WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

Pages:   || 2 |

«для II курса дневного отделения весенний семестр 2015/16 уч.г. (бакалавриат) ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА Авторы: доцент Людмила Сергеевна Кустова, кафедра истории ...»

-- [ Страница 1 ] --

ПРОГРАММЫ

СПЕЦИАЛЬНЫХ СЕМИНАРОВ

для II курса дневного отделения

весенний семестр 2015/16 уч.г .

(бакалавриат)

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО

ХАРАКТЕРА

Авторы:

доцент Людмила Сергеевна Кустова, кафедра истории зарубежной

журналистики и литературы

доцент Тамара Сергеевна Якова, кафедра истории зарубежной

журналистики и литературы

1. Цели освоения дисциплины/модуля Цель освоения дисциплины «Зарубежное страноведение и международная журналистика» на факультете журналистики – дать студентам научно-теоретические установки в сочетании с эмпирикоиллюстративным материалом, что создает предпосылки для детального изучения страноведческих проблем .

Страноведческий курс является частью профессиональной подготовки студентов, нацеленных на международную проблематику. Результатом его должно стать овладение научной методологией исследования, всестороннее понимание механизмов и закономерностей формирования национальной сферы и творческое применение знаний по национальным вопросам на практике, воспитание навыков грамотного общения с представителями других народов, компетентного освещения жизни как нашей страны в зарубежных СМИ, так и зарубежной в нашей журналистике .

Страноведение по своим задачам – предмет сложный, многоплановый, ориентированный на множество наук. Ключевым компонентом в изучении страноведения может служить национальный характер, вбирающий такие компоненты, как национальная идентификация, менталитет народа, поведенческий стереотип и т.д .



2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Зарубежное страноведение и международная журналистика» относится к вариативной части ООП бакалавриата .

Для изучения данного курса требуется первичное знакомство и освоение дисциплин общегуманитарного цикла. Методики анализа дисциплины поясняются в процессе работы. Предполагается владение иностранными языками .

3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать: Особенности формирование национального характера .

Уметь: Применять полученные теоретические знания на практике .

Владеть: Навыками содержательного и страноведческого анализа .

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу (36 часов) .

4.1. Структура дисциплины (модуля) Виды учебной работы, Формы Раздел включая самостоятельную текущего № Дисциплины работу студентов и контроля п/п трудоемкость (в часах) успеваемости и Неделя семестра

–  –  –

5. Рекомендуемые образовательные технологии Основная форма подачи материала спецкурса – лекции .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Спецсеминар предусматривает написание контрольных работ .

Итоговая самостоятельная работа студента – курсовая работа .

Темы курсовых работ по выбору студентов с формулировкой:

Национальный характер (какого-то народа – французского, шведского, английского, китайского и т.д.) Курсовая работа предполагает творческое применение на практике теоретических знаний, усвоенных на занятиях спецсеминара и в результате изучения рекомендуемых источников. Эмпирическую часть работы составляет конкретный анализ национального характера любого народа (по выбору студента), что предполагает прежде всего поиски и отбор материала, его классификацию и анализ. Главы основной части научного сочинения соответствуют трем главным факторам модели изучения национального характера и получают следующие названия: Национальный характер (название народа) .





7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Блэк Джереми. История Британских островов / пер. с англ. С .

Иванова.. М., 2008 .

Бокль Г.Т. История цивилизаций. История цивилизации Англии .

Цифровая книга. М., 2007 .

Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 2010 Иглз Робин, Диксон Эндрю История Англии (пер. с англ. Г. Горевцов) .

М., 2008 .

История, литература и культура Великобритании. Учебник. М., 2012 .

Карпов С.П. История средних веков. В 2-х т. Т. 1. М., 2005 .

Кустова Л.С. Тория и практика изучения национального характера .

Учеб.-метод. пособие. М., 2015 .

Кустова Л.С. Тайна национального характера М., 2003 .

Михайлов Н.Н. Лингвострановедение Англии. М., 2010 .

Фокс Кейт Англия и англичане. То, о чем умалчивают путеводители (пер. с аннгл. И.П. Новоселецкой). М., 2012 .

Джон Норвич. История Англии и шекспировские короли/ пер. с англ .

И.В. Лобанова. М., 2013 .

Mandler Peter. The English National Character. New Haven and London .

2006 .

David McDowall. Britain in Close-up: An In-Depth Study of Contemporary Britain. London, 2008 .

б) дополнительная литература:

Брэгг Мелвил Приключения английского языка. М., 2013 .

Барнс Джулиан Англия, Англия. М., 2012 .

Белинский. В.Г Избранные эстетические работы. М.,1986 .

Волков. А. Музыка в камне. История Англии через архитектуру. М., 2012 .

Герцен А.И. Письма из Франции и Италии. С того берега. Собр. соч. в 8 т. М., 1975, т. 3 .

Герцен А.И. Былое и думы. Собр. соч. в 8 т. М., 1975, т.4,5,6,7 .

Гумилев Л.Н. География этноса в исторический период. Л., 1990 .

Карамзин Н.М. Письма русского путешественника. Л.,1984 .

Колосовская Ю.К. Рим и мир племен на Дунае 1-1У вв.н.э. М., 2000 Макиавелли Николо Государь. Сочинения. М., 1999 .

Маколей Т.Б. История Англии. Часть 1-8 / Маколей Т.Б. Полн. собр .

соч. Т 06 – 13 СПб. – М., 1863-1868 .

Мейер-Стабли Бертран Повседневная жизнь Букингемского дворца .

М., 2007 .

Ортега-и-Гасет Х. Этюды об Испании. Киев, 1994 .

Феллер В. Германская одиссея. Самара, 2001 .

Фуллье А. Психология французского народа.С-Пб.,1989 .

Широкова Н.С. Культура кельтов и нордическая традиция античности. С-Пб., 2000 .

Кертман Л. Е. География, история и культура Англии.М.: высшая школа, 1979 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

https: //www.gov.uk/. (Welcom to GOV. UK.) - Сайт правительства Великобритании http://www.bbc.co. uk/ BBC http://www/culture.gov.uk - department for culture, media and sport кeview 3d .

ru/1-e kertman-geografiya-istoria-i-kultura-anglii www.europarl.eu.int Европарламент www.europa.eu.int Европейский Союз www.echr.coe.int Европейский Суд по правам человека www.icj-cij.org Международный суд по правам человека www.osce.org ОБСЕ www.coe.int Совет Европы www.eur.ru Комиссия Европейских Сообществ ue.eu.int Законы europeana.eu/portal/brief-doc.html?query=European Union&qf=TYPE:TEXT&tab=text&view=table books.google.com/books?as_brr=3&q=European Union&btnG=Search%20Books Google Books search.mises.org/search?q=European Union&site=Literature Ludwig von Mises Institute (экономика, политика) search.nap.edu/nap-cgi/de.cgi?term=European Union&x=0&y=0 The National Academies Press (наука и технологии) www.ulib.org/cgi-bin/udlcgi/ULIBSimpleSearch.cgi?title1=European Union Universal Digital Library (архив) www.esf.org Наука www.deutschland.de french-world.info http://www.senato.it www.senado.es/home_i.html www.congreso.es

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Оборудовании для демонстрации видеоматериалов и компьютерных презентаций .

СЕГОДНЯШНИЕ ВЫЗОВЫ ЗАРУБЕЖНОЙ МЕДИАПРАКТИКЕ

Автор:

доцент Ирма Александровна Кумылганова, кафедра истории зарубежной журналистики и литературы Аннотация Спецсеминар «Сегодняшние вызовы зарубежной медиапрактике»

расширяет и углубляет общие представления студента о нормах и принципах, современном состоянии журналистики за рубежом; обусловлен потребностью в создании комплексного представления об актуальных проблемах журналистского саморегулирования в различных национальных медиасистемах, в том числе о новых вызовах медиаэтике в современной практике зарубежных СМИ и перспективах профессионального поведения журналиста с учетом специфики национальной медиасистемы .

1. Цели освоения дисциплины/модуля Целями освоения спецсеминара «Сегодняшние вызовы зарубежной медиапрактике» являются формирование у будущих профессионалов систематизированного представления о путях развития журналистской деятельности, а также выработка методики выбора этической альтернативы в профессиональной деятельности журналиста с учетом специфики национальной медиасистемы .

Задачи освоения дисциплины: дать понимание сущностных функций и зарубежных процессов развития журналистики; основ международных и национальных кодифицированных актов, касающихся вопросов медиапространства; навыков деонтологического анализа профессиональных действий журналиста за рубежом .

2. Место дисциплины в структуре ООП Данный спецсеминар относится к вариативной части ООП бакалавриата .

Данный спецсеминар целесообразно проводить для студентов, начавших изучение основных курсов «Основы творческой деятельности журналиста» и «История зарубежной журналистики». Кроме того, этические аспекты журналистики как сферы социальной деятельности рассматриваются в ходе занятий на стыке нескольких дисциплин, таких как теория журналистики, профессиональное право и саморегулирование, социальная психология, деловой этикет и др .

