений на одном научном бое (NP) В данном научном бое один участник может выступить только в одной роли (докладчик, оппонент или рецензент). За каждое такое нарушение команде вручается желтая карточка .

V. Нарушения в представлении оригинальных заданий «Придумай сам» (NY) Если команда не представила в ВОК к контрольному сроку одно или более оригинальных заданий «Придумай сам», то команде вручаются желтые карточки, количество которых равно количеству не представленных заданий. Вызов на не представленное оригинальное задание не производится .

VI. Нарушения в количестве выступлений на научных боях (NT) В течение всех научных боев, кроме финального научного боя, один участник может выступить в роли Докладчика, Оппонента или Рецензента только по одному разу. За каждое нарушение команде вручается желтая карточка .

VII. Неучастие в научном бое

1. Команде, не принявшей участие в каком-либо отборочном бое, в качестве зачетных параметров начисляются: SP = 0, V = 0 .

2. Неучастие какой-либо команды в отборочном научном бое может привести к изменениям в распределении команд по группам научных боев. Решение о перераспределении команд по группам принимается ВОК. Оно нацелено на минимальное изменение в первоначальном распределении .

Часть 8. Последовательность проведения научных боев

Научные бои проводятся в следующей последовательности:

I. Отборочные научные бои

1. Отборочные научные бои по основным заданиям Турнира. В них участвуют все команды. Проводятся по типовому Регламенту научного боя и по заданиям, вынесенным на данный научный бой из списка основных заданий Турнира .

2. Отборочный научный бой по заданиям «Придумай сам». В нем участвуют все команды. Проводятся по типовому Регламенту научного боя. Каждая команда докладывает одно из собственных заданий «Придумай сам», на которое она получила Вызов и не отклонила его .

3. Отборочный научный бой по дополнительным заданиям Турнира. В нем участвуют все команды. Проводится по типовому Регламенту научного боя с изменениями в пунктах 1, 2 и 3 – последовательный Вызов всех команд производится в начале боя и на подготовку к докладам отводится 45 минут. Распределения команд по группам однозначно определяется рейтингами команд .

Порядок выступления команд в первом действии этого научного боя назначает победитель Конкурса капитанов в данной группе .

4. После завершения последнего отборочного научного боя капитаны всех команд заполняют Протоколы предпочтений (Приложение 8.), в которых они объявляют о выборе своих команд заданий на доклады в полуфинальном или рейтинговом научных боях .

Команда может сделать выбор на любое задание из списка основных заданий Турнира (в том числе и заданий «Придумай сам»), но не доложенное командой в отборочных научных боях. Список выбранных докладов публикуется .

5. В полуфинал выводятся команды основной лиги с самыми высокими рейтингами .

6. Если общее количество команд основной лиги двенадцать и более, то в полуфинал выводятся девять команд .

7. Если общее количество команд основной лиги от восьми до одиннадцати включительно, то в полуфинал выводятся шесть команд .

8. Если количество команд основной лиги менее восьми, то полуфинал не проводится. Тогда три наиболее успешные команды выводятся в финал .

II. Полуфинальный научный бой

1. Полуфинальный научный бой – это бой, в котором участвуют команды основной лиги, претендующие на выход в финал .

2. Все доклады в данной группе должны быть разными .

Очередность выступлений команд в первом действии этих боев назначается победителем Конкурса капитанов .

3. Полуфинальный научный бой проводятся по стандартному Регламенту научного боя с изменениями в пунктах 1 и 2 – отсутствует процедура Вызова .

4. Для участия в полуфинале девяти команд формируются три группы .

Из каждой такой группы в финал выводится один победитель – команда с признаком победы V = 1. Если в группе таких команд две или три, то из них в финал выводится более успешная команда по результатам отборочных научных боев .

5. Для участия в полуфинале шести команд формируются две группы .

Из каждой такой группы в финал выводится один победитель – команда с признаком победы V = 1. Если в группе таких команд две или три, то из них в финал выводится одна с более высоким предшествующим рейтингом. Из оставшихся четырех команд полуфинала в финал выводится еще одна команда, имеющая более высокий признак победы, а в случае равенства – с более высоким предшествующим рейтингом .

6. После завершения полуфинала капитан команды, вышедшей в финал заполняет Протокол предпочтений, в котором он объявляют о выборе своей командой заданий на доклады в финале. Команда может выбрать любое задание из списка основных заданий Турнира не доложенное командой в предыдущих научных боях. Список выбранных докладов публикуется .

III. Рейтинговый научный бой

1. Рейтинговый научный бой – это бой, в котором участвуют команды, не вышедшие в полуфинал, но выразившие желание продолжить борьбу .

2. Проводится аналогично полуфинальному научному бою и окончательно определяет рейтинги команд, не вышедших в полуфинал .

3. Рейтинговый научный бой проводится раздельно для команд основной лиги и лиги 16+ .

IV. Финальный научный бой

1. К участию в финальном научном бое допускаются три команды .

2. Все доклады в финале должны быть разными. Очередность выступлений команд в первом действии финала назначается победителем Конкурса капитанов .

3. Проводятся по стандартному Регламенту научного боя с изменениями в пунктах 1 и 2 – отсутствует процедура Вызова .

4. Победителями финального научного боя считаются команды, имеющие в этом научном бое признак победы V = 1 .

Часть 9. Итоги ТЮЕ I .

Итоговые материалы ТЮЕ

1. После завершения любого научного боя Докладчик, Оппонент и Рецензент предоставляют копию своего выступления (презентации, видеофрагменты, слайды, фотографии и прочее) в Оргкомитет для архивирования и использования в итоговых материалах Турнира .

2. После подведения итогов финального научного боя публикуется протокол, в котором отражены все необходимые данные о результатах команд (Приложение 11.) .

3. Подробная информация о ходе проведения Турнира, его промежуточные и окончательные итоги публикуетcя на официальном сайте ТЮЕ .

II. Дипломы, грамоты, сертификаты, медали и призы

1. Фонд утверждает форму и содержание дипломов, грамот и сертификатов Всероссийского ТЮЕ .

2. Дипломы и сертификаты подписываются ответственным представителем Фонда, Председателем Всероссийского Оргкомитета и Председателем Жюри Всероссийского ТЮЕ и скрепляются печатью Фонда .

3. Фонд определяет вид и содержание медалей ТЮЕ .

4. Фонд, по представлению Оргкомитета или Жюри, учреждает и присуждает грамоты отдельным участникам команд и руководителям команд. Фонд учреждает и присуждает грамоты членам Оргкомитета, членам Жюри, другим участникам Турнира .

5. Фонд определяет порядок вручения наград и их количество .

III. Победители ТЮЕ

1. Участникам команд, одержавшим победу в финальном научном бое (V = 1) присуждаются дипломы первой степени и золотые медали ТЮЕ .

2. Остальным участникам финального научного боя присуждаются дипломы второй степени и серебряные медали ТЮЕ .

3. Участникам команд полуфинального научного боя, не вышедшим в финал, присуждаются дипломы третьей степени и бронзовые медали ТЮЕ .

4. Если полуфинальный бой не проводился, то участникам двух команд с наиболее высокими рейтингами, не вышедших в финал, присуждаются дипломы третьей степени и бронзовые медали ТЮЕ .

6. Для победителей рейтингового научного боя лиги 16+ предусмотрены специальные призы и грамоты .

7. Для команд основной лиги, все участники которых моложе 15ти лет, предусмотрены дополнительные специальные призы и грамоты .

8. Все остальные участники ТЮЕ получают сертификаты участников ТЮЕ .

9. Руководители команд получают дипломы, медали или сертификаты наряду с участниками их команды .

10. Некоторым участникам Турнира (членам команд, руководителям команд, членам Оргкомитета и Жюри, иным персонам) могут быть вручены грамоты ТЮЕ .

Глава V. Заключение I. Настоящий Регламент соответствует международному Регламенту IYNT, отличаясь от него только порядком изложения содержания .

II. Настоящий Регламент публикуется и вступает в силу 1 сентября 2017 г. и с этого момента он заменяет собой все Регламенты, ранее публиковавшиеся Фондом и другими органами с сентября 2012 года по настоящее время .

Разработан Е. Юносовым при участии И. Марченко и Т. Корнеевой .

Регламент утвержден Фондом .

III. Настоящий Регламент может быть изменен или отредактирован только Фондом и до принятия таковых изменений остается в силе на неопределенный срок .

–  –  –

Глава VI. Приложения к Регламенту Всероссийского Турнира юных естествоиспытателей Содержание

1. Протокол проверки заочных решений .

2. Памятка члена жюри заочного этапа .

3. Схемы распределения команд по группам научных боев .

4. Протокол присвоения ID и Представления .

5. Протокол члена жюри научного боя .

6. Памятка члена жюри научного боя .

7. Итоговый протокол научного боя .

8. Протокол предпочтений .

9. Итоговый протокол заочного этапа .

10. Итоговый протокол Регионального Турнира .

11. Итоговый протокол заключительного этапа .

Все эти приложения можно посмотреть и скачать по ссылке:

http://rynt.org/service Советы будущим участникам Турнира

1. Формулировка турнирных заданий Большинство заданий ТЮЕ сформулированы максимально кратко и практически бытовым языком. Ребятам предлагается самим принять участие в творческом процессе формализации условий заданий, т.е .

перефразировки условий от бытового языка к строго научному и превращению их тем самым в строгие (насколько это возможно) научные проблемы. Все необходимые дополнительные данные следует заимствовать из справочников и иных источников или домысливать из соображений здравого смысла .

Некоторые же задания, напротив, сформулированы очень подробно и требуют нахождения однозначного ответа. Как вам станет ясно впоследствии, в силу этого они сложны для оппонирования .

2. Коллективная форма работы Организуйте регулярные рабочие заседания (встречи) членов команды .

Первая встреча организационная. На неё пригласите всех, кому интересен Турнир. Прочтите задания и предложите желающим выбрать себе какие-то из них. Не беда, если отдельные задачи захотят решать многие, а другие останутся невыбранными. Главная цель первой встречи начало работы. Вряд ли стоит сразу же выбирать капитана команды и оговаривать её состав, но «координатор» дальнейших встреч совершенно необходим. Он должен знать всё о состоянии дел: когда состоится следующая встреча, какие задания будут обсуждаться, что уже решено и кем, что в стадии решения, что ещё совсем не рассматривалось и т.д .

Последующие встречи рабочие. На них заслушиваются решения заданий, и после критических замечаний и уточнений решения принимаются или отправляются на доработку. Если все согласны с решением и оно одобряется, то желательно, не откладывая, окончательно оформить его и положить в папку готовых решений .

На таких рабочих заседаниях складывается творческий коллектив, и постепенно определяется состав команды. Причём скоро выясняется, что некоторые участники встреч приносят больше других решённых задач;

некоторые сильны в организационных вопросах, другие слишком медлительны в решении задач, но выдают свежие и здравые идеи; а есть и такие, кто отличается критическими замечаниями или умением создавать атмосферу эмоционального подъёма и творческого накала все они необходимы коллективу .

Заключительные встречи две или три последние должны подвести итоги. Если окажется, что некоторые задачи не решены или не решались вовсе, то надо распределить задания по рабочим группам и назначить сроки исполнения. По «трудным» заданиям необходимо выработать совместное решение. В крайнем случае согласовать упрощённое решение, ведь правила Турнира допускают это. Упрощённое (но не ошибочное) решение это лучше, чем ничего .

