WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

Pages:   || 2 |

«ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ ТВЕРСКОГО РЕГИОНА ТВЕРЬ 2013 УДК 373.5.016:811.161.11282.2 ББК Ч426.812-058.544 Л59 Печатается по решению кафедры русского языка филологического факультета Тверского ...»

-- [ Страница 1 ] --

ТВЕРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ

КРАЕВЕДЕНИЕ

ТВЕРСКОГО РЕГИОНА

ТВЕРЬ 2013

УДК 373.5.016:811.161.11282.2

ББК Ч426.812-058 .

544

Л59

Печатается по решению кафедры русского языка филологического факультета

Тверского государственного университета (протокол № 1 от 22 сентября 2011 г.)

Составители:

Сергеева Нина Михайловна, доцент кафедры русского языка Тверского государственного университета, Кириллова Татьяна Васильевна, профессор кафедры русского языка Тверского государственного университета

Рецензенты:

Соловьева Татьяна Николаевна, кандидат педагогических наук, главный специалистэксперт отдела надзора и контроля Управления надзора и контроля в сфере образования Департамента образования Тверской области, Дровосекова Людмила Ивановна, почётный работник общего образования РФ, заместитель директора по научно-методической работе МОУ «Гимназия № 44» г. Твери .

Лингвистическое краеведение Тверского региона. – Тверь: Изд-во Н .

Романовой, 2012. – 220 с .

В современный период развития методики преподавания русского языка складывается концепция языка как культурно-исторического феномена, хранителя национальной культуры и источника сведений об истории и традициях народа .



Пособие, разработанное в соответствии с данной концепцией, содержит дидактические материалы по лингвистическому краеведению для использования их в школьной практике изучения русского языка, включает конспекты уроков, тексты для устных и письменных изложений, задания по лексике, словообразованию, морфологии и синтаксису, а также вопросы и задания для викторин на региональном языковом материале. Широко используются данные «Тематического словаря говоров Тверской области», подготовленного диалектологами Тверского государственного университета. Тексты об истории Тверского края и занимательные задания с использованием диалектизмов и топонимов, пословиц и загадок, записанных на территории региона, предназначены также для элективного курса «Лингвистическое краеведение» в средней школе .

Оглавление Введение. Что изучает лингвистическое краеведение?…………....стр. 4 Глава 1. О чём рассказывает диалектная лексика?………………....стр.10 Глава 2. История изучения говоров Тверского края .

Руководители тверской диалектологической школы ……………………………………стр. 21 Глава 3. Чему учат русские пословицы? Обучение школьников приемам лингвистического анализа текста на материале пословиц……………..стр. 43 Глава 5. Художественное своеобразие народных загадок………стр.62 Глава 6. Региональная тверская фразеология………………… стр.94 Глава 7. Использование региональной лексики Тверского края при изучении словообразования на школьных уроках..……

Глава 8. Грамматические особенности тверских говоров………стр .

128 Глава 9. Задания с использованием тверских топонимов. Викторина «Знаешь ли ты свой край?»………………..…

Глава 10. Изучение ономастики Тверского региона ……стр .

153 Глава 11. Задания по текстам тверских авторов для использования на школьных уроках ……...………….……. ………………………………стр.159 Глава 12. Уроки развития речи с использованием региональной лексики и текстов…………………...……

Глава 13. Подготовка к сочинению-описанию памятника…… .





.стр.192 Методические указания для учителя…………………………….....стр.211 Темы исследовательской работы школьников по топонимике и антропонимике. Технологии исследовательской работы

–  –  –

диалектного, отражающего особенности быта, реалий жизни, занятий, миросозерцания ушедших поколений. Отвечая на вопрос «Существуют ли сегодня диалекты?», нельзя не согласиться с Л.А. Климковой, которая пишет:

«…сколько бы мы ни говорили об унификации говоров – они живут, развиваются, становятся другими, сближаются с литературным языком, но живут, и есть основания думать, что долго будут жить». На территории Тверского региона сохранилось довольно значительное количество диалектизмов, причем диалектизмов, присущих разным говорам русского языка: севернорусским, среднерусским, южнорусским. Лингвистический ландшафт Тверской области - одной из самых больших по территории в Российской Федерации - сложился исторически и отличался особой сложностью, пестротой диалектологических ареалов, отражающей сложный процесс преобразования и перегруппировки диалектных объединений предшествующего периода .

В.И. Даль, всю жизнь изучавший народные говоры, назвал бывшую Тверскую губернию «по говору самой безобрАзной, пестрой, смешанной» .

Он объяснил это историческими причинами, тем, что сюда, на территорию, по которой проходили границы княжеств, «исстари переселялись со всех концов по поводу смут, войн, мора и прочего» жители со всех концов Руси, здесь сосредоточивались диалектные черты и слова разных говоров: «Тверь пестра, как сорока: туда, очевидно, селился народ со всех концов… здесь находим все четыре говора». Около 14 тысяч слов в словаре В.И.Даля имеют помету «тверское» .

Как известно, наука о русском языке знала разное отношение к изучению диалектного материала. В течение нескольких десятилетий в нашем языкознании диалекты рассматривались как ущербные, отживающие свой век формы языка, их престиж оказался крайне низким. Во-первых, функциональный и общественно-социальный статус любого диалекта, отсутствие в нем кодифицированных норм приводил к его постоянной подвижности и изменчивости, что проявлялось в повышенной вариативности всех звеньев его структуры. Во-вторых, такому взгляду на диалекты способствовали те социальные изменения, которые происходили в деревне в 20-70 годы ХХ века. И в истории методической науки в советский период отношение к вопросу о роли диалектной среды в обучении русскому языку в школе не было однозначным. Если в первых программах по русскому языку, составленных при участии ведущих ученых-лингвистов и методистов дореволюционной России, диалектная система рассматривалась как языковая ситуация, предоставляющая возможность изучать диалектные различия русского языка, а сопоставление фактов литературного языка и диалектов признавалось дополнительным импульсом для развития мыслительной деятельности школьников, то уже с 30-х годов в лингвометодике преобладала именно та точка зрения, которая предусматривала прежде всего борьбу с диалектными особенностями, устранение их из речи школьников .

Диалектизмы воспринимались лишь как проявление порчи литературного языка .

В настоящее время складывается концепция языка как культурноисторического феномена, как хранителя национальной культуры и источника сведений об истории и традиций народа. Главной методической проблемой становится приобщение учеников к культурологическому аспекту изучения языка: школа должна дать сведения о национальном колорите, усилить коммуникативную направленность при обучении языку, выработать экологический подход к вопросам культуры речи, который предполагает ответственное отношение к национальным языковым традициям, воспитание действенной любви к родному языку. Культурологическая концепция языка имеет отношение и к изучению народных говоров: они рассматриваются как разновидности национального языка, более полно отражающие его словарное богатство, точность, образность и экспрессию русского слова, помогают понять истоки вариативности норм кодифицированного языка. Такое отношение к местным говорам создает лингвистическую и культурологическую основу для развития лингвистического краеведения в школе. «Ближайшая задача, стоящая перед лингвистами и педагогами, – писал в статье «Русские диалекты и языковая политика» профессор Л.Л .

Касаткин в 1986 году, - пропаганда нового отношения к диалектам .

Необходима для этого популяризация этих идей в печати… В школе должна быть возрождена краеведческая работа». Правильно ли в наши дни запрещать использовать диалектизмы в речи? Сегодня методика требует учить и нормам образцового литературного языка (в него диалектизмы не допускаются), и использованию знакомых с детства слов местных говоров в определенной стилистической ситуации – в деревенском общении. Здесь эти слова на месте, здесь их понимают, любят и сохраняют как память предков .

Диалекты расширяют словарный состав общенародного языка, в них отражается различное видение говорящими окружающего мира; многие диалектизмы поражают точностью, образностью, экспрессией, учат видеть необычное в самых обыденных явлениях .

Изучение особенностей местного речения, посильная собирательская деятельность, запись и анализ диалектизмов, изучение художественных произведений, использующих диалектизмы как стилистическое средство, будет способствовать развитию интереса к историческому и современному состоянию языка, уважения к народному языку – памятнику духовной культуры русского языка .

Знакомство с диалектными особенностями языка местного населения, изучение исторической ономастики, в том числе топонимии и микротопонимии, дает возможность учителю совершенствовать процесс обучения русскому языку, развивать приемы дифференцированной методики и тем самым повышать возможности личностного аспекта в воспитании и образования, учитывая при этом не только возрастные и психологические особенности школьников, но и характер того диалекта, который может сохраниться в их речи. Воспитательный потенциал лингвистического краеведения связан с тем, что изучаемый местный материал (и в первую очередь топо- и микротопонимия) непосредственно связан с историей и географией местного края и тем самым способствует пробуждению у школьников интереса к истории своей малой родины, родному языку, формирует высокие патриотические чувства. Методический аспект изучения современных говоров в вузовской практике помогает подготовить студентов к преподаванию русского языка в диалектных условиях .

В сегодняшней школе преподавание лингвистического краеведения занимает предельно скромное место. В частности, материалы данного словаря в настоящее время никак не используются в школьной практике изучения русского языка – это положение нельзя считать нормальным. На самых разных уроках диалектизмы и местные топонимы могут и должны использоваться как интереснейший дидактический материал, способный привлекать школьников необычностью, оригинальностью, разнообразием, новизной .

Почему следует изучать региональные особенности русского языка? На этот вопрос можно ответить словами великого педагога К.Д.Ушинского:

«Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни…в языке одухотворяются весь народ и вся его родина….Весь след своей духовной жизни народ бережно сохраняет в народном слове. Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно- великое историческое живое целое»

Задание 1. Посетите кабинет диалектологии при кафедре русского языка ТвГУ, познакомьтесь с историей изучения региональной лексики в регионе, с картотекой кабинета, задайте свои вопросы заведующей кабинетом диалектологии доценту кафедры русского языка Людмиле Николаевне Новиковой .

Задание 2. Прочитайте стихотворение А .

Яшина «Родные слова» .

Какую проблему поднял в нем автор? Составьте небольшое рассуждение, аргументируйте свое мнение по данной проблеме .

Родные, знакомые с детства слова

Уходят из обихода:

В полях поляши – тетерева, Летятина – дичь, Пересмешки – молва, Залавок – подобье комода .

Не допускаются в словари Из сельского лексикона Сугрёвушка, Фыпики – снегири, Дежень, воркуны вне закона .

Слова исчезают как пестери, Как пряслицы и веретена .

Возилкой Неполный мешок с зерном Вчера назвала мельничиха, Погребицей – полку под потолком, Клюкву – журавлихой .

Нас к этим словам привадила мать, Милы они с самого детства .

И ничего не хочу уступать Из вверенного наследства .

Но как отстоять его, Не растерять .

И есть ли какие средства?

Глава 1. О чём рассказывает диалектная лексика?

Прочитаем зарисовку, сделанную несколько лет назад в одном из сел Тверской области. Чего сначала не понял доктор? Все ли слова понятны вам?

Молодой врач, недавно закончивший институт в крупном городе, принимает больных в сельской больнице. Бабушка привела к доктору внука и жалуется: «Мальчонку писюкИ замучили, помогите!» Врач осматривает ребенка и спрашивает: «А чем раньше лечили?» - «ШушукАми, все у нас ими лечатся» .

Слово учителя. Текст непонятен нам, потому что кроме слов литературного (правильного, общепринятого) языка бабушка употребила два диалектизма - это слова русского языка, употребляемые группой лиц, живущих на определенной территории. Можем ли мы разобраться со смыслом текста? Обратимся к словарям тверских говоров .

(Ключ: писюкИ — это ячмени на веках, шушукИ — красные муравьи) Люди, говорящие на русском языке, живут на огромной территории. Они используют один общий (национальный) язык, но в каждой местности есть определенная группа слов, которые употребляются только на ограниченной территории, - это и есть диалектизмы. Рассмотрим таблицу и определим место диалектизмов в лексике общенародного русского языка:

–  –  –

Среди диалектизмов находим такие, которые невозможно понять, так как таких слов нет в литературном языке (Ажно устал - это усилительная частица со значением «даже»), в другом случае диалектное слово звучит как и литературное, но имеет другое значение, например: «аппетитный ребенок»

- имеющий хороший аппетит. Часто разобраться со смыслом помогает то, что многие диалектные слова образованы по моделям, существующим в литературном языке, например: «бессовестник» - лгун, болтун, бесстыдник .

До сих пор в сельской местности можно услышать фразы, совершенно непонятные владеющим только литературным языком; интересно предложить школьникам «перевести» эти выражения на литературный язык, а затем подумать, почему так говорили или говорят в говорах .

Пьяницу в жаркий день пьют. (Напиток из ягод) Давайте ночь делить!

(Давайте ночевать!) Сложил куски житника в лакомку (пирог из ячменной муки в сумку для подаяний) Старушка гостям: «Какие вы мордатые!»

(Какие вы нарядные!) Каким заведением ловить будешь? (Какой снастью?) Надо мост подпахать. (Надо сени подмести) Он хотел свою жизнь решить. (Покончить жизнь самоубийством) Погода все идет и идет .

(Снегопад продолжается.) Здравствуйте беседе вашей! (приветствие) Пошли в людину с набиркой обабки ломать. (Пошли в рощу с корзинкой собирать подберезовики) Выдь на навоз: что-то скотина встревожилась.(на скотный двор). Уж так одёжно, по-праздничному идёт – всё ему хорошо .

(нарядно) А работа ваша доведет до толку? (поможет разобраться), Какая будет погода — не знаю: мы с тобой с богом не делили. (Не известно). Я всякой каши ела: и в плену была, и в Германию нас угоняли. (Многое испытала) .

Территориальные диалекты, или народные говоры, – это особые разновидности национального русского языка, распространенные на определенной территории. Термин восходит к греческому слову dialektos со значением «разговор, говор, наречие». В «Лингвистическом энциклопедическом словаре» указывается, что «диалект – это разновидность данного языка, употребляемая в качестве средства общения лицами, связанными тесной территориальной общностью». Изучает диалекты, т.е .

местные, территориальные разновидности языка, особая область лингвистики – диалектология (от «диалект» и греч. logos – слово, учение) .

Изучая русский язык в городских школах, вы часто даже не догадываетесь о существовании, наряду с литературной лексикой, диалектизмов, сохранивших многие свидетельства прошлого состояния русского языка, интересных как важный компонент национального языка, в котором отражена история народа, его душа и культура .

Диалектизмы отличаются большой выразительной силой, эмоциональностью, употребляются они преимущественно в устной форме;

они не допускаются в литературный язык, но могут использоваться в художественных произведениях как средство речевой характеристики героев .

О русском языке говорят как об одном из самых богатых языков мира .

Богатство языка, в первую очередь, это богатство его синонимии, возможность один и тот же смысл передать разными способами. Диалекты как раз и дают такую возможность в силу разнообразия словарного состава, грамматических и фонетических средств. О лексическом богатстве диалектов говорит, например, объем словарного материала в разных словарях. Так, в самом большом, 17-томном «Словаре современного литературного русского языка» около 120 тысяч слов, в то время как в одном только «Архангельском областном словаре» - 130 тысяч .

Почему, например, в говорах сковородник назывался цапельником, певица – игрицей, ненастная погода – хмарной, тропинка – стегой? Какие родственные слова имеют в литературном языке диалектизмы крупеня (суп), ватажить (дружить), поднаумить (подсказать), рухать (стучать), благой (хороший), наника (изнанка), ухожь, целыжник (угодья)? По каким словобразовательным моделям созданы слова в тверских говорах: селидьба (усадьба), дитенок (ребенок), печкарь (печник), шитюха (вышивальщица), хряпота (кашель), станщик (сарафан), лягуха (лягушка), буйвище (место, где собирается множество народу), побывашки (свидания), помирушка (нищий), постельник (матрац), посудник (кухонный шкафчик), подъелыш (белый гриб и маленькая елочка), опорознить (освободить), кашник (горшок для каши), выгарь, чищенник, кряжевина, наволок (названия угодий)?

Можно привести и другие примеры из тверских говоров. Здесь, по данным «Тематического словаря говоров Тверской области», подготовленного на кафедре русского языка Тверского государственного университета, используются более 20 слов для обозначения ручки цепа - орудия труда, которое использовалось для обмолота зерна: балок, держак, держалень, держало, держально, держатель, кадка, кадочка, палка, приузь, ратвище, ратовище, руковязь, цапец, цевка, цевье, цеп, цепилина, цепинка, цепище, цеповилина, цеповище, цыпитье, чапица, черено. Исследователь Н. Ю .

Меркулов собрал в свое время в селах недалеко от Селигера 26 названий проруби: лунка, изволока, майна, муха, выемка, гляделка, застава, пролубка, разоймо, угол и др .

Белый гриб в нашей области называют словами коровка, боровик, коровятник, красноголовик, красовик, масленик, медвежаник, обабок, печора, подосен, подъелыш, поплавок и даже славный. Очень интересны наименования, в основу которых положены метафоры художественные образы: росинка – кроха, яблоко – картофелина, полуношница – летучая мышь, клубок – кочан капусты, колоколо – пустомеля, ступни – лапти, кряк - селезень. Диалектизмы встречаются и в составе пословиц и загадок, записанных В.В.

Далем; не зная их лексического значения, невозможно разобраться со смыслом пословицы в целом:

Кочет голенаст, кланяться горазд.- Топор .

Желтая курица под тыном дуется. –Тыква В нашем жите хороший росток. - Семья и жених .

Ненастье перед ведром бывает. ВЁДРО – ясная теплая погода .

Больше знай, да меньше бай. БАЯТЬ – говорить, болтать .

Ежели в жнитво не вспотеть, так и зимой не согреться. ЖНИТВО – жатва .

Москву слезами не расквелить. РАСКВЕЛИТЬ – разжалобить .

Всугонь гостя не употчуешь. ВСУГОНЬ – вдогонку, УПОТЧЕВАТЬ – угостить, накормить .

Парень он басенькой, зовут его Васенькой. БАСЕНЬКОЙ. – пригожий .

На всякого майданщика по семи олухов. МАЙДАНЩИК – мошенник, обыгрывающий людей в кости, в карты на базаре .

Ты от горя прочь, а оно тебе всочь. ВСОЧЬ - навстречу .

Собой-то краля, а умом-то фаля. ФАЛЯ – простак, простофиля .

Грунью от смерти не уйдешь. ГРУНЬЮ – рысью .

Диалектизмы довольно широко используются в художественных произведениях для речевой характеристики героев и создания колорита местности. Например, их находим в романах М.Шолохова: «Возле костра собрались вечерять на раскинутом ряднище». «По базам мычали не наевшиеся молодой зелёнки коровы». При включении диалектизмов в ткань художественного произведения, считают учёные, должны соблюдаться определенные условия: имеется в виду уместность и целесообразность употребления диалектизмов в данном тексте, умеренность их использования, понятность их для читателей. «Местное слово может обогатить язык только если оно образно, благозвучно и понятно», - писал К. Г. Паустовский .

Примеры использования диалектизмов в фрагментах из художественных произведений:

А. 1) – Слабость-то, она от чево? Не ешь, вот и слабость, - заметила старуха. – Может, зарубим курку – сварю бульону? Он ить скусный свеженькой-то. – Не надо. И поисть не поем, а курку решим… - Хоть сейчасто не ерепенься!... Одной уж ногой там стоит, а ишо шебаршит ково-то. 2) А в пригоне корова… Вот горе-то: сена в обрез, ей жевать и жевать в такую стужу, а где возьмешь… 3) – Садитесь жать счас же! Вы што, под статью меня подвести хочете?!…Мы его нисколько не боялись, нашего председателя, хоть он страшно ругался и иногда успевал жогнуть плетью .

4) Один раз – после обеда – надо запрягать, моего быка нет. Я ополекал все закоулки, все укромные места – нет быка. 5) Паром стукнулся о шаткий припаромок (причал). Вдели цепи с парома в кольца припаромка, заклячили ломиками…Крытая машина пробовала уже передними колесами брёвна припаромка, брёвна хлябали, трещали, скрипели…6) Зайдешь в такую избушку зимой – жилым духом не пахнет. На стенах, в пазах, куржак в ладонь толщиной, промозглый запах застоялого дыма. Но вот затрещали в камельке поленья…Можно скинуть полушубок и наторкать в камелек еще дополна. 7) Туманная хмарь застила слабую краску зари… Помаленьку отбеливало. День обещал быть пасмурным и теплым .

(Из рассказов В. Шукшина) Б. 1)Дядя Иван на соседнюю тоню поехал, на Керженку. Давеча рыбаки туда бежали на доре, так и его взяли – баня у них там. 2) Вот вырастишь, возьму я тебя на зверобойку, порато узнаешь тогда наше северное морюшко…Там островок есть махонькой. Стоит там избушка зверобойная на корге, прибегают туда поморы на карбасах, живут, хлеб жуют, поветрия ждут, погоды, значит. 3) Дует верховой обедник, шумит море, все зеленеет и зеленеет на западе, просинь открывается, воздух стекленеет…Отец чего-то говорит мирное, давно знакомое, родное: о рыбе говорит, о море, о ботах, о деревне, о ветрах – полуношнике, побережнике, шалоннике, обеднике. 4) Видит Никишка: сёмга огромная, сердитая бережает, по дну плывет, по чистому донушку, а за ней другие – тайник отцов ищут. 5) - Спишь, сынок? – наклоняется к нему отец. – На воле-то не видел, что делается? Ясень какой! Глянь-ко, глянь поди…6) В этом бочаге у нас никто не купается. 7)Посидим ещё – и домой. Там у меня рыбка есть, давеча утром рюжу осматривал по сухой воде, так рыбки немного попало .

Ухи мы с тобой наварим да чай скипятим, оно и хорошо спать-то будет .

( Ю. Казаков) Со временем определенное количество диалектизмов проникает в литературный язык.. Так, в середине Х1Х в. следующие диалектизмы по разным причинам перешли в литературный язык: блажь, привередливый, шустрый, подоплёка, несуразный, дошлый, смекалка, бубнить, мельтешить, кусачки, шуршать, заскорузлый и др .

Занятие 3. О каких занятиях жителей Твери и области могут рассказать следующие диалектизмы?

Орало (соха и плуг), позолить (вносить золу в качестве удобрения), окучник (приспособление для окучивания картофеля), осташевка (вид косы, она изготовлялась в Осташкове), калёвка (шило для сапожных работ), кованка (кузница), каталка (помещение, в котором изготавливают валенки), молошня (сыроваренное помещение), теплинка (одна накладка дров), овин (постройка для сушки зерновых, льна, сена), заполье (дальняя пашня), пар (земля, оставленная на отдых), стлище (поле, на котором расстилают лен после обмолота), ляда (очищенное под пашню место), мочинец (лен, предназначенный для изготовления пеньки), головок (связь льна), пруток (часть прядильного стана), новина (тонкое льняное домотканое полотно), бродник (сеть для ловли рыбы), частушка (частая рыболовная сеть), липки (поплавки на неводе) Задание 4. Каких людей и за что в тверских говорах называют следующими словами?

Брезга, острига, блуд, лазуха, крут, копотуха, лопала, мямля, объеда, крикун, завируха, разора, расстёга, обмаза, едунья, пыхтун, облиза .

Задание 5. Загляните в словари .

Как, на ваш взгляд, выглядели предметы одежды и обуви, зафиксированные в словарях тверских говоров:

Атласка, бахилы, выступки, гейша, обжимка, дублёнка, душегрейка, ферязь, китайка, пальтушка, плюшка, полуплатье, сорока, нижница, татьянка, исподница, вязёнка, опушки, ширинка, шубник, шушун?

Задание 6. Среди диалектных названий кушаний найдите такие, которые а) отсылают к входящему в них продукту, б) указывают на способ приготовления блюда, в) ни с каким продуктом и действием не связаны .

Холодное (окрошка), похлёбка (картофельный суп из мяса), пресник, капустник, творожник, рыбник, грибник, маковник (виды пирогов), гуща (кушанье из ячменной муки и воды), яблочник (блюдо из картошки и молока), варенец (творог с сахаром и изюмом), вариво (горячее жидкое блюдо), болтушка (мучная каша), жареное (картошка с мясом), солянка (суп из грибов), кандёр (суп из гречневой крупы и картофеля), крошонка (холодное первое блюдо), запеканка ( блюдо из картофеля с яйцом), тюрька (блюдо из кваса, хлеба и мяса), крапивница ( суп из крапивы), глазунья ( каша из смеси круп), разварка ( жидкая каша), бобовница (суп из картофеля, крупы, лука и моркови) .

Задание 7. Проведите лексический разбор слов и выражений, выделенных из следующих загадок .

1) Много соседей рядом век живут, а никогда не видятся. (Окна)

2)Кочет голенаст, кланяться горазд. (Топор) 3) В летнюю пору растут золотые горы. (Скирды) 4) Без кореньев растет, без костей встает. (Хлеб) 5) Краше красного солнышка, светлее ясного месяца. (Икона) 6) Мостится мост на семь верст, на мосту куст, на кусту цвет на весь белый свет (Пасха)

7) Рыкнул вол на семь сел. (Колокол) 8) Желтая курица под тыном дуется .

(Тыква) 9) На тоненьком, зелененьком весь живот держится. (Рожь) 10) Иная вода стоит крова. (Слеза) 11) Полна хата гостей, и каждому постель. (Бревна и мох в избе) 12) По сеням и так и сяк, а в избу никак. (Ветер) 13) И рать, и воеводу – всех он поборол. (Сон) 14) Ни свет ни заря пошел согнувшись со двора. (Коромысло) Задание 8. Какие родственные слова есть у следующих диалектизмов в литературном языке?

Ярный (вспыльчивый), угибистый (прихотливый), личник (полотенце для лица), рогач (ухват), щепак (нож для лучины), базарка (корзина с двумя ручками), набирка (кузовок), суёмный (беспокойный), суражая (красивая), утирка (тряпка для рук), недопасок (мальчик-пастух), уклюжая (красивая), научник (учитель) .

Задание 9. Составьте «портреты» приведенных здесь слов (укажите точное лексическое значение, происхождение выражения, временную и стилистическую характеристику, приведите примеры употребления) .

Какие из приведенных слов являются диалектизмами?

Земство, кипень, добывашка, домашничать, чугунка, временно обязанные крестьяне, иго, распри, церковно-приходские школы, удельные крестьяне, благотворительность .

Задание 10. Прочитайте списки синонимов-диалектизмов к словам литературного языка «братья», «двойняшки» и «куры». Сделайте вывод: где – в литературном языке или в говорах - синонимов больше?

Для всех ли слов этот вывод будет верен?

а) Братан, братаник, братейка, братейко, брателко, братЕлок, брательник, братеник, браток, братуга, братук, братуха, братУш, брАтыш .

б) Двоёныши, двОешки, двоёшки, двойнёныши, двОйники, двОйницы, двойнЯта, двойнЯты, двойчАта .

в) Кура, куруха, клуха, клуша, парунья, паруша. Молодка еще не несет яиц. Кюхтунья, квохтушка, квоха, квохтуха собираются высиживать цыплят .

Поседыха, седиха, сЕжня, куруха сидят на яйцах. Цыплятница, детиниха, детинуха ходят с цыплятами. Несётка, несуха, несушка несут яйца .

Самоседка высиживает цыплят без ведома хозяев .

Задание 11. В тверских говорах множество названий лошадей .

Прочитайте их и ответьте на вопрос: почему в диалектах особенно много наименований домашних животных, в частности коров, лошадей и кур?

Баринник (лошадь двух-трех лет), боронка, вборонок, лыщак (лошадь по третьему году, на которой работают с бороной), бороноволок, боронщик, бороныш, жеребёнок (лошадь по второму году), годовик, жеребёнок, летник (лошадь на первом году жизни), воронок (конь вороной масти), жирка (тощая лошадь, кляча), мелкотуха (о лошади, бегущей мелкой расью), молодка (молодая лошадь, на которой только начали работать), одрань, падера (изнуренная, истощенная лошадь), подросток, подростыш (лошадь от года до двух лет), плодовик (племенной конь) .

Задание 12. Проанализируйте названия бесов и духов из тверских говоров. Почему они так названы?

Бес, банник, болотник, водовик, демешка, ласка, лесовой, навной, овинник, подпольный, полевая, полудница, чиркун, щекотиха, блуд, нечистота, нечисть, обанок, постен, хозяин .

Задание 13. Загляните в словарь тверских говоров.

Укажите, чьи это звуки:

Блекотать, бляить, брехать, брякотать, вячать, вячить, гакать, гаркать, гукотать, гумкать, гурчать, жиркать, закокотать, квокать, мыкать .

Задание 14. Уточните значение следующих диалектизмов, разделите их на виды: фонетические (отличаются от слов литературного языка произношением), словообразовательные (отличаются приставками и суффиксами), лексические (отличаются значением), морфологические (имеют грамматические отличия): Цай, дойщица, лягуха, баской, евоный, жисть, шанежки, вядро, сам, идёть, братан, у жене, друх, под столбам, баять, налобник, вострый, завеса, подножник, ихний, пашпорт, расквелить, подловка, пахать сор, недаха, кисель (плакса), валёк, брусница, картофья, кашник, севец, попрошай, хромыга, шкворец, завёртыш, жадень, гляденье, хрома, кашник, кривуха, преснушка, постельник, рогатистый, узюм, заростень, бальзан, цыплёнки, кряхтель, заберега .

Задание 15. Знаете ли Вы значение следующих слов? Соедините слова левого и правого столбиков. Какие из данных терминов имеют отношение к диалектологии?

Гидронимы названия небесных тел Топонимы названия людей по местности, в которой они проживают Хрононимы названия рыб Астронимы названия внутригородских объектов Теонимы имена, фамилии, прозвища людей Эпонимы названия растений Эргонимы названия внутригородских объектов Фитонимы лицо или предмет, по которому даётся имя чему-либо Антропонимы имена богов Урбанонимы названия небесных тел Ихтиононимы названия исторических событий Ойконимы названия местностей Астрононимы названия водных пространств: рек, озер, ручьев, океанов .