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: аксиологические и деонтологические нормы, регулирующие функционирование журналистской деятельности за рубежом, права и обязанности журналиста в различных медиасистемах; основы международных и национальных кодифицированных актов, касающиеся вопросов медиапространства;

Владеть: навыками регулятивного анализа профессиональных действий, этической культурой; быть способным видеть существующие альтернативы и выбирать вариант поведения, ориентированный на профессиональные ценности журналистского сообщества;

Уметь:

применять полученные знания в сфере этики в профессиональной работе, использовать и защищать свои профессиональные права, а также соблюдать свои профессиональные обязанности в интересах обеспечения граждан журналистской информацией; быть готовым к дальнейшему самостоятельному профессионально-нравственному развитию .

–  –  –

5. Рекомендуемые образовательные технологии Данный спецсеминар является авторской разработкой и предназначен для студентов 2 курса дневного отделения (весенний семестр); рассчитан на 16 аудиторных часов, в том числе лекции – 10 часов, семинары – 6 часов. Он состоит из 3 разделов, включающих разное количество лекций и практических занятий .

Структура и содержание курса отражают логику поставленных задач, нацеленных на развитие соответствующих профессиональных качеств .

Поэтому на лекциях и семинарах основное внимание уделяется наиболее сложным проблемам, неоднозначно трактуемым экспертами в области зарубежной медиаэтики .

Лекционные занятия (60% аудиторных занятий) рассчитаны на максимальное использование творческого потенциала у студента, а практические занятия (30% аудиторных занятий) предполагают не только обязательную предварительную подготовку, но и активное включение в семинар с помощью современных методов интерактивного обучения – дискуссий, тренингов, обсуждений конкретных ситуаций в журналистской практике саморегулирования .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Примерные темы курсовых работ Успехи и поражения национальных и международных журналистских организаций в области саморегулирования зарубежных СМИ .

(Рассматривается деятельность конкретной национальной журналистской организации.) Опыт работы региональных советов по делам СМИ .

(Рассматривается деятельность конкретного совета.) Опыт работы переходной структуры Комиссии по жалобам на прессу Великобритании .

Роль Офкома в регулировании электронных СМИ и коммуникаций Великобритании .

Роль кодекса профессиональной этики в деятельности зарубежного СМИ (анализ конкретного кодификационного документа) .

Влияние работы омбудсмена на деятельность СМИ .

(Рассматривается деятельность конкретного СМИ.) «Кризис Первой поправки» и вопрос подотчетности СМИ США перед обществом .

Опыт развития этической политики редакции (на примере конкретного СМИ) .

Особенности саморегулирования рекламной деятельности в СМИ (на примере конкретного СМИ) .

Основные тенденции в развитии этических норм Интернетжурналистики .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

Актуальные проблемы саморегулирования СМИ. М., 2005 .

Качественная пресса в медийных структурах. М., 2015 .

Кумылганова И.А. Законодательство в сфере рекламы: история регулирования и практика применения. М., 2011 .

Кумылганова И.А. Правовое и этическое регулирование современной рекламы и паблик рилейшнз. М., 2010 .

Кумылганова И.А. Профессиональная этика журналиста: Зарубежный опыт. М., 2012 .

Кумылганова И.А. Профессиональная этика журналиста в США. М., 2003 .

Кумылганова И.А. Этические основы информационных коммуникаций: Зарубежные подходы и традиции. М., 2013 .

Ламбет Э.Б. Приверженность журналистскому долгу. Об этическом подходе в журналистской профессии. М., 1998 .

МакКуэйл Д. Журналистика и общество: Учебник для журналистов .

М., 2013 .

Настольная книга по медийному саморегулированию. М., 2009 .

Правовые и этические нормы в журналистике. (Документы международных и российских организаций). М., 2008 .

Профессиональная этика журналиста: Документы и справочные материалы. М., 2004 .

Путеводитель по саморегулированию сетевых СМИ /Ред.А.Улен и М.Стоун. Вена, 2013 .

Путеводитель по саморегулированию СМИ: Все вопросы и ответы .

Вена, 2008 .

Рихтер А.Г. Международные стандарты и зарубежная практика регулирования журналистики: учебное пособие. Издание ЮНЕСКО. М., 2011 .

Саморегулирование СМИ: учебно-практические материалы. М., 2005 .

Changing media and communications: Concepts, technologies and ethics in global and national perspectives. Ed. By Y.Zassoursky and E.Vartanova. M., 1998 .

б) дополнительная литература:

Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста. М., 2006 .

Журналистика на перепутье: Опыт России и США. М., 2006 .

Кумылганова И. А.

Гуманитарные проблемы киберпространства и возможности решения его этических вызовов // Реклама и журналистика:

культурная эволюция. М., 2009 .

Кумылганова И.А. Интернет и этика // К мобильному обществу:

утопии и реальность. М.: Изд-во Московского университета М, 2009 .

Кумылганова И.А. Механизмы саморегулирования журналистики в США // Медиаскоп. – 2004. – Вып. 1 .

Кумылганова И.А. Офком как единый орган регулирования электронных СМИ и коммуникаций Великобритании // Правовые и этические аспекты журналистики. М., 2011 .

Кумылганова И.А. "Переходный период" британского института медиарегулирования // Правовые и этические аспекты журналистики .

Ежегодник. М., 2013 .

Кумылганова И. А. Проблемы классификационных систем теле- и киноиндустрии США в защите детей от нежелательной аудио-визуальной информации // Медиаскоп. – 2009. – Вып. 3 .

Кумылганова И.А. Профессиональная этика как регулятор эффективного функционирования рекламы в США: проблемы и тенденции развития. Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10, Журналистика. – 2010. - № 5 .

Кумылганова И.А. Рейтинговая классификация как актуальное средство саморегулирования телерынка США // Правовые и этические аспекты журналистики. Ежегодник. М., 2009 .

Кумылганова И.А. СИСТЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СМИ: ВЕКТОРЫ ТРАНСФОРМАЦИИ // Вестник Университета (Государственный университет управления) 2015. - № 10 .

Кумылганова И.А. Создание и развитие рейтинговой системы Американской кинематографической ассоциации // Междисциплинарное изучение культуры США как сферы контактов. – М., 2008 .

Кумылганова И.А. Этический самоанализ СМИ США: в поисках общественного доверия // Зарубежная журналистика: 2004 год: Сб. статей .

Ч.1. США. Европейский Союз. – М., 2005 .

Кумылганова И.А. Этическое измерение в рекламе: зарубежный опыт (на примере рекламной практики США) // Реклама: культурный контекст. М., 2004 .

Лазутина Г.В. Профессиональная этика журналиста. М., 2011 .

Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2010 .

Мэйс И. Работа над ошибками: Опыт омбудсмена газеты «Гардиан» .

М., 2005 .

Прайс М. Масс-медиа и государственный суверенитет: Глобальная информационная революция и ее вызов власти. М., 2004 .

Социальная ответственность журналиста: опыт современного прочтения проблемы. М., 2003 .

Bertrand, Claude-Jean. Media Ethics and Accountability Systems .

Piccataway (NJ), London, 2000 .

Dennis E.E., Merill J.C. Media Debates: Great Issues for the Digital Age .

4 ed. – Belmont, 2006 .

th Frost, Chris Media Ethics and Self-Regulation. Harlow, 2002 .

Keeble, Richard. Ethics for Journalists. London, N.Y., 2001 .

Patterson, Philip & Wilkins, Lee. Media ethics: issues and cases. N.Y., 2005 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www.newsombudsmen.org http://rjionline.org/media-accountability-systems www.pcc.org.uk http://www.spj.org/ethics.asp

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Возможны презентации в Power Point .

ЭВОЛЮЦИЯ ГОТИЧЕСКОЙ НОВЕЛЛЫ ОТ АЛЬМАНАХОВ XVIII

ВЕКА ДО СОВРЕМЕННОЙ МАСС-КУЛЬТУРЫ

Автор:

доцент Борис Александрович Максимов, кафедра истории зарубежной журналистики и литературы

1. Цели освоения дисциплины/модуля Целями спецкурса «Эволюция готической новеллы от альманахов XVIII века до современной масс-культуры» является изучение жанровых особенностей (прежде всего – сюжета и драматургии, затем – композиции и образности) европейской и американской «новеллы ужасов» начала 19 – второй половины 20 вв .

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецсеминар относится к вариативной части ООП бакалавриата .

В основном курсе истории зарубежной литературы романтическая и постромантическая фантастическая новелла в целом и ее готическая вариация в частности не рассматривается как единый жанровый комплекс, помимо этого, преемственность и эволюцию в рамках данного жанра не удается отследить в силу того, что произведения этой жанровой группы оказались разнесены по разным периодам и, соответственно, курсам. Между тем, студенты проявляют заметный интерес к готическим форматам, которые к началу 21 века стали одними из самых востребованных и популярных в массовой культуре. В Америке, Англии, Германии и Франции современный и романтический «хоррор» (как в его литературном, так и в кинематографическом варианте) начиная с 1970-х годов стал законным предметом исследования, Россия в этом смысле отставала, и только в последние десять лет научный интерес оживился, и было выпущено сразу несколько монографий о готической литературе и фильмах ужасов, которые мы учитываем на спецсеминаре. Программа семинара, конечно, перекликается с общим курсом истории зарубежной литературы (основные точки пересечения – романтизм, модернизм и масс-культура), но в основе ее лежит не исторический, а жанровый подход, который позволяет выработать навыки анализа художественного текста .