На последней встрече необходимо собрать все ваши решения в единую папку (как этого требуют условия Турнира) и отправить её в Оргкомитет, а участникам очных этапов Турнира высылать эту бесценную папку нет необходимости, но иметь пару копий, хранящихся в разных местах, весьма желательно. (История турниров полна драматических примеров, когда команды теряли, где-то забывали или случайно стирали результаты своего труда, что отрицательно сказывалось на успехах команды.) На последней встрече следует утвердить окончательный состав команды и выбрать капитана .

3. Состав команды Опыт проведения конкурса показал, что оптимален следующий состав команды:

3 5 человек в возрасте 15 16 лет. Конечно же, это те, кто решил больше всего заданий, обладает большим запасом знаний и умений, хорошо говорит. Они будут ядром команды и во многом обеспечат её победу в Турнире .

3 5 человек в возрасте 12 14 лет. Они хранители традиций и опыта .

Без них команда будет мотыльком-однодневкой и вряд ли добьётся большого успеха. Только многолетние усилия школы по «выращиванию»

юных естествоиспытателей приносят команде стабильный успех .

Общее число членов команды от 6 до 10 человек. Остальные ребята, не вошедшие в неё, составят группу поддержки .

Приведённое здесь распределение участников команды по возрасту очень условно, тем более для заочного этапа. Однако нужно иметь в виду, что на очных этапах Турнира команда должна состоять из 6 человек, возраст которых не достигнет определенного регламентом лимита, и что её члены должны быть участниками ЗК .

4. График работы команды Оптимальна следующая схема: раз в неделю общие встречи, т.е. с участием всех, кто работает в Турнире; два или три раза в неделю рабочие встречи по циклам заданий (физика, химия и т.д.) .

5. Привлечение помощников В первую очередь, ваши помощники это ваши учителя. Конечно же, решать за вас задачи они не будут, но могут посоветовать, как выполнить задание или покритиковать ваши предложения. В организационном плане их помощь совершенно необходима собрать вас, а потом вовремя отправить домой; кого-то подбодрить или утешить, а кого-то пожурить;

от чего-то предостеречь; что-то вам дать из оборудования и научить с ним работать и т.д .

А ещё ваши родители. Проявите свой организационный талант и превратите их в активных помощников. От них вы можете ждать нетрадиционных подходов, информации о том, о чём не сообщается в школе. Такую же помощь могут оказать родственники и друзья .

Наконец, студенты выпускники вашей школы Разумное взаимодействие с ними принесёт вам огромную пользу .

Однако поиски помощников и упование на них не должны мешать вашей самостоятельности и активной работе. Если вам удалось получить решение задания от помощников, а не самому, то цена такому «подвигу»

невысока .

6. Особенности решения турнирных задач Условия турнирных задач часто ставят дебютанта в тупик. Иногда ему даже неясно, что, собственно, требуется узнать, и совсем непонятно, как решать. В таком случае нужно поступать так, как это делают учёные .

Максимально упростить задачу, сузить, ограничить её в рамках простых и ясных допущений, поставить чёткий и ясный вопрос, на который можно ответить .

Затем нужно постараться получить качественный ответ. Здесь вам помогут соображения подобия, метод размерностей и интуиция. Но ограничиваться этим тоже нельзя. В конечном решении должна быть строгость и полнота. Значит, нужно шаг за шагом усложнять простую модель, ставить новые, более сложные вопросы и искать на них ответы .

Смело экспериментируйте. Помните, что многие задания Турнира допускают (если не требуют) проведение экспериментальных исследований .

Предостерегаем вас от чрезмерного увлечения аппаратом высшей математики. Турнир не преследует целей его использования. В первую очередь должны быть освещены именно качественная сторона и суть проблемы. Наведение математической строгости сейчас не главное этому вы будете учиться в вузе .

Решение проблемы не должно быть формальной отпиской. Тривиальное или очень ограниченное решение не удовлетворит никого. Оно не удовлетворит и вас самих, так как в ходе заочного тура жюри очень низко оценит такое решение, а в ходе научных боёв вы подвергнетесь серьёзной критике со стороны оппонентов .

В качестве примера рассмотрим задание «Соль» Турнира юных физиков лиги юниоров 2009 года: «В озеро, имеющее среднюю глубину 10 м и площадь поверхности 20 км2, бросили кристаллик поваренной соли массой 0,01 г. Сколько молекул этой соли оказалось бы в напёрстке воды объёмом 2 см3, зачерпнутой из озера, если полагать, что соль, растворившись, равномерно распределилась бы по всему объёму озера?»

Это очень хорошая задача для 10 класса из задачника А. П. и П. А .

Рымкевичей (№ 449), дающая наглядное представление о том, как всётаки малы молекулы и как их много даже в очень маленьком кристаллике .

Формальное решение .

1. Число молекул n в напёрстке равно:

n = N(v/V), где N число молекул в кристаллике соли, v/V отношение объёмов напёрстка и озера .

2. Число молекул в кристаллике соли равно:

N = N0(m/М), где N0 число Авогадро, m/М отношение массы кристаллика к молярной массе соли .

З. Отсюда имеем:

n = N0 (m/М)(v/V) .

4. После подстановки числовых значений получим n = 106 молекул (миллион!) .

Однако если вы в докладе представите такое решение без дополнительных пояснений, то это совершенно не удовлетворит вашего оппонента. Начнём с того, что как таковых молекул поваренной соли в озере просто нет! В растворе можно обнаружить только ионы натрия Na и хлора Cl. Теперь попытаемся представить ситуацию, описанную в условии задачи. Что значит «...соль, растворившись, равномерно распределилась бы по всему объёму озера...»? Ведь если просто бросить кристаллик соли в таксе огромное озеро, то вряд ли скоро можно ожидать равномерного по всему его объёму растворения.

Вот и несколько вопросов, которые нужно задать себе, не дожидаясь, когда их задаст оппонент:

• Что же таксе NaCl?

• Как скоро распределение концентрации станет равномерным по всему объёму?

• Как реально нужно перемешивать воду в озере, чтобы добиться этой равномерности?

• Как перемешивание ускорит процесс достижения равномерности?

• А что, до этого в озере совсем не было поваренной соли? Какова, так сказать, «естественная концентрация» ионов натрия и хлора? Из этого вопроса естественно вытекает, что на самом деле речь может идти об обнаружении изменения в концентрациях этих ионов .

И, наконец, самый трудный вопрос:

• Как измерить стать малое изменение концентрации?

Постаравшись ответить на эти дополнительные вопросы, которые в явном виде не содержались в условии задания, вы продемонстрируете глубокое понимание проблемы .

7. Оформление PowerPoint презентации решения заданий Заочный конкурс. Указаний на этот счёт не существует и не должно быть .

Это творческая работа, и не следует ограничивать её какими-то рамками .

Ограничимся лишь общим замечанием: законченный труд должен содержать всё, что вы хотели бы предложить вниманию жюри. Советуем вам ознакомиться с некоторыми презентациями командных решений предыдущего Турнира. Спектр их очень широк как по оформлению, так и по содержанию. (Заметим, однако, что далеко не все из представленных докладов получили высокую оценку жюри.) Очные этапы Турнира. В этом случае презентация призвана сопровождать устное выступление докладчика. Она должна сделать доклад ярким, содержательным, доступным пониманию. Её назначение служить доказательной базой докладчика. В ней должны присутствовать все те элементы доклада, которые невозможно представить в устной форме. Не следует перегружать презентацию текстовыми фрагментами, а неизбежный минимум словесных формулировок (например, выводы) не следует читать с экрана, докладчику нужно их предварительно заучить .

8. Подготовка оппонирования предложенного доклада Здесь уместно сформулировать несколько полезных советов .

1. Желательно самостоятельно решить это задание. Тогда у вас возникнут вопросы, которые вы сможете адресовать докладчику. Выводы, которые вы сделаете в завершение собственной работы над заданием, помогут вам выразить своё отношение к выводам докладчика .

2. Избегайте мелочных придирок к докладу .

3. Обязательно чётко сформулируйте основные положительные его стороны .

4. Чётко сформулируйте основные недостатки доклада, отметьте недочёты в теоретических рассуждениях докладчика и в постановке экспериментов .

5. Выразите своё отношение к форме представления доклада, отметив удачные моменты и недочёты .

6. Сформулируйте ваше отношение к выводам докладчика .

Презентация должна сопровождать доклад, а не подменять его собою .

Совет руководителям команд Даже если вам ещё не приходилось быть руководителем турнирной команды, смело принимайте решение им стать. В процессе работы вы найдёте для себя множество привлекательных моментов. Эта работа позволит вам вырасти профессионально, найти новые пути неформального общения с учениками и приведёт вас к вступлению в «Братство людей-энтузиастов своего дела», увлечённых общими идеями и целями. По всем возникающим у вас вопросам обращайтесь в Оргкомитет Турнира, где вам всегда помогут в разрешении трудностей и дадут необходимую информацию .

Примеры решений заданий Турнира Особенности заданий турнира Первое знакомство будущих участников с турниром происходит в тот момент, когда участники открывают задания .

Сформулированные простым бытовым языком, турнирные задания оказываются сложными исследовательскими проблемами, над которыми команды могут биться в течение многих месяцев .

Основные задания (№ 1-12) ориентированы на относительно конкретные эффекты и наблюдения. Эти задания представляются в первом и втором отборочных боях, полуфинале и финале .

Задания «Придумай сам» (№ 13-17) содержат только общую тему проблемы и требуют от команд предложить свою собственную формулировку, представляющую собой частный случай или определённый аспект этой широкой темы. Задания «Придумай сам»

обсуждаются на третьем отборочном научном бое, полуфинале и финале .

Оригинальные формулировки этих заданий, поданные командами в оргкомитет, можно найти на сайте турнира .

Дополнительные задания (№ 21-26) становятся известны командам непосредственно во время турнира. Их нужно решить за 45 минут, проявляя находчивость, умение расставлять приоритеты и развивая навык предпринимать правильные и решительные действия в условиях исключительной нехватки времени. Дополнительные задания обсуждаются на четвёртом отборочном бое .

Исследования и их защита Задания турнира затрагивают сложные естественнонаучные проблемы, а при защите своих решений командам приходится излагать настоящий исследовательский проект .

Обучение в процессе подготовки к турниру предполагает преимущественно эвристический подход, дает возможность выбора различных решений. Школьник, таким образом, проявляет максимальную самостоятельность .

Если не знать специфику научной работы, можно подумать, что в этом случае работа не будет самостоятельной, и кто-нибудь решит задачу школьнику. Но, во-первых, большой объем работы и необходимость погружения в проблему исключает выполнение задачи посторонним человеком. Кроме того, турнир организован таким образом, что в проверке самостоятельности решения много заинтересованных лиц. Это и оппонент, и рецензент, и жюри .

Очередность, в которой следуют теория и эксперимент, диктуются логикой задачи и развитием исследования. Рутинный эксперимент может привести к неожиданным результатам, которые необходимо теоретически интерпретировать. А теоретические выкладки могут подсказать новый подход к экспериментальному исследованию .

От преподавателя требуется помощь в постановке задачи, поддержка в постановке эксперимента, объяснение, как пользоваться источниками .

Бывает, что школьник заходит в тупик при решении своей задачи. В этом случае требуется ему поддержка, в том числе и моральная. Важным моментом при подготовке к бою является выработка адекватной реакции в различных ролевых ситуациях .

