WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«социального опята ребенка через реализацию образовательных проектов» (Подготовили ст. воспитатель Александрова Л. В., ст. воспитатель Чепыжная Н.В., воспитатель Королева Н. ...»

Методическое объединение № 2

«Формирование семейных ценностей у дошкольников для обогащения

социального опята ребенка через реализацию образовательных проектов»

(Подготовили ст. воспитатель Александрова Л. В.,

ст. воспитатель Чепыжная Н.В.,

воспитатель Королева Н. В.,

воспитатель Стрельникова Н. В .

В современном обществе основными общечеловеческими ценностями

являются семья, здоровье, образование, работа. Общечеловеческие ценности

тесно связаны с личными ценностями человека, которые можно условно разделить на материальные и духовные (нравственные). Реализация всех этих ценностей необходима для самоутверждения, признания личности. На протяжении всей жизни человек формирует свое мировоззрение, образ жизни .

Значительную роль в этом играют его окружение - семья, друзья .

Формирование собственной шкалы ценностей происходит уже в раннем детском возрасте. Вот почему так важно, в какой семье воспитывается ребенок, вырастая в подростка, юношу, взрослого. Если в семье преобладают духовные ценности - взаимоподдержка, доброта, честность, радость общения друг с другом, потребность отдавать, а не брать, то вряд ли ребенок в будущем почувствует себя одиноким и обездоленным .

Семья - одна из важнейших базовых социокультурных ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. В ее позитивном развитии, сохранении, укреплении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной семье нуждается каждый человек, независимо от возраста. Становление семьи, ее стабильность и благополучие зависит от множества факторов и предпосылок, возникающих задолго до ее создания. Подсознательная программа «наследия предков», заложенная в человеке семьей, действует в течение всей его жизни и формирует жизненные цели, определяет устои, убеждения, ценности, умение выражать чувства .

Родительская семья становится источником социального наследования в первые годы жизни ребенка, причем следование образцу отношений собственных родителей первоначально происходит на уровне подсознания, благодаря механизмам подражания, идентификации. В результате происходит запечатление образов родителей, прародителей, братьев, сестер, неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми взрослыми, подражание их действиям, словам чувствам, отождествление себя с близкими людьми и т.д .

Семья, являясь для ребенка первым проводником социального влияния, вводит его во все многообразие ролевого поведения, родственных отношений, домашнего быта, вызывая те или иные чувства, действия, способы поведения, воздействуя на формирование привычек, черт характера, психических свойств .

Этим «багажом» ребенок пользуется не только в настоящей жизни: многое из усвоенного в детстве определит его качества будущего семьянина. В связи с этим можно говорить о взаимозависимости «качества» семьи (ее состава, ценностных ориентации, нравственных устоев, уклада, характера детскородительских отношений, психологического климата, межпоколенных связей и т.д.) и ее возможностей в решении задачи воспитании ребенка как будущего семьянина. Осознание родителями необходимости решения этой задачи уже на ступени дошкольного детства может быть действенным побудителем для позитивных изменений в собственной семье, гуманизации внутрисемейных взаимодействий, нормализации уклада жизни, обогащения воспитательной деятельности, самовоспитания и самообразования и т.д .





Семья и детский сад характеризуются специфическими возможностями в формировании у дошкольника содержательного «образа семьи», что является основой для дифференциации приоритетных сфер их влияния в этом процессе .

Семья Детский сад Определяет степень богатства, Организует обогащение, уточнение, насыщенности поверхностного уровня обобщение, корректировку представлений «образа семьи» (накопление ребенком детей о семье, семейном укладе;

разнообразных впечатлений, формирование ценностных ориентации, приобретение опыта эмоционального организацию деятельности детей, дающей переживания семейных ситуаций, выражение чувств детей к родителям, усвоение способов взаимодействия с другим членам семьи; косвенное близкими людьми). воздействие на содержание детского «образа семьи» через повышение психолого-педагогической культуры родителей .