3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать: устойчивые сюжетные модели – систему персонажей и ключевые мотивы «новеллы ужасов» 19 – 20 веков, ее преобладающую проблематику, специфику ее образной структуры, ее жанровые разновидности .

Уметь: сравнивать, анализировать, систематизировать и обобщать научную информацию, выдвигать самостоятельные гипотезы .

Владеть: специальной терминологией, методами анализа сюжета, драматургии и образности в литературном произведении

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

5. Рекомендуемые образовательные технологии В учебном процессе комбинируются элементы лекции (например, при рассмотрении категории «ужасного» как эстетической категории, в обзоре викторианской готики или специфики американских готических новелл) и семинара (собственно, при анализе произведений). В рамках семинарской работы сочетаются опрос и диспут. Используется графика – для построения сюжетных моделей .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работыстудентов

Примерные темы курсовых работ:

От Просвещения к романтизму: различие между готическим романом конца 18 века и романтической «страшной» новеллой .

Борьба мужского и женского начал в романтической «страшной»

новелле (Гоголь, Мериме, Пушкин, Тик, Гофман, По, Готорн – по выбору) .

Извращение творческого процесса как тема романтической «страшной» новеллы (Гофман, Гоголь, По) .

Социальная подоплека вампиризма в европейской новелле второй половины 19 века .

Натурфилософское описание вампиризма в готической новелле второй половины 19 века .

Оппозиция познания и чистоты в американской и/ или викторианской новелле 19 века .

Столкновение язычества и христианства в новеллах Н.Готорна .

Эстетизм как проблема в творчестве О.Уайльда .

Оппозиция цивилизации и животного начала в викторианской повести (Уайльд, Стивенсон, Г.Джеймс) .

Рок в рассказах А.Бирса .

Амбивалентность (нечеловеческой) природы в повестях Г.Лавкрафта / и Э.Блэквуда .

Сила и опасность язычества в повестях Г.Лавкрафта .

Изнанка научно-технического прогресса в рассказах Р.Брэдбери .

Внутренние угрозы общества потребления в рассказах Р.Брэдбери .

Религиозная проблематика в новеллах С.Кинга .

Семейный разлад как первопричина «ужасного» в новеллах С.Кинга .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

Кристева Ю. Силы ужаса: эссе об отвращении. СПб., 2003 .

Лавкрафт Г.Ф. Ужас и сверхъестественное в литературе // Хребты безумия, М, 2007 .

Липавский Л. Исследование ужаса. М., 2005 .

Тодоров Цветан. Введение в фантастическую литературу/ Пер. с фр. – М., 1997 .

Cambridge companion to gothic fiction/ edited by Jerrold E.Hogle .

Cambridge University Press, 2002 .

Carroll, Noel. The philosophy of horror, or Paradoxes of the heart .

Routledge, 1990 .

Cherry, Brigid. Horror. Taylor & Francis, 2009 .

Freund, Winfried. Literatische Phantastik: die phantastische Novelle von Tieck bis Storm. - Stuttgart ua.: Kohlhammer, 1990 .

The Haunted dusk: American Supernatural Fiction, 1820 – 1920. Edited by Howard Kerr, John W.Crowley, and Charles L. Crow. - Athens, Georgia: The University of Georgia Press, 1983 .

Ringe, Donald A. American Gothic: Imagination and Reason in NineteenthCentury Fiction. - The University Press of Kentucky, 1982 .

The Routledge companion to Gothic. Routledge, 2007 .

б) дополнительная литература:

Берк Эдмунд. Философское исследование о происхождении наших идей возвышенного и прекрасного/ Пер. с англ. М., 1979 .

Зенкин С.Н. Французская готика: в сумерках наступающей эпохи // Infernaliana. Французская готическая проза 18 – 19 веков / Пер. с фр. М., 1999 .

Вайскопф М. Сюжет Гоголя. М., 1993 .

Вацуро В.Э. Готический роман в России. М., 2002 .

Комм Д.Е. Формулы страха: Введение в историю и теорию фильма ужасов. СПб., 2012 .

Фантастическое кино. Эпизод первый: Сборник статей. М., 2006 .

Хапаева Д. Р. Кошмар: литература и жизнь. М., 2010 .

The Cambridge companion to Edgar Allan Poe /edited by Kevin J.Hayes. Cambridge University Press, 2002 .

A companion to Poes studies /edited by Eric W.Carlson. - Westport, Connecticut

– London: Greenwood press, 1996 .

Davidson, Edward H. Poe: a critical study. - Cambridge: The Belknep press, Harvard University press, 1957 .

E.T.A.Hoffmann. Hrsg. von Helmut Prang. – Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 1976 .

James B. Weaver, Ronald C. Tamborini. Horror films: current research on audience preferences and reactions. Routledge, 1996 .

Janssen, Brunhilde. Spuk und Wahnsinn: zur Genese und Charakteristik phantastischer Literatur in der Romantik, aufgezeigt an den “Nachtstuecken” von E.T.A.Hoffmann. Frankfurt a. M. ua.: Lang, 1986 .

Maquire, Robert A. Exploring Gogol. – Stanford: Stanford University press, On Hawthorne: the best from American literature/ edited by Edwin H.Cady and Louis J.Budd. Durham und London: Duke university press, 1990 .

Ruined Eden of the present. Hawthorne, Melville and Poe: critical essays in honor of Darrel Abel. West Lafayette, Indiana: Purdue University Press, 1981 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

–  –  –

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Оборудовании для демонстрации видеоматериалов и компьютерных презентаций .

«ЗВЁЗДНЫЙ ПУТЬ» КАК ФЕНОМЕН АМЕРИКАНСКОЙ

КУЛЬТУРЫ

Автор:

старший научный cотрудник Лариса Григорьевна Михайлова, кафедра истории зарубежной журналистики и литературы

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения междисциплинарного спецкурса «Звёздный путь»

как феномен американской культуры» являются понимание значимости образов, сложившихся за почти полувековую историю существования франшизы «Звёздный путь» (Star Trek) в формировании моделей социального развития, разрешения конфликтов, мультикультурности (IDIC), дизайна и др .

в США. и привитие навыков самостоятельного исследования, умения выбрать актуальную тему, сформулировать цели, задачи, объект и предмет исследования, проанализировать имеющуюся литературу по теме, теоретический и эмпирический материал, непосредственно провести исследование, сформулировать выводы. Помимо обогащения общекультурного потенциала студентов работа с материалами спецсеминара, влияет на уровень профессиональной культуры, актуализируя те ее стороны, которые определяют позитивные тенденции в развитии профессии наблюдать за транскультурными взаимодействиями, формирующимися элементами глобальной культуры .

Освоение материала спецскурса ««Звёздный путь» как феномен американской культуры» позволит проанализировать значимость образов, сложившихся за почти полувековую историю существования франшизы «Звёздный путь» (Star Trek) в формировании моделей будущего социального развития, разрешения конфликтов, мультикультурности (IDIC), дизайна и др .

в США. Рассматриваются исторические корни (американский вестерн) и нарративные тропы, опорные образы как отражение историко-культурной ситуации в стране (капитаны, Спок, Дейта, Семь из Девяти, Одо), тематическое своеобразие циклов (5 циклов: первоначальный TOS, «Следующее поколение» TNG, «Глубокий космос 9» DS9, «Вояджер» VOY, «Энтерпрайз»ENT), а также аллюзии на «Звёздный путь» в американской и мировой культуре .

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Звёздный путь» как феномен американской культуры»

относится к вариативной части ООП бакалавриата и объединяет в себе естественнонаучные и социально- гуманитарные представления о развитии, а результатом освоения её становится практическое участие студентов в выпуске специализированного журнала научной фантастики и ведение научно-исследовательской работы .

Для изучения данного курса в качестве входных знаний студенты должны иметь представление о мировом историко-литературном развитии в объёме первого-второго курсов, а также свободно читать художественную литературу на английском языке .

Освоение курса позволит уверенно анализировать новейшие явления культуры .

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: закономерности развития и распространения фантастических образов в американской культуре, Уметь: анализировать закономерности современного культурного развития, Владеть: навыками культурологического анализа, анализа мнений аудитории .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

5. Рекомендуемые образовательные технологии Курс читается на основе методики изучения взаимодействия фэндома и создателей популярного искусства, выработанной автором совместно с секцией исследователей научной фантастики Ассоциации изучения популярного искусства США (ACA/PCA). Студенты готовят доклады_исследовательского уровня для ежегодной международной конференции Российского Общества изучения культуры США по секциям фантастической образности, гендерной и этнических литератур, а также выступают на Ломоносовских чтениях .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Примеры вопросов для контрольной работы:

Что такое IDIC? Приведите примеры применения этой идеологии в сериале .

Аргументируйте свою позицию по отношению к «Генеральной Директиве» невмешательства .

Приведите примеры развития темы контакта из 2-3 циклов сериала .

Сравните логику развития персонажей Оригинального сериала и в фильмах Дж.Дж. Абрамса .

Трой, Спок, Пикард, - какой герой тут лишний и почему?. .

При итоговой аттестации обсуждается активность работы студентов на занятиях, но главное – оценивается курсовая работа .