Жюри оценивает в баллах не только, а часто и не столько решение задачи как таковое, но и умение быть убедительным, достойное поведение, парирование оппонента и ответы на сложные вопросы .

Частые ошибки

1. Команда считает, что «решение получено, и больше ничего не требуется». Однако нужно убедить в том, что это решение является сильным, не только своих противников, но и жюри .

2. Команда стремится доложить все, что сделано. Расстановка приоритетов в изложении материала может быть особенно сложной, если работа длилась полгода и получено большое число самых разнообразных результатов. Выбрасывайте всё, что затрудняет понимание. Не бойтесь потерять лишнее. В данном случае лишним будет то, что не услышит и не усвоит слушатель .

3. Команда украшает свою речь сложной терминологией, злоупотребляя дословными выдержками из Википедии. Жюри выше оценит сильную работу, рассказанную простым языком; однако ниже оценит реферат, содержащий сложные термины .

4. Команда читает доклад «по бумажке». Это значительно снижает восприятие доклада. Речь, рождающаяся в вашем присутствии, воспринимается значительно живее .

5. Импровизация – другая крайность. Надо уложиться во времени, сказав самое важное. Это требует некоторой подготовки и структурирования доклада, расстановки приоритетов .

6. Доклад бесструктурный, а каждая отдельная мысль не связана с предыдущей .

7. Команда уделяет слишком много внимания известным из учебников материалам. В команде должен помочь руководитель, так как школьнику часто сложно оценить, что является общеизвестным фактом и о чём не следует говорить долго .

Примеры решений Мы хотим предложить вниманию читателя несколько примеров сильных и успешных решений российских команд, доложенные ими в рамках международного турнира .

«Доска Гальтона» (Алексей Красиков, 2015) 2015-2-B-III 2015-14 Russia-Voz1 [pdf] 24.8 --- 15.3 [pdf] 7.3 Решение Алексея Красикова по заданию № 14 «Доска Гальтона» было представлено во втором отборочном бое на III Международном турнире юных естествоиспытателей в Белграде в 2015 году .

По сумме заработанных баллов (24,8 балла) этот доклад является лучшим из всех российских докладов за всю историю международного турнира .

Только 11 прочих докладов других команд (из общего числа 375) опережают доклад Алексея по баллам .

Алексей и его команда ясно и доходчиво объяснили принцип работы так называемой доски Гальтона. Эта доска представляет собой плоскую поверхность, на которой расположена упорядоченная двумерная решетка из штырьков. Если расположить доску вертикально и направить на неё тонкий поток падающих частиц (например, зерен крупы), то каждая из частиц будет случайно соударяться с большим числом штырьков и отклоняться влево или вправо. Попадая на дно коробки, в которой помещается доска, частицы собираются в ячейках. Оказывается, что распределение числа частиц по ячейкам – хорошее приближения нормального (гауссовского) распределения. В задании было предложено использовать различные типы частиц и различные типы размещения штырьков и найти, при каких условиях распределение частиц будет отличаться от нормального .

В докладе команды было много наглядных схем и фотоснимков. Показана сделанная своими руками экспериментальная установка. Кроме того, было проведено численное моделирование большого числа интересных частных случаев .

Докладчик хорошо разбирался в важных для этого задания концепциях, а уровень владения им материалом далеко выходил за пределы школьной программы .

Очевидную роль в форме распределения частиц играет то, насколько широки ячейки на дне. Если ширина одной центральной ячейки превышает характерное смещение частиц вдоль горизонтальной оси, распределение будет близко к равномерному .

Многие наблюдения Алексея имеют исследовательскую новизну .

Например, в своих результатах Алексей показал, что распределение частиц на дне коробки слабо зависит от формы частиц и положения центра масс каждой частицы .

Форма препятствий, с которыми соударяются частицы, играет существенную роль. При определенных формах препятствий и их положении можно получить форму распределения, весьма отличную от кривой Гаусса .

Важную роль играет и число соударений частиц со штырьками .

Например, если расположить немного смещённый вбок крупный штырь, поток будет отражаться от него и смещаться в сторону .

«Пресная и солёная вода» (Всеволод Гришунин, 2013) 2013-3-F-II 2013-04 Russia-RLC [pdf] 24.0 --- 12.7 --- 6.5 Решение Всеволода Гришунина по заданию № 4 «Пресная и солёная вода» было представлено в третьем отборочном бое на I Международном турнире юных естествоиспытателей в Эскишехире в 2013 году .

По сумме заработанных баллов (24,0 балла) этот доклад является вторым из лучших российских докладов .

Задание, связанное как с электрохимией и физикой, так и экологией, звучало следующим образом:

«2013-04. Пресная и соленая вода»

Электропроводность природной воды зависит от концентрации растворенных солей. В приведенной ниже таблице показана электропроводность проб воды, взятых из разных природных источников .

1. Сопоставьте источник образца с его проводимостью

2. Что может быть источником воды с проводимостью 13,2 мкСм/см?

3. На турнире вам будет предоставлен образец воды. Измерьте электропроводность нового образца. Определите, будет ли это дистиллированная вода, водопроводная вода или минеральная вода. Принесите с собой оборудование для измерения электропроводности .

Источник проводимости (мкСм/см) Черное море Мертвое море Балтийское море в устье Невы озеро Байкал Москва-река, вверх по течению от Москвы (зимой) Торфяное озеро Москва-река, ниже по течению от Москвы (зимой) Возможные значения электропроводимости, мкСм/см: 10; 125; 420; 580; 4580; 45600;

228000» .

Всеволод наглядно связал друг с другом концентрацию солей и электропроводности воды. В докладе представлены калибровочные таблицы и проведен ряд количественных экспериментов .

Также показана оригинальная экспериментальная установка с датчиком электропроводности .

Команда провела систематическое исследование и ответила на все поставленные вопросы в условии задания .

В частности, собранные командой характерные значения электропроводности позволили ей сделать вывод: проба воды, обладающей электропроводностью 13,2 мкСм/см, может быть питьевой бутилированной водой, топлёным снегом или водой из озера (в зависимости от степени загрязнения региона, где взята проба) .

«Слава» (Петр Семенихин, 2018) 2018-S-C-II 2018-11 Russia-12FM [pdf] 17.8 --- 13.2 --- 6.9 Решение Петра Семенихина и его команды было доложено в полуфинале VI Международного турнира юных естествоиспытателей в Тбилиси в 2018 году .

Команда 12FM – единственная из российских команд, прошедших в полуфинал международного турнира за два последних года .

Задание «Слава» являлось по-настоящему междисциплинарным .

Несмотря на взаимосвязь с гуманитарными науками, для сбора убедительных количественных данных, требовалось глубокое понимание теории сетей, владение хорошим математическим аппаратом .

Формулировка задания: «В современном мире некоторые люди считаются «знаменитыми», поскольку часто появляются в новостях, по телевизору или в социальных сетях. Предложите количественную меру «знаменитости» и составьте примеры списков, упорядоченных по этому параметру» .

Пётр и его команда связали меру известности человека с числом упоминаний в выдаче поискового сайта .

Введя такой количественный параметр, команда поставил целью составить ранжированные списки нескольких групп людей: лауреатов Нобелевской премии по литературе с 1901 по 1949 годы, писавших на разных языках; киноактрис, получавших номинации на премию Оскар .

Были найдены важные и неочевидные закономерности: например, роль языка поискового запроса приводит к существенно отличным величинам «известности»; число номинаций на премию показывает сильную взаимосвязь с мерой известности .

Другие решения Массивный архив решений разных команд представлен на странице iynt.org/solutions .

Задания прошедших Всероссийских турниров юных естествоиспытателей (20122018) 2012/13-01. Рыбаки и рыбки Три рыбака, наловив рыбы, улеглись спать, решив разделить улов следующим утром. Первый рыбак проснулся раньше других и решил забрать свою долю улова, не дожидаясь, когда проснутся остальные. Он разделил улов на три равные по количеству рыбок части, но одна рыбка оказалась лишней. Тогда он выпустил лишнюю рыбку в реку, забрал свою долю улова и ушел. Затем проснулся второй рыбак. Он не заметил, что первого рыбака уже нет, и решил забрать свою долю улова, не дожидаясь, когда проснутся остальные. С ним получилось то же, что и с первым рыбаком: разделил улов, выпустил лишнюю рыбку, забрал свою долю, ушел. То же произошло и с последним рыбаком .

1. Сколько рыбок было в улове?

2. Сколько рыбок было в улове, если рыбаков было четверо?

3. Пусть теперь изначально рыбаков было N, и каждый из рыбаков проделал то же, что проделали рыбаки в первом случае. Сколько рыбок было в улове?

4. Как изменится решение задачи, если рыбаки не будут выпускать по одной рыбке в реку, а каждый раз, перед дележом улова, будут добавлять к нему по одной рыбке?

2012/13-02. Опыт со свечой Поставьте горящую свечу в блюдце, наполненное водой. Теперь накройте свечу прозрачным стаканом. Объясните наблюдаемые физические явления. Исследуйте зависимость величины подъема уровня воды в стакане от различных существенных параметров .

2012/13-03. Атомная масса Предложите способ определения атомной массы неизвестного химического элемента в условиях школьной химической лаборатории .

2012/13-04. Стенная золотянка На стволе отдельно стоящего дерева вы обнаружили лишайник стенная золотянка (Xanthoria parietina). На северной стороне ствола лишайник зеленоватый; на западной и восточной желтый; на южной оранжевый. Как можно объяснить такую разницу в окраске лишайника?

Предложите способ проверки вашей гипотезы .

2012/13-05. Воробьиные ночи В июне месяце в России наблюдаются короткие ночи самая короткая 22 июня. Потом, до 22 декабря продолжительность ночи увеличивается .

Это увеличение длительности ночи происходит как за счет более позднего восхода солнца, так и за счет более раннего захода солнца. Как и почему это происходит?

2012/13-06. Марсианское путешествие В программе изучения Марса была поставлена задача: марсоход «Магеллан» должен совершить кругосветное путешествие, двигаясь по большому кругу планеты. Путешествие начинается от базы, на которой находится большой запас аккумуляторов, необходимых для движения марсохода. Энергии одного аккумулятора хватает на одну пятую часть всего пути вокруг Марса. Марсоход может также везти на себе один запасной аккумулятор .

Для подготовки своего путешествия марсоход может делать любое число подготовительных поездок в любых направлениях с тем, чтобы оставлять на предполагаемом маршруте аккумуляторы, которые можно будет потом использовать .

После всех подготовок марсоход «Магеллан» должен проехать вдоль всей большой окружности и вернуться на базу .

Каково минимальное количество аккумуляторов, необходимых марсоходу для осуществления путешествия? (Аккумуляторы, необходимые для подготовительных поездок, входят в общее количество) .

2012/13-07. Электрическое сопротивление Две металлические лопаты воткнуты в землю на некотором расстоянии друг от друга. Измерьте электрическое сопротивление между ними .

Определите зависимость этого сопротивления от расстояния между лопатами. По возможности, исследуйте зависимость этого сопротивления от других параметров .