Задание 16. Приведите примеры диалектных слов, встречающихся в речи ваших родственников или знакомых .

На дом на уроке знакомства с диалектизмами может быть предложено задание по текстам произведений современных писателей (В.Белова, В.Шукшина, С. Крапивина, В.Астафьева, Е. Носова, Б.Шергина, В.Солоухина и других авторов): выделить в указанных текстах диалектизмы, определить целесообразность их использования, роль в художественном целом .

Глава 2. История изучения говоров Тверского края .

Руководители тверской диалектологической школы В Тверском крае период активного изучения местных говоров начался в 1919 году с организации кафедры русского языка в Калининском педагогическом институте. Изучение народных говоров Тверской области всегда было одним из ведущих направлений научно-исследовательской работы на филологическом факультете с начала образования Калининского педагогического института. С этого времени начинается становление и дальнейшее развитие тверской школы диалектологов, которая функционирует до настоящего времени в Тверском государственном университете. В 2009 г .

Тверской школе диалектологов, таким образом, исполнилось 80 лет .

Работу по собиранию и изучению тверских говоров возглавляли в эти годы известные специалисты-профессора Н. М. Каринский, С. А. Копорский и Т. Н. Кириллова. Под руководством Н. М. Каринского были организованы первые экспедиции в 1927-31 гг. Данные этих экспедиций нашли отражение в работе Н. М. Каринского «Очерки из области русской диалектологии» .

В 30-е гг. началось систематическое изучение русских говоров под общим руководством Института языкознания АН СССР с целью составления Диалектологического атласа русского языка - в эту работу активно включился С.А. Копорский – опытный диалектолог и историк русского языка, прибывший в Калининский пединститут в 1930 году. Под его руководством были проведены научные экспедиции в 1936- 53 гг., в частности, обследовано свыше 70 населенных пунктов в Осташковском районе .

Обследование русских народов для Диалектологического атласа русского языка стало массовым в послевоенные годы, когда в эту работу включились все филологические коллективы вузов. Так, в период с 1946 по 1963 гг. в Калининской области было обследовано свыше 300 населенных пунктов по единой программе, составленной Институтом русского языка АН СССР .

Записи образцов живой народной речи, сделанные в 40-50-гг. в связи со сбором материала для Диалектологического атласа русского языка, вошли в первую хрестоматию «Народные говоры Калининской области», составленную Т. В. Кирилловой и А. А. Беловой (Калинин,1971). В 1995 году вышла в свет следующая «Хрестоматия говоров Тверской области» (Авторы Т. В. Кириллова и Л. Н. Новикова, - Тверь,1995), в которую были включены записи образцов речи жителей 20 районов, отражающие основные диалектные группировки на территории Тверского региона. «Собранный с учетом возрастной и социальной стратификации материал, - говорится в предисловии к хрестоматии, - характеризует состояние говоров в 70-90-х гг., которое сопоставляется с более ранними фиксациями некоторых говоров (Х1Х – первая половина ХХ в.)». Записи диалектной речи, вошедшие в хрестоматию, были выполнены в ходе диалектологических экспедиций преподавателями, аспирантами филологического факультета Тверского государственного университета Н. С. Бондарчук, Г. В. Бырдиной, Т. В .

Кирилловой, В. П. Куликовой, Р. Д. Кузнецовой, Л. М. Кузнецовой, Ю .

Р.Лотошко, Н. Ю. Меркуловым, Л. Н. Новиковой, Е. В.Николаевой, Л .

Е.Осиповой, Г. П. Снетовой, а также студентами филологического факультета .

Сбор материала для Диалектологического атласа русского языка и создание монографических исследований по тверским говорам дало возможность тверским диалектологам продолжать углубленное изучение тверских диалектов. В настоящее время обследовано около тысячи населенных пунктов. В диалектологическом кабинете на филологическом факультете ТвГУ сосредоточено более миллиона словарных карточек .

Важнейшим событием в научном мире Тверского региона стал выход в 2002 году первого выпуска «Тематического словаря говоров Тверской области», за ним последовали 2, 3, 4 и 5 –ый выпуски, материал для которых, по сути, накапливался на протяжении 200 лет. Специфика тематического словаря заключается в том, что вся лексика сгруппирована в нем по тематическому принципу: в словаре выделено более 20 тематических групп и 160 подгрупп. Например, в тематическую группу «Метеорологические явления» (1-ый выпуск) входят такие подгруппы, как «Общее название состояния природы»; «Ясная солнечная погода»; «Холодная ненастная погода»; «Ветры»; «Вихри, метели»; «Грозы, гром»; «Облака, тучи»; «Лед»;

«Дождь», а также «Земля. Земельные угодья», «Постройки», «Заборы, изгороди и их части, проходы, запоры», «Орудия труда» .

Во втором выпуске словаря представлены группы слов, связанные с различными видами сельскохозяйственных работ и местных промыслов жителей, тематические группы «Печи и их части», «Дрова и растопка», «Колодец и его части», в третьем - собраны названия предметов домашнего обихода, лексика тематических групп «Питание», «Крестьянская одежда, обувь, головные уборы, рукавицы». Четвертый том посвящен темам «Человек», «Семья. Семейные отношения», «Традиционная духовная культура», пятый включает лексику тематических групп «Растительный мир»

и «Животный мир». В коллектив авторов-составителей тематического словаря входят профессор Т. Н. Кириллова, кандидаты филологических наук Т. В. Габлина, Н. Ю. Грибовская, Ю. Р. Лотошко, Е. В. Николаева, Л. Н .

Новикова, М. В. Чернышева, М. Е. Щербакова .

Тематический словарь является идеографическим, поскольку лексика группируется по определенным тематическим основаниям. Каждое слово описано с семантической, грамматической, стилистической стороны, приводятся текстовые иллюстрации, указываются населенные пункты, в которых было зафиксировано данное слово .

Примеры словарных статей:

Ножик, м. – Часть сохи: металлическая острая пластина, прикрепленная перед лемехами для разрезания дерна. «Нож привинчивается особо, когда пашут луговину, лемех воткнется в землю и нож рядом, нож сразу перерезает землю, и пахота идет легче» Вып .

.1, С.175 Оцеп, м. – Длинный шест для подъема воды. «Оцеп, это который с палкуй, к которой ведро привешивают» Вып.2. –С. 157 ГлядЕльщики, мн. – Сваты. «Мисоведом приежжали из другой деревни сваты аль глядЕльщики: жыних с отцом с матерью, а то А свахуй. Девушка наряжалась, глядильщиков угощали» - Вып. 4. – С. 114 СырОй груздь – Разновидность белых груздей. «СырОй груздь как волнушка, только очень белый, шляпка маслянистая, по краю белая бахрома» .

– Вып. 5 С. 44 .

Подготовка к изданию следующих выпусков тематического словаря в настоящее время продолжается .

«Тематический словарь говоров Тверской области», - говорится в предисловии к словарю, - будет памятником традиционной материальной и духовной культуры народной крестьянской жизни определенного региона и даст возможность проследить историю формирования лексикосемантической системы и динамику ее развития в центральных говорах Российской Федерации» Привлечение материалов тематического словаря тверских говоров на самых разных уроках способно сделать обычные учебные задания нетрадиционными, поисковыми, будить мысль и чувства учащегося, развивать творческие способности школьника .

Задание 17. Прочитайте статьи о руководителях тверской школы диалектологов, подготовьтесь выступить с кратким пересказом данных текстов перед одноклассниками .

Николай Михайлович Каринский и изучение тверских говоров .

(1873 – 1935) С именем члена-корреспондента АН СССР Николая Михайловича Каринского связан целый этап в изучении тверских говоров. Он был организатором диалектической работы в Тверском педагогическом институте с 1925 по 1933 г. Н.М. Каринский читал курс русской диалектологии, вел специальный семинар по диалектологии и организовал диалектологический кружок, кроме того, он руководил рядом диалектологических экспедиций 1927, 1928, 1929, 1931 гг .

Сын известного русского ученого, доктора философии, профессора М.И. Каринского, Н. М. Каринский родился 23 марта 1873 г. в Петербурге .

Учился он в 7-ой петербургской гимназии, которую окончил в 1892 г., и на историко-филологическом факультете Санкт-Петербургского университета (1892-1896). Ученик академика А.И.Соболевского, Н.М.Каринский, еще будучи студентом, вел научную работу (был премирован серебряной медалью Географического общества за первую печатную работу, посвященную наблюдениям над говором Костромской губернии) и был оставлен при университете для подготовки к профессорскому званию. В 1909 г. он успешно защитил магистерскую диссертацию. В 1921 г. Н.М.Каринский был избран членом-корреспондентом Академии наук .

Период работы Каринского в Твери совпал со временем появления новых тенденций в изучении языка. Конец 20-х и начало 30-х гг .

характеризовались исследованием языка как явления социального, исторически обусловленного; изучались проблемы происхождения языка, характеристики единого глоттогонического процесса. Это было время бурных дискуссий, острой полемики между лингвистами старшего и молодого поколений .

Хотя Н.М. Каринский принадлежал к дореволюционной школе лингвистов-диалектологов, он пытался порвать в методическом отношении с некоторыми устаревшими ее традициями, например с формализмом и односторонностью в описании говоров. По его мысли, говоры следовало изучать не только с точки зрения констатации наличия и отсутствия в них тех или иных характерных черт в фонетике, морфологии, но и с точки зрения социальной. Он видел в говоре какого-либо населенного пункта несколько пластов, различия между которыми обусловливались социальными причинами: занятиями населения, исторически сложившимися и впоследствии менявшимися производственными отношениями, принадлежностью носителя говора к разным группам: по социальному положению (зажиточные крестьяне, бедняки, отхожие работники), по образовательному цензу, возрасту, полу .

Под руководством профессора Н.М. Каринского были изучены говоры Васильевского и Белекушальского районов Тверского уезда (в 15 км к северу и северо-востоку от Твери) .

В работе «Очерки из областей русской диалектологии» Н.М. Каринским была поставлена задача объяснить зависимость обособленности говоров и характера их эволюции в фонетических и морфологических чертах от экономических и культурно-общественных условий жизни населения .

Н.М.Каринский считал особенно продуктивным изучение говоров в местах столкновения двух или нескольких диалектологических групп на территории русского языка (Васильевская группа находится на границе оканья и аканья) .

Наблюдения над говорами в таких местах, считает автор, имеет больше преимущества. Во-первых, в условиях столкновения диалектов, вследствие взаимного влияния, говоры быстро изменяются на глазах живущего поколения, поэтому предоставляется возможность определить причины изменения и образования новых говоров в результате смещения столкнувшихся диалектов. Во-вторых, в этих случаях легче уяснить систему говора в ее динамике. В-третьих, возможно наблюдать в известной степени сам процесс смешения, большую или меньшую наклонность разных групп населения к приближению своей речи в сторону той или иной диалектной группы. Н.М. Каринский большое внимание уделял изучению быта и жизни населения .

Самой крупной и значительной в плане социолингвистического исследования говоров является работа Н.М.Каринского «Очерки языка русских крестьян. Говор деревни Ванилово». Социально обусловленная дифференциация говора деревни Ванилово – центральная тема этой книги .

Н.М. Каринский не только называет и характеризует те социальные разновидности, которые наличествуют и взаимодействуют в говоре, но и видит в социальной дифференциации основу правильного понимания и решения вопросов, связанных с процессами дальнейшего развития говоров на путях их сближения с литературным языком .

Н.М. Каринский устанавливает в исследуемом говоре деревни Ванилово три основных социальных диалекта: 1) диалект архаический, наиболее близкий к языку Ванилово, как он наблюдался в 1903г.; 2) диалект передовой, наиболее приближающийся к современному литературному языку; 3) промежуточные языковые группы .

Н.М.Каринский подчеркивает, что эти три «диалекта» носят собственно социальный, а не чисто возрастной характер. В общетеоретическом плане важной является постановка вопроса о том, как соотносится территориальное членение говоров с членением социальным в связи с теми процессами, которые происходили и происходят в диалектах .

Многое из того, о чем говорилось выше, подверглось критике в последующие годы, но «Н.М. Каринский – один из пионеров лингвистического направления, которое в настоящее время носит название социолингвистики. Его имя стоит в ряду таких языковедов 20-30-х годов, как Л.П. Якубинский, В.М. Жирмунский, Е.Д. Поливанов и др. Поиски путей материалистического объяснения языковых процессов не обходились без ошибок, но в целом вклад названных лингвистов в советское языкознание нужно оценить как высоко положительный » .

Сергей Алексеевич Копорский .

(1899-1967) Доктор филологических наук, профессор Сергей Алексеевич Копорский

– известный советский лингвист, видный исследователь языка художественной литературы, признанный специалист по русским народным говорам, эрудированный лексиколог и историк русского языка .

Он родился 19 июня 1899 г в дер. Ефремово Угличского уезда Ярославской губернии. В 1922 закончил словесно-художественное отделение Ярославского педагогического институт .

В 1924 г. начинается научно-педагогическая деятельность С.А .

Копорского: он поступает на работу в Ярославский педагогический институт .

Внимание начинающего преподавателя привлек язык русских народных говоров: в 1926 г. в соавторстве с И.Г. Голановым он публикует словарные материалы в виде «Дополнения к «Материалам для словаря родного языка Ярославской губернии» .

Е. Якушкина». В течение 1929 г. выходят в свет материалы, освещающие различные стороны диалектической речи и не потерявшие научной ценности до сих пор: «О говоре севера Пошехонско-Володарского уезда Ярославской губернии», «Отчет о диалектологических наблюдениях в Угличском уезде Ярославской губернии», «Заметки о говоре Тутаевского района Ярославского округа» и др .

С 1930 г. С.А. Копорский работает в Калининском государственном педагогическом институте. Именно здесь в полной мере проявились организаторские способности С.А. Копорского: с 1934 г. по 1939 г. он был деканом факультета русского языка и литературы. Выпускники тех лет до сих пор тепло и сердечно вспоминают его. В 1942 г. С.А.Копорский возглавил кафедру языкознания, а в 1950 г. – кафедру русского языка .

И в Калинине Сергей Алексеевич серьезно занимался изучением народных говоров. При его активном участии была развернута работа по собиранию диалектных материалов Калининской области для Диалектологического атласа русского языка, подготовляемого институтом русского языка АН СССР. Он организует и принимает участие в научных экспедициях 1936-1953 гг. Материалы, собранные в Осташковском районе Калининской области, были обобщены и проанализированы в монографии С.А. Копорского «Архаические говоры Осташковского района Калининской области» и в статье «Цоканье в Калининской области» .

Монография С.А.Копорского представляет собой тщательное описание говора на всех его уровнях. Осташковские говоры, по мнению С.А.Копорского, отражают интенсивные языковые процессы и отличаются сохранением значительного количества архаичных особенностей, чему способствовало то обстоятельство, что Осташков в силу исторических условий оказался в стороне от крупных культурных центров. Но эти архаические черты постепенно сглаживаются, утрачиваются под влиянием прежде всего литературного языка. Как указывали Т.В.Кириллова и Р.В.Туркина, в работах по осташковским говорам высказан ряд интересных гипотез, которые могли быть развернуты в самостоятельные исследования .

Статья С.А. Копорского посвящена одной из важнейших особенностей севернорусского наречия. Автор базируется на данных обследования свыше тысячи населенных пунктов. С.А. Копорский показывает и убедительно аргументирует положение о том, что цоканье – это сложное языковое явление, сложившееся в разные эпохи под влиянием различных исторических условий. Калининская область была «краем едва ли не сплошного цоканья», однако, как считал С.А.Копорский, эти говоры цокающими в XIX и XХ вв., как это было принято в диалектологической науке, рассматривать было бы ошибкой. Цоканье в настоящее время - исчезающее явление, оно представлено на территории области лишь «островками», которые сохраняются преимущественно на территории монастырских и старых барских вотчинных владений, т.е. на территории наиболее древних поселений Тверского края .

С.А. Копорский всегда был в центре диалектологической науки .

Увлеченный и страстный диалектолог, он заражал своей любовью всех, кто соприкасался с ним: преподавателей, студентов, лаборантов. В период с 1946 по 1953 г. в Калининской области под руководством С.А. Копорского было обследовано свыше 300 населенных пунктов по единой программе, составленной Институтом русского языка АН СССР. Материалы по Калининским говорам, собранные в этот период, вошли в «Атлас русских говоров центральных областей к западу от Москвы» и в «Атлас русских говоров центральных областей к северу от Москвы», в которых четко представлены изоглоссы фонетических, грамматических и лексикосемантических особенностей диалектов. Углубленное изучение этих материалов, а также результаты специальных диалектологических обследований, проведенных аспирантами, дали возможность приступить к монографическому описанию отдельных говоров и диалектных объединений на территории Калининской области. Под руководством С.А. Копорского были подготовлены и защищены кандидатские диссертации: В.А.Флоровской «Лексика говоров Старицкого района Калининской области. К вопросу об отношении диалекта к общенародному языку», В.П. Строговой «Лексика говоров по течению реки Мсты (Бологовский и Удомельский районы Калининской области)», Т.В.Кирилловой «Народные говоры Калининского района Калининской области». В 40-50-е годы монографическому изучению подверглись говоры семи районов Калининской области: Осташковского, Старицкого, Бологовского, Удомельского, Калининского, Кимрского и Завидовского. Наиболее полно о говорах этих районов были изучены фонетические и морфологические диалектные различия .

С конца 50-х гг. начинается новый этап в изучении русских народных говоров – в центре внимания оказалась диалектная лексикология и лексикография. С.А. Копорский выступил со статьей «Об областной лексике», где высказал свои соображения по собиранию и описанию диалектного лексического материала .

С.А. Копорский был не только ведущим диалектологом, но и признанным исследователем художественной речи. В 1951 г. он успешно защитил докторскую диссертацию «Из истории развития лексики русской художественной литературы 60-70-х гг. ХIХ в. (словарный состав сочинений Н. Успенского, Слепцова, Решетникова)». Работая по совместительству в Московском педагогическом институте им. Н.К.Крупской, он читает курс, посвященный истории русской литературной лексике. В 60-е гг. выходит целая серия статей, посвященных языку и стилю отдельных произведений А.П.Чехова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.А.Крылова. В работах С.А .

Копорского раскрываются экспрессивные качества слов, принадлежащих к различным пластам русской лексики; подчеркивается смысловая атмосфера индивидуально-авторского употребления .

С 1953 г. С.А. Копорский – профессор кафедры русского языка Московского государственного университета. В это время С.А.Копорский – видный лексиколог, энергичный организатор научно-методической и научноисследовательской работы. С 1966 г. и до последних дней своей жизни он являлся неутомимым помощником академика В.В.Виноградова, будучи заместителем заведующего кафедрой русского языка крупнейшего университета нашей страны .

На протяжении всей своей жизни С.А.Копорский постоянно интересовался вопросами ономастики, предметом его изучения являются изобразительные свойства собственного имени. Используя материал произведений писателей-демократов 60-70-х гг. XIX в., он показывает, что собственные имена определенным образом отражают явления национальной культуры, что они могут получать яркую социально-стилистическую окраску .

Так, в языке произведений Н. Успенского нищету жителей подчеркивают и топонимы Тощилово, Оборвыши, Побирахино и др. Отрицательная экспрессия присутствует и в фамилиях, составленных на базаре церковнославянских слов и словосочетаний: Вогробснизшеденский, Живоначальнотроицкий и др.

Еще одна проблема ономастики постоянно находилась в центре исследовательских интересов Копорского:

взаимоотношения собственного и нарицательного имени, переход нарицательного имени в собственное. Эта проблема решается и на материале художественной речи, и на материале славянских языков, и на материале народных говоров при изучении топонимов. Автор рассматривал социальные условия, определявшие употребление слова как микроориентира; изучаются лексико-семантические и структурно-грамматические особенности словтопонимов. Выступая в роли микроориентиров, собственные имена применяются как названия, символизирующие те или иные признаки обозначаемого .

С.А. Копорский был неутомимым пропагандистом «великого и могучего, правдивого и свободного» русского языка, языка великого русского народа .

Татьяна Васильевна Кириллова

(1923 – 2006) Татьяна Васильевна Кириллова в 1944 году окончила факультет русского языка и литературы Калининского государственного педагогического института имени М.И.Калинина, а в 1947 г. – аспирантуру по специальности «Славяно-русское языкознание» при кафедре русского языка этого же института. В 1956 году в МОПИ им. Н.К.Крупской защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата филологических наук, в 1968 году она была утверждена в ученом звании доцента кафедры русского языка. В 1981 году Татьяна Васильевна защитила диссертацию на соискание ученой степени доктора филологических наук в МГУ им. М.В.Ломоносова .

Ученое звание профессора по кафедре русского языка было присвоено ей в 1983 году. Общий стаж научно-педагогической работы Т.В.Кирилловой – более 55 лет, причем все 55 года она проработала в Тверском государственном университете. С 1997 года – Т.В. Кириллова - почетный профессор университета .

Являясь преподавателем кафедры русского языка (1947-1987), Т.В.Кириллова читала лекции и проводила практические занятия по всем дисциплинам историко-лингвистического цикла (введение в славянскую филологию, старославянский язык, диалектология, историческая грамматика, история русского литературного языка, сравнительная грамматика славянских языков). Для студентов лингвистической специализации она разработала и читала спецкурсы: «Актуальные проблемы диалектологии», «История развития лингвистической географии», «Региональная лексикология», «Литературный язык и диалекты», «Проблемы исторической диалектологии», «Активные процессы в фонетике и морфологии современного русского языка». Т.В.Кирилловой были разработаны и спецкурсы для слушателей ФПК преподавателей вузов при Тверском университете по теме «Диалекты и литературный язык», «Изучение русского языка с учетом регионального компонента»

Многие методисты пишут сегодня о необходимости преподавания русского языка с учетом регионального компонента.

Этой проблеме, например, посвящена статья известного тверского методиста Николая Михайловича Лебедева, под руководством которого в Тверском областном институте усовершенствования учителей создано несколько видеофильмов о вкладе тверских ученых в изучение русского языка «Знаменитые россияне на Тверской земле» Согласно этому принципу, необходимо при обучении русскому языку широко привлекать местный языковой материал:

диалектизмы, топонимы, собственные имена жителей края, тексты, созданные местными писателями, публицистами, учеными. Школьники, по мнению методистов, должны гораздо лучше, чем сегодня, знать выдающихся людей, чьей родиной была Тверская земля, их биографии, вклад в науку, в том числе и лингвистическую, язык следует изучать вместе с изучением культуры. Эти идеи пропагандировала Татьяна Васильевна, постоянно встречавшаяся с учителями из тверских школ .

Работая на кафедре методики русского языка, Т.В.Кириллова разработала курс «Школьное лингвокраеведение» для студентов III-IV курсов, подготовила спецкурсы «Региональный компонент в преподавании русского языка в средней школе» и «Историческое комментирование на уроках русского языка». В период с 1970 г. по 2004 г. под руководством Т.В.Кирилловой было защищено 100 дипломных работ, около 70 из них по проблемам диалектологии, 30 – по методике преподавания русского языка с учетом регионального компонента. Т.В.Кириллова – автор нескольких учебно-методических пособий, всего ею издано 13 методических разработок для студентов и учителей .

Плодотворная учебно-воспитательная педагогическая деятельность Т.В.Кирилловой сочеталась с интенсивной научно-исследовательской работой. Она известна среди диалектологов и историков русского языка как автор серьезных исследований по русской диалектологии. В период с 1945 г .

по 2004 г. с ее участием, а затем под ее руководством было проведено более 40 научных диалектологических экспедиций по заданию Академии наук СССР. Эти экспедиции были связаны с созданием Диалектологического атласа русского языка (40-50-е годы), со сбором материалов для Общеславянского лингвистического атласа (60-70-е годы), с созданием картотеки Тверского диалектического словаря, а с 1989 года – с созданием Лексического атласа русских народных говоров под руководством Института лингвистических исследований РАН .

Собранные материалы по тверским диалектам стали основой для ряда монографических исследований Т.В. Кирилловой. В 1956 году ею была защищена кандидатская диссертация «Народные говоры Калининской области». В 1971 г. (в соавторстве с А.А.Беловой) опубликована хрестоматия «Народные говоры Калининской области». В 1972 году под руководством Т.В.Кирилловой авторский коллектив издал региональный словарь «Опыт словаря говоров Калининской области». В 1981 году была завершена монография – докторская диссертация «Динамика диалектного вокализма в советский период». Т.В.Кирилловой изданы следующие учебные пособия по спецкурсам: «Очерки по фонетике говоров Калининской области» (1975), «Развитие народных говоров в советский период» (1983); «Активные процессы в фонетике современных народных говоров» (в соавторстве с Л.Н.Новиковой) (1988). С участием Т.В, Кирилловой в 1994 г. издана монография «Тверской языковой регион в историко-функциональном и лингвогеографическом аспекте», к которой приложена новая «Хрестоматия тверских говоров» ( в соавторстве с Л.Н. Новиковой) .

С 1984 по 2004 год под научной редакцией Т.В.Кирилловой издано 11 научных межвузовских сборников, 9 из которых посвящены среднерусским говорам, 2 – актуальным проблемам методики преподавания русского языка в вузе и школе .

Т.В. Кириллова была участником многочисленных межвузовских и республиканских научно-теоретических конференций, совещаний и симпозиумов, проводимых Институтом русского языка АН и другими вузами в различных городах нашей страны. В январе 2003 года Т.В. Кириллова получила грант министерства высшего образования на исследовательскую работу по созданию словаря «Селигер: материалы по русской диалектологии» .

Татьяна Васильевна Кириллова заражала любовью к народной речи своих многочисленных коллег и учеников (это почти все преподаватели филологического факультета ТвГУ), учителей-словесников тверских школ, студентов и школьников. Ежегодно она консультировала учителей по проблемам преподавания русского языка с учетом регионального компонента, принимала участие в работе конференции школьников «Шаг в будущее» .

Задание 18. Обратившись к материалам Интернета, подготовьте сообщение о творческом пути великого лексикографа В. И. Даля .

Задание 19. Подготовьте сообщение о Толковом словаре В.И.Даля .

Задание 20. Проведите викторину среди учеников 6-8 классов .

Подберите вопросы и задания о В.И. Дале и его знаменитом словаре. Можно включить в викторину некоторые вопросы и задания, приведенные здесь .

А. Сочинив «Сказку о рыбаке и рыбке», А.С.Пушкин отправил её одному из друзей с надписью «Сказочнику Казаку Луганскому - сказочник Александр Пушкин». Кто был адресатом этого послания?

Б. Кем был В.И. Даль по национальности? Что, по мнению Даля, определяет принадлежность человека к той или иной народности?

Ключ: Датчанин .

В. Назовите современников В.И. Даля, которые были его друзьями или добрыми знакомыми. На каком поприще прославились эти замечательные люди? Как дружба и отношения с этими людьми характеризуют Даля – создателя «Толкового словаря»?

Г. Почему, на ваш взгляд, В. И. Даль любил повторять афоризм известного русского поэта и переводчика В.А. Жуковского: «Слово не есть наша произвольная выдумка: всякое слово, получающее место в лексиконе языка, есть событие в области мысли»?

Д. В чем видел В.И.Даль назначение человека?

Ключ: Делать добро .

Е. Приведите точное название словаря В.И.Даля. Сколько слов объясняется в нем? Почему этот словарь получил название «энциклопедия народной жизни»?

Ё. Как организован материал в словарных статьях в словаре В.И. Даля?

Какую словарную статью иллюстрируют следующие пословицы?

Под лежачий камень и вода не течёт. Лежебоку и солнце не впору всходит .

Лежач камень мохом обрастает. Добрая слава лежит, худая бежит .

Ж. Что общего в приведенных словах? Что обозначает каждое слово?

Вороная, каряя, каковая, подвласая, рыжая, бурая, игреняя, гнедая, каурая, саврасая, соловая, буланая, чалая, пегая, мухортая, фарфоровая, розовая .

З. Какие термины родства известны вам? Проверьте себя по словарю В.И .

Даля .

И. Что, по-вашему, обозначают следующие слова? Проверьте себя по словарю В.И. Даля .

Ветрить, ветрянка, ветрило, ветрушка, ветреник, ветрельник, ветренка,ветряница, ветреница, ветробой, ветрогар, ветролет, ветропляс .

К. Почему в словаре Даля за словом СЕМЬ следует СЕНАТ, не СЕМЯ?

Ключ: Слово СЕМЯ писалось через букву ЯТЬ, а первые слова – через Е .

Л. Закончите пословицы, укажите их смысл .

1)Долг платежом красен… 2) Не гордись званьем… 3) Какова пряха… 4) Снявши голову… 5) Дед жил свиньёй… 6)На обухе рожь молотит… 7) Язык без костей… 8) Два сапога – пара… 9. Государь – батька… 10. Что Богу угодно… 11. Калач приестся… М. Как начинаются пословицы, вторые части которых приведены здесь?

1)- а хвостом подавился. 2) - не жалей масла. 3) – а сладким калечат .

4) – разобьёшь – не склеишь. 5) – да ключ потерян. 6.)– ни коз, ни овец .

7)- а ума не вынес. 8) – так заплатишь боком .

Н. С какого слова началась собирательская деятельность лексикографа В.И.Даля?

О. Как В.И.Даль относился к заимствованным словам, как он их называл?

Какими словами он предлагал заменить иноязычные слова АТМОСФЕРА,

АКУШЕР, ГОРИЗОНТ, КОКЕТНИЧАТЬ, КЛИМАТ, ПСИХОЛОГ, ДАМБА,

ГАРМОНИЯ, ГРИМАСА?