Для самостоятельного изучения предлагаются следующие материалы:

Фильмы по вселенной «Звёздного пути» (одиннадцать фильмов)

Newton Lee (2014). "From a Pin-up Girl to Star Trek’s Holodeck:

Artificial Intelligence and Cyborgs", Digital Da Vinci: Computers in the Arts and

Sciences. Springer Science+Business Media. p. 1-22. ISBN 978-1-4939-0964Примерные темы курсовых работ:

“Звёздный путь” как новый тип космического телесериала (сравнение с предшествующими «Space Cadet». «Lost in Space» и последующими по выбору). .

Взаимодействие науки и научной фантастики (в отдельных циклах сериала) .

Межкультурное взаимодействие в сериале .

Восприятие ведущих тем сериала (по материалам форумов любителей фантастики) .

Хронотоп в отдельных циклах сериала (по выбору) .

Пародии на «Звёздный путь» .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

Михайлова Л. Гендерные роли в американском телесериале "Звёздный путь" (1966-2005) // Гендер и СМИ М., 2011 .

Михайлова Л.Г. Преодоление оппозиции «свой-чужой» в научной фантастике: этапы эволюции и современное состояние. // Материалы XXXV

Международной конференции ОИКС «Плюрализм в культуре США:

литература, история, искусство». М., 2011 .

Михайлова Л. Make it so! К 40-летию американского телесериала Звёздный путь // Сверхновая. F&SF. № 39-40. .

Mikhaylova L. Russian trekkers: Social portrait and creative communicatio n // Материалы ХХХIII международной конференции ОИКС Междисциплинарное изучение американской культуры как сферы контактов"Proceedings of the XXXIII International Conference"American Culture as a Medium of Contacts: Interdisciplinary Studies". Dec 14-19, 2007. М., 2008 .

Mikhaylova L. Star trek film (2009) and Russian SF Fandom: Too many bat teries included // Fan Culture: Theory and Practice./ Ed. Kathryn Larsen and Lynn Zubernis. — Сambridge Scholars Publishing Newcastle upon Tyne, UK, 2012 .

Bacon-Smith, Camille. Enterprising Women: Television Fandom and Creation of Popular Myth. Philadelphia, 1991 .

Dorsey, Candas Jane. Internalizing the Final Frontier. // Biotechnological and Medical Themes in Science Fiction. Ed. Domna Pastourmatzi. Thessaloniki, 2002 .

Johnson-Smith, Jan. American Science Fiction TV: Star Trek, Stargate and Beyond. London-New York, 2005 .

–  –  –

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Ноутбук с подключением к телеэкрану и колонками Ксерокопии материалов на английском языке .

МУЗЫКА В ЛИТЕРАТУРНО-ЖУРНАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

старший преподаватель Никита Владимирович Гусев, кафедра истории русской литературы и журналистики Аннотация Специальный семинар «Музыка в литературно-журнальном пространстве первой половины XIX века» поможет сформировать целостную систему знаний об основных этапах развития музыкальной критики и журналистики в России, способствует изучению деятельности и мастерства выдающихся русских музыкальных критиков и журналистов XIX столетия .

Студент приобретает углубленные знания в области истории русской музыкальной критики и журналистики первой половины XIX века .

1. Цели освоения дисциплины Целью спецсеминара «Музыка в литературно-журнальном пространстве первой половины XIX века» является формирование системы знаний о возникновении, этапах развития музыкальной критики и журналистики в России, изучение деятельности и мастерства выдающихся русских музыкальных критиков и журналистов .

В результате освоения материала студент приобретает обширные знания в области истории русской музыкальной критики и журналистики первой половины XIX века .

Задачи спецсеминара – сформировать у студентов систему знаний об этапах и закономерностях развития российской музыкальной журналистики, лучших ее образцов; научиться использовать исторический опыт в практике .

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецсеминар «Музыка в литературно-журнальном пространстве первой половины XIX века» относится к вариативной части ООП, профессиональному блоку .

Дисциплина базируется на сведениях, полученных студентами из курсов «Основы журналистики», «Теория журналистики», «Теория литературы», «Русская литература», «История российской журналистики» .

Знания, полученные в результате освоения спецсеминара, применяются студентами при освоении таких дисциплин, как «История российской журналистики», «Русская литература», «Основы журналистики», «Русский язык и культура речи», дисциплин модуля «Музыкальная журналистика» и модуля «Художественная культура в СМИ» .

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций по ОС МГУ: знание этапов и закономерностей развития музыкальной критики и журналистики первой половины XIX века, способность использовать опыт крупных русских писателей и журналистов для развития собственного творческого потенциала .

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: историю русской музыкальной критики и журналистики первой половины XIX века; факторы, определяющие ее развитие в разные исторические периоды; творчество выдающихся русских музыкальных критиков; художественные произведения русских писателей первой половины XIX века, в которых важную роль играет музыка .

Уметь: анализировать литературные и критические произведения, рассматривать их в культурно-историческом контексте; выделить главные черты стиля критика, определить место и роль критика в русской и мировой культуре; использовать опыт русских писателей и критиков при подготовке собственных журналистских материалов .

Владеть: навыками исследовательской работы, методологией и методикой анализа литературно-критических и литературно-художественных произведений .

4. Структура и содержание спецсеминара «Музыка в литературно-журнальном пространстве первой половины XIX века»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу (36 часов) .

–  –  –

5. Рекомендуемые образовательные технологии Наряду с лекциями, в которых представляется исторический материал, предусматриваются семинарские занятия, на которых студенты обсуждают предварительные результаты изучения литературы по теме курсовой работы, анализируют литературно-художественные и критические произведения русских писателей и журналистов первой половины XIX века .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работыстудентов

Примерные темы курсовых работ:

Музыка в русской прозе первой половины XIX века .

А. С. Пушкин и русская музыка .

Музыкальная критика в первой четверти XIX века .

А. Д. Улыбышев – музыкальный критик .

В. Ф. Одоевский и музыкальная журналистика первой половины XIX века .

В. Ф. Одоевский и музыка .

Русский оперный театр в первой половине XIX столетия .

Споры «моцартистов» и «россинистов» в русской журналистике 1820

– 30-х годов .

Жанр оперной рецензии в русской периодике первой половины XIX века .

Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки в критике 1830 – 1840-х годов .

Опера «Руслан и Людмила» в критике 1840-х годов .

Музыкальная жизнь Москвы и Петербурга 1820 – 1840-х годов на страницах периодики .

Музыкальная тема в газетах «Северная пчела» и «Литературные прибавления к “Русскому инвалиду”» .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечениеспецсеминара

а) основная литература:

Бернандт Г. Б., Ямпольский И. М. Кто писал о музыке. Биобиблиографический словарь. В. 4-х ч. М., 1971 – 1989 .

Гнедич П. П. Всемирная история искусств. М., 1996 .

Гозенпуд А. А. Русский оперный театр XIX века: в 3-х тт. Л., 1973 .

Из истории музыкальной жизни России XVIII – XIX вв. М., 1990 .

Искусство и художник в русской прозе первой половины XIX века .

М., 1989 .

Красовская В. М. Русский балетный театр от возникновения до середины XIX века. СПб., 2008 .

Красовская В. М. Русский балетный театр второй половины XIX века .

СПб., 2008 .

Кремлев Ю. Русская мысль о музыке. Очерки истории русской музыкальной критики и эстетики в XIX веке. Том первый. 1825 – 1860. Л., 1954 .

Культурология: История культуры России. М., 2003 .

Курышева Т. А. Музыкальная журналистика и музыкальная критика .

М., 2007 .

Ливанова Т. Н. Музыкальная библиография русской периодической печати. Вып. 1 – 6. М., 1960 – 1979 .

Ливанова Т. Н., Протопопов В. В. Оперная критика в России. Т. 1 .

Вып. 1, 2. М., 1966 – 67 .

Маркус С. А. История музыкальной эстетики в 2-х тт. М., 1958, 1968 .

Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. В 3-х частях .

М., 1992 – 93 .

Музыкальная энциклопедия в 6-ти тт. М., 1973 – 1981 .

Плещеев А. А. Наш балет (1673 – 1899). Балет в России до начала XIX столетия и балет в Санкт-Петербурге до 1899 года. СПб., 2009 .

Финдейзен Н. Ф. Очерки развития русской музыки в XIX в. СПб., 1909 .

б) дополнительная литература:

Ваккенродер В. Г. Фантазии об искусстве. М., 1977 .

Горбунова Т. В. Природа художественных идей. Искусство в системе общественного сознания. Л., 1991 .

Диалог истории и искусства. Ред.-сост. А. Стригалев. СПб., 1999 .

Кац Б. А. Музыкальные ключи к русской поэзии: Исслед. очерки и комментарии. СПб, 1997 .

Кузнецова Т. В. Россия в мировом культурно-историческом контексте:

парадигма народности. М., 1999 .

Литература и искусство в системе культуры. М., 1988 .

Натансон В. Из музыкального прошлого Московского университета .

М., 1955 .

Одоевский В. Ф. Музыкально-литературное наследие. М., 1956 .