2012/13-08. Химик-фокусник Химик-фокусник ставит на стол шесть одинаковых стаканов, наполовину заполненных бесцветной жидкостью. Затем он добавляет из колбы, заполненной тоже бесцветной жидкостью, немного жидкости в первый стакан и жидкость в стакане окрашивается в темно-синий цвет. Зрителю предлагается добавить жидкости из этой же колбы в остальные пять стаканов все остается бесцветным! Тогда фокусник приказывает каждому из стаканов окраситься в определенный цвет и это происходит строго по его команде! В чем разгадка фокуса? Повторите этот «фокус» .

2012/13-09. Антибиотик В микробиологическую лабораторию доставили недавно синтезированное вещество для определения антибиотической активности. В лаборатории имеются компоненты питательных сред (агар-агар, сахар, минеральные соли), автоклав, сушильный шкаф, лабораторная посуда. Необходимо исследовать бактерицидную и фунгицидную активность этого вещества .

Предложите схему эксперимента. Можете ли вы провести такое исследование в домашних условиях?

2012/13-10. «Серебряная» вода Утверждается, что вода, долгое время находившаяся в серебряном сосуде обладает особыми свойствами. Какими свойствами и почему?

2012/13-11. Пышные пирожки Одна хозяйка поделилась с другой рецептом дрожжевого теста. Находясь каждая на своей кухне, они одновременно замесили тесто и регулярно созванивались по телефону. Несмотря на то, что вторая хозяйка точно соблюдала порядок замеса теста и пропорции между компонентами, у первой хозяйки тесто «подошло» (увеличилось в объёме) на два часа раньше, чем у второй, а после выпекания у первой хозяйки пирожки получились более пышными .

1. Из-за каких процессов произошло увеличение объёма теста?

2. Какие компоненты влияют на скорость увеличения объёма теста, а какие нет?

3. Какие дополнительные факторы, замедляющие скорость «подъёма»

теста могла упустить вторая хозяйка?

2012/13-12. «Квадратные» помидоры Нас с вами окружают кубы и параллелепипеды зданий, мебели, плоские практически «квадраты» планшетов и мониторов. Но человеку и этого мало! Он стремится добавить привычные прямые углы дарам природы:

1. Какие из приведенных фотографий и картинок, по вашему мнению, могут изображать настоящие плоды необычных форм, а какие совершенно точно подверглись изменениям в графическом редакторе?

2. Каким образом и с какой целью получают подобные плоды в современном сельском хозяйстве?

3. Предложите модель получения или способ выращивания «кубических»

фруктов и овощей биологическим путем (т.е. чтобы из семян вырастали растения, несущие кубические плоды «от природы») .

2013/14-01. Придумай сам Самостоятельно сформулируйте задачу-проблему и решите ее .

Тема: электризация тел трением .

2013/14-02. Картошка Классическая доска, в понимании плотников, это прямоугольный параллелепипед с сильно отличающимися размерами в трех измерениях (длина ширина толщина). При этом, если ширина и толщина близки по значению, то это уже брус, а если все три размера близки по значению

– это куб. Однородная доска плавает на поверхности воды так, что грань максимальной площади горизонтальна .

Доска отлично «знает» это правило и всегда «выполняет» его .

Но вот для бруса это правило становится неоднозначным и его поведение определяется соотношением между его плотностью и плотностью воды .

Еще «труднее» в этом смысле кубу .

Для экспериментального исследования плавания тел различной формы используйте картошку, а соотношение плотностей вы можете регулировать, добавляя в воду соль. Исследуйте способы плавания тел различных геометрических форм .

2013/14-03. Открытие химических элементов Укажите десять самых распространенных в земной коре химических элементов. Для одного из них опишите и по возможности воспроизведите как можно больше экспериментов, на основании которых эти элементы были открыты .

2013/14-04. Пульс Как зависит пульс человека от скорости бега и его тренированности (придумайте сами параметр, характеризующий тренированность)?

Сколько энергии тратит человек на бег дополнительно к обычной жизнедеятельности?

2013/14-05. Квадрат Из плотной бумаги вырезаны равносторонний треугольник и квадрат .

Разрезать эти фигуры на многоугольники так, чтобы из них можно было сложить один квадрат, при этом, части должны полностью его заполнять и не должны пересекаться. Изготовьте из бумаги реальную модель, сфотографируйте её и приложите к решению задачи .

2013/14-06. Вода на Земле Современная астрофизика утверждает, что мировой океан возник на Земле в следствие продолжительной интенсивной кометной бомбардировки на определенном этапе развития Солнечной системы .

Выясните как можно большее число параметров этого грандиозного явления .

2013/14-07. Компьютерная графика Туристическая фирма поручила своему представителю в далекой стране быстро создать рекламный плакат. На плакате должна быть размещена карта заданного региона земного шара и в левом верхнем углу логотип фирмы, вверху заголовок: «It's time to travel!»

Шрифт заголовка - Arial Black, размер 26, цвет букв красный, тень у букв черного цвета .

Ниже номер телефона фирмы: шрифт - Arial, размер 20, цвет букв черный .

Карту региона фирма выслала в виде растрового файла: region_start.bmp Файл с логотипом представителю не выслали, но он знает, как выглядит логотип фирмы (слово «Образец» к логотипу отношения не имеет) .

Описание логотипа это 5 строго концентрических круга, вложенных друг в друга и имеющие строго определенный цвет, внутренний круг самый темный, внешний круг самый светлый. Надпись (SPUTNIK) это название фирмы. Цвет букв красный, тень у букв черного цвета, шрифт Arial, размер 20. Красные стрелки указывают на стороны света, буквы на стрелках: цвет белый, шрифт Arial, размер – 20 .

В задаче используются белый, красный и черный стандартные цвета. Как только выслали исходный файл с картой требуемого региона и заготовками цветов, которые используются при создании логотипа фирмы, начался шторм, отключился Интернет. К тому же в качестве графического редактора есть возможность использовать только простейший растровый редактор (типа Paint, редактор Adobe Photoshop или ему подобный отсутствует). И еще: фирма дала указание, чтобы границы материка, граничащие с внешними морями, были обведены линией шириной ровно в 1 пт. красного цвета. Причем все внутренние водоемы должны остаться без изменений .

На рисунке окончательный вид файла с плакатом (слово «RESULT» к конечному виду плаката отношения не имеет) .

Создайте плакат и объясните алгоритм построения. Решением считается построенный, соответственно описанию, файл (графического типа) и описанный алгоритм построения .

Напоминание: для решение задачи необходимо использовать файл region_start.bmp .

2013/14-08. Запотевшее стекло Дыхните на охлажденное стекло для конденсации паров воды выдыхаемого воздуха. Изучите динамику исчезновения (испарения) пятна конденсации. Объясните наблюдаемые явления. Замечание: динамика испарения сильно зависит от влажности воздуха .

2013/14-09. Химик-фокусник Химик-фокусник ставит 6 стаканов с одинаковыми объёмами бесцветных растворов. Добавив в первый стакан также бесцветного раствора из колбы, он получает раствор тёмно-синего цвета. Зрителям предлагается проделать то же самое, используя оставшиеся стаканы. Однако при добавлении содержимого колбы растворы во всех пяти стаканах остаются бесцветными! Затем фокусник приказывает растворам окраситься и растворы окрашиваются один за другим строго по его команде .

Повторите «фокус» и объясните его .

2013/14-10. Соломинка Какой максимальной длины может быть вертикально расположенная соломинка, через которую вы сможете пить минеральную воду?

2013/14-11. Электрические цепи Имеется 9 одинаковых резисторов, сопротивление которых равно R .

Составьте из них цепь, имеющую полное сопротивление, равное (34/15)R. Каким минимальным числом сопротивлений здесь можно обойтись? Сопротивление соединительных проводов ничтожно мало .

2013/14-12. Полдень Полдень – это середина между восходом и закатом или нечто другое?

Внесите ясность в этот вопрос .

2013/14-13. Системы счисления На планете Утипути цивилизация никак не развивалась, много тысячелетий аборигены жили в каменном веке. Пришельцы из далекой галактики готовы помочь им. Только вот общаться двум цивилизациям сложно. Даже с числами трудно разобраться: у пришельцев в инструкциях числа встречаются в разных системах счисления, а у аборигенов система счисления одна первобытная. Это когда число изображается необходимым количеством предметов (пять палочек это число 5) .

Написать алгоритм, по которому туземцы будут переводить числа из первобытной системы счисления в любую заданную. Но так как туземцы не знают цифр, они будут записывать числа «по-первобытному»: на земле начертят клеточки и будут в них выкладывать число с помощью палочек .

В каждую клеточку столько палочек, каково значение цифры в данной позиции. А вместо нуля цветочек .

Таким образом, дано: гора камней (их ровно столько, каково значение числа) и горка палочек (их столько, каково основание системы счисления, в которую надо перевести «каменное» число) .

Например: пусть камней 28, а палочек 5. 28 10=2035, значит туземцы должны для записи числа использовать 3 клеточки: в первую положить 2 палочки, во вторую цветочек, а в третью 3 палочки .

Туземцы не умеют считать, не знают действий арифметики (не могут складывать, делить, перемножать числа, пересчитывать предметы), но они могут сравнивать числа. Для этого они выкладывают камни из одной кучки в линеечку, а под ней камни из другой кучки, точно друг под другом; какая линеечка длиннее, то и число больше. Таким же образом они могут «скопировать» число выложить кучку камней, изображающую число, равное данному .

Алгоритм записать в виде набора инструкций и действий туземцев .

Возможные действия туземцев:

1. Подойди к кучке с камнями/палочками .

2. Подойди к клеточке, помеченной красным/синим/зеленым флажком .

3. Подойди к своему соплеменнику по имени …

4. Отдай/возьми у своего соплеменника предмет .

5. Сделай шаг влево/вправо (туземец стоит теперь перед соседней клеточкой)

6. Положи предмет (камень, цветочек, палочку) или кучку предметов в клеточку (предмет кладется в ту клеточку, перед которой туземец стоит) .

7. Пометь клеточку (в землю рядом с клеточкой втыкается флажок) .

8. Вытащи флажок, которым помечена клеточка .

9. Возьми предмет из кучки/клеточки .

10. Положи предмет в кучку .

11. Ответь на вопрос «есть ли в кучке/клеточке предметы» .

Виды инструкций в алгоритме:

1. Действия туземца. Вы можете использовать нескольких туземцев (назовите их AА, BB, CC). Перед действием указывайте, к кому из туземцев обращаетесь .

2. Если ответ да выполни действие .

3. Пока ответ да выполняй до слов «закончить пока» .

Перечисляются действия «закончить пока» .

2013/14-14. Амортизатор Как известно, амортизаторы на велосипедах не только смягчают езду, но и увеличивают расход энергии. Как зависит количество теряемой энергии от «жесткости» амортизатора и типа дорожного покрытия (шоссе, грунт)?

2013/14-15. Четыре точки Проделайте следующий эксперимент: На нескольких листах бумаги расставьте произвольно по четыре точки. Предложите сделать это другим участникам эксперимента (например, членам вашей команды). Теперь на каждом листе соедините последовательно эти точки прямыми отрезками так, чтобы получился четырехугольник (случаи, когда получается треугольник или просто прямая, следует отбросить). Теперь сосчитайте общее количество четырехугольников (N) и количество выпуклых четырехугольников (n) и вычислите отношение k = n/N. Скорее всего, окажется, что k 0,5 .