Ключ: АТМОСФЕРА - мироколица, колоземица, АКУШЕР - бабич, повивальщик, ГОРИЗОНТ – небозём, небоскат, КОКЕТНИЧАТЬ – миловидничать,, КЛИМАТ - погодье, ПСИХОЛОГ - душеслов, ДАМБА – гат, гребля, запруда, оплот, плотина, ГАРМОНИЯ – равновесие, равнозвучие, ГРИМАСА – пожимка лицом, изличье, рожекорча .

П.

Для каких заимствованных слов вошедших в литературный русский язык и ставших общеупотребительными, Даль подобрал следующие замены:

ЧУЖЕСЛОВЫ, ВСЕЗНАЙКА, ЛЮБОМУДРИЕ, ЛОВКОСИЛ, НАСЫЛ,

ПОЛИЧИЕ, САМОДВИГА, ПРИСЕСТ, САМОСТЬ ?

Ключ: ЧУЖЕСЛОВЫ – заимствованные слова, ВСЕЗНАЙКА энциклопедист, ЛЮБОМУДРИЕ – философия, ЛОВКОСИЛ - гимнаст, НАСЫЛ - адрес, ПОЛИЧИЕ - портрет, САМОДВИГА – автомат, живуля, ПРИСЕСТ и СИДЕНЬЕ – сеанс, САМОСТЬ – субъект .

Р. Какое слово определяется в словаре Даля следующими словами:

музыкант, дудочник, сопельщик, гудочник, волынщик, гусляр, промышляющий этим и плясками, шуткою, фокусами; потешник, ломака, гаер, шут?

Ключ: Скоморох С. Устройте конкурс: кто лучше и больше прочитает скороговорок из словаря

Даля:

У нас на дворе-подворье погода размокроподилась. Не семеры сани, по семеро в сани. В один, Клим, клин колоти. Белогубы огурцы, молодцы белопупы. Нашего пономаря не перепономарить. Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: ха-ха-ха-ха-ха! Иван-болван молоко болтал, да не выболтал. Рыла, рыла свинья, вырыла полрыла. Летят три пичужки через три пусты избушки. По двору подворью в добром здоровье. Не диковина полубрату сказать про Поликарпа. Бежит лиса по шесточку; лизни, лиса, песочку. Санька-везенька, вези бабу на санках: санки скок, Сеньке в лоб. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с пирогом .

Т. Используя материалы «Энциклопедического словаря юного филолога»

(стр. 284-285) и словарную статью «Изба» в словаре Даля, докажите, что словарь обладает и большой этнографической ценностью .

У. В.И. Даль в «Толковом словаре» приводит народное выражение: «Лапоть знай лаптя, сапог – сапога!» В чём своеобразие падежной формы выделенных слов? Каков смысл данного выражения?

Ф. Какая вещь А.С.Пушкина была подарена В.И. Далю после смерти поэта?

Как сам Даль называл эту вещь?

Х. Назовите известные вам книги, посвященные жизни и трудам В.И.Даля .

Ц. Прочитайте отрывок из рассказа В.И.Даля, проведите полный лингвистический анализ текста. Сформулируйте основную мысль текста .

В это время доложили, что пришли два старца со сборной памятью (сборщики денег на построение храма). Я уже слышал об них: они разъезжали несколько времени по нашему уезду и обратили на себя внимание .

Они вошли; один был старичок хворого вида и молчаливый, а другой молодец собой и красавец ловкий, бойкий, но, впрочем, держал себя также очень прилично. Я их посадил, начал расспрашивать и удивился с первого слова, когда молодой сказал, что он вологжанин.

Я ещё раз спросил:

- Да вы давно в том краю?

- Давно, я всё там .

- Да откуда вы родом?

- Я тамодий, - пробормотал он едва внятно, кланяясь .

Только что он успел произнести слово это ТАМОДИЙ вместо

ТАМОШНИЙ, как я поглядел на него с улыбкой и сказал:

- А не ярославские вы, батюшка?

Он побагровел, потом побледнел, взглянулся, забывшись, с товарищем и отвечал растерявшись:

- Не, родимый .

О, да ещё не ростовский, - сказал я, захохотав, узнав в этом «не, родимый»

необлыжного ростовца .

Не успел я произнести этих слов, как вологжанин мне бух в ноги:

- Не погуби!

Под монашескими рясами скрывались двое бродяг с фальшивыми видами .

Мой ростовец был сидельцем на отчёте, унёс выручку и бежал .

В раскольничьих скитах нашел он пристанище и доселе шатался по разным местам, собирая подаяние .

Задание 21. Прочитайте выдержки из словаря В.И. Даля. По каким моделям созданы названия жителей разных городов?

Устюжане – рожечники, табачники. Калужанин поужинат, а туляк ляжет и так. Осташи – ершееды, сапожники, золотошвеи. Кашинцы – водохлёбы .

Москаль – ворона, а привязчивее черта. Смоляне – польская кость, да собачьим мясом обросла. Упрям, как новгородец. Кимряки – летом штукатуры, зимой – чеботари. И пензенцы в Москве свою ворону узнали .

Кушали - бердники, частобаи. Ржевцы - собачники;отца на кобеля поменяли .

Торопчане: поляки с пушками, а мы с клюшками. (осада Серг. Лавры при Самозванце). Новаторы - воры и осташи хороши. Тверитяне вприглядку с сахаром чай пьют .

Задание 22. Рассмотрите один из выпусков «Тематического словаря говоров Тверской области», напишите о нём текст развернутого рекламного объявления для молодежной газеты .

Задание 23. Почему так говорят? Среди приведенных слов найдите семантические диалектизмы (они звучат как слова литературного языка, но имеют другое значение) Баенник (нечистая сила, живущая в бане), догонялки (игра в пятнашки), жнивьё (стерня – жнива), завистно (завидно), закуп (покупка), ватажить (дружить), певун (петух), богатистый (богатый), громкнуть (стукнуть), горелка (керосиновая лампа), задворок (помещение за двором), холщовки (рукавицы), новоженя (жених), наплечник (лямка заплечного мешка), нашейник (ошейник), начудить (нанести порчу, наколдовать), наязвить (уязвить), негодник (немощный, неспособный работать), недобай (умственно недоразвитый, молчаливый), недопека (неумелый, нерасторопный), недотыка (обидчивый, не понимающий шуток), непослушник и неслуш (непослушный ребенок), непутица (плохая погода), неработь (лентяй), нерезонный (несерьезный, непутевый), обесстыжеть (обнаглеть), одёва (одежда), окистить (украсить кистями), оклёвок (яблоко, которое поклевали птицы), отмяча (распутица), отсобачить (выругать), погрех (участок поля, случайно оставшийся незасеянным), подмаселье (жидкость, оставшаяся после сбивания масла), подоконье (место под окном снаружи дома), позорница (бесстыдница), полевой (мифическое существо, обитающее в поле), легчиться (снимать верхнюю одежду), свинар (хлев для свиней), заикастик (заика), пухлатый (пушистый), осмешник (насмешник), ступень (тропа), крутая (работящая, быстрая – о женщине), калёный (чёрствый – о хлебе) .

Задание 24.

Проанализировав соответствующий раздел «Тематического словаря тверских говоров», подготовьте сообщения для ваших одноклассников по одной из следующих тем:

1. Какую одежду носили наши предки?

2. Что ели и пили жители Тверского края?

3.Как выглядело жилище крестьянина?

4. Что рассказывает «Тематический словарь тверских говоров» о составе крестьянской семьи?

5.Лексика рыбаков Тверского края .

6. На чём ездили наши предки?

7. Ветры, вихри, метели в словарях говоров .

8. Названия дождей и гроз .

9. Растительный мир в словарях тверских диалектизмов .

10. Домашние животные .

11. Дикие животные .

12.Внешность человека .

13. Характеры людей, их внутренний мир .

Задание 25. Составьте предложение с однородными членами, сделав обобщающим следующее выражение: «руководители тверской школы диалектологии» .

Глава 3. Чему учат русские пословицы? Обучение школьников приемам лингвистического анализа текста на материале пословиц .

Пословиц и загадок собственно тверских, непосредственно связанных тематически с местными реалиями, известно не так и много, это, например, такие выражения: «Тверь — в Москву дверь», «Тверь-городок — Петербурга уголок», «Муж в Тверь — жена в дверь», «Волга — всем рекам мать», «Кто на Селигере не бывал, тот и России не видал». «В городе Торжке продают бабу в горшке». (Каша) Правильнее говорить, что здесь бытовали и продолжают жить пословицы общерусские, многие из них были зафиксированы на территории Тверского региона во время фольклорных экспедиций студентов Тверского университета и вошли в состав сборника «Тверские пословицы и поговорки» (Составители Л. В. Брадис и В.В.Шомина — Тверь, 1993). В 2003 г. был переиздан сборник «Фольклор Тверской губернии» (Составители Ю. М.Соколов и М. И. Рожнова, записи 1919-26 г.г.) .

Для полноценного восприятия художественного произведения и создания собственных высказываний (текстов) необходимо обучение школьников приемам лингвистического анализа текста. Он должен включать в себя рассмотрение языковых единиц разных уровней в их взаимных связях, анализ их функциональных ролей в структуре художественного произведения. Прекрасным материалом для обучения лингвистическому анализу являются малые жанры фольклора, в частности, пословицы, которые в этом аспекте в школьных учебниках не рассматриваются. В то же время современные школьные программы включают требование изучать пословицы, поговорки, загадки как формы образной речи, добиваться понимания их смысла и использования в собственной речи учащихся .

Много ли пословиц знают современные школьники? Часто ли они употребляют их? Задавшись этими вопросами, мы провели анкетирование в ряде школ Тверской области.

Учащимся были предложены следующие задания и вопросы:

1. Укажите смысл пословиц: Телега дом собирает, а сани разоряют. Пожалеешь лычка – не увяжешь и ремешком. Пуганая ворона куста боится .

2. Какого слова не хватает в пословице? Голод не тетка: ? не подсунет. В меду и ? съешь. В ? стаде и волк не страшен .

3. Из каких пословиц поговорки? Из молодых, да ранний (петухом кричит). Собака на сене (и сама не ест, и другим не дает). Новая метла (чище метет, да только старая знает, где грязь в доме) .

4. Допишите пословицу: Заварил кашу (- не жалей масла) .

Старый конь борозды не портит (,да неглубоко пашет. Все девушки хороши (- откуда берутся злые жены?) .

5. Укажите ситуацию, в которой уместно употребление следующих пословиц. Составьте текст на тему одной из них: Пошел по шерсть, а вернулся стриженый. Под лежачий камень вода не течет. Как ни грозен будет день, а вечер настанет .

Данный тест ещё раз убедил: школьники знают крайне ограниченное количество пословиц, а главное, они владеют ими пассивно: если и понимают, то не используют их в собственной речевой практике. Причин тому несколько: во-первых, произведения малых жанров фольклора занимают весьма скромное место в современных учебниках русского языка .

Так, в учебниках русского языка В.В. Репкина (по программе развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В.Давыдова) за три первых года обучения младшие школьники встретят только 58 пословиц. Не намного больше их и в пособиях для среднего звена наших школ. Во-вторых, из учебника в учебник кочуют одни и те же пословицы, как правило, поучающие, назидательные, а огромное количество ярких, образных выражений, способных воздействовать на души как художественное произведение, восхищать лаконизмом, меткостью оценки, оригинальностью формы, остаются неведомыми учащимся. Наконец, на пословицы в школе привыкают смотреть лишь как на материал для орфографических и пунктуационных упражнений, не замечая своеобразия этих замечательных художественных миниатюр, не вдумываясь в средства создания их выразительности. Ни в одном из современных учебников русского языка не предусмотрено обучение приемам лингвистического анализа художественного произведения на текстах произведений малых жанров фольклора, хотя это богатейший и интереснейший материал .

Для использования на уроках грамматики, орфографии, пунктуации пословицы и загадки, действительно, очень удобны: в них, как в тексте, можно наиболее точно определить лексическое значение слова, его коннотативные оттенки, установить синтаксические связи. Трудно переоценить значение пословиц и загадок для проведения разного вида грамматических разборов; кроме того, они дают прекрасную возможность анализировать грамматические архаизмы – старые грамматические формы, вытесненные более современными: Каковы веки, таковы и человеки. Дай,, нашему теляти волка поймати. Не по хорошу мил, а по милу хорош .

Увязывай плачучи, а развязывай скачучи. На одном полозу хлеба на год привезу. (Корабль) Ходит Хам по горам, берет ягоды с грибам.

(Смерть) Сяду на конь и поеду в огонь.(Чугун в печь) На любое орфографическое правило, на любую орфограмму можно найти прекрасный материал среди пословиц и загадок, использование которых на школьных уроках позволит уйти от монотонности, сделает орфографическую работу интересной, разнообразной, расширяющей познавательный и художественный опыт детей:

Например, орфограмма «Буквы О и Е после шипящих»:

Жёлтенькая собачка под кружочком лежит (Масло). Дедушка ежок на печи дыру прожёг (Таракан). Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит .

Расчистил бы чащобу, да одолела трущоба. В поле девчонки в белых рубашонках, в зеленых полушалках (Березы). Бережёного Бог бережёт, казака сабля стережёт. Приходил мужичок менять на грош пятачок. Гостю почёт, хозяину – честь. Захотел медведь мёду, да вспомнил про пчёл .

Торговал кирпичом, да остался ни при чём. Личиком бел, да душою чёрен .

Высок каблучок, да подломился на бочок. Сверху печёт, снизу течёт. Куй железо, пока горячо. Обжора что хороший жёрнов: что ни кинь, всё смелет .

Счёт дружбы не портит. По шёрстке и кличка. Душой кривить – чёрту служить. Без рук, без ног, а дом стережёт. (Замок)

Орфограмма «Разделительные Ъ и Ь»:

Пока зайца убьют, вола съедят. Смиренье – девичье ожерелье. Обличье соколье, а сердце воронье. Велик баклан, да есть изъян. Подьяческий карман что утиный зоб: его не набьешь. Знает кошка, чье мясо съела. Был конь, да изъездился. В воскресенье безделье – в понедельник похмелье. Шёлком по рогоже не шьют. Каков ствол – таковы и сучья. У злой Натальи все люди канальи. Сам пьёт, а людей за пьянство бьёт. Подьячим и на том свете хорошо: умрёт – прямо в дьяволы. Летит по-птичьи, а ревёт по-бычьи. В добром житье сами кудри вьются, в худом – секутся. Счастье что горе: не выпьешь до дна. День меркнет ночью, а человек печалью. Не всё бьёт, что гремит. Во всяком подворье свои поверья. Увечье не бесчестье .

Орфограмма «Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных»

Сказанное слово серебряное, несказанное – золотое. Желанные вести – мил гонец. Скатерть деревянная, бахрома стеклянная. (Изба) Лунная ночь что ненастный день. Потерянного не воротишь. Чужое добро страхом огорожено. Мечется как бешеная кошка. Раненная из лука птица боится кривой ветки. Не драгоценный камень, а светится. Носится, как дурень с писаной торбой. Юность легкомысленна, старость осторожна. Хваленого берегись пуще хаяного. Пошёл по шерсть, а вернулся стриженый. Вор с мошенника шапку снял. Осенняя муха злее кусает. Лучше друг верный, чем камень драгоценный. Спроста сказано, да не спроста сделано. Сколоченная посуда два века живёт. Печёные голуби сами в рот не прилетят. Осанка львиная, да ум куриный. На грех и незаряженное ружьё выстрелит .

Непрошеный гость хуже татарина. Алтынного вора вешают, полтинного – чествуют. Засиженное яичко всегда болтун, занянченное дитя всегда шатун. На лечёном коне недолго проездишь. Без блинов не масленица .

Традиционно обращение к пословицам на школьных уроках при изучении синтаксических и пунктуационных тем, в частности при анализе смысловых отношений простых частей в бессоюзных сложных предложениях, при изучении односоставных предложений, предложений с однородными членами .

Например: Какие смысловые отношения между простыми предложениями в составе следующих БСП? Объясните выбор знаков препинания в них .

Времена шатки – береги шапки. Горе что годы: бороздки прокладывает. Не спеши, коза, в лес: все волки твои будут. Заварил кашу – не жалей масла. Вставай, Архип: петух охрип! В ступе воду толочь – вода и будет. Волчьи глаза блестят – угольки горят. Покров не лето, Благовещение не зима. Служил сто лет – выслужил сто реп. Помощник: из чашки большой ложкой .

Произведения малых жанров фольклора должны рассматриваться на школьных уроках не только в качестве отличного материала для орфографического и пунктуационного тренинга, но и как художественные миниатюры, построенные по законам поэтики. Научить чувствовать красоту, видеть отточенность формы, юмор русских пословиц помогут специальные уроки риторики, посвященные пословице как определенной художественной форме, на которых школьники узнают о происхождении пословицы, проанализируют ее звуковой облик, морфологический и синтаксический строй, прямое и переносное значение слов, ее составляющих, изобразительно-выразительные средства разных уровней языковой системы, которые создают художественный образ. На таких уроках полезно подбирать пословицы – синонимы и антонимы к данной, анализировать художественные тексты, в которых пословица встречается, использовать прием словесного рисования, составлять свои тексты на тему пословицы. Для подобных уроков можно выбрать множество пословиц с переносным значением из сборника Даля, например такие: Как ни грозен будет день, вечер настанет. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревет, сверху льет и снизу метет. Корень учения горек, да плод его сладок. Не тужи о пне, коли поросль есть. Не только щит, но и колос врага колет. Трусливый друг опаснее врага: врага опасаешься, на друга опираешься. Обучать – значит учиться вдвойне .

При изучении односоставных предложений интересным оказывается задание рассмотреть соотношение среди пословиц предложений простых и сложных, двусоставных и односоставных, попытаться вместе со школьниками решить, почему среди пословиц так много предложений обобщенно-личных. С их помощью говорящий передает чувства и мысли, свойственные не только ему, но и другим людям, так легче сказать о сокровенном, наболевшем: личное, субъективное соединяется с общим, объективным. Обобщенно-личные конструкции являются универсальным средством передачи жизненного опыта одного поколения другому, это суждения, имеющие смысл наказа, совета, побуждения: Своей тени не обгонишь. Что имеем, не храним – потерявши плачем. Не в свои сани не садись. Всякий гриб берут, да не всякий в кузов кладут .

Учащиеся убедятся, что пословицы, имеющие форму обобщенноличных предложений, обязательно имеют переносный смысл, устанавливать который не всегда просто, но всегда интересно и необходимо, чтобы употреблялась пословица к месту, «в лад да в масть» .

Новые подходы к изучению русского языка в школе предполагают не только количественное расширение изучаемых пословиц, но и улучшение качества их усвоения, связанное с постижением переносного смысла, анализом языковых механизмов создания образного высказывания .

«Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей!

Что за золото!» - так отзывался В.И. Даль, собравший более 30 тысяч этих емких, образных, ярких речений, в которых «ум, душа и опыт народа». Дальлексикограф считал необходимым в качестве иллюстрации в каждой словарной статье приводить десятки пословиц, чтобы с их помощью демонстрировать тончайшие оттенки смысла в значении слов, знакомить с традицией употребления их в народной речи. Неизмеримо богат, считал Даль, тот, кто знает не только сани, но и кибитку, салазки, дровни, розвальни. Но еще богаче тот, для кого слово – образ .

Настольной книгой учителя должен быть не только знаменитый словарь Даля, но и его сборник пословиц и поговорок – «свод народной опытной премудрости, цвет здорового ума, житейская правда народа», «мудрость, отстоявшаяся в веках». Это пожелание обращено, прежде всего, к учителям – словесникам, призванным выполнять задачу национально-культурного и патриотического воспитания – это, как известно, лидирующий компонент методики преподавания русского языка на современном этапе развития нашего общества. Это задача формирования личности на основе традиций, воспитания уважения к народу, его культуре, языку, воспитание личности, способной ощущать язык как высший дар, национальную и общечеловеческую ценность. (Е.А. Быстрова) Пословицы помогают «знакомить русских с Русью», ее историей, идеалами, обычаями, народными приметами, повседневной жизнью крестьян, в среде которых создано подавляющее большинство этих образных изречений. О многом могут рассказать пословицы, в которых упоминаются реалии далекого прошлого, особенности быта, занятий, мировосприятия их создателей: Один за сошку семеро за ложку. Пожалеешь лычка – не увяжешь и ремешком. Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит. Не хвали пива в сусле, а ржи в озими. Семь топоров вместе лежат, а две прялки - врозь. В лихости и зависти ни проку, ни радости .

Русские пословицы глубоко национальны, в них мысли, свойственные русскому народу, выражаются по-своему, по-русски.

Они ненавязчиво, в образной форме сообщают нравственные нормы общества, иронизируют над ленью, трусостью, чванством и другими человеческими пороками:

Ленивому Мишке все не до книжки. Буду есть мякину, а фасон не кину. Из тех же господ, только самый испод. И по рылу видать, что не простых свиней. Близорук: через хлеб да за пирог .

По словам Потебни, в пословице большое поэтическое произведение сжимается до одной синтаксической единицы; она создается в процессе «сгущения мысли, обобщения, средоточия наблюдений, чувств, мыслей в поэтический образ». Образность – непременное условие поэтичности – отличает и большинство русских пословиц, которые при предельном лаконизме формы содержат сложные метафоры, не только рисуют жизненную ситуацию, но и выражают ее оценку: Хоть и рано, говорит лиса в капкане, а ночевать придется. Под носом взошло, а в голове и не засеяно .

Пословичная образность обнимает все уровни языковой системы, начиная со звукового и кончая синтаксическим – следовательно, при изучении всех разделов русского языка стоит привлекать пословицы для анализа выразительных возможностей языковых единиц, способных в различной степени нести смысловую и эстетическую нагрузку. Наиболее понятным при анализе смысла пословиц даже для пятиклассников является уровень лексический. Именно слова, как известно, создают смысловую основу произведения, которая уточняется и обогащается при помощи других компонентов художественного текста. Ученики должны убедиться, что пословицы построены по законам художественного текста с использованием полисемии, лексического каламбура, совмещения разных значений слова в акте речи, антитезы, простирающейся и на лексику, и на структуру, и на синтаксис пословицы. При анализе смысла необходимо поэтому выявлять прямые и переносные значения слова как основу всякого образа, их сцепления, приемы усиления выразительности, «приращения смысла» за счет необычной сочетаемости элементов микротекста .

Занимательность, парадоксальность многих загадок и пословиц основана на использовании в них антонимических средств, совмещенных в одном предложении: В воде по горло, а пить просит (Фонтан). Дела как сажа бела .

Бежит без ног, рукава без рук (Река) .

Выбор морфемных средств в таких текстах также подчинен законам художественной выразительности. Предельный лаконизм формы определил требование особой полновесности каждого слова. Задачу не только назвать явление, но и сообщить ее качественно-оценочную характеристику выполняют слова с привычными для фольклора суффиксами оценки: Лето

– припасиха, зима – подбериха. Застала зимушка в летнем платьице. Как из орешка ядрышко. В чужой прудок не пускай неводок .

Интересно понаблюдать вместе с учениками за использованием в текстах пословиц грамматических разрядов слов, за соотношением слов разных частей речи. При общей лаконичности пословиц самое значительное место занимают в них существительные и глаголы: Тучи соберутся – дождь, люди соберутся – сила. В лес дров не возят, в колодец воды не льют. Имена прилагательные чаще выступают в роли именной части составного сказуемого: Из воды сухим выйдет. Пока молод, не страшен ни жар, ни холод. В роли определений прилагательные чаще выступают в своем прямом значении, без дополнительного оценочного смысла, в то время как пословица в целом, как правило, имеет переносное, аллегорическое значение: И большой корабль садится на мель. Скрипучее дерево живуче. Сытому коню и овраг нипочем, и гора – ровная дорога. Это замечание может относиться и к большой части имен существительных в составе пословиц. Почти каждая пословица и загадка – это не только мудрое изречение, но и художественная миниатюра, отличительной особенностью которой является яркая образность. В. И. Даль писал в «Напутном»: «…в пословицах наших можно найти образцы всех прикрас риторики, все способы окольного выражения» .

Действительно, в пословицах и загадках встречаем самые разные виды тропов:

метафоры: Языком кружево плетёт. Острое словечко колет сердечко .

По поднебесью веревка протянулась (Журавль) За нашим домом висит кусочек сыру. (Месяц) Сидят девушки в горенках, нижут бисерок на ниточки.(Улей) Лед трещит, вода плещется, молодая царица умывается.(Весна и озимь) Ноги в земле, кишки на дереве, голова на свадьбе.(Хмель) гиперболы: Краше в гроб кладут. Снявши голову, по волосам не плачут. Семеро одну соломинку поднимают. 77 корчаг на одном колу торчат.(Репей) Стоит хлевец, в нем пять тысяч овец.(Улей) литоты: Пьяному море по колено. В трех соснах заблудился. И маковой росинки во рту не было .

сравнения самых разных видов: Бела, как снег, зелена, как луг, черна, как жук, поет, как бес, повертка в лес. (Сорока) Вьется ужом, а топорщится ежом. Земля – тарелка: что положат – то и возьмешь .

Голова что чан, а ума ни на капустный кочан. На улице столбом, в избе скатертью. (Дым) Краше красного солнышка, светлее ясного месяца .

(Икона) Летит по-птичьи, говорит по-бычьи (Жук) синекдохи и метонимии: Страх тепло волочит. (Волк овцу тащит) Семь топоров вместе лежат, а две прялки врозь. Глаза бы мои на тебя не глядели! По горам, по долам ходит шуба да кафтан.(Овца) Поймаю гуся, пущу его в воду, буду им водить – он станет говорить.(Гусиное перо) Рубль бежит, сто догоняют, а как пятьсот споткнется, так неоценимый убьется.(Охота) олицетворения: Весна и осень на пегой кобыле ездят. Боль врача ищет .

В избу идут – плачут, из избы идут – скачут. (Ведра) Курочка Софья три года сохла, не пила, ни ела, в потолок глядела.(Гвоздь) Ни свет ни заря пошел горбатый со двора.(Серп) антитезы и оксюмороны: Умная ложь лучше глупой правды. Чужбина – калина, родина – малина. Зимой нет теплей, летом нет холодней. (Печь) Зубасты, а не кусаются. (Грабли) Белое ест, черное роняет. (Огонь на лучине) Сам с вершок – голова с горшок. (Ковш) Худой мир лучше доброй ссоры .

ирония: Спишь, спишь – и отдохнуть некогда. Ненароком в лес пошел, невзначай топорище вырубил. Сосед спать не дает: хорошо живет. Просят покорно, наступя на горло. Помощник: из чашки большой ложкой. Все наготове: сани в Казани, хомут на базаре. И то бывает, что овца волка съедает. В этих пословицах вторые их части развенчивают серьезность, истинность первых утверждений .

Антонимически обыгрываются в пословицах и загадках омонимы, синонимы, паронимы, слова внешне сходные, но разные по смыслу; важно добиваться, чтобы школьники замечали игру слов: Не под дождем – подождем. Каков ни есть, а хочет есть. Пастух сторожит, а волк стережет. Спать долго – жить с долгом. Плотник тешет – работа его тешит. Была пора, а теперь время. Кабак - прОпасть, там и пропАсть .

Горя не знаем, а горько плачем. (Туча) Летит Мамыра – ни лица, ни рыла, кто убьет, тот свою кровь прольет. (Комар) На что глядят, а не видят?

Про что ведают, а не знают? (Рост) Без лица в личине. (Загадка). Почти

– это не только мудрое изречение, но и каждая пословица и загадка художественная миниатюра, отличительной особенностью которой является яркая образность. В. И. Даль писал в «Напутном»: «…в пословицах наших можно найти образцы всех прикрас риторики, все способы окольного выражения» .

Внимание к ключевым словам в пословицах привлекается с помощью определенного порядка слов, инверсии, логического ударения; часто они, рифмуясь, завершают предложение, лексические повторы сочетаются с синтаксическим параллелизмом и выполняют двойную функцию структурно-организующую и усилительно-экспрессивную, они воздействуют на слушателя в нужном для говорящего направлении: Век живи и век учись .

Зять любит взять, тесть любит честь, а шурин глаза щурит. Наши плачут

– ваши пляшут. Дружба дружбой, а служба службой. Одна одежонка – и в голь, и в моль, и в добрый пир. Где спех, там и смех. Мал золотник, да дорог, а и велика Федора, да дура. Народу служить – не ворон ловить. При изучении синтаксических тем привлечение пословичного материала позволит познакомить школьников с выразительными возможностями приема нанизывания однородных членов, многосоюзия, инверсии, восклицательных предложений, риторических вопросов и обращений – с помощью последних создаются разговорные, доверительные интонации: Синичка пищит — зиму вещит, холод накликает. Не пора ли, братцы, за дело браться? Прощай, квашня, я гулять пошла. На кого промашка не живет? Вставай, Архип, петух охрип!

Как известно, в фольклорных текстах фонетическое богатство русского языка использовалось смелее, разнообразнее, чем в языке литературном .

Здесь встречается рифма усеченная (На чужую кучу неча глаза пучить), неравносложная (Останутся грошики – куплю Маше ложки), неточная ( Вставай, Архип, петух охрип. Служил сто лет – выслужил сто реп), составная, каламбурная (Счастье без ума – дырявая сума. Люди ложь и мы тож). Полезно проанализировать в составе пословиц художественный эффект мужских рифм, выражающих силу, мужественность, и женских, дактилических и гипердактилических, создающих ощущение напевности, нежности, плавности. При повторении фонетики в старших классах задание проанализировать виды рифм в пословицах, установить, как рифмические созвучия помогают выделить главные, ключевые слова, создать нужное настроение, заставит школьников применить знания по фонетике в исследовательской работе, сделает очевидной их важность .