«ЖЕНСКИЙ МИР» В ПРОСТРАНСТВЕ РУССКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ И ЖУРНАЛИСТИКИ

ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХVIII – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ

ВЕКОВ

Автор:

доцент Ирина Евгеньевна Прохорова, кафедра истории русской литературы и журналистики

1. Цели освоения дисциплины «“Женский мир” в пространстве русской литературы и журналистики второй половины ХVIII – первой половины ХIХ веков» – познакомить студентов с историей проникновения и особенностями присутствия «женского мира» на страницах изящной словесности и периодической печати России названного периода, что во многом обусловило и их дальнейшее развитие. Понятие «женский мир» используется в спецсеминаре для обозначения целого комплекса явлений, связанных с различными (исторически меняющимися) представлениями о назначении и возможностях, потребностях и интересах представительниц «прекрасного» («слабого») пола в семье и обществе, о женском мировидении и соответствующих «феминных практиках». Фокусируя внимание студентов на отражении проблематики «женского мира» в художественных, публицистических, мемуарных, эпистолярных текстах, спецсеминар предполагает расширение и углубление их знаний из разных научных сфер – не только истории и теории литературы и журналистики, но и исторической антропологии, гендерной истории .

Освоение этого материала весьма актуально сегодня, когда феномены «женской литературы» и «женской журналистики» вызывают неизменный интерес не только исследователей, но и практиков массмедиа, причем в органах периодики самой разной направленности. Соответственно студентам

– журналистам знакомство с «историей вопроса» важно и с прагматической точки зрения .

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецсеминар «“Женский мир” в пространстве русской литературы и журналистики второй половины ХУШ - первой половины Х1Х веков»

относится к вариативной части ООП бакалавриата .

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: историю вхождения женщин в пространство литературы и журналистики России второй половины ХУШ - первой половины Х1Х века и презентации в нем «женского мира» в целом, включая своеобразие разработки «женской темы» в сочинениях разных жанров и стилей, а также периодических изданиях различных типов, созданных представителями как «сильного», так и «слабого» пола и отразивших сходства и различия в их понимании «феминного мира»;

Уметь: анализировать художественные, публицистические, мемуарные, эпистолярные произведения, микро- и макротексты российской журналистики в свете проблем «мир женщины» и «женщина в мире», учитывая как конкретно-исторические условия создания и бытования названных текстов, так и актуальность их звучания сегодня; выявлять неизменные и исторически обусловленные особенности «женского» письма (женщина как автор) и чтения (женщина как читатель), а также акценты в характерологии женщин (женщина как герой произведения); применять навыки такого анализа при оценке современного медиакультурного контента;

Владеть: соответствующими знаниями, умениями и навыками, опираясь на них в своей профессиональной деятельности .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

5. Рекомендуемые образовательные технологии Освоение представляемой дисциплины требует обращения не только к истории литературы и журналистики второй половины ХУШ – первой половины Х1Х века, но и к данным исторической антропологии, гендерной истории, серьезного знакомства с «литературой вопроса», которая лишь в малой степени доступна в Интернете и требует работы в библиотеке. Анализ изучаемых периодических органов, авторами и/или издателями, а также целевой аудиторией которых являлись женщины, предполагает просмотр их подшивок «de visu», что, как правило, тоже возможно лишь в библиотеке .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Форма отчетности – курсовая работа, призванная показать, насколько студент усвоил предложенный его вниманию материал, познакомился с рекомендованной научной и учебной литературой и готов к самостоятельным размышлениям по поднятым в рамках спецсеминара вопросам .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Шашков С. С. История русской женщины. М., 2011 .

Пушкарёва Н. Л. Гендерная теория и историческое знание. СПб., 2007 .

Афанасьева Ю.Ю. Проза М.С. Жуковой: женский мир и женское мировидение в русской литературе второй трети Х1Х в. Томск, 2006 .

Магд-Соэп К. де. Эмансипация женщин в России: литература и жизнь .

Екатеринбург, 1999 .

Пирожкова Т. Ф. Журнал для «прекрасного пола» // Вест. Моск. унта. Сер. 10. Журналистика. 1994. № 6 .

Прохорова И.Е. «Женская тема» в литературно-критических и публицистических текстах П.А. Вяземского: к вопросу о возможностях гендерного подхода к анализу. //http://www.mediascope.ru. – 2009 - Вып. 2 .

Прохорова И.Е. Журнально-публицистические статьи Н.В. Гоголя:

вариации на “женскую тему” //http://www.mediascope.ru. - 2010 - Вып. 3 .

Савкина И. Провинциалки русской литературы (женская проза 30-40-х годов XIX века). - Wilhelmshorst: Verlag F. K. Gopfert, 1998 .

Савкина И. Разговоры с зеркалом и зазеркальем. Автодокументальные женские тексты в литературе первой половины Х1Х века. М., 2007 Смеюха В. В. Отечественные женские журналы. Историкотипологический аспект: Монография. Ростов-на-Дону, 2011 .

Файнштейн М. Ш. Писательницы пушкинской поры. Л, 1989 .

Дача на петергофской дороге. Проза русских писательниц первой половины XIX века / Сост. В. Ученова. М., 1986 .

–  –  –

Лермонтовская энциклопедия. М.,1981 (переиздано в 1999 г.) .

Русские писатели: Биобиблиогр. словарь: В 2 книгах. М.,1990 .

Русские писатели. 1800-1917: Биограф. словарь. Т. 1 – 5. М., 1989издание продолжается) .

Русская периодическая печать (1702-1894). Т. 1. М., 1959

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы az.lib.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Специального оборудования не требуется .

ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО Н. В. ГОГОЛЯ:

СОВРЕМЕННОЕ ПРОЧТЕНИЕ

–  –  –

старший преподаватель Егор Владимирович Сартаков, кафедра истории русской литературы и журналистики

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Литературное творчество Н. В .

Гоголя: современное прочтение» являются формирование у студентов филологической культуры посредством анализа литературного наследия одного из самых актуальных сегодня русских писателей – Н. В. Гоголя, чье творчество вызывает интерес среди широкого круга читателей .

Задачами освоения дисциплины «Литературное творчество Н. В .

Гоголя: современное прочтение» являются следующие: освоить навыки литературоведческого анализа, овладеть приемами интерпретации литературного произведения, развить чувства языка и умение работать с художественным текстом, привить вкус к исследовательской работе, реализовать творческий потенциал журналиста .

2. Место дисциплины в структуре ООП

Спецсеминар относится к вариативной части ООП. Филологическая подготовка является важнейшей частью фундаментального журналистского образования, и преподавание этой дисциплины начинается с первого курса .

Спецсеминар базируется на сведениях, полученных студентами из курсов «Теория литературы», «Русская литература», «Современный русский язык» .

Знания, полученные в результате освоения спецсеминара, полезны для углубленного освоения как параллельно изучаемых, так и последующих дисциплин («Русская литература», «История российской журналистики», модуля «Язык и стиль СМИ», дисциплин профилизации, в том числе работы студентов в профессионально-творческих практикумах) .

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения спецсеминара «Литературное творчество Н. В. Гоголя: современное прочтение» направлен на формирование следующих компетенций по: знание этапов и закономерностей развития истории русской литературы и журналистики первой половины XIX века, способность использовать литературный опыт Н. В. Гоголя для развития собственного творческого потенциала .

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: историю русской литературы и журналистики первой половины XIX века, особенности творческой манеры Н. В. Гоголя, литературное окружение писателя в различные периоды творчества, точки «сближения» и «расхождения» идейно-творческих исканий Гоголя и его современников, уровень осмысления творчества Гоголя современным гоголеведением .

Уметь: анализировать литературные и критические произведения, рассматривать их в культурно-историческом контексте; выделить главные черты стиля Н. В. Гоголя, определить место и роль писателя в русской и мировой литературе; использовать литературный опыт Гоголя при подготовке собственных журналистских материалов .

Владеть: навыками исследовательской работы, методологией и методикой анализа литературно-художественных произведений .

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часов) .

4.1. Структура дисциплины

–  –  –

Основной вид образовательных технологий – 3 вводных лекции .

Другие виды аудиторной работы – обсуждение планов курсовых работ, доклады студентов и их обсуждение, встречи преподавателей со студентами в специально отведенное для этого время («контактные часы»), как в аудитории, так и в режиме онлайн .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работыстудентов

Примерные темы курсовых работ Проблема циклизации в творчестве Гоголя .

«Нежинская школа» литераторов: Гребенка, Кукольник, Гоголь .

Творчество Гоголя и традиции романтической новеллы .

Гоголь – Гофман – Кафка: типологическое сходство .

Гоголь и Августин Блаженный .

Проблема интерпретации повести Гоголя «Нос» (или другой из «петербургского» цикла) .

«Медный всадник» и «Шинель»: две модели одного сюжета .

Гоголь и Вальтер Скотт .

Творчество Гоголя в контексте спора славянофилов и западников .

«Выбранные места из переписки с друзьями» Гоголя как «апостольский» (П. В. Михед) или «монашеский» (В. А. Воропаев) проект писателя .

Гоголь и А. Иванов: творческие и биографические связи Мода в произведениях Гоголя (по материалам «Ревизора», «Мертвых душ») .

Проповедь в творчестве Гоголя .

Исповедь в творчестве Гоголя .