Вопрос: Чему будет равно k при очень большом N и почему, если:

a) эксперимент проводится компьютером на экране монитора?

b) эксперимент проводится компьютером, но не на экране монитора, а в вычислительной программе?

c) эксперимент проводится сообществом большого числа людей?

d) реальный эксперимент не производится, а вы теоретически находите это отношение при N стремящемся к бесконечности?

2013/14-16. Зеленые водоросли В замкнутом сосуде проводили культивирование зеленой водоросли при различных режимах освещения. Для культивирования использовали минеральную питательную среду со значением рН равным 7,0. После одной недели культивирования значение рН среды в колбе с водорослью, которая содержалась в полной темноте, осталось неизменным. В колбе, которая освещалась 12 часов в сутки, значение рН составило 6,5. В колбе, находившейся при круглосуточном освещении, значение рН составило 6,0. Как это можно объяснить?

2013/14-17. Измеритель цветовой чувствительности Некоторые люди (их называют дальтониками) испытывают затруднения при сравнении цветов двух предметов. Большинство же людей не задумываясь отмечают разницу в цветах. Затруднения возникают, если цвета мало различимы, например, если требуется сравнить цвета двух листьев с одного дерева .

Как, вообще, можно было бы количественно оценивать способность человека различать цветовые оттенки? Достаточно ли для этого одного числового параметра, или потребуется более сложная система оценки?

2014/15-01. Придумай сам физика Тема: точное взвешивание. Рассмотрите физические явления, влияющие на точность взвешивания твердотельных объектов массой от 10 до 100 грамм .

2014/15-02. Придумай сам биология Тема: микроорганизмы. Проведите такие исследования микроорганизмов, которые позволяют в ходе воспроизводимых измерений получить количественные результаты .

2014/15-03. Придумай сам химия Тема: химия картофеля. «Жизнь» одного клубня картофеля, начиная с его роста в грунте, хранения и заканчивая использованием человеком путем тривиальной варки «в мундире» или изготовлением чипсов это длинная цепочка химических процессов. Исследуйте одно или несколько звеньев этой цепочки .

2014/15-04. Закат солнца Видимый солнечный диск касается линии горизонта и спустя некоторое время исчезает под горизонтом. Какова длительность этого процесса?

Объясните оптические явления, наблюдаемые во время заката .

2014/15-05. Падающий шарик На рисунке схематично изображена следующая установка .

Электронные весы (1) подсоединены к компьютеру (5) для того, чтобы регистрировать зависимость измерений веса от времени. На весах стоит высокая наполненная водой мензурка (2). На ней укреплена легкая рамка (4), имеющая держатель (3), позволяющий освобождать шарик, который падает в воду. Выясните, как показания весов отражают различные стадии движения шарика .

2014/15-06. Исчезающие чернила Предложите химический состав чернил, которые будут обесцвечиваться через некоторое время после написания текста. От каких параметров зависит время обесцвечивания ваших чернил? Можно ли так обработать бумагу, чтобы исчезнувшие чернила снова проявились?

2014/15-07. Блины Некоторым хозяйкам удается испечь блины, которые настолько хорошо выглядят, что один их вид пробуждает здоровый аппетит. Предложите обоснованные критерии оценки аппетитности блинов .

2014/15-08. Библиотека Некто решил собрать на своей флеш-карте всю существующую на английском языке художественную литературу. Он предполагает найти или создать соответствующие текстовые файлы, сжать их, а затем проиндексировать подходящим образом. Насколько реалистичны его намерения? Предложите план приближения к этой цели и решите одну из задач этого плана .

2014/15-09. Космические расстояния Как астрономы измеряют расстояния между различными космическими объектами: между планетами Солнечной системы, между звездами в нашей Галактике, между галактиками? Определите расстояние между двумя космическими объектами по вашему выбору .

2014/15-10. Прорубь В морозную зимнюю пору вы пришли к замерзшему озеру и просверлили в толще льда две проруби одну вблизи берега, а другую далеко от берега. Удивительным образом расстояние от поверхности льда до поверхности воды оказалось разным в разных прорубях. Как вы сможете это объяснить? Можно ли из этих наблюдений определить толщину льда в каждом из этих мест?

2014/15-11. Загадка в мензурке Экспериментатор решил измерить скорость диффузии аммиака в желатиновом желе. Во время приготовления желе он добавил к горячему раствору желатина немного сульфата магния. Затем раствор был налит в мензурку, где и застыл. Сверху в мензурку исследователь налил водный раствор аммиака и оставил её на пару дней. Когда же экспериментатор достал мензурку, результат оказался совершенно неожиданным: в мензурке было видно несколько белых слоев осадка, как видно на рисунке. Объясните это явление и определите, от чего зависит количество полос .

2014/15-12. Строение волоса В строении волос различных животных наблюдаются существенные различия. Каковы эти различия и чем они объясняются?

2014/15-13. Светящиеся сферы Довольно неожиданные яркие белые диски (или сферы) могут появиться на фотографии, сделанной со вспышкой в темной комнате. Объясните, почему могут возникать эти светящиеся сферы на фото .

2014/15-14. Доска Гальтона (Galton Box) В устройстве, именуемом «Доской Гальтона», упорядоченная двумерная решетка штырьков рассеивает тонкий поток падающих частиц. Попадая на дно коробки, в которой помещается доска, частицы собираются в ячейках, и их распределение по ячейкам демонстрирует нормальное распределение. Используя различные типы частиц и различные типы размещения штырьков, найдите, при каких условиях распределение частиц будет отличаться от нормального .

2014/15-15. Муха Муха совершенно спокойно может бегать по потолку. Как ей это удается?

Можно ли сделать такой потолок, по которому она не сможет бегать?

2014/15-16. Дымовая пушка Изготовьте такую вихревую дымовую пушку, которая могла бы выстрелить дымовым кольцом на такое расстояние, чтобы достать до ведущего научного боя .

2014/15-17. Крахмальные монстры Водная крахмальная взвесь помещается на мембрану громкоговорителя .

Исследуйте и опишите возникающих крахмальных монстров (http://www.youtube.com/watch?v=l9IaKHXggac) .

2015/16-01. Придумай сам: Авиасообщения Flightradar24 это сервис, который собирает и предоставляет данные о координатах, высотах, скоростях полета и других параметрах практически всех коммерческих авиарейсов в мире. Предложите исследование какого-либо научного аспекта воздушного движения с использованием этих данных .

2015/16-02. Придумай сам: Прогноз Погоды Существует мнение, что некоторые народные приметы о погоде верны и имеют предсказательную силу. Проверьте две народные приметы, дающие краткосрочный и долгосрочный прогнозы погоды .

2015/16-03. Придумай сам: Быстрота человеческих реакций Реакция человека на различные раздражители (свет, звук и др.) наступает через некоторое время. Измерьте время человеческой реакции в каком-то эксперименте и исследуйте ситуации, в которых это время может иметь существенное значение .

2015/16-04. Кот Ван дер Граафа Кошачья шерсть обладает способностью накапливать электрический заряд, в чем иногда можно убедиться, погладив кота. Предложите параметры для исследования статического электричества различных котов (кошек). Как можно сделать статический заряд сильнее или слабее?

2015/16-05. Буря в стакане Когда воду наливают в стакан, динамика этого процесса очень сложна .

Даже когда поверхность жидкости успокоится, проходит некоторое время до полного прекращения движения внутри жидкости. Исследуйте процесс затухания движений в стакане воды, начиная с момента успокоения поверхности жидкости .

2015/16-06. Игральные кубики Во многих играх для получения случайного числового значения используются кубики. Как зависит выпадающее числовое значение от высоты кубика над уровнем стола, если его отпускают без начальной скорости из одного и того же положения?

2015/16-07. Движения растений Некоторые растения могут совершать различные движения, например, поворачиваться вслед за источником света. Пронаблюдайте и исследуйте какие-либо из этих движений .

2015/16-08. Закон Ципфа Человеческий язык описывается определенными частотными распределениями слов. Возьмите вашу любимую книжку и подсчитайте, сколько раз встречаются в тексте различные слова. Составьте таблицу, где самому частому слову присвойте ранг один, второму по частоте ранг два и т.д. Найдите зависимость числа повторений от ранга в этой таблице частот. Будет ли подобная зависимость характерна для другой книги на том же или на другом языке?

2015/16-09. Зола В древности люди использовали золу при стирке одежды. Исследуйте эффективность такого способа стирки .

2015/16-10. Индикатор pH Сок многих фруктов и овощей содержит естественный индикатор, который меняет цвет в соответствии с кислотностью или щелочностью раствора. Исследуйте такие соки-индикаторы и их смеси. Предложите наиболее точный и эффективный состав и сравните его свойства со стандартной лакмусовой бумажкой .

2015/16-11. Едкость колы Часто утверждают, что кола настолько едкая, что может использоваться для очистки металлических объектов. Исследуйте это свойство колы .

2015/16-12. Еда для муравья Исследуйте, какая еда привлекает муравьев. Попробуйте разные продукты и предложите параметры для описания реакции муравьев .

2015/16-13. Зажигание огня Исследуйте разные способы зажигания огня с помощью трения .

2015/16-14. Растворимая таблетка Скорость некоторых химических реакций может зависеть от площади поверхности. Разбейте растворимые таблетки на более мелкие куски, или разотрите их в порошок, чтобы изучить, как скорость растворения зависит от площади поверхности .

2015/16-15. Горные вершины Как определяются высоты крупнейших горных вершин мира?

Изменяются ли эти высоты с течением времени? Предложите свой способ измерения такой высоты. Измерьте своим способом высоту какой-либо вершины или холма .

2015/16-16. Две лопаты В саду или в поле погрузите глубоко в землю металлические штыки двух лопат и измерьте омическое сопротивление между ними. Постройте экспериментальный график зависимости этого сопротивления от расстояния между штыками в интервале расстояний от 10 см до 25 м .

Рассмотрите, как изменяется эта зависимость с изменение глубины погружения штыков лопат в почву. Учитывая трудоемкость глубокого погружения штыков лопаты в землю, ограничьте эту глубину максимум до 80 см .

2015/16-17. Список Сводеша Многие слова в родственных языках (например, казахском и турецком или хорватском и белорусском) могут совпадать или отличаться всего несколькими звуками. Исследуйте это сходство численно для выбранной вами пары языков. Можно ли по этим исследованиям определить, как давно эти языки отделились от общего предка?

2016/17-01. Придумай сам: Коллективный разум В 1906 году Фрэнсис Гальтон, посетив сельскохозяйственную выставку, стал свидетелем проведения некой игры среди посетителей выставки. В ней всем желающим предлагалось угадать вес выставленного перед ними бычка (здесь допущены не принципиальные неточности в описании игры). За наиболее близкие к истине ответы были обещаны призы. В игре приняли участие около восьмисот фермеров. После подведения итогов Гальтон проанализировал представленные ответы. К его удивлению, среднее значение полученных ответов отличалось от реального измеренного веса животного всего на 0,8%. Этот случай подтолкнул Гальтона к исследованиям других проявлений «коллективного разума» .

Выберите интересную и важную количественную характеристику какоголибо предмета или явления, измерьте ее по возможности точно, и предложите группе людей угадать значение этой величины .

Проанализируйте результаты своего эксперимента .

2016/17-02. Придумай сам: Ускоренное видео Предложите очень медленный физический, биологический или химический процесс, который может быть показан и изучен с помощью ускоренного воспроизведения. Продемонстрируйте изготовленное вами видео .