Звукосимволический, или фоностилистический, аспект изучения звуковой стороны пословиц даст возможность почувствовать красоту, обработанность их звукового облика и, воспринять информацию, заложенную не только в семантике составляющих их слов, но и в их фонетической организации. Высокохудожественные произведения всегда заключают в себе гармонию содержательной, образной и звуковой стороны .

Искусная фонетическая организация речи, усиливающая выразительность образных средств языка, создающих особую убедительность выражения мысли, достигается разными способами; наблюдать их удобно и на материале пословиц. Это, во-первых, ритмическая организация многих пословиц, наличие в них рифмы – пословицы воспринимаются как образцы поэтической речи: Ты от горя прочь, а оно на тебя вскочь. Про харчи нынче молчи. Язык мой – враг мой: прежде ума рыщет, беды ищет. На обеде все соседи, а пришла беда – они прочь, как вода. Во-вторых, установлено, что поэзию от прозы отличает более музыкальное и эстетически совершенное сочетание звуков: оно создается преобладанием в стихотворной речи гласных и сонорных. Интересно проанализировать звуковой состав пословиц с этой точки зрения, а также, познакомив учащихся с основами фоносемантики, рассказав о наблюдениях ученых над зависимостью смысла и от звучания слов, рассмотреть приемы звуковой инструментовки художественных миниатюр, которыми являются пословицы. В них встречаем прием выдвижения определенных звуков или их сочетаний: отклонение количества звуков от нормы резко повышает их информативность и экспрессию, дополнительно воздействуя на слушателя. Звуки, повторяясь, привлекают внимание, поддерживают определенное ощущение, оттеняют образы и картины: Широка дорожка Ермошке. Вся рожа наружу. Около людей потрешься – ума наберешься.Дома всё споро, а вчуже жить хуже. Фока с коком. Невеличка синичка, да тоже птичка. Сочетание ЧК в последней пословице вместе с уменьшительно-ласкательным суффиксом создают дополнительный смысл: нечто чирикающее, маленькое, нежное. Стремление передать звучание окружающего мира определяет использование в пословицах приема звукописи – аллитераций и ассонансов: Терпение и труд все перетрут. Вилял, вилял, да на вилы попал. Шумит дубровушка к непогодушке. Выпь, а выпь, полно тебе выть!

Антонимичность содержания разных частей пословицы достигается перебивкой интонации: В людях ангел – дома черт. Здесь, как в поэтическом произведении, смена настроения, тональности создается и с помощью изменения звуковой инструментовки микротекста .

И на примере анализа пословиц школьники убедятся, что звуки и их сочетания вызывают известные ассоциативные представления, создают звукообразы, позволяют предать особые ощущения. Такой подход будет способствовать развитию языкового чутья и вкуса школьников к художественному тексту, убедит их, что звуки речи заслуживают более пристального внимания как в аспекте их функционирования, так и с точки зрения их эмоциональности, экспрессивности и дополнительной информативности в художественном тексте. Если внимание к изобразительно-выразительным возможностям единиц языка разных уровней будет на школьных уроках систематическим, то учащиеся смогут оценивать художественное произведение не на произвольном, интуитивном уровне, а на основе осознанного восприятия выразительных средств языковых единиц .

Школьники должны получить необходимые знания об основных признаках выразительной речи, о языковых механизмах создания образного высказывания. Для их изучения пословицы и загадки – прекрасный материал, не вполне оцененный нами .

Задание 25. Какие средства выразительности использованы в пословицах?

Невелика спица в колеснице. Лиса и во сне кур считает. Путному началу благой конец. У страха глаза велики. Вырос до крыши, а трусливей мыши .

Криком изба не рубится, шумом дело не спорится. И комар лошадь свалит, если волк пособит. Море по рыбке не тужит. Жадность что река: чем дальше, тем шире. Хвастун видал, как медведь летал. Черная земля белых рук не любит. Голод не тётка: пирожка не подсунет. И кости по родине плачут. У молодых время тянется, у стариков — бежит. Человек без родни что птица без крыльев. Эта межа хуже ножа. Семь дел в одни руки не берут. Языком кружево плетёт. Не в силе правда, а в правде сила. Грех да беда с кем не была? Сбежались тучки в одну кучку – будет ненастье. Жаль,жаль, а пособить нечем .

Задание 26. Определите переносное значение пословиц. Какие виды тропов встречаются в них?

А. Языком кружево плетёт. Из воды сухим выйдет. Краше в гроб кладут .

. Семеро одну соломинку поднимают. Пьяному море по колено. И большой корабль садится на мель. Скрипучее дерево живуче. В трех соснах заблудился. Вьется ужом, а топорщится ежом. Земля – тарелка: что положат – то и возьмешь. Голова что чан, а ума ни на капустный кочан. И комар лошадь свалит, если волк пособит. Семь топоров вместе лежат, а две прялки врозь. Глаза бы мои на тебя не глядели. Весна и осень на пегой кобыле ездят Умная ложь лучше глупой правды. Чужбина – калина, родина – малина. Спишь, спишь – и отдохнуть некогда. Не спеши, коза, в лес: все волки твои будут! Ненароком в лес пошел, невзначай топорище вырубил .

Плотник тешет – работа его тешит .

Б.. Острое словечко колет сердечко. Просят покорно, наступя на горло .

Все наготове: сани в Казани, хомут на базаре. И то бывает, что овца волка съедает. Не под дождем – подождем. Каков ни есть, а хочет есть. Пастух сторожит, а волк стережет. И маковой росинки во рту не было. Спать долго – жить с долгом. Была пора, а теперь время.. Боль врача ищет. Кабак прОпасть, там и пропАсть. Невелика спица в колеснице. Лиса и во сне кур считает. Путному началу благой конец. Криком изба не рубится, шумом дело не спорится. Море по рыбке не тужит. Черная земля белых рук не любит .

Голод не тётка: пирожка не подсунет. У молодых время тянется, у стариков — бежит. Человек без родни что птица без крыльев. Эта межа хуже ножа .

Не в силе правда, а в правде сила. Зима лето пугает, да всё равно тает .

Задание 27. Какие синтаксические средства выразительности встречаются в русских пословицах?

Век живи и век учись. Зять любит взять, тесть любит честь, а шурин глаза щурит. Наши плачут – ваши пляшут. Грех да беда с кем не была?

Дружба дружбой, а служба службой. Одна одежонка – и в голь, и в моль, и в добрый пир. Где спех, там и смех. Мал золотник, да дорог, а и велика Федора, да дура. Народу служить – не ворон ловить. Синичка пищит — зиму вещит, холод накликает. Не пора ли, братцы, за дело браться? Прощай, квашня, я гулять пошла. На кого промашка не живет? Вставай, Архип, петух охрип! В людях ангел – дома черт. Голова без ума что фонарь без огня. В июле на дворе пусто, да на поле густо. Где воробью ни летать, а всё дома ночевать .

Задание 28. Какие особенности ритмических рисунков и рифмы отличают следующие пословицы?

На чужую кучу неча глаза пучить. Останутся грошики – куплю Маше ложки, Вставай, Архип: петух охрип. Служил сто лет – выслужил сто реп .

Счастье без ума – дырявая сума. Люди ложь и мы тож. Ты от горя прочь, а оно на тебя вскочь. Про харчи нынче молчи. Язык мой – враг мой: прежде ума рыщет, беды ищет. На обеде все соседи, а пришла беда – они прочь, как вода. Широка дорожка Ермошке. Вся рожа наружу. Около людей потрешься

– ума наберешься. Фока с коком. Невеличка синичка, да тоже птичка .

Терпение и труд все перетрут. Вилял, вилял, да на вилы попал. Шумит дубровушка к непогодушке. Выпь, а выпь, полно тебе выть!

Задание 29. Чему учат пословицы? Какие нравственные нормы русского народа они сообщают?

Семь дел в одни руки не берут. По работе и мастера видно. Без муки нет науки. Море ложкой не выхлебать. Где посадят, там и сиди. Вчера не догонишь, а от завтра не уйдёшь. Большой говорун, да плохой работник .

Застарелую болезнь трудно лечить. Счастье не ищут, а делают. Снявши голову, по волосам не плачут. И кости по родине плачут. Худой мир лучше доброй ссоры. У страха глаза велики. Вырос до крыши, а трусливей мыши .

Жадность что река: чем дальше, тем шире. Сказанное слово серебряное, а несказанное - золотое. Не только щит, но и колос врага колет.. Лучше друг верный, чем камень драгоценный. Умей ошибиться, умей и поправиться .

Лучше своя свечка, чем чужая печка. Шелком по рогоже не шьют. Разумно жить — минутой дорожить. Сидеть можешь криво, но говори прямо. Ищи друзей, а враги сами найдутся. Смекалка нужна, а закалка важна. Криком изба не рубится, шумом дело не спорится. Будь прост, как голубь, а хитёр, как змей. Счет дружбы не портит. Что имеем, не храним - потерявши плачем .

Не в свои сани не сани не садись. В чужой прудок не пускай неводок. Дружба дружбой, а служба службой .

Задание 30. Над какими человеческими пороками иронизируют следующие пословицы?

Из тех же господ, только самый испод. Помощник: из чашки большой ложкой. Дай, боже, нашему теляти волка поймати. Высок каблучок, да подломился на бочок. Пока зайца убьют, вола съедят. Велик баклан, да есть изъян. Захотел медведь меду, да вспомнил про пчёл. Спеси воз, а ума напёрсток. Сосед спать не дает: хорошо живет. Буду есть мякину, а фасон не кину. Чем сердце меньше, тем длиннее язык. Если нет в голове, сбоку не привяжешь. Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит. Обличье соколье, а сердце воронье. У злой Натальи все люди каланьи. Хвастун видал, как медведь летал. И то бывает, что овца волка съедает .

Задание 31. Восстановите пословицу из данного набора слов, объясните ее смысл .

1. Грозный, ни, вечер, быть, настать, как, день. 2. Летом, зимой, пригодиться, что, родиться. 3. Конь, проездить, леченый, недолго. 4.Раненый, кривой, бояться, лук, птица, ветка. 5. День, человек, ночь, печаль, меркнуть, а .

6. Беречь, казак, стеречь, Бог, береженый, сабля. 7. Вода, лежачий, течь, камень, не .

Задание 32. Запишите пословицы, употребив прилагательные в них в краткой форме .

Калач тем и хороший, что свежий. Долгий день до вечера, если делать нечего .

Старый дуб, да корень свежий. Смекалка нужная, а закалка важная. Кто малый да седой, с того спросу нет. У страха глаза великие .

Х. Какими частями речи являются выделенные слова?

Бывает, что и незваные гости подороже званых. Без масла каша не вкусна .

Богато не жили – нечего и начинать.Начало трудно, а конец мудрён .

Задание 33. К выделенным словам подберите слова-антонимы и восстановите пословицы .

1. Родная сторона – мать, а чужая … 2.Сидеть можешь криво, а … 3. У молодых время тянется -… 4. Корень учения горек, да… Задание 34. Допишите пословицы; предложите речевые ситуации, в которых уместно употреблять эти выражения .

1. Голод не тетка … 2. Заварил кашу - … 3. Старый конь борозды не портит…

4. Собака на сене: … 5. Пошел по шерсть, а … 6. Кто на Селигере не бывал…

7. Умей ошибиться… 8. Мал золотник, да дорог, а … Задание 35. Известно ли вам значение терминов родства, упоминаемых в пословицах?

Сватьев не оберёшься, свояков не огребёшься, а женского кумовства –  до  Москвы  не  перевешаешь.Чем    честнее  посажёные  отец  да  мать,  тем  свадьба  счастливее.  Не  учил  отец,  а  дядя  не  научит.  Свёкор  –  гроза,  а  свекровь выест глаза. Деверь невестке – обычный друг. Золовка хитра на  уловки.  Тесть  любит  честь,  зять  любит  взять,  а  шурин  глаза  щурит.  Удобрилась мачеха до пасынка: велела в заговенье щи выхлебать.   Задание  36.  Догадайтесь,  какие  фразеологизмы  и  поговорки  используют русские в ситуациях, когда англичане говорят:  Птицы одинакового оперенья держатся  вместе.  Когда море вернёт всех  погибших  в  нём.  Для  каждой  собаки  наступит  её  день.  Не  стоит  пороха  и  дроби. Чёрная овца в семье. Птичка в руках стоит двух в кустах.  Просто, как  пирог. Возить уголь в Ньюкасл. Хранить в вате. Называть лопату лопатой. Не  стоит и пуговицы. На другой стороне холма и трава зеленее.  Что для одного  мясо, для другого – яд.                                                                                        

–  –  –

Задание 38. О каких чертах русского национального характера напоминают фрагменты из песен В.Высоцкого? Какие 3-5 пословиц можете вы привести для такой характеристики?

А когда ты упал со скал, он стонал, но держал .

Купола в России кроют золотом, чтобы чаще Господь замечал .

Пусть Жираф был не прав, но виновен не жираф, а тот, кто крикнул:

Жираф большой – ему видней .

Х. Выделите имена числительные:

Семь топоров вместе лежат, а две прялки врозь. Кто скоро помог, тот дважды помог. Милости прошу к нашему шалашу со своим пятаком .

Седьмая вода на киселе. Денег много: сто без восьми гривен. Один пашет, а семеро руками машут .

Глава 4. Художественное своеобразие народных загадок Развитие культуроведческой компетенции школьников, которая «обеспечивает формирование русской языковой картины мира, овладение национально-маркированными единицами языка» (Е .

А. Быстрова), признается сегодняшней методикой преподавания русского языка лидирующим направлением. Современные школьные программы включают требование изучать пословицы, поговорки, загадки как формы образной речи, добиваться понимания их смысла и использования в собственной речи учащихся .

Если пословицы в какой-то мере представлены в школьных учебниках, то загадок во многих из них нет вообще, так как довольно широко распространено мнение, что загадки интересны только малышам или ученикам начальной школы. Мы не привыкли смотреть на загадки как на объект изучения на школьных уроках при обучении русскому языку .

Наконец, пословицы и загадки в школе используют исключительно как орфографические или пунктуационные упражнения, не отмечая своеобразия этих замечательных художественных миниатюр, не вдумываясь в средства создания их выразительности. Ни в одном из современных учебников русского языка не предусмотрено обучение приемам лингвистического анализа художественного произведения на текстах произведений малых жанров фольклора, хотя это богатейший и интереснейший материал .

Многие загадки нелегко разгадывать людям ХХ1 века, особенно горожанам, так как в этих текстах немало архаической лексики, а еще чаще они о предметах, ушедших из быта людей, незнакомых сегодняшним школьникам. Учителю придется объяснять значение слов типа овин, кружало, кушак, светец, епанча, даже жернова, озимые, коромысло – нужен краткий словарик устаревших, диалектных и редких слов, чтобы разобраться со смыслом многих пословиц и загадок. Такой словарик учащиеся могут составить и сами, например, для ребят в начальной школе. Кроме того, придется рассказывать о тех или иных реалиях быта крестьян, их обычаях, занятиях. Например, загадка подробно рассказывает о процессе обработки льна: Били меня, били, колотили, колотили, клочьями рвали, по полю валяли, под ключ запирали, на стол сажали. В другой загадке перечислены все действия, сопровождавшие выпечку хлеба – главного продукта на крестьянском столе: Режут меня, бьют нещадно, колесуют меня; пройду огонь и воду, и конец мой – нож и зубы. Загадка «Лежит свинка – вырезана спинка» рисует не фантастический образ, а всего лишь корыто. С элементами примитивного ткацкого стана сравнивается в загадке крыша крестьянского дома, чаще всего крытая соломой: Основа соснова, уток соломенный .

Загадку «Вокруг ямы с булавами» можно понять, только зная об обычае всем крестьянским семейством есть из одной большой посудины. Нашим современникам, весьма смутно представляющим, как крестьяне вручную молотили снопы, трудно отгадать загадки об этом процессе: На Гурьевском поле затопали кони. На поляне, на кургане подрались дворяне: не видать ни костей, ни мастей, только видно, где дрались. На поле на Арском, на порубеже татарском, лежат все побиты, бороды побриты, а брюха распороты. Устаревают по этой же причине многие красивые загадки, загаданные предметы в которых уподобляются вещам, ушедшим из активной жизни: Все капралы поскидали кафтаны, один капрал не скинул кафтан .

(Лиственные деревья и ель). Суну стамо, а выну вяло (Лен мнут.) Ученые-фольклористы отмечали, что в загадках смешивается бытовое и возвышенное, о многих отвлеченных понятиях, таких как смерть, жизнь, время, вера и т.д., загадка говорит, используя конкретные образы – предметы из быта ее создателей – крестьян: Ходит Иуда с золотым блюдом, берет ягодки зрелые и незрелые и кладет на одно блюдо.(Смерть) Ежегодно приходят к нам в гости: один седой, другой молодой, третий скачет, а четвертый плачет. (Времена года) Длинна, как дорога, коротка, как блоха. (Жизнь) Белый вол всех поднял, черная корова всех поборола. (День и ночь) .

Произведения малых жанров фольклора должны рассматриваться на школьных уроках не только в качестве отличного материала для орфографического и пунктуационного тренинга, но и как художественные миниатюры, построенные по законам поэтики .

Полезно проводить и специальные уроки, посвященные народным русским загадкам, причем не только с пятиклассниками. Задача таких занятий для школьников – узнавать новое для них о происхождении загадок, анализировать тексты загадок, чтобы прийти к выводу о своеобразии этого жанра фольклора, с помощью загадок расширить представление о жизни наших предков, их быте, занятиях, нравственных нормах, взглядах на мир .

«Цветом народного ума, самобытной стати, житейской народной правды»

называл сборник пословиц и загадок В.И. Даль. В современном обществе загадки служат средством для развития сообразительности, для развития образной речи .

Как строится загадка? Обычно в ней весело, лукаво перечисляются отличительные (не всегда самые характерные) качества загаданного предмета, но он намеренно не называется.

Лишь в небольшом количестве загадок отсутствует метафора, слова использованы в своем прямом значении:

Сырое не едят, вареное выбрасывают. (Лавровый лист) Эстетическое наслаждение в этом случае вызывается неожиданностью сближения противоположных понятий, своеобразным оксюмороном. Гораздо чаще загадка обладает метафорическим смыслом, загаданные предметы называются именами других, сходных с первыми какими-то признаками: По синему пологу золотое просо рассыпано (Звезды на небе), Где рожь выше дерева растет? В последнем случае необходимы пояснения: рожь – метафорическое обозначение теста, из дерева делалась посуда для теста – квашня, это и есть отгадка. В подобных загадках привлекает неожиданность сопоставлений, поэтическая образность. Многие загадки, по словам исследователя А. Н. Журинского, вызывают «эффект обманутого ожидания» из-за нарушения привычных связей, обычных отношений между явлениями: По синему небу тарелка плывет. (Месяц) Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет. (Туча) Одушевленные объекты загадок часто предстают в виде неодушевленных предметов и, наоборот, неодушевленные предметы одушевляются: В нашем жите хороший росток. (Семья, жених) Белая кошка лезет в окошко. (Свет) У черных цыплят гребешки горят.(Угли) Морщинистый Тит всю деревню веселит (Гармонь) Чаще всего загаданный предмет и ключевое слово в загадке – слова одного и того же рода, это помогает найти отгадку, но возможны и отступления от этого правила: Черная гагара по морю летала, гусей гоняла .

Под землей огонь горит, а снаружи дым видно .

(Кочерга, печь, угли) (Морковь) Загадки большей частью отличаются лаконичностью, они ритмически организованы, имеют созвучия – рифмы, причем не только в конце строки:

На бору, на юру стоит старичок, красный колпачок. (Гриб) Дед в шубу одет, наружу мех. (Медведь) Широко используются в народных загадках повторы слов или разных форм одного слова, однокоренных слов, частичная омонимия корней, аллитерации вместе с синтаксическим параллелизмом частей – так народная мудрость отражает сложность и противоречивость явлений и устройства мира в целом: Волога вологу ест. (Овца ест траву) Гостил гость, мостил мост без топора и без кола. (Мороз) Живет толчея, вьется, как змея, виться-то вьётся, да больно дерётся, гора на горе, дыра на дыре, совсем нет покоя. Что это такое? (Плохая дорога) Пятьдесят поросят в один голос голосят. (Вода кипит) Есть клен, есть он, Есть уши – не слышат, Есть и платье на нем, Есть рот – не говорит, Есть и шапка с бобром. Есть нос – не дышит .

Есть глаза – не видят. (Портрет) Традиционно обращение к пословицам и загадкам на школьных уроках при изучении синтаксических и пунктуационных тем, в частности, при анализе смысловых отношений простых частей в бессоюзных сложных предложениях, при изучении предложений с однородными членами, неполных и односоставных предложений. Неполные конструкции в микротекстах загадок являются самым распространенным синтаксическим средством создания художественного образа: Впотьмах родится, с огнем умирает. (Свеча) Такие неполные предложения легко трансформируются в двусоставные: Кто впотьмах родится, с огнем умирает? Нередки загадки, где как будто отсутствуют оба главных члена: Вечером водой, ночью – водой, а днем – в небеса. (Роса) Ни до неба, ни до земли. (Падающая звезда) На дворе горой, а в избе водой. (Снег) Неполнота подобных загадок напрямую связана с их краткостью и ритмической организацией .

Актуальной проблемой современной методики преподавания русского языка является улучшение качества усвоения изучаемых загадок и пословиц, связанное с постижением переносного смысла, анализом языковых механизмов создания образного высказывания .

«Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей!

Что за золото!» - так отзывался В.И. Даль, собравший более 30 тысяч этих емких, образных, ярких речений, в которых «ум, душа и опыт народа». Дальлексикограф считал необходимым в качестве иллюстрации в каждой словарной статье приводить десятки пословиц, чтобы с их помощью демонстрировать тончайшие оттенки смысла в значении слов, знакомить с традицией употребления их в народной речи. «Неизмеримо богат, считал Даль, тот, кто знает не только сани, но и кибитку, салазки, дровни, розвальни. Но еще богаче тот, для кого слово – образ». Эти слова В.И. Даля можно отнести и к загадке – они, к сожалению, еще реже встречаются в школьных учебниках .

Настольной книгой учителя должен быть не только знаменитый словарь Даля, но и его сборник пословиц и поговорок ( в их составе есть и загадки) – «свод народной опытной премудрости, цвет здорового ума, житейская правда народа», «мудрость, отстоявшаяся в веках». Это пожелание относится, прежде всего, к учителям, перед которыми стоит задача «формирования личности на основе традиций, воспитания уважения к народу, его культуре, языку, воспитание личности, способной ощущать язык как высший дар, национальную и общечеловеческую ценность». (Е.А. Быстрова) Русские пословицы и загадки глубоко национальны, в них мысли, свойственные русскому народу, выражаются по-своему, по-русски .

По словам Потебни, в пословице большое поэтическое произведение сжимается до одной синтаксической единицы; она создается в процессе «сгущения мысли, обобщения, средоточия наблюдений, чувств, мыслей в поэтический образ». Образность – непременное условие поэтичности – отличает и большинство русских загадок, которые при предельном лаконизме формы содержат сложные метафоры, не только рисуют жизненную ситуацию, но и выражают ее оценку, иронизируют: Под носом взошло, а в голове и не засеяно.(Великовозрастный детина) На ту осень купим лося, мясо бросим, шкуру продадим, а голову съедим. (Лен) Вертится Антошка на одной ножке, где солнце стоит, туда и он глядит. (Подсолнух) .

Образность загадок обнимает все уровни языковой системы начиная со звукового и кончая синтаксическим – следовательно, при изучении всех разделов русского языка стоит привлекать их для анализа выразительных возможностей языковых единиц, способных в различной степени нести смысловую и эстетическую нагрузку. Наиболее понятным при анализе смысла загадок даже для пятиклассников является уровень лексический. Именно слова, как известно, создают смысловую основу произведения, которая уточняется и обогащается при помощи других компонентов художественного текста. Ученики должны убедиться, что пословицы и загадки построены по законам художественного текста с использованием полисемии, лексического каламбура, совмещения разных значений слова в акте речи, антитезы, простирающейся и на лексику, и на структуру, и на синтаксис загадок и пословиц. При анализе их смысла необходимо поэтому выявлять прямые и переносные значения слов как основу всякого образа, приемы усиления выразительности, «приращения смысла» за счет необычной сочетаемости элементов микротекста .

Оценочная коннотация проявляется в загадках и пословицах с помощью разнообразных лексических средств, занимательность, парадоксальность многих загадок и пословиц основана на использовании в них синонимов и антонимов, совмещенных в одном предложении: Дела как сажа бела. Не шагает, а ходит (Дверь) В воде по горло, а пить просит (Фонтан). Ходит без ног, рукава без рук, уста без речи. (Тень) Довольно часто в загадках используются имена людей, это частный случай олицетворения: Лежит Егор под межой, накрыт зеленый фатой .

(Огурец) Стоят Матрены, глаза мокрены. (Окна) Сидит Ермошка на одной ножке, без счету одежек и все без застежек. (Капуста). Приведенные примеры убеждают, что подавляющее большинство имен в загадках так же, как и в пословицах, выбираются довольно произвольно, часто по требованию ритма или рифмы, но одно бесспорно: это имена простонародные, часто уничижительные, которые были приняты в крестьянской среде: Черный Ивашка, деревянная рубашка, где пройдет, там след остается. (Карандаш) Вертится Антошка на одной ножке, где солнце стоит, туда и он глядит. (Подсолнух) Сидит Маршутка в семидесяти семи шубках. (Капуста) Выбор морфемных средств в таких текстах также подчинен законам художественной выразительности. Предельный лаконизм формы определил требование особой полновесности каждого слова. Задачу не только назвать явление, но и сообщить ее качественно-оценочную характеристику выполняют слова с привычными для фольклора суффиксами оценки:

Стоит волчище, разиня ртище (Овин со снопами). Серое суконце лезет в оконце (Солнце).

И стучиха, и бренчиха, и четыре шумитихи, и хохол, и махор, и змея с хохлом (Телега, колеса, лошадь) Маленький бесок суется в частенький лесок (Челнок ткет холст) Интересным оказывается задание для школьников выявить суффиксы, особенно часто использовавшиеся в фольклорных текстах, их значение, дополнительные оттенки, вносимые ими в микротекст, эмоционально-оценочную экспрессию стилистически маркированных аффиксов, способных передавать различные чувства:

одобрение, иронию, ласкательность, уменьшительность, уничижительность, увеличительное значение: Черненький мужичок – зелененький пояс (Гречишный сноп) В темном хлевище бурое конище (Квас). Стоит Андрюха – набитое брюхо (Овин со снопами) Застала зимушка в летнем платьице .

Полна стайка воробышков (Пельмени) Интересно понаблюдать вместе с учениками за использованием в текстах пословиц и загадок грамматических разрядов слов, за соотношением слов разных частей речи. Самое значительное место занимают в пословицах существительные и глаголы: Тучи соберутся – дождь, люди соберутся – сила .

В лес дров не возят, в колодец воды не льют. О загадках, очень разнообразных по строению, этого утверждать нельзя. Главную смысловую нагрузку в них могут нести адъективы в сочетании с существительными: Во хлеве, хлевище стоит бурое конище, ноги белые, подкованные. (Мельница) В загадках другого вида наиболее частотны глаголы: Как на него взглянешь, так и заплачешь. (Лук) Кланяется, кланяется, придет домой – растянется .

(Топор). Следует обратить внимание на частые повторы именно глаголов в составе загадок: Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит (Река) На вопрос, почему в загадке отводится такое важное место глагольным формам, смогут ответить, учитывая своеобразие назначения загадки, и сами школьники .

Имена прилагательные в пословицах чаще выступают в роли именной части составного сказуемого: Из воды сухим выйдет. Пока молод, не страшен ни жар, ни холод. В загадках большое количество прилагательных используется в значении существительных; субстантивированные имена выделяют основные признаки задуманного предмета: Синенька, маленька по городу скачет, всех людей красит. (Игла) Маленький, курбатенький всему миру свет. (Месяц) Пустое стоит, полное ходит.(Обувь) Косо и криво куда ни пойдет, зелено и кудряво сомнет. (Коса) В роли определений прилагательные чаще выступают в своем прямом значении, без дополнительного оценочного смысла, в то время как микротекст в целом, как правило, имеет переносное, аллегорическое значение: Желтая курица под тыном дуется.(Тыква) И большой корабль садится на мель. Скрипучее дерево живуче. Это замечание может относиться и к большой части имен существительных в составе пословиц, но не загадок, в которых метафоричность создается с помощью прежде всего существительных с переносным значением: Голубое поле серебром усыпано .

Полное корыто огурцов намыто. (Звезды на небе) Антонимически обыгрываются в пословицах и загадках омонимы, синонимы, паронимы, слова внешне сходные, но разные по смыслу; важно добиваться, чтобы школьники замечали игру слов: Не под дождём – подождём. Каков ни есть, а хочет есть. Пастух сторожит, а волк стережёт. Спать долго – жить с долгом. Плотник тешет – работа его тешит. Была пора, а теперь время. Кабак - прОпасть, там и пропАсть .

Горя не знаем, а горько плачем. (Туча) Летит Мамыра – ни лица, ни рыла, кто убьет, тот свою кровь прольет. (Комар) На что глядят, а не видят?

Про что ведают, а не знают? (Рост) Без лица в личине. (Загадка)

Анализ пословиц и загадок убедил, что яркие эпитеты в них редки:

Краше красного солнышка, светлее ясного месяца.(Икона) Лошадь без души, погоняло без языка, дорога бархатная. (Корабль) При изучении синтаксических тем привлечение фольклорного материала позволит познакомить школьников с выразительными однородных членов, многосоюзия, возможностями приема нанизывания инверсии, восклицательных предложений, риторических вопросов и обращений – с помощью последних создаются разговорные, доверительные интонации: Пришли мужики без топора, срубили избу без углов. (Муравьи) Ни в огне не горит, ни в воде не тонет. (Лёд) Не пора ли, братцы, за дело браться? Прощай, квашня, я гулять пошла. На кого промашка не живет?