Архетипы в поэтике Гоголя .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение спецсеминара

а) основная литература:

Гоголь Н. В. Полное собрание сочинений: В 14 т. Б.м., 1937 – 1952 Гоголь Н. В. Полное собрание сочинений и писем: В 17 т. М.;Киев,

б) дополнительная литература:

Анненкова Е. И. Гоголь и русское общество. СПб., 2012 Белый А. Мастерство Гоголя. Исследование. М., 2011 Вайскопф М. Сюжет Гоголя: морфология, идеология, контекст. М., Виноградов И. А. Гоголь в воспоминаниях, дневниках и переписке современников: В 3 т. М., 2009 – 2013 .

Воропаев В. А. Духовная биография Гоголя. М.,2009 Гоголь в русской критике: Антология / Сост. С. Г. Бочаров. М., 2008 Манн Ю. В. Творчество Гоголя: смысл и форма. СПб., 2009 Мочульский К. Духовный путь Гоголя. М., 2004 Феномен Гоголя: Материалы Юбилейной международной научной конференции, посвященной 200-летию со дня рождения Н. В. Гоголя / Под ред. М. Н. Виролайнен и А. А. Карпова. СПб., 2011

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы google, yandex, feb-web.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Специального обеспечения не требуется .

БЕСТИАРНЫЙ КОД КУЛЬТУРЫ В ЖУРНАЛИСТКОЙ ПРАКТИКЕ

Автор:

старший научный сотрудник профессор Ольга Львовна Кулагина, кафедра литературно-художественной критики и публицистики Аннотация Изучение бестиарного кода культуры и, в частности, поэзии, является новым актуальным и перспективным направлением в культурологии и литературоведении. По изучению бестиариев в словесности и изобразительном искусстве проводятся конференции, издаются научные труды. Журналистам приходится освещать эти события. Для того, чтобы делать это квалифицированно и компетентно, они должны обладать необходимой системой знаний .

В повседневной жизни мы постоянно пользуемся бестиарной метафорикой, зоовокативами, не задумываясь, что обращаемся к одному из древнейших и важнейших мировых культурных кодов. Животные в литературе и изобразительном искусстве, звериная символика в эмблематике, геральдике – всё это сложная семиотическая система, требующая умелого обращения. Отражение в зеркале животных человеческих достоинств и пороков имеет давнюю традицию, обладает сложившейся системой жанров, риторических стратегий и приёмов. Русская поэзия, начиная с Петровского времени, активно овладевала мировыми культурными кодами, в том числе, бестиарным, приспосабливая его к русской специфике. Русская журналистика, тесно связанная с поэзией, активно использовала на всём пути своего существования бестиарные метафоры, сравнения, зоовокативы, вплоть до бестиарной инвективы. Особое внимание в программе отводится анализу русской поэзии и журналистики 18-го – первой трети 19 в .

Умелое использование бестиарной метафорики служит коммуникативным целям, обогащает и разнообразит палитру художественных средств журналиста; в то время как неловкое обращение с бестиарным кодом может привести к нарушению этических норм, к разрушению коммуникации, к срыву выполнения журналистских задач .

Настоящий курс, кроме расширения кругозора студентовжурналистов, кроме преподнесения им системы знаний о семиотике и символике животных, даёт представления о необходимой журналистской этике при обращении с бестиарным кодом литературы .

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются обеспечение студентовжурналистов ещё одним актуальным подходом к анализу и интерпретации художественных текстов, расширение их культурного и профессионального кругозора, обогащение их собственной творческой палитры .

Задачи освоения дисциплины: знакомство студентов с системой мировых культурных кодов и местом бестиарного кода в этой системе; с системой бестиарных художественных средств; с практикой применения бестиарной метафорики в русской поэзии 18-первой трети 19-го в. и русской журналистике этого периода .

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к вариативной части ООП бакалавриата .

Логически и содержательно-методически она связана с такими дисциплинами, как «История русской литературы», «Теория литературы» .

Приступая к изучению дисциплины, студенты должны иметь базовые знания по истории русской литературы 18-го - первой трети 19-го вв., по теории литературы; обладать навыками анализа и интерпретации художественного текста. Дисциплина является основополагающей для циклов истории русской литературы. На ней отчасти основываются ряд дисциплин профилизации по выбору студента .

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

овладевание значительным объемом информации, способностью к обобщению, анализу, постановке цели и выбору путей её достижения .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные этапы эволюции бестиарного культурного кода;

историю формирования бестиарного кода русской поэзии в 18 в - первой трети 19-в.; систему основных символических и эмблематических свойств животных, используемых в русской поэзии; систему основных риторических принципов применения бестиарной метафорики в русской поэзии и журналистике .

Уметь: анализировать применение бестиарной метафорики в различных видах искусства; грамотно использовать её в собственной журналистской практике .

Владеть: системой теоретических знаний и риторических навыков, позволяющих правильно интерпретировать и расшифровывать бестиарные коды, встречающиеся в текстах и грамотно использовать их в собственных сочинениях .

4. Структура и содержание дисциплины

5. Рекомендуемые образовательные технологии Изучение дисциплины «Бестиарный код культуры» строится на сочетании лекций и самостоятельной работы. Общение преподавателя со студентами, помимо аудиторных занятий, проводится в специально созданной группе на сайте ВКонтакте. По окончании курса студенты пишут курсовую работу .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Основным видом самостоятельной работы учащихся является чтение источников (главного материала изучения) и научной литературы, консультации с преподавателями, работа над курсовой .

Возможные темы курсовых работ:

Басенные звери (А.П. Сумарокова, Д.И.Хвостова, И.И. Дмитриева, И.А. Крылова – по выбору) и их трансформация в лирике, публицистике, журналистике .

Бестиарий русских поэтов 18-первой трети 19-го в. (по выбору) Бестиарная инвектива в литературной полемике 18-го –первой трети 19 вв .

Бестиарные названия газет и журналов в 18-19 вв .

Бестиарные заголовки статей .

Бестиарные псевдонимы Вторичная бестиарная номинация в литературе и журналистике .

Бестиарная метафорика и этика .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Источники:

Обязательные:

Батюшков К.Н. Сочинения. - М., 1955 .

Кантемир А. Д. Собрание стихотворений/Вступит. ст.Ф. Я. Приймы;

Подгот. текста и примеч. З. И. Гершковича. - Л., 1956 .

Сумароков А.П. Избранные произведения/Подгот. Текста, вступит ст .

и примеч. П.Н. Беркова – Л., 1957 .

Феофан (Прокопович). Сочинения/Под ред. И. П. Еремина/Акад. наук СССР. Ин-т русской литературы (Пушкинский дом). М., 1961 .

Пушкин А. С.. Собрание сочинений в 10 томах. М.: ГИХЛ, 1959— 1962 .

Арзамас. Сб. в двух книгах/Под ред. В.Э. Вацуро и А.Л.Осповата. М., 1994 .

Граф Д.И.Хвостов. Сочинения/Сост. О.Л. Довгий, А.Е. Махов М., 1999 .

Эмблемы и символы. М., 2000 .

Тредиаковский В.К. Сочинения и переводы как стихами, так и прозою /Изд. подг. Н.Ю. Алексеева. [Серия "Литературные памятники]. СПб., 2009 .

Словарь языка Пушкина: В 4-х т. М., 1959

Дополнительные:

Поэты XVIII века. М.Херасков, В. Майков, И Богданович, М. Попов, В.Петров, И. Хемницер, В Капнист, А. Радищев//Общая ред. и вступит. ст .

Г.Гуковского; Ред. текстов и примеч. Я.Барскова, П.Беркова, Г.Гуковского, А. Докусова и Б. Коплана. М., 1936 .

а) основная литература:

Юрченко А.Г. Александрийский Физиолог. Зоологическая мистерия .

М., 2001 .

Юрченко А.Г. Тигрица и грифон: Сакральные символы животного мира / Пер. и исслед. А.Г.Юрченко. СПб., 2002 .

Пчелов Е. В. Бестиарий Московского царства: животные в эмблематике Московской Руси конца XV—XVI вв. / Отв. ред. акад. РАН Вяч .

Вс. Иванов. М., 2011 .

Бестиарий в словесности и изобразительном искусстве: Сб. Статей .

М., 2012 .

Бестиарий и стихии: Сб. статей. М., 2013 .

Риторика бестиарности Сб. статей. М., 2014 .

Бестиарный код культуры: Сб. статей. М., 2015 .

б) дополнительная литература:

Живов В.М. Язык и культура в России XVIII века. М., 1996 .

Словарь языка русской поэзии: Образный арсенал русской лирики конца XVIII-начала XX века/Н.Н.Иванова, О.Е.Иванова. М., 2004 .

Стенник Ю.В. Русская сатира XVIII века. - Л., 1985 .

Махов А.Е. Средневековый образ: Между теологией и риторикой .

Опыт толкования средневековой христианской демонологии. М., 2011 .

Довгий О.Л. Бестиарий М.В.Ломоносова: К постановке проблемы// Ломоносовский сборник/Под. Общей ред. М.Л.Ремнёвой. М., 2011 .

Довгий О.Л. Петр – победитель зверей и стихий (по сочинениям Феофана Прокоповича)// Бестиарий и стихии: Сб. статей. М., 2013 .

Довгий О.Л. Русская поэзия как бестиарий (по письмам К.Н .

Батюшкова)// Новый филологический вестник. 2013. № 3 (26). М., 2013 .