2016/17-03. Придумай сам: Кривые зеркала Предложите и продемонстрируйте интересные эксперименты, в которых большие вогнутые зеркала могут быть использованы для нагревания или охлаждения различных объектов .

2016/17-04. Придумай сам: Языковые барьеры Носители родственных, но разных, языков или диалектов иногда могут понимать друг друга, даже если раньше они никогда не изучали язык или диалект собеседника. Предложите интересное исследование такого взаимопонимания. Исследуйте его в самостоятельных экспериментах для пар диалектов или языков на ваш выбор. Введите количественные параметры, описывающее такое взаимопонимание .

2016/17-05. Придумай сам: Оценки IYNT На научных боях первых четырех IYNT члены жюри выставили участникам Турниров в совокупности свыше четырех тысяч оценок (см .

iynt.org). Исследование этих оценок может раскрыть свойства и скрытые закономерности в выставленных оценках на IYNT. Предложите интересную гипотезу, касающуюся этих закономерностей и проверьте ее справедливость на реальных оценках с прошедших IYNT .

2016/17-06. Яблоки Почему кусочки нарезанного яблока приобретают коричневый цвет?

Исследуйте скорость этого процесса и предложите способы его ускорения, замедления или предотвращения .

2016/17-07. Сквозь асфальт Может ли маленькое растение прорастать сквозь асфальт или бетон?

2016/17-08. Тоник в ультрафиолете Тоник ярко светится в ультрафиолетовом свете. Однако, свечение можно легко «погасить», добавив в тоник соль. Изучите этот эффект. Какие еще вещества светятся под действием ультрафиолетового света, и как можно повлиять на их свечение?

2016/17-09. Производство соли Выпаривание морской воды под действием Солнца, а так же добыча соли из земных пород это обычные методы получения соли (NaCl) .

Придумайте метод для получения соли из натуральных источников и уточните продуктивность своего метода. Какова чистота соли, получаемой вашим методом? Продемонстрируйте количество соли, полученной за сутки вашим методом .

2016/17-10. Трубка Рийке Если каким-либо способом нагревать воздух, находящийся внутри открытой с обоих концов вертикальной цилиндрической трубке, то трубка может «зазвучать». Изготовьте такую трубку и исследуйте этот эффект .

2016/17-11. Фитолампа Изучите, как различные виды искусственного освещения влияют на рост растений. Какова роль различных частот спектра света?

2016/17-12. Молоко Придумайте простые способы, позволяющие определять некоторые из важных свойств молока. Предложите исследование, требующее сравнения разных образцов молока .

2016/17-13. Аллометрия Как длина и толщина костей животного связана с его ростом и весом?

2016/17-14. Роутеры и кресс-салат В 2013 году пятеро школьников сделали сенсационное открытие кресссалат (лат. Lepidium sativum) не дает ростки, если его поместить возле двух Wi-Fi роутеров. Воспроизведите их эксперимент в контролируемых условиях, чтобы подтвердить или опровергнуть их заключение .

2016/17-15. Вода из воздуха Спроектируйте и изготовьте устройство, позволяющее собирать воду путем конденсации ее из воздуха. Определите пригодность для питья полученной вашим устройством воды. Какое количество воды можно собрать при помощи вашего устройства в течение одного Научного боя?

2016/17-16. Бумажные морщинки Если лист бумаги намочить, а потом высушить, то он может «сморщиться». Изучите и объясните это явление .

2016/17-17. Торнадо-машина Постройте устройство, способное создать воздушное торнадо в помещении. Изучите свойства и стабильность торнадо. Достаточно ли портативно ваше устройство, чтобы быть предъявленным в помещении Научного боя на пятом ТЮЕ?

2017/18-01. Иголка Бюффона Нарисуйте серию параллельных равноотстоящих линий на горизонтальной поверхности. Подготовьте пучок палочек (например, спичек или иголок), длина которых немного меньше или больше, чем расстояние между линиями. Выбросьте эти палочки на поверхность .

Утверждают, при случайном падении палочек на поверхность количество их пересечений с линиями позволяет оценить число с высокой точностью. Насколько точное значение числа вы получили в своих экспериментах?

2017/18-02. Все дороги ведут в Рим Откройте произвольную страницу Википедии и щелкните на первую ссылку на этой странице. Продолжите открывать первые ссылки на очередных страницах. Утверждается, что скоро вы попадете на страницу «Философия». Выясните, правда ли это и как можно описать такую закономерность .

2017/18-03. На переднем плане Посмотрите на плоскую фотографию. Как вы определяете, что какие-то из объектов были ближе, а какие-то дальше от фотоаппарата в момент съёмки? Продумайте и изготовьте фотоснимок, нарушающий интуитивное восприятие относительных расстояний .

2017/18-04. Творог При сквашивании молока можно изготовить разные виды мягкого белого кисломолочного творога или сыра. Изучите на деле этот процесс и свойства полученного продукта .

2017/18-05. Соударение Супербол (очень упругий шарик) сталкивается с твёрдой поверхностью .

Как можно определить время его соударения с этой поверхностью?

2017/18-06. Цвет глаз Для некоторых народов, генетика позволяет предсказать наследование цвета глаз среди членов одной семьи. В других народах почти все люди имеют один цвет глаз .

Какую информацию о цвете глаз у предков, потомков и родственников (как близких, так и дальних) можно установить для одного ныне живущего человека?

2017/18-07. Черви Земляные черви меняют механические свойства почвы, делают ее более пористой. Исследуйте этот процесс, введя количественные параметры .

2017/18-08. Справедливая монета Во многих случаях споры разрешаются броском монеты. Считается, что эта процедура дает равные шансы на победу каждой стороне. Исследуйте, как вероятности выпадения сторон монеты зависят от способа броска и свойств монеты .

2017/18-09. Звук из бутылки Возьмите пустую бутылку и подуйте в ее горлышко так, чтобы возник звук. Наполните бутылку некоторым количеством воды и пронаблюдайте, как изменится звук .

2017/18-10. Парник Размещенный на открытом воздухе горячий объект постепенно остывает .

Мы можем замедлить этот процесс, заключив объект в теплицу. Сравните различные механизмы потери тепла объектом и объясните, как на них влияет наличие парника .

2017/18-11. Слава В современном мире некоторые люди считаются «знаменитыми», поскольку часто появляются в новостях, по телевизору или в социальных сетях. Предложите количественную меру «знаменитости» и составьте примеры списков, упорядоченных по этому параметру .

2017/18-12. Оккультация звезды Исследуйте оптические эффекты, возникающие при прохождении Луны перед звездою .

2017/18-13. Придумай сам: Кровяное давление Изучите точность различных методов измерения артериального давления и пульса. Предложите интересное исследование, связанное с кровяным давлением и пульсом .

2017/18-14. Придумай сам: Дендрохронология Годовые кольца роста деревьев часто используются для датировки важных исторических событий или климатических условий прошлых эпох. Предложите и выполните исследование с использованием образца древесных колец из вашего региона .

2017/18-15. Придумай сам: Лазерная указка Предложите интересное оптическое исследование с использованием луча от лазерной указки .

2017/18-16. Придумай сам: Сыпучие материалы Предложите исследование, связанное со свойствами и поведением сыпучих сред .

2017/18-17. Придумай сам: Фоторужье Этьен-Жюль Маре заложил основы использования последовательных серий фотоснимков для изучения физиологии людей и животных, в частности их движения и положений равновесия. Предложите количественное исследование важных физиологических функций или параметров, требующее анализа снятых подобным образом видео .

Задания Всероссийского турнира юных естествоиспытателей 2018/19 учебного года 2018/19-01. Двумерная пена Мыльная пена, заключённая между двумя листами стекла, выглядит как сеть многоугольников. Такие пены не постоянны во времени, поскольку отдельные пузыри движутся и сливаются, а жидкость в стенках ячеек стекает книзу. Исследуйте структуру двумерных пен и их развитие во времени .

2018/19-02. Горы На каких небесных телах Солнечной системы самые высокие горы?

Предложите и проанализируйте теоретические модели, позволяющие предсказать максимальные высоты гор на различных небесных телах .

2018/19-03. Солончаки Засоленные почвы могут влиять на рост и развитие растений. Как осуществляется это влияние?

2018/19-04. Спирали подсолнуха Узор семян в шляпке подсолнуха имеет весьма специфическую геометрическую структуру. Как можно описать и объяснить такую структуру? Какие иные растения демонстрируют схожие геометрические узоры из своих листьев или семян?

2018/19-05. После бури Возьмите два стакана с водой и раскрутите ложкой воду в одном стакане по часовой стрелке, а во втором стакане против часовой стрелки .

Пронаблюдайте за водой в стаканах достаточное время, чтобы основное движение масс воды затихло. Возможно ли определить первоначальное направление движения воды по прошествии одного часа? Одного дня?

Одной недели?

2018/19-06. Звукоизоляция Часто бывает необходимо уменьшить проникновение внешнего шума в закрытое пространство. Испытайте разные методы звукоизоляции на примере вашей комнаты .

2018/19-07. Зажигательное стекло Предложите и испытайте различные способы получения огня с помощью лупы .

2018/19-08. Запахи Если в закрытом помещении неожиданно появляется источник запаха, то в разных местах этого помещения запах ощущается через различное время. Изучите возможные аспекты распространения запахов .

2018/19-09. Выцветание на свету Тексты, написанные чернилами или напечатанные, имеют свойство выцветать. Предложите количественные параметры для изучения длительного воздействия солнечного света на чернила и бумагу .

2018/19-10. Эластичные кости Куриные кости, выдержанные в кислой среде в течение нескольких дней, становятся эластичными. Выполните такой эксперимент в контролируемых условиях и исследуйте, какие компоненты костей отвечают за их механические свойства .

2018/19-11. Дрожжи Исследуйте скорость размножения дрожжей при различных температурах .

2018/19-12. Луна Видимый размер Луны зависит от различных факторов. Каковы эти факторы? Исследуйте степень их влияния на восприятие размеров Луны .

2018/19-13. Придумай сам: Выпечка хлеба Варьируя методику выпекания, соотношение ингредиентов и сорт муки, можно получить принципиально различные виды хлеба. Предложите исследование выпечки одной или нескольких разновидностей хлеба .

2018/19-14. Придумай сам: Движения глаз Глаза человека находятся в постоянном осознанном или непроизвольном движении под воздействием зрительных стимулов, таких как наблюдение за окружающим миром, чтение или слежение за движущимся объектом .

Воспользуйтесь данными о движении глаз для того, чтобы выбрать и изучить какой-либо интересный эффект, связанный с восприятием людьми изображений и движения .

2018/19-15. Придумай сам: Фракталы Предложите интересное экспериментальное и теоретическое исследование, касающееся фрактальной геометрии .

2018/19-16. Придумай сам: Краткосрочная память Каковы объём и продолжительность кратковременной памяти человека?

Предложите экспериментальное исследование для оценки кратковременной памяти и факторов, которые могут иметь важное значение .

2018/19-17. Придумай сам: Атмосферное электричество Атмосферное электричество представляет собой очень сложное и не до конца изученное явление. Предложите интересную проблему, касающуюся атмосферного электричества .

Курсы повышения квалификации учителей Повышение квалификации Полноценным решением задачи подготовки разносторонне развитой личности является создание культурно-образовательной среды, элементами которой станут тесно связанные подсистемы основного и дополнительного образования, культурно-массовые и воспитательные подсистемы .