Вставай, Архип, петух охрип! Рифма в загадках и пословицах не только создает благозвучие, но и придает им большую изобразительную силу. Сам Даль отмечал, что рифма всегда помещается на самых важных словах, «кои требуют отклика, ударения, внимания: И скатал, и сгладил, да все врозь расползлось» .

Звукосимволический, или фоностилистический аспект изучения звуковой стороны загадок и пословиц даст возможность почувствовать красоту, обработанность их звукового облика и воспринять информацию, заложенную не только в семантике составляющих их слов, но и в их фонетической организации. Высокохудожественные произведения всегда заключают в себе гармонию содержательной, образной и звуковой стороны .

Искусная фонетическая организация речи, усиливающая выразительность образных средств языка, создающих особую убедительность выражения мысли, достигается разными способами; наблюдать их удобно и на материале загадок и пословиц. Это, во-первых, ритмическая организация малых фольклорных форм, наличие в них рифмы – загадки и пословицы воспринимаются как образцы поэтической речи: Ты от горя прочь, а оно на тебя вскочь. Про харчи нынче молчи. Язык мой – враг мой: прежде ума рыщет, беды ищет. На обеде все соседи, а пришла беда – они прочь, как вода. Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб.(Пила)) Во-вторых, установлено, что поэзию от прозы отличает более музыкальное и эстетически совершенное сочетание звуков: оно создается преобладанием в стихотворной речи гласных и сонорных. Интересно проанализировать звуковой состав пословиц и загадок с этой точки зрения, а также, познакомив учащихся с основами фоносемантики, рассказав о наблюдениях ученых над зависимостью смысла и от звучания слов, рассмотреть приемы звуковой инструментовки художественных миниатюр, которыми являются тексты загадок и пословиц .

В них встречаем прием выдвижения определенных звуков или их сочетаний:

отклонение количества звуков от нормы резко повышает их информативность и экспрессию, дополнительно воздействуя на слушателя. Звуки, повторяясь, привлекают внимание, поддерживают определенное ощущение, оттеняют образы и картины: Что не корыстно? (Коромысло) Широка дорожка Ермошке. Вся рожа наружу. Около людей потрешься – ума наберешься .

Фока с коком. (Петух) Шел я мимо Шарашина двора, Шарашины ребята ошарашили меня. (Пчелы) Невеличка синичка, да тоже птичка. Сочетание ЧК в последней пословице вместе с уменьшительно-ласкательным суффиксом создают дополнительный смысл: нечто чирикающее, маленькое, нежное .

Стремление передать звучание окружающего мира определяет использование в пословицах и загадках приема звукописи – аллитераций и ассонансов: Терпение и труд все перетрут. Вилял, вилял, да на вилы попал .

Шумит дубровушка к непогодушке. Выпь, а выпь, полно тебе выть. Сорочка в осочке посвистывает. (Коса) Плот плывет, поп поет, ладан пышет, свечи горят. (Туча, гром, молния, звезды) Крупно, дробно зачастило, всю землю напоило.(Дождь) Сперва блеск, за блеском треск, за треском плеск. (Молния, гром, дождь) Летят гуськи, дубовые носки, летят и говорят: «То-то мы, то-то мы». Замолола безголова. (Коловорот) Чекотунчики летят, меж собою говорят: чи-ки-чок, чи-ки-чок.

(Снопы молотят) Вздумал я в поле присесть да хлеба поесть, чуть откушу и слышу: «Шу-шу!» Шепчут в поле:

«Наше ешь, наше ешь!» (Рожь в поле) .

На примере анализа загадок и пословиц школьники убедятся, что звуки и их сочетания вызывают известные ассоциативные представления, создают звукообразы, позволяют предать особые ощущения. Такой подход будет способствовать развитию языкового чутья и вкуса школьников к художественному тексту, убедит их, что звуки речи заслуживают более пристального внимания как в аспекте их функционирования, так и с точки зрения их эмоциональности, экспрессивности и дополнительной информативности в художественном тексте. Если внимание к изобразительно-выразительным возможностям единиц языка разных уровней будет на школьных уроках систематическим, то учащиеся смогут оценивать художественное произведение не на произвольном, интуитивном уровне, а на основе осознанного восприятия выразительных средств языковых единиц .

Задания с использованием загадок Задание 39. Прокомментируйте определение загадки, данное В. И .

Далем:

«Загадка – что-либо загадочное, сомнительное, неизвестное, возбуждающее любопытство; иносказание или намеки, окольная речь, обиняк; короткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки» .

Задание 40. Проанализировав примеры в приведенных ниже заданиях, выделите отличительные особенности загадки как жанра литературы.

Ответьте на вопросы:

1. Каков состав загадок? Простыми или сложными предложениями чаще выражаются загадки?

2. Определите назначение загадок в древности и в современном мире. С чем связано повышенное внимание к изучению пословиц и загадок в наши дни?

3. К какому стилю относится большинство народных загадок? Докажите свою точку зрения .

4. Приведите примеры использования в текстах загадок разнообразных средств выразительности .

5. Почему загадки легко запоминаются?

6. Что общего у загадок и пословиц и чем они различаются? Как можно прокомментировать пословицу, записанную В. И. Далем, о загадке «Без лица в личине» и высказывание лингвиста М. А. Рыбниковой «Загадка мала, как искра, но в ней все признаки настоящего огня»?

Задание 41. Отгадайте загадки, отгадки к ним затранскрибируйте .

А. 1.Платье потерялось – пуговки остались. 2.В одном бочонке два разных пива. 3. Когда нужен, вниз бросают, а не нужен – наверх поднимают .

4. Без рук, без ног, а рисовать умеет. 5.Огнем дышит, полымем пышет .

6.Свернется – с кошку, растянется – с дорожку. 7.Маленький дубочек спрятался в клубочек. 8.Днём обручом, ночью — змеёю. 9.Ничего не болит, а всё стонет. 10.Впотьмах родится, с огнем умирает. 11.Ползет веревка, шипит, плутовка. 12.Иголки есть, а шить не умеет .

Б. 1.Крыльями машет, улететь не может. 2.Бурка бежит, а оглобли стоят .

3.Новая посудина, а вся в дырах.4.Все межи в вожжах. 5.Здесь рубят, а в Питере щепки летят. 6.Пришли мужики без топора, срубили избу без углов .

7.Ни в огне не горит, ни в воде не тонет. 8.Зимой и летом одним цветом .

9.Встанет — выше меня, а ляжет — ниже меня. 10.В темненькой темничке вяжут вязинички без ниточки, без иголочки. 11.Всегда во рту, а не проглотишь. 12.Летом вырастают, осенью опадают .

Отгадки: А. 1. Рябина. 2. Яйцо. 3. Якорь. 4. Мороз. 5. Ружье. 6. Веревка

7. Жёлудь. 8. Пояс. 9. Свинья. 10.Свеча. 11. Змея. 12. Ёж .

Б. 1.Мельница. 2. Река. 3. Решето. 4. Рожь. 5. Письмо. 6. Муравьи. 7 .

Лёд. 8. Ель. 9.Солнце. 10.Пчёлы. 11. Язык. 12. Листья .

Задание 42. Почему рифмуются выделенные слова в загадках? В чем особенность рифм в приведенных загадках?

Рябая курица по плетням дуется. (Арбуз) Синие потолочины золотыми гвоздями приколочены. (Звезды) Гибкий лес на плечи влез. (Коромысло) В городе Торжке продают бабу в горшке. (Каша) Сяду на конь и поеду в огонь .

(Чугун на ухвате) Едет царица, на всех ярится. (Кочерга в печи) У болота Тарас кричать громко горазд. (Лягушка) Четыре сестрицы под одной фатицей. (Стол) Маленький шарик по полю шарит. (Веник) Что в избе бодро? (Ведро) Между грядок лежит гладок. (Огурец) Задание 43. Узнайте загадки по рифмующимся словам .

1. Водица – годится. 2. Федосья – волосья. 3. Старичок – колпачок .

4. Завивается – расстилается. 5. Не лень – день. 6. Мальчик – чуланчик .

7. Не плотник – работник. 8. Клубочек – дубочек. 9. Бежит – дрожит .

10. Лепешка – ножка. 11. Хлевец – овец. 12. Дворец – певец .

Задание 44. Сколько указанных звуков в загадках?

Ш Стоит Антошка на одной ножке .

–  –  –

Задание 45. Выделите в загадках и отгадках к ним слова, все согласные в которых звонкие .

Зимой белый, летом серый. (Заяц) Плывет лебедь без крыльев по реке .

(Пароход) В небо дыра, в землю дыра, а в середине огонь да вода. (Самовар) Живой мертвого бьет, мертвый во всю голову ревет. (Колокол) Семь листов бумажных, один – золотой. (Неделя) Дед в земле, борода на земле. (Хрен) В доме еда, да дверь заперта. (Яйцо) Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб .

(Пила) Детей знать не буду: чужим сбуду. (Кукушка) Глаз нет, а плачет .

(Туча) Задание 46. Выделите в загадках и отгадках слова, все согласные в которых твердые .

Что в доме для одежды дом? (Шкаф) Всех я вовремя бужу, хоть часов не завожу. (Петух) Не портной, а с иголками не расстается. (Ёж) Сквозь щит поросенок пищит. (Ветер сквозь щель) Стоит Филат, на нем сто лат. (Капуста) Косой бес скачет в лес. (Заяц) Кошка у окошка – я за хвост. (Нитку вдевают) Пришли воры, хозяев украли, а дом в окошки ушел. (Рыбаки, рыба, сеть) Идет мужичок – шелковый кушачок. (Тук соломы) Задание 47. Вспомните и запишите 8 – 10 загадок о грибах, цветах, деревьях. Выделите в них слова, в которых совпадает количество букв и звуков .

Задание 48. Выделите в приведенных загадках и отгадках к ним архаическую лексику и устаревшие формы слов. Объясните значение выделенных слов .

Кафтаны зеленые, а лошади некормленые. (Щеголь) Зверок с вершок, а хвост семи верст. (Игла с ниткой) Пятеро волов одной сохой пашут; белое поле, черное семя. (Пальцы, перо и бумага) Сидят девушки в горенках, нижут бисерок на ниточки. (Улей) Едет силач добывать калач. (Трактор) Поднялись врата, всему миру красота. (Радуга) Сидит баба не печи в белой епанче. (Печь и труба). Стоит Ермак, заломя колпак.(Крюк) Между двух гор лежит Егор, покрыт епанчой. (Огурец) С сажень широка, а стану – небо достану. (Дорога). Два братца одним кушачком опоясаны. (Колья в изгороди) Тридцать три сели на конь, поехали в огонь. (Пельмени) И рать, и воеводу – всех он повалил. (Сон) Ток железный, посад яровой (Блин на сковороде). На одном быку семь шкур. (Лук). В землю семенем, из земли головой. (Репа) Стоит мужик высокой, балахон на нем широкой, дубиною опояша, кушаком подпираша. (Горох) Сидит Федосья, растрепаны волосья .

(Морковь) Задание 49. Определите, какими языковыми средствами создается парадоксальность загадок .

1) Какую обнову без заплаты не купить? (Бутылка с вином) 2) Сырое не едят, вареное выбрасывают. (Лавровый лист) 3) Не горит, а гасить приходится. (Известка) 4) Живой мертвого бьет, мертвый во всю голову ревет .

(Колокол). 5) Сани бегут, а оглобли стоят. (Река и берега) 6) Был ребенок – не знал пеленок. Стар стал – пеленаться стал. (Глиняный горшок). 7) Летит – молчит, лежит – молчит. Когда умрет, тогда ревет. (Снег) 8) Пришли воры, хозяев украли, а дом в окошки ушел. (Рыбаки, рыба, сеть) 9) В воде родится – воды боится. (Соль) 10.Три теленка – один хвост. (Вилка) 11) Лез, перелез и повесился. (Коромысло) 12. Хожу я босиком, хотя и в сапогах. (Гвоздь) 13) Лежит коза в избе, а рога – на дворе. (Матица)14) Сама гола, а рубашка внутри. (Свеча) 15) Стоит на воде водяной мост. (Лед) 16) Овца в корове .

(Носок в валенке) 17. Без головы, а в шляпе, одна нога и та без сапога. (Гриб) Задание 50. Используя приведенные здесь слова, восстановите загадки, отгадайте их .

1) Река, коромысло, повиснуть, красный (Красное коромысло через реку повисло. Радуга). 2) Окно, сукно, тянуться, серый (Серое сукно тянется в окно. Дым). 3) Зимой, осенью, летом, весной, умирать, оживать, тлеть, греть .

(Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. Снег) 4) Пора, гора, золотой, расти, летний (В летнюю пору растут золотые горы .

Снопы) 5) Люди, двери, окна, горница, полный. (Без окон, без дверей полна горница людей. Огурец) 6) Избушка, старушка, везти, ползти, себя .

(Старушка ползет, избушку на себе везет. Улитка) 7) Белый, черный, земля, бежать, заяц (По черной земле белый заяц бежит. Мел) .

Задание 51. В загадках выделите слова с суффиксами оценки, объясните их выбор для создания выразительности. Суффиксы с каким значением чаще других использовались в загадках и пословицах?

Серое суконце лезет в оконце. (Солнце) В поле сережки на тоненьких ножках. (Овес) Стоит волчище – выхвачен бочище, не дышит, а пышет .

(Овин со снопами) Маленький бесок суется в частенький лесок.(Челнок ткет холст) Желтенький жучок, на кончике червячок. (Булавка) Маленький, пузатенький, рябенький, зелененький, ходит босиком. (Веник) Черненько, горяченько, а все любят. (Чай) Полна стайка воробышков. (Пельмени) Воронворонище заперт во хлевище. (Пиво) Чашечка медку закопана в ледку до нового годку. (Всходы озимых под снегом) На поле, полище стоит теремище, в том теремище сусло да масло, скорбность и бодрость, радость и веселье и смерть недалеко. (Кабак) Синенькая шубенка весь мир покрыла.(Небо) Тоненький, высоконький, горазд молотить. (Дождь) Лапка мягонька, а коготок востер.(Кошка) Светленько, чистенько, посмотреть любенько. (Зеркало) Четыре ходастых, два бодастых, один хлебестун. (Корова) Кину порошок – вырастет с подожок, на подожке-то городок, в городке-то шумок.(Мак) Стоит толстуха – деревянное брюхо, железный поясок. (Бочка) Два поросенка, четыре хвостенка. (Лапти) У дуба-дубища проклеваны дуплища. (Окна в избе) Стоит копытце — полно водицы. (Колодец). Посадили зёрнышко – вырастили солнышко. (Подсолнух) Задание 52. Какие орфограммы представлены в следующих загадках?

За нашим домом висит кусочек сыру. (Месяц) Один льет, другой пьет, третий растет. (Дождь, земля, трава) На дереве выросло, из коробки вылезло .

(Орех) Кто, не учившись, говорит на всех языках? (Эхо) Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку.(Заяц) Есть и корешок, и шляпка, а не гриб. (Зонт) Загадаю загадку, заброшу через грядку, лежи, моя загадка, весь годочек, весь праздничек. (Семена) Что в избе сборщик? (Шкаф) Сидят девушки в горенках, нижут бисерок на ниточки. (Пчелы) Постлана рогожка, насыпано горошку. (Звезды на небе) У наших у ворот рассыпался горох; ни лопатой не сгрести, ни метлой ни смести. (Звезды на небе) Выпуча глаза сидит, по-французски говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает. (Лягушка) Среди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла .

(Корова) Никто его не видит, а слышать всякий слышит. (Эхо) Стоит костер неколотых дров; плашка к плашке, сучок к сучку. (Книга) Маленький мужичок – костяная шубка. (Орех) Блюдо оловянное, края деревянные .

(Окно) Под дубочком, под листочком свился, скрючился клубочком. (Еж) Желтенькая собачка под кружочком лежит. (Масло) В поле девчонки в белых рубашонках, в зеленых полушалках.(Березы) Катится бочка, нет на ней ни сучочка. (Яйцо) Задание 53. Впишите пропущенные буквы там, где это нужно, объясните правописание слов в загадках и отгадках .

А. Крупно, дробно зач..стило, всю землю нап..ило.(Дождь) На кусточ..ке, на пруточ..ке мягкие орехи р..стут. (Хмель) Временем ра..еиваю, временем соб..раю, сам сыт бываю и других к..рмлю. (Пахарь) За полем горшоч..к и кипуч.., и горяч.. (Муравейник) По поднебесью веревка прот..нулась.(Журавли л..тят) Весной р..стет, летом в..ется, осен..ю цветет, зимой в дело идет. (Хмель) С корня зав..вается, с маковки расст..лается .

(Репа) Стоит дуб полон круп., шапоч..кой накрыт, гвоздиком прибит.(Семе..ая коробоч..ка мака) Не огонь, а жж..тся.(Крапива) Что у нас бе..вестно?

(Судьба) В деревя..ой рубашке ч..рная душа. (Карандаш) Над домом у доро..ки повисло (пол) лепешки.(Месяц) Осиновый лист - (н..) кому не с..есть.(Заслонка) То блин, то (пол) блина, то та, то эта сторона. (Месяц) Ноч..ю калачиком, днем скалоч..кой.(С..бака) К вечеру ум..рает, к утру ож..вает. (День) Есть дер..во о четыре дела: первое дело – мир осв..щает, другое дело – крик ут..шает, третье лело – больных исц..ляет, четвертое дело – ч..стоту соблюдает. (Б..реза) Пос..лана рого..ка, посыпано горошку. (Звезды на небе) Над домом у доро…ки повисло (пол) лепешки.(Месяц) Маленькая с…бачка все поле об…жала.(Серп) Сахарный кусоч…к из брюха да в роточ…к.(Яйцо) Сорочка в осоч..ке посвистывает.(Коса на сенокосе). Глух и нем, а сч…т в…дет. (Верстовой столб) Б. Цветочки ангельские, а когти д…явольские.(Шиповник) Пр..дет осень – уб…ем лося, кости бросим, шкуру продадим, а голову сами с…едим.(Конопля) Два под..ячих водят Марью вертячу.(Петли и дверь) Кровь п…ю, а жизнь даю. (Пиявка) Вокруг носа в…ется, а в руки не дается. (Ветер) Вырос лес, белый весь, пешком в него не войти, на коне не в…ехать .

(Морозный узор на окне) Один л…ет, другой п…ет, третий растет.(Дождь, земля, трава) Не б…ет, не ругает, а от него плачут.(Лук) Лежит брус на всю Русь, его не обойти, не об…ехать. (Дорога) Из подпол…я медвеж…я лапа глядит. (Помело) Осиновый лист (н.)кому не с…есть.(Заслонка) В подпол..е осот бородою трясет.(Хрен) Наш дед Ермолай с...ест все, что ни дай (Огонь) .

В. (Не) грамотен, а весь век пишет.(Карандаш).Сам мал, (не) заметно хожу, но больше себя ношу. (Муравьи) Кто, (не)учившись, говорит на всех языках? (Эхо) Когда нужен, в море бросают, а когда (не) нужен – наверх поднимают. (Якорь) Чего топором (не) перерубишь? (Дым) Чего (ни)когда (не) догонишь? (Тень). (Ни) кто не пугает, а вся дрожит. (Осина) Богач (не) велик, а орешками наделит. (Лещина) Стоит шут с семьюдесятью шуб, кто (н..) взглянет, тот заплачет.(Лук). Все ломаю, все срываю, (н..)чему пощады нет. (Ветер) Барабанной палки (не)где вырезать, парня (не)чем высечь (Безлесье) Поле (не) меряно, овцы (не) считаны, пастух рогат.(Звезды и месяц). Чего нельзя купить ни(за)какие сокровища? (Потерянного времени) .

Мала, а (ни)кому не мила. (Мышь) Задание 54. Спишите загадки, вставляя пропущенные буквы Н или НН; объясните выбор написания .

А. 1)Маленький мужичок – костя..ая ручка. 2) Стоит волк – опале..ый бок. 3)Не драгоце..ый камень, а светится. 4) За белыми березами бездо..ая яма. 5) Беше..ый старик кверху скачет. 6) Сундук земля..ой, ключи каме..ые, яичко катается, а не сломается. 7)Все бояре подпояса..ы – воеводы распояса..ы. 8) Кривая да дли..ая – горечь полы..ая, в чистом поле лежит, старину сторожит. 9)Жела..ый гость с далекого края под окном живет .

10.Поле не меря..о, семя не сея..о, пастух рогат. 11)Ноги каме..ые, сама конопля..ая, голова деревя..ая.. 12)Сто один брат все в один ряд вместе связа..ые стоят..13) Пол железный, половик нетка..ый.14) В новой стене, в круглом окне, днем стекло разбито, ночью вставле..о. 15) В поле сторожок – золотой вершок, около фигурки серебря..ые, маковка позолоче..ая. 16) На точе..ом кружку, в одну ворожку, стоят сто чашей с неваре..ой кашей, ни ложек, ни масла, а есть можно и вспоминать добро. 17) Блюдо оловя..ое, края деревя..ые .

Б. 1)Шапочка алая, жилеточка нетка..ая, кафтанчик рябенький. 2) Поля стекля..ые, межи деревя..ые. 3)Одно дитя роже..ое, другое суже..ое. 4). Дом лубя..ой, хозяин водя..ой. 5) На каме..ой горке воют волки. 6) Летом у меня масле.ица, а зимой – великий пост. 7)Дли..ые сосульки вверх растут. 8) Скруче..а, связа..а, на кол насаже..а, а по улице пляшет. 9)Лежит Данило – замаза..ое рыло, как встанет – до неба достанет.10) Золотое яблочко по серебря..ому блюдечку катится.11) Вырос в поле дом, полон дом зерном, стены позолоче..ы, ставни заколоче..ы, ходит дом ходуном на столбе золотом .

12) Сырое не едят, варе..ое выбрасывают. 13) Нехоже..ая дорожка осыпа..а горошком. 14) Туловище деревя..ое, голова железная, по двору шныряет, золото собирает. 15) Во хлеве, хлевище стоит бурое конище, ноги белые, подкова..ые. 16) Стоит на воде водя..ой мост. 17) Бежит Федосья, растрепа..ы волосья. 18) Коровка деревя..ая, рожки оловя..ые .

Отгадки: А.1) Нож. 2) Заслон. 3) Лед.4) Рот. 5)Цеп (приспособление для молотьбы) 6) Овощи в яме. 7) Скирд. 8) Межа. 9)Ласточка 10) Звезды на небе 11)Невод 12) Сноп 13) Блин на сковороде. 14) Прорубь 15) Церковь .

16)Медовые соты. 17) Оконная рама .

Б. 1) Курица 2)Оконная рама. 3) Дочь и зять. 4) Лодка. 5) Колокольня. 6) Колеса. 7) Рога оленя. 8) Метла. 9) Дорога. 10) Месяц на небе .

11) Рожь в колосе. 12) Лавровый лист. 13) Звездное небо. 14) Вилы. 15) Мельница 16) Лед. 17) Метла. 18) Ухват .

Задание 55. Укажите, какими частями речи являются выделенные слова в приведенных здесь загадках .

Какие камни нужнее драгоценных? (Жернова) Голый одетых убивает, а сам всегда раздет бывает. (Топор) Что выше колокольни? (Крест) Сырое не едят, вареное выбрасывают. (Лавровый лист) Прохожий мужичок несет мешок. (Брюхо). Маленький горшочек, да кашка вкусна. (Орех) Выше лошади, ниже собаки. (Седло). Живой мертвого бьет, мертвый во всю голову ревет. (Колокол) Нос долог, голос звонок. (Комар) Кто молча учит?

(Книга) Ночь спит на земле, а утром убегает. (Роса) Протянута нитка – на клубок не смотать. (Дорога) Не портной, а с иголками не расстается. (Ёж) Золотой мост на сотню верст. (Солнце) Задание 56. Проведите морфологический разбор выделенных слов из загадок. Полна коробушка золотых воробышков. (Угли) 2) Есть на свете конь, всему миру не сдержать. (Ветер). 3) Никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо) 4) Какая болезнь неизлечима? (Глупость) 5) Стоит Андрюха

– набитое брюхо. (Овин со снопами) 6) На небе огонь ясно горит. (Месяц)

7)В землю семенем, а из земли головой. (Репа) 8) По всей сковороде оладьи, посередке каравай. (Звезды и месяц) 9) Что на свете дороже всего?

(Здоровье) 10) Один пастух тысячи овец пасет. (Месяц и звезды) 11) Возьму пыльно, сделаю жидко, брошу в пламень – будет как камень. (Пирог) Задание 57. Вставьте пропущенные буквы, объясните выбор написаний .

А. На грядк… в заплатк…(Дыня) Рассыпался горох по всей земл…, по всей арми…(Звезды на небе). Сам в комнат…, голова на улиц…(Гвоздь) Выше лошад…, ниже собак… (Седло) С боков черно, в середин… красно.(Галоши) В одном бочонк… два разных пива. (Яйцо) Маленький Макарчик лычком подпоясан, по лавочк… бегает. (Веник)Сама в темной горниц…, а коса на улиц… (Морковь) Для всех мы в обили… рождаемся на свет, у одних нас много, а у других совсем нет.(Деньги) Сидит баба на печи, плетет лапти дочер…(Печная труба) Б. На небе стукн…т – на земле слышно. (Гром) Огнем дыш..т, полымем пыш…т. (Ружье) Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка, собаки ла…т – достать не могут. (Месяц) Летит – во…т, сяд…т – землю ро..т .

(Ружье) Лед трещит, вода плещ…тся, молодая царица умыва...тся. (Весна и озимь) Щука ныря…т – трава прилега…т. (Коса) Слыш…шь его, да не вид…шь его. (Ветер) В лес идет – холсты стел…т, из лесу идет – перестел..вает. (Лыжи) Горит, та…т, все тайны скрыва…т. (Сургуч) Придет в дом – не выгон…шь и колом, а пора придет –само уйдет. (Солнце) Дыш…т, растет, а ходить не мож…т. (Растение) Рук не имеет, а пыль гон…т. (Ветер) Всякий вид…т, да не всякий чу…т. (Ночь, месяц). Зыбл..тся, гибл..тся, а на землю не свалится.(Дым) Не горе, а плач…шь. (Лук) Ухом не слыш...т, носом не дыш…т, где побыва…т, хвост потеря…т. (Иголка) Не се…т, не сажа…т, сами вырастают. (Волосы) Свет…т, да не гре…т. (Месяц) Задание 58. Выделите главные члены предложения, укажите виды сказуемых в загадках .

Голову срежу, сердце выну, дам пить – будет говорить. (Гусиное перо) Поля обойдет и в житницу уйдет. (Серп) Тысяча братьев одним поясом подпоясаны. (Снопы). Не жнет, не косит, а обедать просит. (Лодырь) Конь стальной, хвост льняной. (Игла с ниткой). Кто при царе в шапке сидит?

(Самовар). Пятьдесят поросят в один голос голосят. (Вода кипит). Что слаще меда, сильнее льва? (Сон) Щука-белуга по лесу ходила, леса погубила, горы составила. (Коса) Один льет, другой пьет, третий растет.(Дождь, земля, трава) И рать, и воеводу – всех он повалил.(Сон) Маленький, горбатенький все поле проскакал.(Серп) Два брюшка, четыре ушка.(Подушка) Чего в решете не унесешь? (Вода) Пустое стоит, полное ходит. (Обувь) В книге шесть листьев простых, седьмой золотой. (Неделя) Ниток много, а в клубок не смотаешь (Паутина). Четыре брата под одной крышей стоят, у всех одно имя (Стол). В воде по горло, а пить просит. (Фонтан) Сколько ни мучь, ни кипяти, а белее не сделаешь. (Чугун) Нос долог, голос звонок (Комар) Кривоногий взлохматит, зубастый причешет.(Соха и борона) Едет силач добывать калач .

(Трактор) Всю жизнь кланяется, а ласков не бывает (Топор). Ни свет ни заря пошел горбатый со двора. (Серп) Сам тонок, а на плечах много головок. (Лен) На тычинке городок, в нём семьсот воевод. (Мак) Что в хлебе родится, а есть не годится? (Василёк) Задание 59. Определите виды простых предложений по наличию главных членов .

Катится бочка, нет на ней ни сучочка.(Яйцо) Плешь, да рубеж, да петелька. (Цеп) Шапочка алая, жилеточка нетканая, кафтанчик рябенький.(Курица) Есть на свете конь, всему миру не сдержать. (Ветер) Две сестрицы пошли в воду купаться, а братец на берегу ждет. (Ведра и коромысло) По небу хожу, на землю гляжу. (Солнце) В Москве звонят, а у нас слышно.(Почта) В нашем жите хороший росток. (Семья и жених) Зимой по ней ходят, летом – ездят. (Река) Сколько по ней ни иди, всё будет бежать впереди. (Дорога) Не горе, а плачешь. (Лук) Голубой платок, красный колобок. (Небо, солнце) Чем больше из неё берут, тем больше она становится. (Яма) На шесте дворец, во дворце – певец. (Скворец) Посреди поля лежит зеркало, стекло голубое, рама зеленая. (Пруд) Матушкину скатерть не собрать, батюшкина коня не поймать. (Звезды, месяц) Барыня в избе, рукава на дворе. (Дыня) Маленько, кругленько, а за хвост не поднять.(Клубок ниток) Положу калач, никому не взять. (Месяц) Рук нет, а строить умеет. (Птица) Чего в стену не вобьешь? (Тень) Поймаю гуся, пущу его в воду, буду им водить – он станет говорить. (Перо) Задание 60. Что общего в структуре следующих предложений?