в) программное обеспечение и Интернет-рессурсы Специальное программное обеспечение не требуется Google, Rambler, Yandex, сайты lib.ru, rvb.ru, imwerden

–  –  –

Автор:

профессор Николай Алексеевич Богомолов, кафедра литературнохудожественной критики и публицистики Аннотация Спецсеминар предназначен для глубокого изучения литературных манифестов (как русских, так и зарубежных), их текстов, их вписанности в литературный процесс соответствующих эпох, усвоения логики развития литературы. В то же время манифесты исследуются на фоне той журналистики, в которую они были вписаны. В ходе занятий и работы над курсовой работой студенты получают адекватное представление о ходе развития литературы, о ее основных проблемах, о роли журналистики в развитии литературы .

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения спецсеминара «Литературный манифест – от XIX века к современности» являются: более подробное, чем это предусмотрено программой общего курса, знакомство студентов с различными литературными манифестами XIX – XXI вв.; изучение газетно-журнального мира избранного периода; осознание логики развития литературного процесса и исторического движения журналистики данного времени .

Задачи освоения дисциплины: освоить материал, относящийся к данной теме, находящийся за пределами программы основного курса истории литературы; понять процессы, происходящие в языке литературы данного периода; практически усвоить ряд основных понятий теории и истории литературы; научиться связывать понятия истории литературы и истории журналистики .

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к вариативной части ООП бакалавриата .

Освоение дисциплины находится в тесной связи с такими разделами общенаучного блока дисциплин, как философия, история, социология, психология, поскольку художественная культура по самой своей природе многое заимствует у данных областей знания; используются знания всех дисциплин блока «Филология» из общепрофессионального раздела базовой части ООП бакалавриата – «Русский язык и культура речи», «Иностранный язык», «Теория литературы», «Русская литература», «Зарубежная литература»; из блока «Масс-медиа» общепрофессионального раздела он теснейший образом связан такими курсами как «История российской журналистики», «История зарубежной журналистики», «Теория журналистики», «Медиасистемы», «Профессиональная этика журналиста», «Психология журналистики» .

Студент, приступающий к освоению дисциплины, должен свободно владеть как минимум одним иностранным языком (а студенты-иностранцы – еще и русским), основными знаниями в сфере теории литературы, умением анализировать литературное произведение (практическое применение основ теории литературы), знать историю русской и зарубежной литературы, а также журналистики на уровне ООП бакалавриата соответствующего уровня, владеть основными навыками практической работы в печатных и электронных СМИ на уровне полученных во время практики .

В параллельно идущих модулях вариативной программы получаемые знания и умения могут быть использованы, прежде всего в таких, как газетно-журнальная периодика, социальная проблематика в СМИ, дизайн СМИ,

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс освоения дисциплины спецкурс «Литературный манифест – от XIX века к современности» направлен на формирование следующих компетенций, предусмотренных Образовательным стандартом МГУ:

представление о процессе формирования культурных традиций, ценностей и норм, методах эффективной межкультурной коммуникации;

способность использовать полученные знания для развития своего общекультурного потенциала и решения задач профессиональной деятельности (ОНК-5);

владение нормами русского литературного языка и функциональными стилями речи; понимание и адекватное толкование как нормативных, так и ненормативных элементов художественной речи; умение ставить и решать коммуникативные задачи, управлять процессами информационного обмена в различных коммуникативных средах (ИК-1);

практическое освоение базовых понятий теории литературы, истории русской и зарубежной литературы как основы общекультурного багажа журналиста; способность использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей и журналистов для развития своего творческого потенциала, понимание содержания и особенностей современного литературного процесса (ПК-4);

знание этапов и закономерностей развития российской и зарубежной журналистики, лучших ее образцов; способность использовать исторический опыт в практике (ПК-5);

свободное владение лексическими, грамматическими и стилистическими нормами современного русского языка, понимание особенностей языка СМИ и умение применить эти знания при создании журналистских текстов (ПК-10);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать: основы исторического развития литератур XIX – начала ХХI веков и структуру литературного процесса;

Уметь: понимать закономерности построения художественного мира в литературном и журналистском тексте, как в прямом виде (для анализа художественного произведения в рамках профессиональной деятельности), так и в опосредованном (использование теоретических концепций по аналогии);

Владеть: набором теоретических понятий и практических приемов изучения литературы и на этой базе навыками углубленного анализа художественного (и журналистского) произведения; аппаратом средств для претворения полученных навыков в журналистские тексты .

4. Структура и содержание спецкурса

5. Рекомендуемые образовательные технологии Предполагается широкое использование компьютерных технологий, как поисковых систем, так и более специализированных поисков; работа в библиотеках и архивах; активное знакомство с оригиналами периодических изданий .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Темы курсовых работ «Поэтическое искусство» Н. Буало – трактат или манифест?

Общее и частное в манифестах немецкого романтизма .

Литературные направления в русском романтизме и их манифесты .

Были ли манифесты у славянофилов?

Структура литературного процесса в России рубежа веков и основные манифесты этого времени .

Сходства и различия манифестов русского и французского символизма .

Сходства и различия манифестов русского и итальянского футуризма .

Эго- и кубо-футуризм в зеркале их манифестов .

Авторское начало в манифестах В.Я. Брюсова (Вяч. И. Иванова, Игоря-Северянина и других авторов) .

Литературные манифесты (символизма, акмеизма, кубо-футуризма, эго-футуризма, экспрессионизма, имажинизма, ОБЭРИУ и т.д.) .

Стихотворение как литературный манифест .

Манифест и литературно-критическая статья: сходство и различие .

Манифесты куртуазных маньеристов (новые реалистов, постсимволистов и пр.) .

Манифесты и акционная деятельность .

Скандал как манифест .

Манифесты фиктивных литературных направлений .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Литературные манифесты западноевропейских романтиков / Собр .

текстов, вст. ст., ред. А.С. Дмитриева. М., 1980 .

Русские эстетические трактаты первой трети XIX века / Сост., вст .

ст., прим. З.А. Каменского; тексты подготовила к печ. Н.В. Пашкова. В 2 т .

М., 1974 .

Литературные манифесты от символистов до наших дней / Сост. и пред. С.Б.Джимбинова. М., 2000 .

Называть вещи своими именами: Программные выступления мастеров западно-европейской литературы ХХ века. М., 1986 .

Критика русского символизма: В 2 т. / Автор-составитель Н.А .

Богомолов. М., 2002 .

Русский имажинизм: История, теория, практика. М., 2005 .

Русский футуризм: Теория. Практика. Критика. Воспоминания / Сост .

В.Н. Терехина, А.П. Зименков. М., 1999 .

Русский экспрессионизм: Теория. Практика. Критика / Сост. В.Н .

Терехина. М., 2005 .

б) дополнительная литература:

Брюсов Валерий. Среди стихов: Манифесты, статьи, рецензии 1893Сост. Н.А. Богомолова и Н.В. Котрелева, вст. ст. Н.А. Богомолова. М., 1990 .

Критика русского постсимволизма / Автор-составитель О.А .

Лекманов. М., 2002 .

Манифесты и программы русских футуристов. Die Manifeste und Programmschriften der russischеn Futuristen / Mit einem Vorwort hrsg. von Vladimir Markov. Munchen, 1967 .

Самиздат Ленинграда. М., 2003 .

Кулаков В.Г. Поэзия как факт. М., 1999 .

Скарлыгина Е.Ю. Русская литература ХХ века: на родине и в эмиграции. М.; СПб., 2012 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Специального программного обеспечения не требуется. Обычные поисковые системы .

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Особое обеспечение не требуется

КОММЕНТИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Автор:

старший научный сотрудник Анна Юрьевна Сергеева-Клятис, кафедра литературно-художественной критики и публицистики

1. Цели освоения дисциплины/модуля Целями освоения дисциплины являются объяснение важности научного комментирования литературного произведения, выработка навыков комментирования, разработка умения пользоваться научным комментарием .

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к вариативной части ООП бакалавриата .

Студент, приступающий к ее освоению, должен свободно владеть основными знаниями в сфере теории литературы, умением анализировать литературное произведение (практическое применение основ теории литературы), знаниями по истории русской и зарубежной литературы до конца 19 века .

3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать: фундаментальные принципы художественного видения действительности в литературе, теорию информационного поиска в данной сфере, типологию СМИ, уделяющих внимание художественной культуре .

Уметь: умение находить необходимую информацию, применять полученные знания в практической деятельности, т.е при создании журналистских текстов, как в прямом виде (для анализа художественного произведения в рамках профессиональной деятельности), так и в опосредованном (использование теоретических концепций по аналогии) .

Владеть: набором теоретических понятий в их логической взаимосвязи и на этой базе навыками понимания и комментирования художественного произведения, соотнесения его с определенной историкокультурной эпохой, средой, биографией автора, другими литературными произведениями .

–  –  –

5. Рекомендуемые образовательные технологии Формы традиционные: работа с интернетом и занятия в библиотеках .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Студенты должны выполнять письменные работы, конденсирующие опыт штудий в данной сфере. Формы работ различны: реферат литературы по теме, самостоятельное научное разыскание .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

Гаспаров Б.М. Литературные лейтмотивы: Очерки по русской литературе 20 века. М., 1994 .

Гаспаров М.Л. Метр и смысл: Об одном из механизмов культурной памяти. М., 1999 .