По окончании обучения молодые люди должны получить личностные, метапредметные и предметные результаты. Метапредметные результаты подразумевают освоение межпредметных связей и универсальных учебных действий .

Формы освоения метапредметных результатов разнообразны .

Одной из наиболее результативных форм является проведение турниров юных исследователей в самых разных областях естествознания: физики, химии, биологии. Несмотря на специализацию, которую определяет название, участие в турнире требует от участников долговременной целенаправленной работы над выполнением заданий, в основном, экспериментального и часто междисциплинарного характера. Турнирная форма поощряет коллективную работу школьников над выполнением заданий. При этом школьники не ограничены в способах решения поставленных задач, в возможности привлечения помощников и консультантов любого уровня .

Обсуждение выполненных заданий происходит в форме научных дискуссий (научных боев) по форме Докладчик-Оппонент-Рецензент .

Школьные учителя активно включаются в турнирную деятельность, исполняя роль наставников и помощников школьных команд. Участие их в работе жюри турниров способствует росту их профессионального мастерства. В случае выхода этого интеллектуального соревнования школьников на федеральный уровень, школьные учителя будут иметь дополнительные стимулы для участия в турнирной деятельности. Работа над заданиями турнира наполняет новым содержанием проектную деятельность учащихся и кружковую работу в школах. Родители учащихся активно вливаются в орбиту турнирных баталий, способствуя развитию своих детей .

Специализированные турниры характерны для старших школьников. Особое же место в системе турниров занимает Турнир юных естествоиспытателей, который проводится для школьников 6 – 9 классов и задания которого позволяют объединить разные учебные дисциплины, а выполнение которых формирует универсальные учебные действия практически во всем их многообразии. Эта функция ТЮЕ делает турнир многоплановой составляющей культурно-образовательной среды для обучающихся основной средней школы .

В 2017 – 2018 учебном году ТЮЕ решением экспертной группы Национального координационного совета по поддержке молодых талантов России включен в Перечень олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научноисследовательской), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений .

С целью организации эффективной работы по организации Турнира юных естествоиспытателей на всех этапах его проведения учителям и преподавателей средних общеобразовательных учреждений необходимо получить дополнительное профессиональное образование по вопросам организации ТЮЕ .

Целевой аудиторией системы повышения квалификации являются работники системы образования, методисты, учителя физики, химии, биологии, астрономии, географии, информатики, филологических дисциплин общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования, имеющие высшее образование .

Фонд "Турниры юных" проводит мероприятия по повышению квалификации преподавательского состава, которые проходят в очнозаочной форме. Аудиторные занятия проводятся в регионах специалистами Фонда в дни проведения Региональных этапов Турнира юных естествоиспытателей или, по договоренности с Региональными оргкомитетами ТЮЕ, в специально назначенное время. В заочной части обучения слушатели самостоятельно знакомятся с документами Турнира и выполняют заочные задания по разделам программы обучения .

Слушатели получают знания об организации и методике проведения Турниров юных естествоиспытателей, современных технологиях обучения, практических умений, связанных с проектированием процесса подготовки команд.

У слушателей формируются компетенции в следующих областях:

• теоретические и методологические основы организации турнирного движения в общеобразовательной организации;

• развитие естественнонаучного мышления учащихся через участие в интеллектуальных турнирах .

Методический отдел Фонда "Турниры юных" разработал образовательные программы повышения квалификации с объемами 36, 54, 72 и 108 учебных часов.

Задачами всех программ являются:

– рассмотрение важнейшие особенностей турнирного движения и выявление специфики методических концепций и подходов к освоению участниками турниров метапредметных и личностных результатов;

– создание целостного представления о концептуальнометодических подходах к турнирному движению;

– ознакомление с основами теоретических и методических знаний, обеспечивающих грамотное использование средств, форм и методов подготовки к интеллектуальным соревнованиям в форме турниров;

– обучение современным приёмам изложения и освоения понятий и технологий в естественных науках;

– обучение использованию современных методов и технических средств представления естественнонаучных результатов .

Все программы охватывают одинаковый комплекс вопросов .

Программы отличаются глубиной проработки изучаемого материала .

Пройдя повышение квалификации, преподаватель получит следующие компетенции:

• овладеет основами теоретических и методических знаний, обеспечивающих грамотное использование средств, форм и методов подготовки к интеллектуальным соревнованиям в форме турниров;

• овладеет методами и приемами организации и проведения детских интеллектуальных соревнований в форме турниров;

• ознакомится с документами Турнира юных естествоиспытателей;

научится:

– разрабатывать планы занятий по подготовке обучающихся к участию в турнирах естественнонаучной направленности;

– составлять и решать задачи, предлагаемые на турнирах юных естествоиспытателей;

– организовать школьные турниры, участвовать в работе жюри турниров разного уровня, руководить командой обучающихся;

овладеет:

– приемами организации работы объединений дополнительного образования по подготовке команд учащихся;

– способностью вызвать интерес учащихся к естествознанию в широком смысле слова;

– различными формами контроля для анализа работы участников турнира над заданиями .

Трудоемкости программ повышения квалификации приведены в таблице:

–  –  –

Учебный план состоит из двух модулей: аудиторного лекционносеминарского и дистанционного .

В таблице, помещенной ниже, показаны вопросы, изучаемые в модулях программы .

Модуль 1. Лекционно-семинарские занятия

–  –  –

Краткое содержание Форма занятий История турнирного движения на территории Лекция России. История международного турнирного движения. Его особенности. Регламент соревнований. Участники. Разделение на лиги .

Основные мероприятия ТЮЕ: Лекция организационные, зачетные.

Особенности боёв:

отборочные, экспериментальные, полуфинальные, рейтинговые, финальный .

Структура научного боя. Регламент одного Семинар-практикум действия. Выступление участников: доклад, оппонирование, рецензирование. Порядок распределения действий в ходе научного боя .

Правила Вызова и Отказа. Особенности подготовки доклада .

Особенности подготовки оппонирования. Семинар-практикум, Особенности подготовки рецензирования. контрольное Особенности уточняющих вопросов, вопросов, мероприятие выносимых на полемику .

Блок 2. Задания научных боёв и организация работы жюри

Краткое содержание Форма занятий Особенности организации судейства, Лекция назначение счетной комиссии, членов жюри .

Методика «штурвала». Вычисление зачетных параметров команд. Выставление среднего и суммарного балла, построение рейтинга, присуждение признака победы. «Желтая карточка» и штрафные санкции. Работа с протоколом .

Особенности турнирных заданий. Разбор задач Семинар-практикум прошедших турниров на примерах авторских решений. Физические, химические, биологические задачи .

Разбор задач прошедших турниров на примерах Семинар-практикум авторских решений. Филологические задачи. Контрольное Межпредметные задачи. Особенности задач мероприятие экспериментального блока и задач «Придумай сам». Зачетное мероприятие

Модуль 2. Дистанционная работа

Вид работы Самостоятельное изучение нормативных и регламентирующих документов ТЮЕ. Дистанционное тестирование по контрольным вопросам .

Анализ результатов дистанционного тестирования по контрольным вопросам темы "Изучение нормативных и регламентирующих документов ТЮЕ" .

Самостоятельная работа по подготовке одного из видов выступления .

Дистанционный контроль проделанной работы Анализ результатов дистанционного контроля самостоятельной работы по подготовке выступлений .

Самостоятельное изучение материалов по теме "Вычисление зачетных параметров команд. Особенности организации судейства."

Самостоятельная работа с протоколами боёв, выполнение контрольного заполнения протокола Анализ результатов контрольных заполнений протоколов Самостоятельная работа по решению задач ТЮЕ. Дистанционный контроль проделанной работы Самостоятельная работа по составлению задач ТЮЕ. Дистанционный контроль проделанной работы Анализ результатов самостоятельной работы по решению и составлению задач ТЮЕ .

Разработка методических материалов по методике развития научного мировоззрения, активизация познавательной деятельности участия в рамках ФГОС.

Дистанционный контроль проделанной работы Зачет по дистанционной работе слушатель может получить, участвуя в мероприятиях Фонда, например:

– подготовка команды, ставшей победителем или призером Регионального, Всероссийского и Международного этапов ТЮЕ;

– работа в Оргкомитете и жюри Заочного, Регионального, Всероссийского и Международного этапов ТЮЕ с дистанционным представлением отчетных материалов в виде протоколов проведения соответствующих этапов, оформленных в соответствии с Положением о ТЮЕ и заверенных Оргкомитетами соответствующих этапов .

По части тематики модуля 2 "Дистанционная работа" слушатель может получить зачет при условии:

– проведения мастер-классов в своих образовательных учреждениях и на уровне региона с дистанционным представлением презентационных материалов и отчета о проведении мероприятия, заверенного администрацией образовательного учреждения или региональной организации, осуществляющей методическое сопровождение образовательного процесса .

– публикации статей по вопросам организации и проведения ТЮЕ, методическим вопросам подготовки заданий ТЮЕ и использованию материалов ТЮЕ в образовательном процессе и в научнометодических изданиях с дистанционным представлением библиографических или интернет-ссылок на соответствующие издания и копий опубликованных материалов .

Заочные задания, как правило, делятся на две группы: тестовые и экспертные. Тестовые задания позволяют оценить освоение слушателем вопросов, связанных с правилами проведения ТЮЕ, знание принципов и документации Турнира. Экспертные задания – это задания по оцениванию реальных работ участников Турниров прошлых лет .

Выполнение этих заданий позволяют слушателю получить навыки работы в жюри .

В качестве примера тестового задания приведен тест на знание Регламента Турнира юных естествоиспытателей .

1. Наблюдатель заметил и доложил Ведущему, что команда пользуется литературой и интернетом в течение научного боя. Какие действия должен предпринять Ведущий?

вручить команде одну жёлтую карточку остановить таймер, приостановить бой и сообщить в оргкомитет никаких действий устно предупредить команду, что пользование литературой и интернетом не разрешено регламентом

2. Допустимо ли, чтобы член жюри выставил команде 30 баллов за оппонирование?

ни при каких условиях, Ведущий должен незамедлительно указать члену жюри, что наивысшая оценка за оппонирование – 10 ни при каких условиях, Ведущий должен незамедлительно указать члену жюри, что наивысшая оценка за оппонирование – 20 такое допустимо только в IV отборочном научном бое по экспериментальным заданиям (SF 4) такое допустимо только в исключительных случаях, с согласия всех присутствующих членов жюри

3. Какой порядок выступлений в научном бое является верным?

–  –  –

4. Какая команда выступает в первом действии научного боя в роли Докладчика, если это первый, второй или третий отборочный научный бой?

первая команда в схеме жеребьёвки третья команда в схеме жеребьёвки победитель Конкурса капитанов команда, определённая победителем Конкурса капитанов на усмотрение Ведущего

5. Какая команда выступает в первом действии научного боя в роли Докладчика, если это четвёртый отборочный научный бой?

первая команда в схеме жеребьёвки третья команда в схеме жеребьёвки победитель Конкурса капитанов команда, определённая победителем Конкурса капитанов на усмотрение Ведущего

–  –  –

7. Разрешается ли производить вызов на задание, уже доложенное в текущем научном бое?