На сене лежит, сама не ест и другим не дает. (Собака) Выше горы, ниже травы. (Дорога) Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз) Горит и тает, все тайны скрывает.(Сургуч) Весной растет, летом вьется, осенью цветет, зимой в дело идет. (Хмель) Крупно, дробно зачастило, всю землю напоило. (Дождь) Зимой и летом одним цветом. (Ель) Днем спит, ночью глядит, утром умирает (Дым) Задание 61. Выделите среди следующих загадок односоставные и неполные двусоставные предложения .

Глух и нем, а счет ведет. (Верстовой столб). Согнут калачом, укусить нельзя и пройти нельзя. (Замок) Сам мал, незаметно хожу, но больше себя ношу. (Муравей) Виден край, да не дойдешь. (Горизонт). Ноги в земле, кишки на дереве, голова на свадьбе (Хмель). Стелем скатерти браные, ставим яства сахарные, людям на потребу, Богу в угоду. (Пчелы) Войду в ельник, тряхну березник, и жарко, и ярко, и топится. (Парятся в бане.) Течет, течет, не вытечет, бежит, бежит, не выбежит. (Река) Без побоев не накормит. (Хлеб) Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо. (Самовар) На голове пуговка, в носу решето, одна рука, да и та на спине. (Чайник) Бежит по снегу, но следу нету. (Ветер) Под носом взошло, а в голове и не засеяно (Великовозрастный детина) Взглянешь – заплачешь, а краше его на свете нет. (Солнце) Между грядок лежит гладок. (Огурец) Спеленали меня, бросили в Китай-городок .

(Сноп) Кому не спится, по ночам пыхтится? (Тесто). Чего из стены не вырубишь? (Луч солнца). Четыре уха, а перьев не сосчитать. (Подушка) Годами равные, а ростом разные. (Пальцы) Задание 62. Охарактеризуйте виды второстепенных членов в следующих загадках .

Сидит на ложке, свесивши ножки. (Лапша) Черная корова весь мир поборола. (Ночь) Белая вата поплыла куда-то. (Облако) Кто, не учившись, говорит на разных языках ? (Эхо) Черен, как черт, воет, как лев, летит, как ветер.(Жук) Вечером наземь слетает, ночь на земле пребывает, утром опять улетает.(Роса) В тесной избушке ткут холсты старушки. (Улей) На бору, на юру стоит старичок, красный колпачок. (Гриб) Красное коромысло через реку повисло. (Радуга) Ни свет ни заря пошло согнувшись со двора.(Коромысло) Зимой растянулся, а летом свернулся.(Шарф) В ненастье должен я гулять, а в ясный день в углу стоять. (Зонт). Через море-океан плывет чудо-великан, а ус во рту прячет.(Кит) Стоит Ферт подбоченившись.(Самовар) Где рожь выше дерева растет? ( В квашне) Бел, как вата, мягок, как шерсть, легок, как перо.(Снег) Кругом вода, а с питьём беда. (Море) Задание 63. Укажите, чем осложнены простые предложения .

Вертится, как бес, повертелась да в лес. (Сорока) Сидит на ложке, свесивши ножки. (Лапша). Светит, а не греет. (Месяц). В болоте плачет, а из болота не идет. (Кулик) Щука-белуга по лесу ходила, леса погубила, горы составила (Коса) Стоит волчище, разиня ртище. (Овин со снопами) Вырос лес, белый весь, пешком в него не войти, на коне не въехать. (Морозный узор на окне) Стоит Андрюха – набитое брюхо. (Овин со снопами). На поле на Арском, на рубище татарском, стоят столбы белены, на них шапочки зелены .

(Березы) Через море-окиан плывет чудо-великан, а ус во рту прячет. (Кит) Вчера было, сегодня есть и завтра будет. (Время) Белый, как снег, надутый, как мех, лопатами ходит, а рогами ест. (Гусь) Загану загадку, заброшу через грядку, лежи, моя загадка, весь годочек, весь праздничек. (Семена) На бору, на юру стоит старичок – красный колпачок. (Гриб) В лесу, на поляне, стоит кудрявый Ваня; богач не велик, а орешками наградит. (Лещина) Стоит Арина, рот разиня. (Труба на крыше) Задание 64. Проведите полный синтаксический разбор простых предложений .

Какая болезнь неизлечима? (Глупость) В воде родится, а воды боится .

(Соль) Чего с места не сдвинешь? (Дорога) На грядке в заплатке. (Дыня) Все пробует на зуб: и сосну, и вяз, и дуб. (Пила) И у тебя, и у меня, и у попа, и у кота, и у щуки в море, и у дуба в лесу. (Имя) В одном сосуде два разных вина .

(Яйцо) Что на свете дороже всего? (Здоровье). Без огня горит, без крыл летит, без ног бежит. (Солнце, туча, река). Фока с коком. (Петух) За стеной костяной, соловейко, спой! (Язык) Днем обручем, ночью – змеей. (Пояс) Задание 65. Отгадайте загадки. Определите виды сложных предложений и сделайте вывод: какие виды сложных предложений встречаются среди загадок .

Под носом взошло, а в голове и не засеяно. Всем, кто придет, всем, кто уйдет, руку подает. Сам алый, бархатный, кафтан зеленый, бархатный .

Выгляну в окошко: лежит долгий Антошка. Стоит шут - семьдесят шуб, как на него взглянешь, так и заплачешь. В избу идут – плачут, из избы идут – скачут. Волк железный, хвост конопляный. По дороге прошел – ничего не осталось. Стоит Егорка в красной ермолке; кто ни пройдет, всяк поклон отдает. Сам с вершок – голова с горшок. Никто не пугает, а вся дрожит. Две сестры: одна светлая, другая темная. Две сестрицы пошли в воду купаться, а братец на берегу ждет. Взглянешь – заплачешь, а краше него на свете нет .

Что было вчера и что будет завтра? Куда нос, туда и хвост. Кругом вода, а с водой беда. Всё ломаю, все срываю, ничему пощады нет. Поймаю гуся, пущу его в воду, буду им водить – он станет говорить. Без него плачемся, а как появится, от него прячемся. Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат .

Если б не было его, не сказал бы ничего .

Отгадки: Великовозрастный детина. Дверная ручка. Арбуз. Дорога .

Лук. Ведра. Игла с ниткой. Огонь. Мак. Ковш. Осина. День и ночь. Ведра и коромысло. Солнце. Сегодня. Игла с ниткой. Море. Ветер. Гусиное перо .

Солнце. Небо. Язык .

Задание 66. Укажите виды придаточных частей в следующих сложноподчиненных предложениях .

Когда свет зародился, тогда дуб повалился и теперь лежит. (Дорога) Ходит щучка по заводи, ищет щучка тепла гнезда, где бы щучке трава густа .

(Коса) Куда ни пойдешь, все за язык дернешь.(Дверная ручка) Если б не было его, не сказал бы ничего.(Язык) Как на него взглянешь, так и заплачешь.(Лук) Сколько за ней ни иди, все будет бежать впереди(Тень) Куда нос, туда и хвост. (Игла и нить) Чем больше из меня берут, тем больше становлюсь .

(Яма) Когда душу крестят, чем ее дарят? (Именем и крестом) Сколько ни мучь, ни кипяти, а белее не сделаешь.(Котелок) Что за вещь такая, которую огонь утушает, а вода разгорячает? (Известка) Задание 67. Укажите, какие смысловые отношения существуют между частями бессоюзных сложных предложений в следующих загадках. Объясните выбор знаков препинания в них .

Утка в море – хвост на заборе.(Ковш) Согнут калачом, укусить нельзя и пройти нельзя. (Замок) По деревне прошел – ничего не осталось. (Огонь) .

Две сестры: одна светлая, другая темная.(День и ночь) В воде родится – воды боится. (Соль) Гляжу я в окошко: ходит черная кошка.(Ночь) Травы поем – зубы вытуплю. (Коса). Что за зверь: две головы, шесть ног, один хвост?

(Всадник) Все бояре подпоясаны – воеводы распоясаны.(Скирд) Два стоят, два лежат, пятый ходит, шестой водит, седьмой песенки поёт. (Дверь и косяки) На улице рубашка – в избе рукава.(Луч солнца) До чего народ доходит: самовар в упряжке ходит. (Паровоз) Поле хрустальное, межи деревянные. (Оконная рама) Упадет – поскачет, ударишь – не плачет. (Мяч) В землю семенем – из земли головой. (Репа) Хвост крючком, рыло пятачком, в два ряда пуговицы.(Свинья) Детей знать не буду: чужим сбуду. (Кукушка) Сани бегут – оглобли стоят. (Река и берега) Живет – лежит, умрет – бежит .

(Снег) Брось в грязь – будешь князь. (Овес) Шел я мимо, видел диво: висит котел в девяносто ведер. (Месяц) Задание 68. Объясните знаки препинания в следующих загадках .

Черный огарыш, куда поехал? - Молчи, кручено-верчено, сам там будешь. (Ухват и помело) У барыни 77 платьев, а выйдет на улицу – спина голая. (Курица) По сеням и там и сям, а в избу никак. (Ветер). Утка крякнет, берега звякнут: «Собирайтесь, детки, в одну клетку!» (Церковь) Есть и корешок, есть и шляпка, а не гриб. (Зонт) Гладко, плавко, в середине веревка .

(Свеча) В доме еда, да дверь заперта. (Яйцо) Село заселено: петухи не поют и люди не встают. (Кладбище) Был ребенок – не знал пеленок, стар стал – пеленаться стал. (Глиняный горшок) Что выше леса, краше света и без огня горит? (Солнце) Что было вчера и что будет завтра? (День). Плешь, да рубеж, да петелька. (Цеп) Выгляну в трубу: лежит волк на лугу. (Холст) Сидит барыня при кочке, распустя височки, едет барин, дивуется: «Пускай пуще радуется». (Редька) Что за зверь: две головы, шесть ног, один хвост?

(Человек на лошади) Годовой кусточек каждый день роняет листочек, год пройдет – весь лист отпадет. (Год) Кто в избе плачет и кто смеется? (Стекла и щели) .

Задание 69. Проведите полный синтаксический разбор сложных предложений, нарисуйте схемы предложений .

1) Два сада: один цветет, а плодов не приносит, другой не цветет, а плоды приносит. (Конопля) 2) Придет в дом – не выгонишь и колом, а пора придет – само уйдет. (Солнце) 3)Был ребенок – не знал пеленок, а как стал стариком, сто пеленок на нем. (Капуста) 4) С зарей родился, чем больше рос, тем меньше становился; к ночи помер, оставил номер. (День) 5) Семя плоско, поле гладко, кто умеет, тот и сеет, семя не всходит, а плод приносит. (Бумага с записями) 6) Стоит Ермошка в красной рубашке, кто подойдет, тот и поклонится. (Ягода) 7)Когда нужен, в море бросают, а когда не нужен, наверх поднимают. (Якорь) 8) Избушка нова – жильца нет, а жилец появится – избушка развалится. (Яйцо) 9) Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет. (Туча) 10) Этой бабке сто лет, горба у нее нет, высоконько торчит, далеконько глядит; придет смерть за старушкой – станет бабка избушкой. (Сосна) 11.) Живет без тела, говорит без языка, никто его не видит, а слышать всякий слышит. (Эхо) 12) Когда я черен, я куслив и задорен, а лишь покраснею, так и присмирею. (Рак) 13) Летела птица, не крылата, не перната, нос долгий, голос тонкий, кто ее убьет, человечью кровь прольет. (Комар) Задание 70. С помощью каких средств выразительности (тропов, фигур речи) создается образность следующих загадок?

А. 1)Рассыпался стакан по всем городам, всяк ему дивится: и царь, и царица, и красная девица, и добрый молодец. (Звезды) 2) Волога вологу ест. (Овца ест траву) 3) Лошадь без души, погоняло без языка, дорога бархатная. (Корабль) 4)Горя не знаем, а горько плачем. (Туча) 5) Кругла, как шар, красна, как кровь, сладка, как мед. (Вишня) 6) Мал малечек замостил мосточек. (Мороз) 7) Семьсот ворот, да один вход. (Невод) 8) Рассыпался стакан по всем городам, всяк ему дивится: и царь, и царица, и красная девица, и добрый молодец. (Звезды) 9) Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит. (Река) 10) Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка, собаки лают – достать не могут. (Месяц) 11) Стоит волчище, разиня ртище. (Овин со снопами) 12)Шел я мимо Шарашина двора, Шарашины ребята ошарашили меня. (Пчела) 13)Без начала, без конца. (Кольцо). 14) Сквозь щит поросенок пищит.(Ветер сквозь щель). 15) Белая вата поплыла куда-то. (Облако) 16) В землю семенем, из земли – головой.(Репа) 17) Харитонова жена под тыном шла, семьсот рубах нашла. Ветер подул - все рубахи раздул.(Курица) 18) Два поросенка, четыре хвостенка.(Лапти) Б. 1)У черных цыплят гребешки горят. (Угли) 2) Сперва блеск, за блеском треск, за треском плеск. (Молния, гром, дождь) 3) Голубое небо серебром усыпано.(Звезды) 4) По черной земле белый заяц бежит. (Мел) 5) Плот плывет, поп поет, ладан пышет, свечи горят. (Туча, гром, молния, звезды) 6)Шапочка алая, жилеточка нетканая, кафтанчик рябенький. (Курица)

7) Белая кошка лезет в окошко. (Свет) 8) Тута потута, люди побиты, а ус под Торжок пошел. (Рожь вымолотили и повезли продавать) 9) Идут четыре брата навстречу старшему. - Здравствуй, большак! – говорят. – Здорово, Васькауказка, Мишка-середка, Гришка-сиротка, да крошка Тимошка. (Пальцы руки)

10) Кругленький зернятко в сыру землю ушел, синю шапочку нашел. (Горох)

11) Белое ест, черное роняет. (Огонь на лучине) 12) На яме, яме сто ям с ямой .

(Наперсток) 13) Через поле напрямик скачет белый воротник (Заяц) 14)Во хлеве, хлевище стоит бурое конище, ноги белые, подкованные. (Мельница)

15) Что не шагает, а ходит, а в дом не заходит? (Дверь) 16) Кругло, горбато, около лохмато, придет беда – потечет вода. (Глаза) Задание 71. Проанализируйте тексты загадок и сделайте вывод о том, какие виды сравнений представлены в них .

Бел, как снег, надут, как мех, на лопатах ходит. (Гусь) Днем как обруч, ночью как уж, кто отгадает – будет мой муж. (Пояс) Белее снега, чернее сажи, выше дома, ниже травы. (Сорока) В землю семенем, из земли – головой .

(Репа) С виду клин, развернешь – блин. (Зонт) Кину я не палку, убью не галку, ощиплю не перья, съем не мясо.(Рыба) Русь бела, как сажа, черна .

(Тучи) Где вода столбом стоит и не проливается? (В стакане) Выпуча глаза сидит, по-французски говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает .

(Лягушка) Возьму пыльно, сделаю жидко, брошу в пламень, будет как камень. (Пирог) Бел, как снег, в чести у всех. (Сахар) Ночью ломтем, днем – калачом. (Постель) Хвост крючком, рыло пятачком, в два ряда пуговицы .

(Свинья) Задание 72. Объясните, какие свойства загаданных предметов и явлений метафорически обыгрываются в текстах загадок. Какие виды тропов встречаются в них?

1) Кину порохом – станет городом, красной Москвой, белой Литвой .

(Мак) 2) Расстелю рогожку, рассыплю горошку, положу краюшку. (Небо, звезды, месяц) 3) На барыне сорок рубашек, ветер подует – спина голая .

(Курица) 4) Красный сапог в земле горит.(Свекла) 5) Черная корова всех поборола.(Ночь) 6) Что в избе за коровьи рога? (Ухват) 7) Овца в корове.(Чулок в ботинке) 8)Сидит баба на грядках, вся в заплатках, кто ни взглянет – всяк заплачет. (Луковица) 9) По земле ходит – неба не видит;

ничего не болит, а все стонет. (Свинья) 10) Стоит хлевец, в нем 5 тысяч овец .

(Улей) 11) Висит сито – не руками свито. (Паутина) 12) Вокруг пенька золотая травка. (Кольцо на пальце) 13) Кто говорит молча? (Книга) 14) Уехал верхом на палочке. (Пешком) 15)Крикнул вол на сто сел, на тысячу озер .

(Гром) 16) Матушкой-весной в платьице цветном, матушкой-зимой в саване одном. (Поле) Задание 73. О каких приметах жизни, быта, занятий, миросозерцания их создателей напоминают следующие загадки?

Почему многие загадки нелегко разгадать сегодняшним читателям?

А Мать толста, дочь красна, сын храбер под небеса ушел. (Печь, огонь и дым) Старый старичок под себя тюрю мнет. (Светец) По полю по Романову много скота рогатого, один пастух – ракитов куст. (Звезды и месяц) Шла свинья из Питера, вся истыкана. (Наперсток) Два раза родился, ни разу не крестился, всем людям пророк. (Петух) Загадаю я загадку, закину на грядку, в год пойдет, калачом взойдет. (Рожь) Никого не родила, а все матушкой зовут .

(Земля) Сани бегут, а оглобли стоят. (Река) Зимой ходят, а летом ездят. (По реке) Сверху дыра и снизу дыра, а в середине огонь да вода. (Самовар) Сама нага, а рубашка за пазухой. (Свеча) В лес пошел – домой смотрит, а из лесу идет - в лес смотрит. (Топор на поясом крестьянина) Били меня, колотили меня, во все чины производили да и за стол посадили. (Хлеб) Возьмешь – черно, нальешь – красно, пан кричит: «Сладко», а мужик кричит: «Гадко»

(Чай) Из живого и мертвого вынут – голову ему снимут, сердце вынут, дадут пить – станет говорить, не всякий будет разуметь. (Гусиное перо) Б. Из окна в окно золотое веретено. (Солнечный луч) По всей сковороде оладьи, посередке каравай. (Звезды и месяц) Основа соснова, уток соломенный. (Крыша избы) Бежит свинья из Саратова, вся исцарапана .

(Терка) В городе Торжке продают бабу в горшке. (Каша) Войду в ельник, тряхну березник, и жарко, и ярко, и хочется. (Парятся в бане) Ноги в земле, кишки на дереве, голова на сводьбе. (Хмель) Над поповой клетью коврига висит. (Месяц) Под лесом, лесом пестрые колеса висят, девок красят.(Серьги) С ушами, да не слышит. (Ушат) В лесу выросло, из лесу вынесли, на руках плачет, а на полу скачут. (Балалайка) Одеться не успела, а сережки надела;

платье надевала – сережки потеряла. (Береза) Стоит дуб, полный круп, шапочкой покрыт, гвоздиком прибит. (Мак) Топили, колотили, мяли, трепали, рвали, крутили, ткали и на стол постлали. (Лен) Взвесить нельзя, смерить нельзя, жить без него нельзя. (Душа) Маленький Макарчик лычком подпоясан, по лавочке бегает. (Веник) Задание 74. Отгадайте следующие загадки, объясните, что помогло разгадать их. Затем опишите загаданные предметы в научном стиле .

1) Летом одевается, зимой раздевается. 2) Барыня в избе, рукава на дворе. 3) Телятки гладки привязаны к грядке. 4) Закутан ребенок в сорок пеленок. 5) На одной стрелочке городок – в нём семьсот воевод. 6) В одной квашне два теста. 7) Рявкнул черный вол на сто речек, на сто сел. 8) Вырос в поле дом, полон дом зерном, стены позолочены, ставни заколочены, ходит дом ходуном на столбе золотом. 9) Два братца пошли на Волгу купаться .

Отгадки: 1) Лиственное дерево. 2) Дыня. 3) Огурцы. 4) Капуста. 5) Мак. 6)Яйцо. 7) Гром. 8) Рожь в колосе. 9) Ведра .

Использованная литература .

1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. – М., 1957

2. Быстрова Е. А. Новейшие тенденции в преподавании русского языка и школьный учебник.//Русская словесность. – 1996 - № 4

3. Быстрова Е. А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках.//Русская словесность. – 2003 - № 1

4. Журинский А. Н. Семантическая структура загадки. – М., 1989 5..Загадки русского народа./ Собрал Е. П. Жданов. – М., 1887

6. Митрофанова В.В Русские народные загадки. – Л., 1978

7. Пословицы, поговорки, загадки в рукописных сборниках ХУШ-ХХ веков. – М.-Л., 1961

8. Рыбникова М. А. Загадка, ее жизнь и природа. – М., 1991

9. Садовников Д. Н. Загадки русского народа. – М., 1969

10. Тверские загадки / Авторы-составители Л. В. Брадис и В. Г .

Шомина. – Тверь, 1993

11.Чернышев В. В. Неполные предложения в русской загадке.//Язык русского фольклора: Сб. научн. трудов. – Петрозаводск, 1996. – С. 30-37

12.Чернышев В. В. Русская загадка и ее использование при изучении синтаксиса в школе //Русский язык в школе. – 1991. – № 5 Глава 5. Региональная тверская фразеология .

В региональных фразеологизмах так же, как и в диалектизмах, отражаются особенности быта, занятий, мировосприятия людей, которые их создали и использовали. В них встречаются реалии русской жизни: русская печь, сильный мороз зимой, черный хлеб, лапти, верста, играть в прятки .

Такие выражения – отдельные слова и фразеологизмы – называют национально маркированными .

Образность фразеологизмов создается с помощью переносного использования слов и их сочетаний по правилам метафоризации (на основе сходства предметов по каким-то признакам), метонимического переосмысления (по смежности явлений): вставлять палки в колеса (намеренно мешать кому-то в каком-то деле), до седых волос (до старости). В составе фразеологизмов могут соединяться слова, логически не сочетаемые - в этом случае говорят об оксюморонах; используется несвойственная свободным конструкциям сочетаемость лексических компонентов: бойкое перо, гнуть свою линию .

Фразеологизмы, как отмечали ученые, как правило, более экспрессивны и выразительны, нежели синонимичные им слова, ср.: лицо румяное - как кумачом облитое .

Задание 75. Ниже приведены «свадебные фразеологизмы», записанные в Тверском краю. Опираясь на них, восстановите порядок свадебных обрядов .

Если решитесь провести ролевую игру, обратитесь также к статье Л.Н .

Новиковой «Лексика свадебных обрядов в Тверских говорах», опубликованной в журнале «Русская речь» в № 1 за 2010 г. (с. 91-95) Сесть под матицу. Обряд: сваха приходит в дом невесты, садится под матицу и говорит: «Давайте породнимся!»

Хватить осколка. Жених получает отказ от сватовства .

Если жених не нравился, ему говорили: «Грествяника получил» (получил отказ при сватовстве) Ср. грества – мелкие камни для мытья пола .

Ездить зватым. Этого звАтого хорошо очень принимают, угощают .

(приглашать на свадьбу) Голосить Зорю. После богомолья невеста по утрам и вечерам голосила Зори всякий раз с новыми припевами. (в свадебном обряде оплакивать девичью волю) Толкать яичницу. Когда накануне девишника все гости напьются, тогда толкают яишницу. Все гости едят её, кидаются ею в девушек (они в толпе глядящих) .

Печальное платье. Белое или черное платье, которое невеста надевает на девичник .

Соромская песня. Песня, исполняемая подругами невесты на девичнике для скупого гостя .

Заплетение косы. В день свадьбы подруги заплетают невесте косу и ведут её в баню, где косу расплетают, каждая подруга получает от невесты ленту. Здесь происходит ее прощание с красотой. (символом девичества) Окружить княгиню. Обряд: убирать голову невесты по-женски: плетут в две косы её волосы, в косы вплетают горсть льну и повязывают волосник и сороку .

Утром собирают красный поезд, украшают повозки и едут в церковь.(процессия в день свадьбы) Запоручить невесту. Причет невесты: «Запоручил ты меня, родимый батюшка» - поется по выходе из бани, когда невеста подходит к дому и стучит в дверь.(просватать, продать) Горные гости – люди, близкие молодым .

Женихова родня -это зовут на девичнике гордые гости, а невестина родня плаксивые гости .

Отъезжий стол. Обряд: угощение в доме невесты перед отъездом в церковь к венчанию .

Я-то когда венец принимала, священник спрашивает; «Волею или неволею идёшь?»

Когда надо становиться на подножье, жених и невеста стараются ступить на неё в одно время. Кто первый станет на подножье, тот большину возьмет в жизни .

Закладать ворота. Крёстный батька расплачивался с тем, кто ворота заклал .

(делать преграду и просить выкуп за невесту) Величальная песня. Песня, исполняемая подругами невесты на свадьбе в честь невесты и жениха .

Тараканья нога. Одна из корильных песен, которая исполняется подругами невесты для гостя, который не платит за исполнение песни .

Откликать к сыру. Обряд: плата жениха за невесту её матери: пряник, или сыр, или 10-15 копеек .

Разгонный пирог. Пирог, который подается гостям в конце свадьбы, перед их отъездом .

Расхожие щи. Свадебное украшение в прощальный вечер .

Княжеский обед. Свадебный стол у жениха на второй день свадьбы Пойдем глазуху есть, поглядим на свадьбу (присутствовать на свадьбе в качестве зрителей.) Молодые после свадьбы два дня гуляют по поводке – у тех, кто был на свадьбе, у родственников, по очереди. (навещать родственников после свадьбы) Уход убёгом. Выйти замуж или жениться без согласия родителей .

Задание 76. В приведенных примерах, записанных на территории Тверского края, выделите фразеологизмы, определите их значение, стилистическую и экспрессивную окраску .

А эта семья хорошо жила - как у бога под крылом. Есть тут одна москвичка, приедет и выказыривается, как муха на стекле, ходит строит фуры, пятками земли не достает. Преступления у подростков теперь такие, что ошараш берёт. Иногда бывают случаи, надо пропустить по матушке - по батюшке. И пошла я натемную, наобум святого, на авось - и вышла-таки к дороге. Мы под дерево спрятались, а в него молонья ударила; горьмя горели руки и ноги от молоньи. То парни куделину подожгут, то что, и вся работа комком да в кучу. Баба она была как сыр с молоком, морда такая зарудевши. Я поплясать, потанцевать охотница была, ух, отдай да не греши .

Задание 77. К данным фразеологизмам, записанным на Тверской земле, подберите однословные синонимы Образец: За тридевять земель - далеко Вдруг зима холодная будет, кто её знает, какая она будет: мы с тобой с Богом не делили. У нас риги не было, мы на божьей воле сушили рожь .

Литовцы исстари веков с нами жили. Вот раньше гулянья были: народу водой не смочить. Сын в грязь напивши. Денег у него - страхота господня. В кипячем ключе вода даже зимой не замерзает. И живут теперь как собака с палкой. Не ближний свет ехать туда. Раньше плёнки и в появе не было. Мой сын гож и в колья и в мялья, его куда хошь, на любую работу

– никакой не боится. Осенью грязища, темнотища – хоть в глаз коли. Старик крепкий на уши – не докричишься. Отец приказал: иди домой – и никаких сентябрёв. Местностя здесь мне знакомы кругом и около. Петух ходит такой, крылья опустивши, ни тютя ни ляля. Бабы вчера по самое некуда ягод набрали. Уже день идет на сбыт, меньшится. Вот как сошью тебе калужан - будешь знать. Она живет - перебивается с кости на камень, а в городу у ней четверо внуков .

Задание 78. В приведенных примерах выделите устойчивые выражения. Укажите, какие реалии жизни именно русских людей – жителей Тверского края - нашли отражение в следующих фразеологизмах .

Это не шутово дело лапти сплести. Люлька была доской сбита, плетениц у нас не было. Ершеедка останкинская.

Работали тогда в колхозе за карандаш:

только пишут, что работал, и всё, а ничего не платили. Раньше раков в нашем озерке кипом кипело. Телефон работает плохо, коротит – застать кого-то по телефону можно часом с квасом, а порой с водой. Наврёт сто вёрст до небес и все лесом. Голос у меня сильный был - пою на все ржаное поле. Баклушник он - это кто баклуги бьёт. Это парни рамешковские, не нашего царя, чужие. В Троицу веником березовым парили могилки, благословляли усопших родственников. Всю технику в Фирово оставили, а нам ни корыта ни варыта .

Когда за ягодами ходили, обязательно надо хоть пясточку ягод на камень положить – для царицы полей. Я жила на хутору, с него выгнали всю семью на чистое поле .

Задание 79. Укажите, каким фразеологизмам в литературном языке соответствуют устойчивые словосочетания из тверских говоров .

Соедините примеры из левого и правого столбиков .

Десятая водина на квасины Жить как у Христа за пазухой Послала блажь Смеяться до упаду Окатить душеньку Как нельзя лучше Скрепя душу Понесла нелегкая Кисли от смеху Смеялись до упаду Клопы в голове Доставить удовольствие Облупить как луковку Сбить спесь Как не пожелай лучше Камня на камне не оставили В обморок хохотать Скрепя сердце Рога оббить кому-то Не все дома Не оставили ни прущины Обобрать до нитки Плохо здоровится кому-то Не чета нам Жить как у бога за дверями. Бог спас Не видать как собаке пятой лапы Седьмая вода на киселе Задание 80. Какие средства выразительности (сравнение, метафора и т.д.) лежат в основе следующих фразеологизмов из диалектных словарей Тверского края?

Палочную академию я закончила, читаю с трудом. Бывало, на коней, на коров накашивали сена в два неба. Мне в городе ночевать - тупая бритва .