Зачастую воспитание детей молодыми родителями ориентировано на раннее развитие, достижение успехов уже в детском саду. К детям предъявляются довольно высокие требования, повышается учебная нагрузка, а тепла и ласки дети получают все меньше. В связи с этим, у дошкольников начинает формироваться представление о семье, как об очень требовательном сообществе. Высокообразованные родители обрушивают на детей массу воспитательных воздействий, надеясь подготовить ребенка к взрослой жизни наилучшим образом. При этом упускается огромный пласт воспитательной работы – воспитание семейных чувств, понимание ценности родственных связей. Именно поэтому, существует настоятельная необходимость формировать у детей начала семейных ценностей. Казалось бы - в чем проблема? Ведь дети и так любят своих родителей - какими бы они не были. Однако не в любой семье родные люди умеют проявлять свои чувства, доброту, любовь, заботу .

Говоря о формировании семейных ценностей, как было сказано выше, надо начинать работу с корректировки родительских установок. Ведь именно у родителей ребенок учится проявлять свои чувства, свои привязанности. В семье он видит образцы поведения, когда родные поддерживают друг друга в трудной ситуации, делятся душевным теплом и лаской. Поэтому воспитательная система должна охватывать в первую очередь родителей, предлагая такие формы работы, которые в наибольшей степени заинтересуют взрослых .

По убеждению специалистов, социально-педагогическая деятельность детского сада должна строиться на союзе педагогов и родителей. На их взаимопонимании и доверии, которые возможны лишь в том случае, если педагог исключает из работы с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний. Вся атмосфера взаимодействия педагога с родителями в контексте социальнопедагогической работы должна свидетельствовать о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители – его союзники и что он не может обойтись без их совета и помощи. И одной из удачных находок является метод проектов. Сегодня он получает все более широкое распространение в дошкольных образовательных учреждениях .

Метод проектов – это метод обучения, способствующий развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в собственных возможностях. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через деятельность. Работая по методу проектов, воспитатель осуществляет педагогическое сопровождение ребенка в деятельности по освоению окружающего мира .

Поисково-познавательная деятельность дошкольника направлена на результат, который получается при решении той или иной проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием ребенка, соединяя в себе знания, навыки и ценности .

Метод проектов позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и интеллектуальные способности, он также способствует развитию целеустремленности, настойчивости, учит преодолевать возникающие трудности и проблемы, общаться со сверстниками и взрослыми .

В основе каждого проекта лежит какая-либо проблема, он основан, прежде всего, на личностно-ориентированном подходе к детям. Темы проектов зачастую рождаются именно из интересов детей .

В период реализации проекта родители и дети внутри семьи выходят на новый – партнёрский уровень взаимоотношений: изучить – познать – принять – понять – помочь. Работа воспитателя с семьями воспитанников должна учитывать современные подходы к этой проблеме .

Положительных результатов достичь при согласованных действиях педагогов и семьи, при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания, привлекая их к планированию и организации совместной деятельности, в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса .

Проект является эффективным средством привлечения родителей к образовательной деятельности ДО. Конечно, только в зависимости от желания родителей участвовать в жизни детского сада, от общей социальной активности каждого из них, от умения ладить с детьми каждому, можно найти роль «по душе» и по возможностям. Некоторые родители могут ограничиться оказанием помощи своему ребёнку в поиске информации: в книгах, Интернете, сводят в музей, сфотографируют, найдут необходимые материалы из семейного альбома, поучаствуют в создании творческой работы. Более активных родителей можно попросить поучаствовать в организации, например, целевой прогулки, театрализованном представлении, спортивном празднике, рассказе о своей профессии, любом другом творческом умении .

Вначале всегда надо проводить предварительную работу, чтобы родители понимали важность проектов; это такие формы работы как - «педагогическая гостиная»; дни открытых дверей; папки-передвижки, «педагогическая библиотека», распечатанные методички .

Переходу родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию в сотрудничестве с ДО помогут различные проекты:

«Семейный клуб» (в течение всего учебного года), «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Семейные традиции», «Новый год в нашей семье» и т.п .