да, без ограничений только в случае, что для вызова не осталось иных заданий на усмотрение Ведущего боя да, однако Докладчик и Оппонент получают в случае такого вызова жёлтую карточку да, однако Оппонент получают в случае такого вызова жёлтую карточку да, однако Докладчик получают в случае принятия такого вызова жёлтую карточку

8. Могут ли капитаны обращаться за помощью к своим командам во время Конкурса капитанов?

да, без ограничений нет на усмотрение Ведущего боя да, однако Капитан получает в таком случае жёлтую карточку

9. В течение предшествующих боёв команда произвела четыре отказа. В текущем бое команда делает ещё один отказ .

Сколько жёлтых карточек, и какого типа, команда получает в текущем бое?

одну карточку NP одну карточку NT одну карточку NR две карточки NP две карточки NT две карточки NR три карточки DP

10. Член жюри хочет уйти в середине научного боя. Что должен сделать Ведущий?

объяснить, что все оценки члена жюри в этом бою будут аннулированы; вежливо убедить члена жюри остаться остановить таймер, прервать бой и сообщить в оргкомитет объявить командам и жюри, что этот член жюри будет заменен в следующем действии

11. Каждая команда в двухкомандном бое должна на одно действие разделить себя на две подкоманды – Оппонента и Рецензента. Когда происходит эта процедура?

в начале боя после доклада на усмотрение капитана команды на усмотрение Ведущего боя

12. Какие вопросы члена жюри должен вежливо отклонить Ведущий?

вопросы, направленные всем трем командам вопросы, направленные двум командам вопросы, которые содержат суждение или выражение мнений, или походят на утвердительное заявление вопросы, которые непосредственно проверяют знание учебника и школьной программы уточняющие вопросы, которые нацелены на прояснение показанных результатов и выводов если один член жюри занимает своими вопросами всё или почти всё отведённое время

13. Ведущий обнаруживает, что два или больше членов жюри общаются друг с другом и обсуждают выставляемую ими оценку. Что должен сделать Ведущий?

присоединиться к обсуждению объяснить членам жюри, что каждая оценка должна быть дана независимо объяснить членам жюри, что их оценки будут взяты с весом, и отметить это в Протоколе научного боя остановить таймер, прервать научный бой и сообщить в оргкомитет ничего

14. При каких обстоятельствах член жюри должен обосновать выставленную оценку?

только если член жюри не имеет опыта судейства на ТЮЕ по запросу Ведущего или капитанов команд, в особенности если оценка наивысшая или наинизшая только если оценка отличается от Среднего балла (Р) на 2 балла или более только в случае, когда по крайней мере ещё один член жюри выставил такую же оценку

15. При каких обстоятельствах член жюри может перебивать докладчика и возражать против утверждений, представляемых в докладе?

только с разрешения команды Оппонента и команды Рецензента только с разрешения Ведущего боя после четвёртой и восьмой минут Доклада ни при каких обстоятельствах в то время, которое член жюри посчитает удобным

16. За выступление докладчика член жюри выставил оценку

19. Однако, после окончания боя, команда обсудила с членом жюри суть своего решения и убедила его пересмотреть свою оценку. Может ли член жюри исправить свою оценку на 24?

только с разрешения команды Оппонента и команды Рецензента возможно изменение оценки только на 21, поскольку после окончания боя нельзя изменить оценку более чем на 2 балла изменение оценки после окончания боя невозможно ни при каких обстоятельствах только с разрешения Ведущего боя только в случае подачи командой письменного обоснования в оргкомитет

17. Перед полуфинальным или финальным научными боями Ведущий собирает предпочтения команд, т.е. задания, которые команды хотели бы доложить в следующем научном бое. Может ли команда подать задания, ранее доложенные ими?

да, без ограничений нет, ни при каких обстоятельствах на усмотрение Ведущего боя

18. Перед полуфинальным или финальным научными боями Ведущий собирает предпочтения команд, т.е. задания, которые команды хотели бы доложить в следующем научном бое. Может ли команда подать задания, по которым она ранее произвела отказ?

да, без ограничений нет, ни при каких обстоятельствах на усмотрение Ведущего боя

19. Ведущий, наблюдатель или член команды обнаруживает, что оценка, показанная членом жюри, отличается от оценки, записанной и подписанной этим членом жюри в индивидуальном протоколе. Какая оценка считается верной?

оценка, записанная в индивидуальном протоколе и заверенная подписью члена жюри оценка, показанная публично в итоговые результаты идёт среднее арифметическое этих двух оценок ни одна из них; все оценки члена жюри в этом бое аннулируются на усмотрение команды, в чьих оценках было замечено такое расхождение

20. При каких обстоятельствах свои оценки должен обосновывать Ведущий научного боя?

так же, как и любой другой член жюри; в частности, по запросу капитанов и если оценка является наивысшей или наинизшей ни при каких обстоятельствах только по запросу всех оставшихся членов жюри только по запросу руководителя команды, присутствующего на бое

21. Может ли оппонент посвятить своё выступление изложению собственного решения задания?

да, именно это и ожидается от выступления оппонента нет, выступление оппонента не должно сводиться к изложению собственного решения на усмотрение команды рецензента В качестве примера экспертного заданий приведены реальные презентации докладов команд – участников ТЮЕ. Слушатель должен подготовить выступление оппонента по этой презентации .

–  –  –



Похожие работы:

«Междисциплинарный центр философии права Г. А. Гаджиев Онтология права (критическое исследование юридического концепта действительности) НОРМА ИНФРА М Москва, 2013 УДК 34.01 ББК 67.00 Г13 Сведения об авторе Гадис Абдуллаевич Гаджиев — судья...»

«Святитель Димитрий, митрополит Ростовский Дни памяти: Май 23 (Ростов.), Июль 19, Сентябрь 21 (Обретение мощей), Октябрь 28 Жития святых ПОВЕСТЬ О ПОКАЯНИИ ФЕОФИЛА Незадолго до нашествия персов 1 на греческие владения, во второй...»

«М А Н Ь И ЕЛЕНА ГЕННАДИЕВНА ПРОСТИТУЦИЯ: КРИМИНОЛОГИЧЕСКИЕ И УГОЛОВНОПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ Специальность 12.00.08 уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право Автореферат...»

«Эсенциале форте н инструкция 25-03-2016 1 Незатронутый выход не обвертывает. Приступает ли трогать слуга? Переплетшийся математик является стыдом, только если разглядываемые сумматоры будут выщупывать. А...»

«1 Лекция 1. Учет основных средств, материальных запасов и НМА. Учет имущества казны Курс "Бухгалтер учреждения" Авторы Альшанцева Ольга, финансовый директор, главный бухгалтер компании "Автоэконом", специалист с многоле...»

«Информация для подготовки к конкурсу краеведов. "70-летие Победы в Великой Отечественной войне и 70-летие освобождения Беларуси от немецкофашистских захватчиков" Международное положение накануне Второй мировой войны 23 августа 1939 года главами ведомств по иностранным делам Германии (минис...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВ...»

«Отдел типологии и ареальных исследований ИЯз РАН. 09.06.2015 Куллуи (западная группа пахари): полевое исследование в Северной Индии* И.В.Самарина, Ю.В.Мазурова, Е.М.Князева Тезаурус Фонетика И.В.Самарина ira_samarina@hotmail.com www.field-ling.net * Работа выполнена при финансовой поддержке ФФЛИ: проек...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ "ОБРАЗОВАНИЕ" РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ Д.С. КУЛЯБОВ, А.В. КОРОЛЬКОВА ВВЕДЕНИЕ В ФОРМАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ОПИСАНИЯ БИЗНЕС-ПРОЦЕССОВ Учебное пособие Москва Инновационная образовательная программа Российского университета дружбы народов "Создание комплекса иннова...»

«РЕКОМЕНДАЦИИ семинара "ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: МОНИТОРИНГ, АНАЛИЗ И ОПЫТ ЛУЧШЕЙ ПРАКТИКИ" Российская Федерация, Сибирский федеральный округ, г.Томск, 15-16 ноября 2012 г. 15 16 ноября 2012 года в городе Томске на базе ФГБОУ ВПО "Национальный исследовательский...»

«Е.Д. ГОПЧЕНКО, А.В. ГУШЛЯ ГИДРОЛОГИЯ С.ОСНОВАМИ Допущено Министерством высшего и среднего специального образования СССР в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по специальности "Метеорология" ЛЕНИНГРАД ГИДР0МЕТЕ0ИЗДАТ 1989 УДК [556+ 631.6] (075.8) Рецензенты:...»

«БИЗНЕС ПЛАН Производство электроламп 1. Резюме бизнес-плана 1.1. Сведения о проекте и компании-инициаторе Наименование проекта: Открытие цеха по производству электрических ламп. Сроки реализации проекта: с 1 января 2015г. Дата начала продаж: с 1 марта 2015г. Место реализации проекта: г. Астана Инициато...»

«BOARDS OF GOVERNORS • 2006 ANNUAL MEETINGS • SINGAPORE INTERNATIONAL MONETARY FUND J WORLD BANK GROUP INTERNATIONAL BANK FOR RECONSTRUCTION AND DEVELOPMENT INTERNATIONAL FINANCE CORPORATION INTERNATIONAL DEVELOPMENT ASSOCIATION INTERNATIONAL CENTRE FOR...»

«Российский институт стратегических исследований РИСИ Институт высших исследований национальной обороны (IHEDN) Проблемы международной безоПасности взгляд из Москвы и Парижа Российский институт стратегических исследований Проблемы междунаро...»

«САНКЦИИ И АРБИТРАЖ: ОТКРЫТЫЙ ДИАЛОГ С ТПС 9 сентября 2015, Москва Материалы семинара АРБИТРАЖ Джон Биичи, Джакомин ван Харсолт-ван Хоф, аннетт магнуссон, президент Международного генеральный директор Лондонского генеральный секретарь Арбитражного третейского суда...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Институт мировой литературы им. А.М.Горького Н.А.ВИНОГРАДОВ ГОГОЛЬ ХУДОЖНИК И МЫСЛИТЕЛЬ: ХРИСТИАНСКИЕ ОСНОВЫ МИРОСОЗЕРЦАНИЯ К 150-летию со дня смерти Н.В.Гоголя Москва ИМЛИ РАН, "НАСЛЕДИЕ" ББК 83.3 ИЗДАНИЕ ОСУЩЕСТВЛЕНО ПРИ ФИНАНСОВОЙ ПОДДЕРЖКЕ РОССИЙСКОГО ГУМАНИТ...»

«Нестик Тимофей Александрович СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ ГРУППОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ВРЕМЕНИ Специальность 19.00.05 – социальная психология (психологические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психологиче...»

«ЭКОНОМИКА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ Под научной редакцией М.Г. Колосницыной, И.М. Шеймана, С.В. Шишкина Рекомендовано УМО в области экономики и менеджмента в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по...»

«Миргородская Елена Олеговна Эволюция финансового капитала в условиях глобализации Специальность 08.00.01 – экономическая теория АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Москва 2007 Работа выполнена в лаборатории философии хозяйства экономического факультета Московского государственного университета им...»

«ИВАНОВ-РАЗУ МН И К ЛИЧНОСТЬ ТВОРЧЕСТВО РОЛЬ В КУЛЬТУРЕ ИВАНОВ-РАЗУМНИК ЛИЧНОСТЬ ТВОРЧЕСТВО РОЛЬ В КУЛЬТУРЕ Сборник статей по материалам конференции “Иванов-Разумник (1878-1946). Личность. Творчество. Роль в культуре”. Ца...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.