Помидоры висели, как ольшняг на вырубке. Оморочное хозяйство то, где детей нет. Теперь изредка редков кто вечером на деревне гуляет. Мы из многих печей каши поели - всего в жизни повидали. Эта Верушка – она змея подземная. Постоялец этот не из доброй муки печеный. Здесь лён сеяли, много, да сейчас никто и не смотрит: засеяли, а потом они и усом не погнули, а лён зарастает. Да наша Маха подбериха – хоть мёд, да жрёт. А теперь она за своим пастухом – за хозяином. Всяко в жизни было, хватанула шилом патоки. Ты попутку-то не лови: одна поймала попутку, села – до сих пор ни паху ни даху. Сын оттуда писал: жить тяжело, перебиваемся с кулька в рогожку. Если набедокуришь, отец уши накрасит. Не дай бог прожить темной бутылкой, как я - неграмотная. Молились мы все за папу - он на фронте пропал: ни вести, ни повести. Бегу впробежку, а за спиной хоть ложки полощи – потная вся. Это что она там суп сварит, что Москву видать, а надо, чтоб и жир был там, и гуща. Ягод там было хоть мост мости. В такой бане, простая музыка, можно угореть .

Задание 81. Названия каких животных упоминаются в русских фразеологизмах? Продолжите ряд устойчивых выражений. Почему в русских фразеологизмах не встречаются слоны, опоссумы, крокодилы?

Медведь на ухо наступил; как рыба в воде; погнаться за двумя зайцами .

Задание 82. Что помогает определить смысл следующих устойчивых словосочетаний из говоров Тверского региона? В каких речевых ситуациях уместно в говорах употребить эти выражения?

Плакать во весь рот; за деньги и черт спляшет; ни с чуху ни с бархату; по усам по бородам разнести; своих рук не подложишь; по своим думам решать;

сердце пораскипелось на кого-то; не нашего покрою; не на палишну бежать;

засверкать красным петухом; только пикни из-за ольшаника; рыбья артель;

волчье мясо; дегтярная бутылка; кишем кишит; привести в костыли; вчужую слёзы лить; навертеть хвоста; обойти вокруг пальца; отдать в образование;

одним походом; подчиняться говорению; межу переехать; и петух не пропел бы; клинья втаркивать, обиняки строить; отдать в образование; пойти в природь, межу переехать .

Тверские фразеологизмы (Фрагменты словаря «Селигер») Боевой авторитет (уважение окружающих) Они ада мало накопили. (разбогатеть) Я палочную академию закончила, да по счетной части – то разбираю .

(начальные классы в школе) Они бегут, амин Святому Духу, не угнаться.(очень быстро) Рыбья артель к самому берегу подошла. (стая рыбы) Баба-лунь (о глухом человеке) Баклушник – это кто баклухи бьёт. ( бездельник) Ни с чуху ни с бархату арестовали меня вместе с детям.( без причины, неожиданно) Бардашный дом. (притон) Дворовик-батюшка (домовой) Башловку как врежет тебе в ухо, так и выскочит легуха.(сильно ударить) Береженого бог бережёт, а резкий сам на беду наскочит, так и наскакивает.(попасть в беду) Раньше не ходили безо время, зелену ягоду не носили.( раньше времени) Если кто из себя выходит, белудки выголил, ругается, загамкал. (вытаращить глаза) Послала блажь его за границу поля ехать на тракторе.(понесла нелегкая) Не ближний свет ехать туда. (далеко) Раньше плёнки и в появе не было.(никогда не быть) Молились все про папу – потерялся: ни вести, ни повести. До войны было письмо, а потом нет.(ни слуху ни духу) Они-то жили как у бога за дверями. (в безопасности) Вдруг зима холодная будет, кто её знает, какая зима будет, мы с тобой с Богом не делили.(не знать) У нас риги не было, мы на божьей воле сушили рожь. (на улице, вне помещения) Колхоз-то был раньше, да его по усам по бородам разнесли, неизвестно где .

(разграбить) А дачники у неё молоко через захват берут. (покупать охотно) Мне в городе ночевать – тупая бритва. (как нож в сердце) Так и прожила я не училась, неграмотная я, не дай бог прожить на свете тёмной бутылкой. (о неграмотном, темном человеке) Это кирпичный дом – ему и веку не будет.( о чём-то особо прочном) Быть на полизушках – есть урывками, кусочничать .

Таки вымахали, ходят – версь - переверсь – молодёжь такая: ничего не знают, ничего не умеют.(не так, как принято, развязно) А эта Ивона всё спички в колёса вставляет. (палки в колеса вставлять) Опять двадцать рублей как в печку кинула.(истратить впустую) Литовцы исстари веков с нами жили. (издавна) В этот год нам грибов не видать как собаке пятой лапы.( не иметь) Вот раньше гулянье было! Народу – водой не смочить.(очень много) Она дальняя нам родственница – десятая водина на квасины. (дальнее родство) Что ж он - теленок вологодский – не знает ничего.(наивный человек) У соседки сын так напивши, что и шва не волок. (лыка не вязать) Волчье мясо. Бранное сочетание для домашнего скота .

Я вам говорю, а другой противоречит, клинья втаркивает. (мешать) Да мне не надо с букетом да с вырезом, мне простое платье сшей. (сложно, вычурно) Вон Марья-то пасла быка, и что ему в голову впало, как попрет на неё.(прийти на ум) Не торопись, не женись, ещё головушку свою обвяжешь.(выйти замуж, жениться) Денег у него – страхота господня. (очень много) А скажешь ему что не так – он грибы на шнурок. (замолчать, обидевшись;

грибы – губы) Сын в грязь напивши. (сверх меры) От этого обеда далеко не упрыгаешь. (сил не наберешься) Бывало, на коней, на коров накашивали сена в два неба. (сверх меры) Это не шутово дело лапти сплести. (непросто) Дегтярная бутылка.(неграмотный, тёмный человек) Всех денег не вырвешь (не заработаешь) Спрашивает меня Валя: пойдешь рыбу удить? Я и в доброе время не ходила, а в дождь тем более. (ясная сухая погода) А как, работа ваша доведёт до делу или нет? (довести до толку) Люлька была доской сбита, плетениц у нас не было. (сделать из дерева) Есть тут одна москвичка, приедет и выказыривается, как муха на стекле, ходит строит фуры, пятками земли не достает.(важничать) Бывало, овцы рот дерут, а тут ни одна не пискнула.(громко кричать) Зимой меня взял дробиняк, мороз, колотун то есть, замерз в дрожь .

(окоченеть) Не в тую дугу попал (невпопад) По своим думам решай. (своей головой) Поросенка кормишь год, так зимой душу погреешь: мясишка, салишка.(доставить себе удовольствие) Маленько окатить душеньку, чайку попить. (доставить себе удовольствие) Так и жили скрепя душу, тяжело жили. (скрепя сердце) Мать, как услыхала, Ершеедка осташковская.(ирон. прозвище) Я не дала желания в доме отдыха работать. (согласие) В праздник крёстный ход с херувимами, с пением, такая красота, просто живот радуется. (на душе хорошо) Лёшка любит на башлыгу жить, сена не косит, картошку нынче не проезжал, мать не кормит, о чем думает? (жить беспечно, чужим трудом) Своих баб встретили, перегомонились,: под самое некуда, под самый завяз .

(очень много) Вся Селигер загружена грязью. (загрязнить, испортить) Если сани без тормозов, будут на закат идти. (скатываться под гору) Уж день идет на сбыт, меньшится. (убывать) Избу пахать (мести пол в избе) Теперь изредка редков кто вечером на деревне гуляет. (очень редко) Ребятишки были – росли, как грибы в поле.(без присмотра) Тут за день как кивун закиваешься – уработаешься. (до изнеможения) Курить хочется – как медку схватить.(о сильном желании) Она молодец – как скакунок скачет, всё делает. (о том, кто постоянно находится в движении) Баба она была – как сыр с молоком, морда така зарудевши. (кровь с молоком) И песен, и присказков она знает – ой, как чёрт на яловой коже пишет.(слишком хорошо) Поженились они, но каким родом он мог ее сюда привезти, я не знаю. (каким образом) Вот как сошью тебе калузан – будешь знать. (ударить) Живёт – с кости на камень перебивает – в городе, а четверо внуков.(впроголодь) Работали в колхозе за карандаш: только напишут, что работал, и все, а ничего не платили.(за трудодень) Ходила чужие обеды караулила – своей-то еды не было.(побираться) А иди-ка купи – карман легчить только.(зря тратить деньги) Я в политике разбиралась, не ходила ни в чьи карманы. (жить своим умом) Вот хотела уехать, да карманок жидок. (о недостатке денег) Оболинная каша. Каша в честь окончания жатвы .

Мы изо многих печей каши поели – всего повидали. (многое испытать) Телефон работает плохо, коротит – застать по телефону часом с квасом, а порой с водой. (трудно, сложно) По прихотям её стало кидать, как стала выздоравливать. (о склонностях к причудам) У него денег чёрту на печку не кинуть – ему пить есть на что. (много) Раньше раков в нашем озерке кипом кипело. (очень много) В кипячем ключе вода всегда держится, даже зимой не замерзает. (родник) Киселю подкиселю – повеселю, чтоб не скучали.(пошутить) Я приехал, бабам рассказал – они кисли от смеху. (смеяться до колик) Жуков этих на картошке – кишем кишит.(очень много) Господь под ноги крест кладёт, когда в церковь пешком идешь(помогать в пути) Теперь конфеты твёрды – хоть колом клюй. (очень твердый) Хлеба-то вы режете – как кленовый лист. (тонко) Ну, он сумасшедший немножко – значит, клопы в голове. (не все дома) Хлеб раньше пекли в муравках больших – красивый такой. А сейчас в магазине купишь, а его будто кнутом расстегали. (неприглядый вид) Мой сын гож и в колья и в мялья, его куда хошь, на любую работу – никакой не боится. (всюду) Ни коня, ни кола у нас – две старые бабенки.( о крайней бедности) Осенью грязища, темнотища – хоть в глаз коли.(очень темно) Наш дом родной и сейчас стоит как колпинка, весь в порядке. (в хорошем состоянии) Колун парню подвесила – не пошла с ним. (отказать в расположении) То парни куделину подожгут, то что, и работа комком да в кучу.(насмарку) Мимо рыбака идёшь, если он на озере, крикнешь: «Рыба в корму, родной!»

(пожелание успеха рыбаку .

Всю технику в Фирово оставили, а нам ни корыта ни варыта.(совсем ничего) Зимой там студёно, когда не топишь. Ещё день студеный бывает – аж косточки прощупывает. (очень холодно) Горбачёв все привел в костыли совсем. (в упадок) Люди приезжали отовсюду - по край белого света.(отовсюду) Старик крепкий на уши – не докричишься.(глуховатый) На рану бобёр крепкий – убить его трудно. (живучий) Если ребенок крик на крик кричал, грыжа появлялась.(кричать очень громко) Ехала из бани, раздурачилась, кричит во весь опор – смехота одна. (очень громко) Местностя здесь мне знакомы кругом и около.(всюду) А эта семья хорошо жила – как у бога под крылом.(хорошо, в довольстве) Чепырнул его, что полетел он куда куски куда милостинки.( в разные стороны) Сейчас все грабют: и тяну, и тянут – куды всё девается? Как водой куда сливают .

( пропадать) Как кумачом налитое – лицо здоровое, румяное.( о румяном лице) Теперь и разу кусить сыру нет, а раньше все правильно делали. (совсем нет) У нас 200 дворов было, а потом, как начали кутель вертеть, так и разъехавши все.(об изменении политической обстановки) Женихова родня на девишнике – это зовут гордые гости, а невестина родня – плаксивые гости .

Марьин сын – пьяница, попадешь под горячую лавочку, так таким матом отхлещет.(неожиданно вызвать гнев) Сам ведь лаптем щи хлебал, а работы деревенской боится. (о деревенском жителе) От жары лук на огороде лоском лежал.(пригнуться к земле) Наврет сто лет до небес и все лесом – ни слова правды. (сильно привирать) Это человек дельный, во все стороны: и в лес и в реку.( работоспособный) Он молитву прочитал как по лестнице, ни разу нигде не запнулся. (без запинки) Ты-то чего в чужую слёзы льёшь, за другого болеешь, у тебя-то ничего не случилось. (без причины) Вот соседка двери не запирала, вернулась – ан и нет ничего, облупили как луковку. (обобрать до нитки) Рыба большая как не пожелай лучше, спина во, одну такую выловили чуду .

(дальше некуда) Петух ходит такой, крылья опустивши, ни тютя ни ляля. (больной) Смотрю, а их там нет уже, как ветром махнуло.( очень быстро исчезнуть) Отец говорит: «Ну что ж, прожила век не за холщовый мех, жена; ни корысти ни радости» (напрасно, зря) Бабка помогла, и мальчик стал как с молотка.(выздороветь) Ласый печеного не ждет. (нетерпеливый) Когда войдет кто, а хозяйка корову доит, ей желают : «Моря под коровушкой!» (пожелание большого удоя) Это что она там суп сварит, что Москву видать, а надо, чтоб и жир был там, и гуща. ( о жидком супе и чае, шутл.) Ягод было хоть мост мости, всё усыпано.(очень много) Спросту как с мосту говорит, я пойду за Лизу свататься. (напрямик) В такой бане, простая музыка, можно угореть. (запросто) Не из доброй муки печеный, озорной кто. (о ненадежном человеке) Вот и брожу тут как муха поморённая; стара уже, ноги не ходят. ( о вялом, слабом человеке) Как жили в войну, не знаю, шильем да мыльем. (жить трудно, бедно) Грядки мячной водой поливали, чтобы сорняков не было. (талая вода) Я вижу : В Ворошилово тропа набита.(проложить дорожку) Она себя наблюдает, лежит-прилёживает, только б вылежаться, выспаться.(заботиться о своем здоровье) Роженице-женщине дают наведы – пирожка, это им обязательно обычай был, чтоб ей Бог здоровья дал.(гостинец при первом посещении роженицы) Я ей наверчу хвоста, отругаю за свою обиду.(сильно отругать кого-то) Если б она сказала: посмотри за моей избой, лишний бы раз глаз навёл.(присматривать) Нагдысь да анагдысь наведаемся. (завтра-послезавтра) Наглумит голову эта баба, и всё без толку. (сбить с толку) Опять плохо себя ребятишки вели – тухманки им надавал.(наказать, шлепнуть) Нахлябался воды в прудку,купаясь, значит нажрался огурцов.(наглотаться воды, купаясь) Лучше бы пропала овца, чем ножик получила, нажрись они хоботом, эти воры. (выражение гнева, проклятия) Мать сердечница была, села телевизор смотреть, да назад себя сразу, вот так умерла. (навзничь) На меня блуд какой нашел: к чужой деревне вышла. (заблудиться) На него снова бочку накатили несправедливо, наклеветали. (оговорили) Выпила она тогда много, словом, лампадок накидалась. (выпить много спиртного) Когда телится корова, теленочку сразу имя накладаешь. (называешь его) Я тебе намылю загривок, если штаны разорвал или чашку разбил, говорят: я тебе намылю.(строго наказать) И пошла я натемную, наабум святого, на авось, как попало.( наугад) Ухажеры стали ухлестывать, и рябой наперебой: всем хотелось Лизаньку ухватить. (посвататься) Эван Сашка напился в другаря, не может идти.(сильно напиться) Эван какой глаз ему нарисовал.(поставить синяк) Я пришел к тебе по народу, по указки, мне рассказали, где моя крестная( разыскать из расспросов) Любит она неприятность насадить кому-нибудь.(доставить неприятность) Это парни рамешковские, не нашего царя, чужие.(неместные) Бывало, каждая семья на коней, на коров накашивала в два неба. (очень много, высоко) Утянет русалка в воду – вот и вся нявдолга. (вот и всё) Часы-то у меня неизвесть что показывают, отстают. (неизвестно что) Бабы вчера по самое некуда набрали ягод, пора и нам в лес идти. (очень много) Когда музей сгорел, меня нерв хватанул, всего на нервной почве ободрало .

Был колхоз справный, теперь там и паху нет.(и следа нет) Теперь там чернику собирают комбайном, там не столько ягод, сколько всякой дряни, одной собачьей ноги там нет.( чего только нет) Она от холодной воды не пык не мык. (потерять голос) «Было письмо моё?» - «Ни синтябрёв ни октябрёв». Это значит ничто, ни письма, ни денег, ничего не получила .

Баба говорит ни толчено ни молото, совсем ни к чему, пустяки, бессмыслицу какую. (путано, сбивчиво) Отец приказал: иди домой – и никаких сентябрёв. (без возражений) .

Мы-то нищеты такой угодницкой, нам в долг дадут.(об очень бедных людях) Хватило мне картошки с нови до нови, с одного года до другого, а нынче картошка кончилась, до нови не хватило.(от одного урожая до другого) Вон сосед с пяти до двенадцати в упор ногу шагает без перерыва .

(беспрерывно) Мы с ней работали вместе, лён поднимали, нос в нос с ней шептались.(вплотную) У них чудно: жена в огороди, а он на няньках сидит.(быть в няньках) И меня как корешком обвязали, забыл всё.(лишиться возможности соображать) Как головушку обвяжешь, никуда от мужа и ребенка не уйдёшь.(выйти замуж) Ходила чужие обеды караулила, своей-то еды не было. (просить милостыню) Я же потом стыда не оберчусь, если этот разговор где напечатают. (стыда не оберусь) Им о своём поёшь, а они с этого обиняки строят, будто у всех так. (намекать) Ему там рога обобьют, а то он высокого мнения о себе.(сбить спесь) Ешьте, не обмирать же по голоду. (умирать с голоду) Она как скажет слово, так подруги в обморок хохочут. (смеяться до упаду) А директор обошел нас вокруг пальца, не дал трактор этот.(обманул) Мать с отцом ругают их, а они не оборачивают внимания. (не обращать внимания) Он хозяин хороший, не бродяжил, не воровал и прожил и детей отдал в образование. (дать образование) Я молоко не ем, раз мне дали молоко, и я его похитила в обратно, и с тех пор не пью молоко.(о тошноте) Хозяйка баню обряжает: подмоет пол, жар убирает, закрывает трубу .

(готовить баню для мытья) Что ты, ёхом объелся? (сойти с ума, белены объесться) Она знает, что здесь огомырить стаканчик можно. (выпить немного вина) Она всю ночь шлялась где-то, надо дать огрозку, где была ночью, спросить .

(выругать, сделать кому-то разнос) Подбери сено-то, там на один рожок осталось. ( немного) Церковь там была большая, всё одним походом.(того же вида) Лошадей не разом одним поймаешь. (не сразу) Кончайте, ребята, купаться: Илья Пророк, льдинка в озеро упала. (вода стала холоднее) Так хотелось соку выпить, думал, сердце окачу. (доставить себе удовольствие) Помидоры висели, как ольшняг на вырубке (очень густо) Оморочное хозяйство то, где детей нет .

Весь город сожгли, не оставили ни прущины. (камня на камне не оставить) А ведь руки-то отбили людям, сперва эта коллективизация, землю отняли .

(уничтожить привычку работать) А для чего судьи это сделали? Это они просто отглазку сделали, отвели глаза .

(оставить без внимания) Я поплясать, потанцевать, ух, отдай, да не греши. (о стремлении выразить себя в чем-то) Они без воровства не могут, возьмут, а на отдачу о, как тугие: или не отдадут, или сломают. (о том, кто с трудом возвращает долг) У вас в магазины заходишь, затолкают так - от ног откажешься. (без ног остаться, устать) Смотри, свиньи съедят, душу-то откусят. (вымотать, действуя на нервы) Он выпивши, она ругается, а он ей отмашки дает. (отвечать бранью на брань) Бог отнес: моя изба не загорелась. (об избавлении от чего-то ужасного) Взяли отняли тую молодуху с этой должности, а эту поставили. ( уволить с работы) Эва у этой толстухи отожрат курдюк. (стать не в меру толстым) Наклала за день 15 куч копен, зато и от рук отстала (сильно устать) Бабка пошептала, да с одного раза пупок и оттерла. ( вылечить, заговорив грыжу) Меня судьба оттянула, что я на тот вечер не пошла, а то быть бы беде. ( интуиция спасла, Бог спас) Преступления у подростков теперь такие, что ошараш берет. (оторопь берет, ужасные) А директор обошел нас вокруг пальца: не дал тракторок этот. (обмануть) Отец у нас строгий был, но палец его не был на нас, не бил он нас никогда. ( не бить, пальцем не трогать) Не спеши, не на палешню бежать, успеем. (некуда спешить) И живут теперь как собака с палкой. (недружно) Пройтись-то хорошо – не палкой бьют – молодым. (приятно, нетяжело) Он после удара полчаса в память не входил. (приходить в сознание) В Троицу веником березовым парили могилки, благословляли усопших родственников. ( об обряде) А теперь она за своим пастухом – за хозяином. ( замужем) Всяко в жизни было, хватанула шилом патоки. (испытать много неприятностей, хватить горя) Ты попутку-то не лови: одна поймала попутку, села – до сих пор ни паху ни даху. (ни слуху ни духу) Люди людям пахнут, а всё равно все чужие. ( все люди одинаковы) А я в девках не болталась как пень горелый: вышла замуж за нелюбимого, потом подкручивала (без смысла) Я хоть как пень в красный день, и то поняла, что нужен хирург .

(необразованный, ничего не знающий человек) Своенравный – это кто самоправка: всё на себя перебарывают, всё по-своему делают ( делать по-своему) Сын оттуда писал: жить тяжело, перебиваемся с кулька в рогожку. (жить впроголодь, тяжело) Анисимовна, не вспоминай ты про эти дровы, у меня вся печенка перевернулась. (о состоянии беспокойства, душа болит «Межу переехала», - скажут, если кто поперёк говорит (говорить наперекор) Черные тараканы пережились: взяли да исчезли от нас, себя пережили – есть нечего стало. (вывестись) Девушка не вышла замуж, а больше 25 лет. Корили её обязательно: «Ты-то в пересиделках сидишь» ( долго не выходить замуж) Ой, я перехваточку сделала: не ела, а так… (поесть на бегу) Нынче люди напьются, басцаются там, танцуют, песняка раздают. ( громко петь) Я ему говорила: «Будь осторожным, не кури в постели, а то засверкаешь красным петухом» (устроить пожар) Убил бы кабана, и петух не пропел бы – кто бы узнал-то? (тайком) У меня дров нет, печка не сложена. (подготовить печь к топке, сложив в неё дрова) Раньше нельзя болтать было: где что пикни из-за ольшаника, так и не поздоровится. (сказать лишнее) А нас пихнут как в Камский мох. ( бросить на произвол судьбы) Делать было нечего, поехала домой, кричала, плакала во весь рот. (плакать громко, в голос) В лаптях раньше ходили – не наямить плёс лаптей было, дедушка плёл.(очень много) Вы пойте, а я буду в хвосте плестисть. (подпевать) У кого сердце болит – ему плохо здоровится. (нездоровится) «Дядя Боря, дай окучника, картошку проехать». Христа ради просит, а дам – на руку не плюнут. (не поблагодарить) Теперь сама буду со злостью дровы таскать, сама палить их буду. Хотели помочь, а я говорю: «Не надо, за деньги и чёрт пляшет» (любой готов на все) Такой у нас Мишка ягнёнок есть – пьёт до повалячки, пока не свалится.(пить сверх меры) Свиньи у неё как за язык повешенные кричали. (как резаные) Загадала, где буду жить, а председатель вынес как портрети всю деревню нашу показал. А я и уши повесила – не хотела я в деревне-то жить. (огорчиться) Пока шишку себе не навесит, не успокоится: с крыльца упал, ногу сломал .

(ушибиться)

Дорогу вешат, чтобы женихи ходили на повороты, 22 декабря –в праздник:

медведь на вторую половину поворачивает. (о самом коротком дне в году) Гибало вам надо поглядеть на факте. (увидеть своими глазами) Здесь лён сеяли, много, да сейчас никто и не смотрит: засеяли, а потом они и усом не погнули, а лён зарастает. (не беспокоиться, в ус не дуть) «Дождь в погоду» говорят о мелком дожде, долго идёт, недели полторы. (о моросящем дожде) «Погода пошла» - это можно и про плохую, и про хорошую погоду сказать, это просто погода изменилась .

Танцевали под гармонь, балалайку, гитару и под язык. (без аккомпанемента) На, Роза, ничего что плесниное? Да наша Маха подбериха – хоть мёд, да жрёт .

(о неразборчивом в еде) У Мишки двор большенный, не моему подвязка. ( не сравнить с моим) Атаман с молодыми обращался строго: шапку дадут подержать, что сеть не так чинишь. (сделать строгое предупреждение) Эта Верушка – она змея подземная. (бранно: змея подколодная) Мы с Колей подкрестовые братья, нас одна крёстная крестила .

Умер поросёнок-то большой у соседки, а что сделаешь? Своих рук не подложишь. (ничего не поделаешь) Коли лягу, то ты меня три дня вагами будешь поднимать.(долго и тщетно будить кого-то) Он закричал, а у меня сердце подпалось. ( о внезапном чувстве страха) А вчера подраскипелось сердце на мою Наталью. (о чувстве досады, обиды) И подхитришь где, и глазки подстроишь. ( пококетничать с кем-то) Не подчиняюсь я говорению, пусть говорят, что хотят. (верить на слово) Вот и говорят они ей: «Становись-ка в позу сломанной березы»( о положении согнувшись) Раньше у ней было позапущено картошки в огород. ( начать что-то выращивать) Мало ли кто и поджечь могли, у людей ведь ни стыда ни позору. (ни стыда ни совести) Пойти в задер, в обратную – если муж, поругавшись с женой, идёт на примирение. (примириться после ссоры) Глаз не показать поливень – как с плеча дождь идёт. (глаз не показать) Вот у меня были деды, бабки, и я пошла в природь, похожа на них. (родиться похожим на своих предков) .

Вот ты, девка, не нашего покрою, а гляди не обмихнись, мужа хорошего найди. (не чета нам, не такой как мы) А я стояла, наряжена как пакурочка, вся напакована, пальцем не пошевелить. (красиво нарядить, нарядить как конфетку) Не хвастаюсь, сильный голос был – пою на всё ржаное поле. (очень громко, во весь голос) Когда за ягодами ходили, обязательно хоть пясточку ягод на камень положить – для царицы полей.(мифический персонаж – хозяйка полей) .

Я жила на хутору, с него выгнали на чистое поле. (пустое место, об отсутствии хозяйства) Бегу впробежку, а за спиной хоть ложки полощи – потная вся. (хоть выжимай) Если набедокуришь, то отец уши накрасит. (наказать, надрать уши) Глава 6. Использование региональной лексики Тверского края при изучении словообразования на школьных уроках .

В методических пособиях последних лет подчеркивается важность включения в качестве дидактического материала на школьных уроках лексики ограниченного употребления. Особенно эффективным, на наш взгляд, будет привлечение диалектной лексики на уроки, посвященные изучению морфемики и словообразования. Так, при анализе морфемного состава слова и при словообразовательном разборе такая лексика способствует активизации морфемного канала восприятия слова. Ученымипсихолингвистами установлено, что этот канал особенно активно работает в нестандартной речевой ситуации, когда требуется понять незнакомое слово, анализируя его структуру, опираясь на его внутреннюю форму. Так происходит потому, что при восприятии незнакомого слова внимание концентрируется на значении морфем, и это заставляет учащихся проводить микроисследование – вдумываться в семантику значимых частей слова и как следствие – выяснять значение слова в целом .

В большинстве учебников для школы, используемых сегодня, тема «Словообразование» представлена крайне бедно, в них не рассматривается семантика морфем (хотя в определениях содержится слово ЗНАЧИМЫЙ:

Приставка – это ЗНАЧИМАЯ часть слова…). В иллюстрациях к теоретическим сведениям о разных способах образования слов нередки неточности, не различаются суффиксы формообразующие и словообразовательные, неполно, без должных разъяснений представлены способы словообразования – всё это мешает сделать изучение раздела научным, интересным, развивающим. Включение учащихся в исследовательскую работу – исследование, как образованы слова, с какими другими словами они связаны родством, какие изменения происходят в структуре слов с течением времени - способно развивать у школьников аналитические способности, любознательность, заставляет шире смотреть на язык как на развивающееся явление, формировать обостренное чувство слова, диалектическое мировоззрение .

В тверских говорах находим примеры всех известных способов словообразования: примеры префиксального (приставочного) образования:

ражий – неражий (некрасивый), солощий – несолощий (с плохим аппетитом); суффиксации: недуг – недужный (больной), пресный – преснушка (лепешка), постель- постельник (одеяло), придумать – придумчивый (находчивый), козел – козлястый (упрямый), хлебать – хлёбанье (жидкая пища), рогатый – рогатистый (упрямый); префиксальносуффиксальные образования: елка – подъелыш (гриб), снег – бесснежье, мир

– помирушка (нищий), дверь – ободверье (боковые части дверного проема), навоз – безнавозица (не удобренная навозом земля); примеры сложения основ: руковязь, ледопол (весенний взлом льда на реке), самоковка, нулевой суффиксации (бессуффиксного способа): попой (место, где поят скот), обсева (случайно незасеянный участок), наливы (носки к сапогам), подмаз (то, чем смазывают сковороду); примеры субстантивации (перехода разных частей речи в разряд имен существительных): жареное (картофель, тушенный с мясом), холодное (окрошка, холодное первое блюдо), навной (домовой), бережатый (кучер, отвечающий за благополучие дороги во время поездки к венцу) и др. Следует отметить необыкновенное разнообразие суффиксов в диалектизмах, особенно суффиксов субъективной оценки:

сараюшка, сарайка, толстущий, толстенный, цапулька (вилы), растеряиха (коса с Растеряевского завода), косуля (коса), теплуха (место в хлеву, где поили скот), чулашка (небольшой чулан), окныща (открытая вода, озера в болоте) .

Задание 83. Перечислите способы словообразования в русском языке, проиллюстрируйте каждый способ примерами из диалектной лексики Тверского края .