Родители совместно со своими детьми занимаются большой поисковой и творческой работой: сбор и систематизация материала по истории и традициям своей семьи, выпуск стенных газет, съёмка видеофильма о своей семье, подготовка выставки достижений своей семьи, выступление на итоговом конкурсе-презентации .

Хорошо себя зарекомендовали ролево-игровые и творческие проекты, так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются тематические проекты:

«Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др .

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

комплексные:

«Мир театра», «Книжкина неделя»;

межгрупповые:

«Животные красной книги», «Времена года»;

творческие:

«Мои друзья», «Книги лучшие друзья», «Мир природы»;

групповые:

«Веселая астрономия», «Подводная одиссея», «Сам конечно все сумею, если только захочу…»;

индивидуальные:

«Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука»;

исследовательские:

«Морские и речные животные», «Животный мир подмосковных лесов»

«Мир часов – путешествие во времени», «Вкусные и полезные овощи» .

Необходимо отметить, что подобные проекты способствуют сближению родителей и детей, педагогов и родителей. Эмоциональное общение, участие в общем деле способствуют сплочению коллектива взрослых и детей .

Таким образом, хотелось бы подчеркнуть, что, реализуя «Метод проектов» в воспитательно-образовательной работе детского сада, можно достигнуть значительных успехов на пути налаживания контактов с родителями воспитанников, взаимопонимания и сотрудничества с ними. Главным здесь являются искренняя заинтересованность педагога, его творческий потенциал и умение увидеть, услышать и даже почувствовать, что интересно детям, куда они хотят «отправиться», какие новые открытия свершить, а также стремление «заразить» интересами детей их родителей. На сегодняшний день можно сказать, что нужна определенная система в работе с родителями, так как организация взаимодействия с семьей - работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником семье .

Литература:

1. Авдеева Н. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем детстве // Дошкольное воспитание. - 2005 г.- № 3 .

2. Демидова Н. И. Формирование образа семьи у старших дошкольников:

Диссертация канд. пед. наук. Москва, 2003 РГБ ОД, 61:04-13/271-6

3. Мещерякова С. Становление общения ребенка с взрослым на первом году


Похожие работы:

«иван Беляев история русского законодательства Русск а я цивилиза ция Русская цивилизация Серия самых выдающихся книг великих русских мыслителей, отражающих главные вехи в развитии русского национального мировоззрения: Лешков В. Н. Св. митр. Иларион Бердяев Н. А. Погодин М. П. Св. Нил Сорский Булгаков...»

«73 Учитель начальной школы Н. А. Нарваткина УРОК ЗДОРОВЬЯ В 4-А КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: "ЗЛОЙ ВОЛШЕБНИК ТАБАК"Цели урока: Познакомить детей с историей табака, как он попал в Европу . Сформировать представление о вредном воз...»

«Е. М. Левич Математическое моделирование и компьютерная математика. Иерусалим, 2009 Содержание Введение 7 Часть 1. Теория познания и моделирование Глава 1. Исторический взгляд на матем...»

«ДАНИЛОВА Наталия Ксенофонтовна ЯКУТСКОЕ ТРАДИЦИОННОЕ ЖИЛИЩЕ: ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И РИТУАЛЬНЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ 07.00.07 – этнография, этнология и антропология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Томск 2010 Работа выполнена в секторе этнографии народов Северо-Востока России Учреждения Российс...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Основная образовательная программа бакалавриата по направлению подготовки 040100 "Социология" Выпускная квалификационная работа Стигматизация или адаптация: социальная трансформация юмора в молодёжной среде (на примере спектаклей "Небольшого драматического театра Льва Эренбурга" и му...»

«1. Вопросы программы кандидатского экзамена по специальности _ (шифр) (наименование) 1.Наука как предмет философского анализа 2.Интернализм и экстернализм как подходы к исследованию науки.3.Позитивистская традиция в ф...»

«Русск а я цивилиза ция Русская цивилизация Серия самых выдающихся книг великих русских мыслителей, отражающих главные вехи в развитии русского национального мировоззрения: Филиппов Т. И. Х...»








 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.