ЗакУтать (утеплить дверь, окно), отвОд (второй день свадьбы у невесты), мироЕд (бездельник, тунеядец), собирУха (тот, кто собирает, копит что-либо), захворЕть (заболеть), лесовОй (дух, живущий в лесу), сглазить (навести порчу), сгОвор (пир в свадебном обряде, во время которого родные жениха и невесты сговариваются о сроках свадьбы, о приданом и пр.), слепЕнь ( слепой человек), холОдное (окрошка), подрУжье (в свадебном обряде помощник дружки), бутЫлочник (пьяница), привОлье (выгон, пастбище), испестрИть (искусать: о комарах), заОблачить (становиться облачным: о небе), подъёлыш (белый гриб), белорЫбица (рыба судак), горЕль (выгоревший участок в лесу) .

Задание 84. Какой признак положен в основу названий предметов и явлений в приведенных здесь диалектизмах?

Белый гриб – беляк, боровик, глухарь, дубовик, коровка, масленик, медвежанник, моховик, подъельник, седуля, славный .

Лентяй - куропас, баклушник, валюга, валЯх, варлыга, лынь, межевАлок, нерабОть, пендюх, пехтерь, печушник, слоняй, слопень .

Сплетник – колоушник, переводень, перемельщик, посевщик, окульник, нахвостник, мужехвост, вынОсник, смуста, смутолок .

Болота – вешня, заболотина, зыбель, озёрок, пищуга, подмощня, пучина, топина, топка,трясель, ходель, шатун .

Облако – бАлчина, благАя туча, мОрок, нАволок, Оболок, тянёта, хмАра .

Сильный дождь – зАливень, лИвник, ливнЯк, лИвный дождь, плЫвень, поплавЕнь, уливнОй дождь .

Петух – певУн, кОчет, кУкко, клохтУн, горлАстик, кур .

Обжора – едун, брюхоня, мЯло, живоглот, лОпала, рОзорва, убериха, прожора, трескун, мешок, облоежа, объеда, объедоха .

Корзина из прутьев – плетёнка, плетень, плетуха, плетушка, плетюха .

Плакса – кисель, киселяй, кислун, кислух, кисляк Задание 85. Кого называют в тверских говорах следующими словами? Что помогает понять лексическое значение данных слов?

а) Бабка, бахИрь, ворожИха, знАльщик, колдУн, наУзник, отпУщенник, дед .

б) Ляса, колотовка, говоруха, барабошка, баргатунья, гомонюха, колотила, молотильня, острохвостка, костишна .

в) Красуля, гладуха, лосёха, уклюжая, суражая .

г) Жирёха, кадушка, кадь, кувалда, лепёха, тетёха, толстёха, грЫмзала, бабаха, калабуха .

Ключ: а) знахарей, б) болтливых женщин, в) красавиц, г) толстых женщин .

Задание 86. Чем занимаются люди, которых в тверских говорах называют следующими словами?

АвтОбусник, базАрник, балЕтчица, бАнник, безрабОтник, бЕлочник, бИльщик,гребАч, грЯдник, забОрщик, зубрИльщик, избАч, канАвщик, кОнщик, навОзчик, мАсленик, нерабОть, наУчник, попрошАй, сЕвец, помЕльщик, попрОс, сбирУха, бродИльщик .

Ключ: водитель автобуса, торговец и праздный гуляка, балерина, банщик, бездельник, охотник за белками, забойщик свиней, гребец, огородник, закупщик сельхозпродукции у крестьян, точильщик серпов, библиотекарь, роющий канавы, конюший, возчик навоза, продавец масла, ленивец, учитель, нищий, пахарь, мельник, попрошайка, нищий, рыбак, который ловит рыбу бреднем .

Задание 87. Какой признак положен в основу следующих диалектизмов? По каким словообразовательным моделям они образованы?

ЗапЕчник (сверчок), закОрыш (жук-короед), букАха (мелкое насекомое), вЫлеток (птенец, научившийся летать),вьЮшка (ласточка), горбАч (крупный окунь), гулЁнок (птенец голубя), дичИна (мясо диких животных), дождевИк (чайка), зЯбка (зяблик), квАкша (лягушка), кОркун (коршун), ломовИк (большой медведь, нападающий на крупных животных), трещОтка (сорока), чиркУн (сверчок), скородЕл (кто спешит во всяком деле), пыхтУн (гриб дождевик), утирАльник (полотенце), недорОстыш (животное маленького роста), худУшка (змея) .

Задание 88. Какие растения называются в тверских говорах следующими словами? Почему они так названы?

а) Подольховник, подорешник, подъеловыш б) муховик, морщак, кисёлка, вишень в) маслуха, маслянка, масляк; г) обабок, махорка, волнуха, черныш д) грухва, грыза, калика, калина, калитка, бухва, бушма, немка е) картофья, гульба, яблоко, яблонуха .

Ключ: а) черный груздь б) сморчок в) маслёнок г) гриб дождевик

д) брюква е) картофель .

Задание 89. Какие именно пироги перечислены здесь: грибник, курник, пресник, морковник, рыбник, сметанник, картофник, макОвник, капустник, творожник? Что общего в приведенных словах? По какой словообразовательной модели они созданы?

Задание 90. Как называются жители нашего города – Твери – тверяки, тверичи, тверичане, тверитяне?

Задание 91. По каким моделям образованы следующие тверские диалектизмы?

Безгадь (комары и мошки), близность (близорукость), вражество (вредительство), дверина (дверь), дремуха (сонливая женщина), дурошлёп (несерьезный человек), дымарь (приспособление для окуривания пчёл), грабануть (о неожиданном дожде), жарюга (жара), жгучка (крапива), живьё (живность), житище (поле ржи), запарник (горшок для запаривания), затинь (сорняк), испестрить (искусать: о комарах), катанье волка с собакой (схватка), комарюга (комары), копец (мотыга), лесовой (леший),лужина (лужа), лунёвка (ночное гулянье), любёнок (возлюбленный), прируб (пристройка к дому) наволок (туча), оладница (сковорода для оладий), пасти скот недоедно(скучно), натиск (гнет, груз, используемый для квашения капусты), постельник (матрас), нахохлилась (причесалась), носильник (почтальон), обленок (лентяй), выступки (башмаки), большуха (старшая невестка), клеверище (поле, засеянное клевером), гречнёвище, гороховище, малиняк (место, заросшее малиной), сплётки (сплетни), млявость (недомогание), по-единоличному .

Задание 92. Укажите, от каких слов и по каким словообразовательным моделям образованы следующие существительные со значением лица .

Облиза (много говорящая), расхлёба (не умеющий хранить тайны), треплуха (сплетник), долгоязычница (сплетница), стеснила (необщительный), посмешница (насмешник), объявщик (болтун), говоруха (болтунья), грызун (любитель ругани), гребач (гребец), гулятель (ухажёр), поскрёбыш (последний ребенок), дружник (ухажер), питух (любитель выпить), обируша (вор), колдовка(колдунья), беседница (гостья, собеседница), вояга (старый солдат), силун (насильник), жиряк (толстый), едунья (женщина, которая хорошо ест), неурядица (неряха), некрещенок (некрещеный), малодушник (медлительный человек), висляга (приставучая девушка), набахваль (хвастун), нахрап (наглый), подневестица (близкая подруга невесты) Задание 93. Какой оттенок (оттенки) значения передается одинаково звучащей морфемой в каждом ряду диалектных слов Тверского края?

Одинаково ли значение этих морфем?

Набивень (молоток), лопотень (болтун), урвень (захватчик), нагревень ( горшок, в котором нагревают тесто), поплавень (очень долгий дождь);

Хватель (схватка), месель (грязь, месиво), ревель (много плачущий ребенок), студель (студень);

Гляденье (сватовство), овдовление ( привыкнуть к вдовьей жизни), нуждение (принуждение), озорение (оказаться опозоренным) .

Задание 94. Рассмотрите списки диалектных слов, составьте с некоторыми из них задание для одноклассников «третий лишний» .

Примеры каких способов словообразования представлены в данном упражнении?

Бездомовник, безземельник, безматошник., бесстыжник, безработник (лентяй) Безопарный, безразборный, бестолочный, безунывный Безросье, бесхлебье Берестье, березьё (веник из березы), гадьё (змеи), браньё (сбор ягод, грибов), валежье (просека), измятье (рана), выгорожье (выгородка), дичьё (дикие птицы), должьё (стволы срубленных деревьев), жерздьё (жерди), жильё (жизнь), замужье (замужество), измятье (отходы от взбивания масла), кирпичьё (кирпичи), дубьё (молодые дубки), кленьё (листья клёна), колдуньё (колдуны), колотьё (солома после обмолота), кольё (колья), комарьё (комары), коротьё (короткие брёвна), косовьё (рукоятка косы), лапьё (лапоть), лепестьё (листва), липьё(лыко), лихованье(недовольство, жалоба), ломьё (хворост), лопотанье (разговор), луговьё (луга), молотьё (помол зерна),мытьё (стирка), загляженье (загляденье), неудобье (участки луга, неудобные для косьбы), новьё (нечто новое), обмятье (прутья, которые кладут под снопы), обрешетье (стропила, каркас крыши), огородье (изгородье), олешье (заросли ольхи), отгулье (кратковременный отдых, отгул), отрепье (отходы от обработки льна), сосенье (сосновый лес), заведенье (раболовная снасть), подсметанье (горшок для сметаны), водополье (разлившаяся река), долготьё (длинное бревно) Выводыш, завертыш, клякиш (непропеченный хлеб), крепыш (отливыш, навертыш, наростыш, науглыш (угол сарая, занятый сеном), обёртыш, обломы (последний кусок хлеба), оборыши (остатки ягод), оглодыш (огрызок), огрёбыш (мусор, собранный в кучу), опадыш (падалица), редыш (редкая сеть), Беспогодица, бесснежница, бессонница .

Выверток, выгулок, вылеток, выползок .

Выхожь, заведь, загонь, загряж, задушь, залесь, замор, зарость, засушь, заудь, поруб, порез .

Душемер (ясновидец), кособой (место, где отбивают косы), ледолом (ледоход), белобрыска (блондинка) .

Заслона, застава, запруда, заступа, вытяга (прорубь, через которую тянут невод), обсада (деревянная коробка оконной рамы), Забережье, заветерье, затишье, зауголье .

Набирка (корзинка), обдёрка (инструмент для обработки льна), обдулка (обман), обжимки( праздник по окончании какого-то дела) .

Задание 95. Укажите правильное, с вашей точки зрения, лексическое значение следующих диалектизмов .

Наклёвыш – зародыш яйца; то, что начала клевать курица; цыплёнок Яблошница – компот из сухих яблок; яблоня; женщина, выращивающая яблони .

Наколеситься – нагуляться, навеселиться вдоволь; долго ехать в повозке;

заблудиться Налёпыш – гнездо, прилепленное к стене; грязь; нашлёпка на чем-либо .

Неурожь – неурожай; нечто невыполненное; неурядица .

Набивень – молоток; то, что прибивается; назойливый человек .

Задание 96. Каких людей и за что в тверских говорах называют следующими словами?

1.Базарник. 2. Балабоха. 3. Беженка. 4. Бегун 5. Богодел 6. Блудил 7. Брехало .

8. Вольница 9. Выскорник 10. Бабуха. 11.Коварник 12. Дохлец 13. Едун 14 .

Ехидница 15. Жадюля 16. Косушка 17. Кудесник 18.Ленища 19. Мазур 20 .

Белочник21. Босыня 22. Бутылочник 23. Бредняк 24. Наглянка. 25. Наидоха

26. Нарезай 27. Нарядник 28. Наряжоха 29. Неспешка 30.Нестыжа 31 .

Никудышка 32. Остроумок. 33. Левач 34. Спесень Ключ:. 1. Болтун, пустослов 2. Лгун, пустослов 3. Суетливая женщина.4 .

Пловец высокого класса. 5. Паломник. 6. Не знающий чем заняться. 7. Лгун 8 .

Вольнолюбивая 9. Выскочка. 10.Толстая женщина 11. Обидчик 12. Слабый, больной. 13. Тот, кто хорошо ест. 14. Злой человек 15. Жадный19. Негодяй, плут. 16. Косоглазая. 17. Весельчак. 20. Охотник на белок 21.Погорелица, нищая 22. Пьяница 23.Рыбак, тянущий невод. 24.Наглая женщина. 26 .

Жестокий, беспощадный. 27 и 28.Модник 29. Медлительный. 30 .

Бессовестный 31. Неумеха. Спесивый человек 33. Левша Задание 97. Что растет в названных здесь лесах?

Березняг и березник, боровок, грива, ельняк, обабочник, ольшинник, пушняк, соснюг, черень .

Задание 98. Какую корову и за что называют ВЕДЕРНИЦЕЙ ?

Задание 99. Есть ли нечто общее в составе диалектизмов? Укажите значение одинаково звучащих морфем, которые можно выделить в приведенных словах .

а) Стрекун (кузнечик) – чиркун (сверчок), б) тенятник (паук) – запечник (сверчок) – огуречник (стебли огурцов) в) полднище (место в поле, где скот находится во время обеденной дойки) – ржище (поле после ржи) г) неведрие (ненастье) – недаха (скупой) д) черныш (подберезовик с черной шляпкой) – глупыш (глупый человек) – поскрёбыш (хлебец из остатков теста) – нападыш (паданец) е) подореховик (маслёнок) – подберёзовик (подберёзовик) ё) картовина (картофелина) – скрылина (черепок) – порточина (штанина) .

Задание 100. Если известно, что поле, засеянное рожью, называется в тверских говорах словом «ржанИще», приведите названия полей, засеянных

а) овсом б) льном в) ячменём г) картофелем д) гречей .

Задание 101. Как называются в тверских говорах самка индюка и индюшата, если индюк – это КУРАН?

Ключ: куранка, куранята .

Важно принципиально укоренить в сознании учащихся, что, прибавляя суффикс или приставку, мы производим содержательное преобразование, для которого данный аффикс является средством создания другого слова со своим индивидуальным смыслом. При этом иллюстрируется действие непреложных законов в словообразовательной системе русского языка .

Задание 102. Укажите исходные (производящие) слова для приведенных здесь однокоренных диалектизмов. Что обозначают приведенные слова?

а) держак, держатель, держален, держало б) цепилина, цепилка, цепище, цеповилина, цеповище в) бесснежина, бесснежница, бесснежье г) непогода, распогодиться, нЕпогодь, погодливый д) родимка, родиха, роднюшко, рождёнка, е) дубьё, дубина, дубиношник, дубовик, дубня, дубняк ё) квашня, квашонка, квашенник, квашник ж) ельняг, елушка, елушник, подъёлыш, подёльник з)колоташка, колотиха, колотовка, колотушка и) наливай, наливоня, наливоха .

Задание 103. Что значит глагол «тямить», если прилагательное «тямкий»

– «наблюдательный»?

Задание 104. Одинаково ли значение сходно звучащих морфем в следующих диалектизмах?

а) Дровина (полено) – луговина (место для выпаса скота) – дичина (дикие животные и птицы), б) клеверище (поле, засеянное клевером) – ужИще (крепкая веревка, за которую тянут невод) в) ржанец (поле, засеянное рожью) – росинец (мелкий осенний дождь) – варенец (кушанье из молока отелившейся коровы г) грибник (теплый грибной дождь) – порожник (рыбак, хватающий рыбу саком у порога) – ручник (полотенце для посуды)- яблочник (блюдо из картошки и молока) д) подызбица (полполье) – гусятница (небольшая корзина для рыбы) – скальница (приспособление для навивки ниток) – брусница (брусника) – переспелица (старая дева) – бобовница (суп из картошки, крупы, лука, моркови) .

Задание 105. Разбейте приведенные здесь диалектизмы на значимые части слов, укажите, где возможно, значение морфем .

Синюшка (сыроежка), подъеловыш (желтый груздь), земляничинка(земляника), междулесье (мелкий лес), засупонить (завязать хомут на шее лошади), детята (утята), тенятник (паук), наливашка (маленький блин), крапивница (щи из крапивы), набирушка (корзинка для ягод), рукотёрка (полотенце для рук), окаблучить (сделать каблуки к обуви), повязушка (женский головной платок), полушальчик (цветной шерстяной головной платок), обоконье (место у окна), поглядельщик (зритель на свадьбе), залюбитель (однолюб), бесстыжник (нахальный человек) .

Задание 106. Прочитайте диалектизмы и их значения. Как можно объяснить «неожиданные смыслы» диалектизмов?

Негодяй (милый, влюбленный), латышка (о ребёнке, начинающем говорить), обмен (дурак, негодяй), капустница (женщина, пришедшая рубить капусту), зубрильщик (точильщик серпов), вылюдье (диво, краса), речистый (грубый), селезёночка (голубчик, милый), подкожник ( недотрога), рукастый (склонный к воровству), расстегай (человек, который ходит нараспашку), заочник (тайная зазноба), нарядный (замаскированный), сдобный (ласковый), вешалка (повеса), росомаха (разиня), форсистый (броский в исполнении поручений), шут (дух, появляющийся в полночь), недоимка (глупец), балбес (человек огромного роста), кисель (плакса), глушак (плохо слышащий человек) .

Задание 107. Что общего в образовании следующих диалектизмов?

Каково, на ваш взгляд, лексическое значение этих слов?

а) Облесье, заполье, бездождье, надоконье

б) загон, залежь, выпас, перегар, прируб

в) безнавозица, запогодиться, пристенок, беззаконник, подореховик

г) передняя, холодное, прихожая

д) сноповозка, живорыбка, самоковка

е) щукарь, щурёнок, щуклёнок, щучонок, щуклюшка ё) возилка, отымалка, подымалка, забелка, каталка .

Задание 108. В литературном языке сравнительно немного существительных общего рода, а в говорах их намного больше. Как, повашему, почему? Какие качества людей – положительные или отрицательные – чаще характеризуют человека в подобных образованиях?

Безусталица, рёва, блудила, брезга, валюшка, взростня, глупина, добывашка, ехидница, кровочка, лопала, ловушка, колоброда, неработь, облупа, наидоха, придорожица, завралья, замаза, худерба, неотрёпа, смола, обироша и др .

Задание 109. Укажите, каким способом образованы следующие имена существительные. Как можно объяснить грамматический род каждого из приведенных образований?

Купчая, дворовый, челобитная, сговорная, посадский, дарственная .

Задание 110. За какие качества или действия людей называют в говорах следующими словами? По каким моделям образованы наименования?

Артачина, болванюга, брезга, бутылочник, ветродуй, вояга, едун, ночница, говоруха, бесстыжник, лиза, неседь, смола, тюря, видак, крепыш, говоритель, сморчок, одевщик, мешок, немчура, капустница, простыня, гладуха, наливоха. зубоскалка .

Задание 111. Какими способами образованы следующие диалектизмы? Приведите слова литературного языка тех же словообразовательных моделей .

Издеватель (мучитель), мироед (должностное лицо), легкоумок (ветреник), бабняк (собирательно о женщинах), перегрыза (отвечающий бранью на брань), безработник (бездельник), насердник (имеющий зло на кого-то), покорчивый (послушный), селигерник (житель окрестностей озера Селигер), хватчивый (имеющий страсть до чужого), болванюга (большой ростом, но глупый), нажимистый (скупой), нахребетник (дармоед), булочница (посуда для белого теста), приболотье (местность около болота), перебирливый (капризный), закутыш (ребёнок, которого закутывают) .

Задание 112. Какие звенья пропущены в словообразовательных цепочках?

а) лететь … вылеток (птенец, научившийся летать)

б) расти … недоростыш (животное маленького роста)

в) ступать... выступки (род обуви) Задание 113. Из рядов родственных диалектизмов, приведенных здесь, составьте словообразовательные гнёзда, образцы которых рассмотрите в «Школьном словообразовательном словаре» А. Н .

Тихонова .

а) берёза, берёзина, берёзник, берёзовик, подберёзовик, берёзовый, березуга .

б) собируха, сборник, сбора, собирать, собрать .

в) запечье, печево, подпечик, печина, печь, запечник, запечек, печка .

г) загородь, город, огород, пригород, загородка, выгород, выгородка, загородить, городок, городить .

Подобные упражнения помогают овладеть навыками определения лексического значения слов на основе словообразовательного и морфемного анализа, они способствуют развитию языкового чутья школьников .

Использованная литература .

1.Львова С. И. Активизация морфемного канала слова // Русская словесность. 1995 - № 2 – С. 29-36

2. Милославский И. Г. Об изучении тем «Состав слова» и «Словообразование» в старших классах» // Русский язык в школе. - 2007 С. 3-9 Глава 7. Грамматические особенности тверских диалектизмов Диалектная лексика - это слова русские, созданные по моделям, известным в литературном языке. Со стороны грамматики говоры незначительно отличаются от нормированного литературного языка. Тем не менее, можно выделить ряд необычных для нас грамматических особенностей, отличающих именно тверские говоры .

Диалектные отличия в формах числа имен существительных незначительны. Например: топоним Кимры в литературном языке известен только в форме мн.ч., а в тверских говорах встречается и в ед.: Я в Кимру ездила .

Наблюдаются некоторые отклонения в системе рода имен существительных: переход слов одного рода в разряд другого: Вся Селигер загружена грязью.Чаще всего подвергаются изменениям в этом плане существительные среднего рода: купила пшоны, укрывался дерюгой вместо удеялы. Существительные среднего рода облако и яблоко в говорах иногда фиксируются как слова мужского рода: дай мне этот яблок .

В ряде случаев необычная для литературного языка форма объясняется наличием вариантов слова, например, в говорах известны варианты: Кимры и Кимра, церковь и церква: в церкви свечку поставила, в церкву ходили .

В речевой практике носителей диалекта отмечены некоторые нехарактерные для литературного языка падежные формы: я нонче у сестре была, рогачи – это ручка у сохе, ходил к мамы, стелется по воды, покрой салфеткуй, сидит с дедушком Данилом, в колхози работала, сушим бельё на солнышки, с мышьюй возился, недружно жила со свекровьюй .

Гораздо чаще, чем в литературном языке, фиксируются формы на У в родительном и предложном падежах: горсть льну, ушли из колхозу, были в клубу, на гвоздю висит утирка .

Яркой чертой тверских говоров является форма творительного падежа множественного числа с флексией –АМ: поехал за дровам с сыном в лес (.ср. в литературном языке: за дровами) Следует отметить усеченную форму имен прилагательных, иногда сохраняющуюся в речи жителей старшего возраста: умру – так велю колхозну книжку в гроб класть .

Среди глагольных форм отмечаются две необычные для литературного языка. Это усеченная форма 3 лица множественного числа: Вон они сегодня напаиваё телят. Мне учительница говорит: «Почему ваша Галя слова не дописывает?» А Галя пишет, как бабушка говорила: идё-придё. И всё на ЦЭ;

их дразнили: цяво хоцешь .

Вторая отличительная грамматическая черта диалектизмов - старая форма глаголов прошедшего времени типа сделавши = сделал: Теперь ее Верка в магазине заменивши. Рука была оболевши .

Следует отметить, что указанные грамматические особенности сохраняются в основном в речи самых старших жителей деревень, количество диалектных грамматических особенностей в целом невелико, под влиянием литературного языка они постепенно утрачиваются. Все это отражает происходящие в данный момент преобразования, непосредственно связанные с влиянием литературного языка на речевую практику носителей диалектов .

Задание 114. Отметьте грамматические особенности тверских говоров в приведенных примерах .



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Потомкина Виктория Ильинична ПИСЬМА ИОАННА МАВРОПОДА: ОПЫТ КОМПЛЕКСНОГО ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА Выпускная квалификационная работа Научный руководитель: к.ф.н., доцент Черноглазов Дмитрий Александрович...»

«Вестник ПСТГУ. Клюева Елена Викторовна, Серия III: Филология. канд. филол. наук, МГУ 2017. Вып. 51. С. 135–145 119234, Россия, Москва, Ленинские горы, д. 1, стр. 51 tilkapes@gmail.com Ф. ВИЙОН: ТРУДНОСТИ ПЕРЕВОДА Е. В. КЛЮЕВА Творчество и ли...»

«Е. М. Зотова Коммуникативно-когнитивная организация художественной картины мира в рассказах Бориса Викторовича Шергина Архангельск Содержание Введение 4 1.Картина мира как коммуникативно-когнитивный феномен 1.1 Языковая, ин...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Республика Башкортостан Муниципальный этап 2017/2018 учебный год 78 классы № задания 10 Итого Макс. балл 5 5 6 8,5 5 6,5 4 7 6 8 61 Балл участника Подпись проверяющего Таблица запо...»

«В. Б. Агрба АСУА САХЬАРКЫРАТ ЛИТЕРАТУРЕИ АФОЛЬКЛОРИ ИРЫЗКУ АААМАА Аа Аыншыжьыра УДК 821.35 ББК 84(5Абх) 6-44 А 22 Агрба, В. Б. А 22 Асуа сахьаркырат литературеи афольклори ирызку ааамаа...»

«КАК ИНВЕРСИЯ "ОБЪЕКТА" И "МЕТОДА" В "ПИРЕ" ПЛАТОНА И. А. ПРОТОПОПОВА Российский государственный гуманитарный университет plotinus70@gmail.com IRINA PROTOPOPOVA Russian State University for the Humanities, Moscow HYBRIS AS INVERSION OF “OBJECT” AND “M...»

«А.Г. Голодов УДК 81’42 + 81’373.43 ПОЛИТИЧЕСКИЕ КОНТАМИНАНТЫ С СЕРИЙНЫМИ КОМПОНЕНТАМИ (на материале немецкого и русского языков) В статье исследуется применение англо-американского заимствования -гейт (-gate)...»

«Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей / Ред. В.В. Красных, А.И. Изотов. М.: "Филология", 1997. Вып. 1. 192 с. Категория наречной темпоральности и ее речевые реализации © кандидат филологических наук Ф.И. Панков, 1997 В последнее время возрастает интерес лингвистов к описанию русского языка в аспекте не сто...»

«22 Русская Речь 5/2015 "Жизнь выражать через слова" Поэты ХХ века о своем творчестве* © Л. Л. БеЛьская, доктор филологических наук В статье дается панорамная картина высказываний поэтов ХХ века о роли поэзии в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ АЗЕРБАЙДЖАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ХУДОЖЕСТВ АФЕР АЛИЗАДЕ ТЕМАТИЧЕСКИ-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ КУРС ПРАКТИЧЕСКОГО РУССКОГО ЯЗЫКА (Тексты, комментарии к текстам, словарь, упражнения) Учебное пособие для студентов Азербайд...»

«1. КАТЕГОРИЯ РОДА ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО И СРЕДСТВА ЕЕ ВЫРАЖЕНИЯ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ Грамматическая категория рода в русском языке присуща различным частям речи: глаголу, числительному, прилагательному, местоимению. Но если у этих частей речи род представляе...»

«© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), Modern Research of Social Problems, №1(33), 2014 www.sisp.nkras.ru DOI: 10.12731/2218-7405-2014-1-10 УДК 811.161.1'373 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ЗООМЕТАФОР-ИНВЕК...»

«БЕЛОРУССКИЙ BELARUSIAN ГОСУДАРСТВЕННЫЙ STATE УНИВЕРСИТЕТ UNIVERSITY ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ PHILOLOGICAL ФАКУЛЬТЕТ FACULTY КАФЕДРА ЗАРУБЕЖНОЙ FOREIGN LITERATURE ЛИТЕРАТУРЫ DEPARTMENT WOMEN IN LITERATURE: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ЖЕНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МЕЖДУНАРОДНЫЙ СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ #2 Актуальные пр...»

«Вестник Томского государственного университета. Филология. 2016. №4 (42) УДК 82'06 DOI: 10.17223/19986645/42/11 Н.Е. Никонова, П.А. Ковалев, Ю.С. Серягина "И КЛИЧ ОБ НЕМ И СЛАВА МРАЧ...»

«Министерство образования и науки Российской Ф едерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина" Образ России и россиянин...»

«Журавлев Сергей Александрович ИДЕОЛОГЕМЫ И ИХ АКТУАЛИЗАЦИЯ В РУССКОМ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ 10.02.01 Русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Казань – 2004 Работа выполнена на кафедре иностранных языков государственного образовательного учреждения высшего профессионального обр...»

«Ж.М. Юша Институт филологии СО РАН, Новосибирск Устные рассказы тувинцев Китая о происхождении инструментальных наигрышей на шооре Аннотация: В статье анализируются устные рассказы о происхождении инструментальных наигрышей, исполняемых на шооре, на материале фольклора китайских тувинцев. Установлено, что...»

«Ю.А. Сорокин Институт языкознания Российской Академии Наук, г. Москва Yu.A. Sorokin Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences, Moscow ЧИТАЯ ФЕТА READING FET Ключевые слова: поэзия А.А. Фета,...»

«ЙОВАН АЙДУКОВИЧ КОНТАКТОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ Том І СЛОВАРЬ АДАПТАЦИИ БОЛГАРСКИХ КОНТАКТОЛЕКСЕМ ПОД ВЛИЯНИЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА А–В Белград, 2010 ЈОВАН АЈДУКОВИЋ КОНТАКТОЛОШКИ РЕЧНИК СЛОВЕНСКИХ ЈЕЗИКA Том РЕЧНИK АДАПТАЦИЈЕ БУГАРСКИХ КОНТАКТОЛЕКСЕМА ПОД РУСКИМ УТИЦАЈЕМ АВ Београд,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ФГБОУ ВО "ИГУ" Факультет филологии и журналистики Кафедра русского языка и общего языкознания Рабочая программа дисциплины (модуля...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Республика Башкортостан Муниципальный этап 2017/2018 учебный год 78 классы Вопрос 1 Перед вами список слов, в которых при постановке ударения о...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.