Гаспаров М. Л. О стихах// Гаспаров М.Л. Избранные труды. М., 1997 .

Т. II. С. 9-20 .

Гинзбург Л. Я. Наследия и открытия (А. Блок). Вещный мир (Ин.Анненский). Поэтика ассоциаций (О. Мандельштам). // Л. Гинзбург. О лирике. Л. 1974 .

Жирмунский В.М. Поэтика русской поэзии. СПб., 2001 .

Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1975 .

Лихачев Д.С. Комментарий исторический и географический//Слово о полку Игореве / Под ред В. П. Адриановой-Перетц М, Л, 1950 (Сер «Лит памятники») Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии. СПб., 1996 .

Лотман Ю.М. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий// Лотман Ю.М. Пушкин. СПб., 1995 .

Поливанов К.М. Пастернак и современники: Биография, диалоги, параллели, прочтения. М., 2006 .

Тарановский К.Ф. О поэзии и поэтике. М., 2000 .

Топоров В. Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтического. Избранное. М. 1995 .

Тынянов Ю.Н. Промежуток// Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977 .

Рикер П. Конфликт интерпретаций: Очерки о герменевтике. М.1995 .

Фоменко И.В. Об анализе лирического цикла // Принципы анализа литературного произведения. М., 1984 .

Чудаков А.П. Слово —вещь – мир: От Пушкина до Толстого. М., 1992 .

б) дополнительная литература Берков П.Н. Введение в технику литературоведческого исследования .

Источниковедение. Библиография. Разыскание. Л., 1955 .

Гаспаров М. Л. Русский стих начала XX века в комментариях. М., 2001 .

Гиршман М. М. Литературное произведение: Теория и практика анализа. М., 1991 .

Жолковский А. Блуждающие сны. Из истории русского модернизма. М., 1992 .

Левин Ю. И. От синтаксиса к смыслу и далее («Котлован» А .

Платонова); // Структура русской метафоры; Пастернак. Разбор трёх стихотворений // Левин Ю. И. Избранные труды: Поэтика. Семиотика. М., 1998 .

Новиков А. А. Художественный текст и его анализ. Л., 2007 .

Успенский Б.А. Поэтика композиции (Структура художественного текста и типология композиционной формы). М., 1970 .

Холшевников В.Е. Основы стиховедения: Русское стихосложение .

Спб.- М., 2004 .

Эпштейн М. Н. Природа, мир, тайник вселенной... Система пейзажных образов в русской поэзии. М., 1990 .

Якобсон P. О. Работы по поэтике. М., 1987 .

Слышкин Г.Г., Ефремова М.А. Кинотекст (опыт лингвокультуродогического анализа). М., 2004 .

Вайскопф М. Птица-тройка и колесница души. М., 2003 .

Волков Н. Н. Композиция в живописи. М., 1978 .

Батракова С.П. От Сезанна к Пикассо. Художник 20 века и язык живописи. М., 1996 .

Данилова И. Е. Слово и зримый образ в европейской живописи от Средних веков до XX века. М., 2002 .

Мочалов Л.В. Пространство мира и пространство картины. Очерки о языке живописи. М., 1983 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Информационные интернет-ресурсы -- Google, Rambler, Yandex, Nigma

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Power-point, DVD-проигрыватель с телевизором и аудио-колонками .

ДРАМАТУРГИЯ: ОПЫТ «МЕДЛЕННОГО ЧТЕНИЯ»

Автор:

–  –  –

Аннотация дисциплины Cпецсеминар «Драматургия: опыт ”медленного чтения”» посвящен изучению специфике драмы как рода литературы и вида искусства, взаимоотношению драмы и театра, а также методам анализа драмы, применяющимся в современной театральной критике .

Темы курсовых работ связаны со следующими проблемами:

целостный анализ драматургического текста; взаимосвязь драмы и определенного типа театра; драма и «театральная технология»; историческая поэтика драмы; с овременная театральная критика и анализ драмы .

1. Цели освоения дисциплины .

Цели освоения дисциплины «Драматургия: опыт ”медленного чтения”»: дать аналитический инструментарий студентам, специализирующимся на театральной и художественной критике;

представить историческую эволюцию отдельных структурных элементов драматургического текста .

Задачи освоения дисциплины: воспитание уважительного и бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям, толерантности восприятия культурных различий; освоение закономерностей художественного процесса; места человека в художественном процессе;

обучение пониманию и способности анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы; получение базовых знаний в области истории литературы и искусства для формирования мировоззрения, расширение кругозора в контексте полученного литературоведческого и искусствоведческого знания; умение использовать гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной деятельности .

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецсеминар «Драматургия: опыт ”медленного чтения”» относится к вариативной части ООП и сопровождает изучение курса «Основы теории литературы», а также «Основ теории искусства» (раздела «Театр») .

–  –  –

5. Рекомендуемые образовательные технологии Лекции сопровождаются видеопоказом фрагментов современных театральных спектаклей .

Самостоятельная работа студентов предполагает устные рефератыдоклады по анализу конкретных драматургических текстов .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Итоговая самостоятельная работа студента – курсовая работа .

Промежуточная самостоятельная работа студента – устный рефератдоклад по выбранной теме курсовой работы с последующим коллективным обсуждением .

Курсовые работы, выполненные в рамках спецсеминара, взаимно рецензируются и публично обсуждаются участниками спецсеминара и педагогом .

Примерные темы курсовых работ:

Целостный анализ драмы (на примере одного драматургического текста) .

Драматургия и система амплуа (на примере одного или нескольких драматургических текстов) .

Система ремарок (в одном или нескольких драматургических текстах) .

Художественное время в драме (на примере одного или нескольких драматургических текстов) Художественное пространство в драме (на примере одного или нескольких драматургических текстов) Анализ драматургического текста в современной театральной критике (рецензиях, аналитических статьях и пр.) .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечениедисциплины (модуля)

а) основная литература:

Барбой Ю. К теории театра. СПб., 2008 .

Введение в театроведение: Учебное пособие. СПб., 2011 .

Семинар по театральной критике: Учебное пособие. СПб., 2013 .

б) дополнительная литература:

Балухатый С.Д. Проблемы драматического анализа. Поэтика мелодрамы // Балухатый С.Д. Вопросы поэтики. Л., 1990 .

Волькенштейн В.М. Драматургия. 5-е изд. М., 1969 .

Бентли Э. Жизнь драмы. М., 1978 .

Владимиров С. Действие в драме. СПб., 2007 .

Из истории советской науки о театре. 20-е годы. М., 1988 .

Костелянец Б. Драма и действие. М., 2007 .

Купцова О.Н. Амплуа: техническая, эстетическая и антропологическая театральная категория (Россия, XVIII - начало XX в.) // Новые российские гуманитарные исследования. Электронный журнал ИМЛИ РАН. Декабрь. 2009 .

http://www.nrgumis.ru/articles/article_full.php?aid=105&binn_rubrik_pl_art icles=194 Литаврина М.Г. Анализ драматического спектакля. Практикум для студентов факультетов и вузов искусств. М., 2006 .

Литературная энциклопедия терминов и понятий. М., 2001 .

Павис Патрис. Словарь театра. М., 2003 .

Приглашение в театр. Мультимедийная энциклопедия. СПб., 2008 .

Спектакль как предмет научного изучения. СПб., 1993 .

Театральные термины и понятия. Материалы к словарю. Вып. 1. СПб.,

2005. Вып. 2. СПб., 2010 .

Хализев В.Н. Драма как явление искусства. М., 1978 .

Хализев В.Е. Драма как род литературы. М., 1986 .

ФОТОЖУРНАЛИСТИКА В НОВЫХ МЕДИА

Автор:

преподаватель Мария Алексеевна Крашенинникова, кафедра новых медиа и теории коммуникации Аннотация Фотожурналистика в новых медиа представляет собой совершенно отличную форму жизни визуального компонента. Специфика новых медиа позволяет фотожурналистскому контенту умело сочетать традиционные формы подачи медиатекста с инновационными подходами к восприятию фотографических кадров. На примере социальных сетей и синематографики мы рассмотрим новые возможности фотожурналистики в интернете .

Фотожурналистика в контексте новых медиа обладает уникальными свойствами и функциями, особенностями производства и восприятия аудиторией. В рамках спецсеминара рассматриваются различные аспекты жизни фотожурналистского контента в новых медиа. Итог работы в спецсеминаре «Фотожурналистика в новых медиа» - курсовая работа .

1. Цели освоения спецсеминара Целями освоения дисциплины «Фотожурналистика в новых медиа»

являются: углубление представлений студентов о новых медиа как о новом коммуникативном и социальном формате, знакомство с фотожурналистским контентом в новых медиа и его особенностью как визуального носителя информации на новых интернет-платформах; изучение специфики и возможностей фотожурналистского компонента в новых медиа в отображении действительности и конструировании медийных образов;

обучение студентов анализу фотожурналистких снимков в новых медиа, формирование представлений о научно-исследовательской деятельности .

Задачи освоения спецсеминара «Фотожурналистика в новых медиа»:

получить представление о роли фотожурналистского контента в условиях новых медиа; научиться анализировать роль фотожурналистских снимков в условиях медиаконвергенции и в рамках новых медиа как нового формата СМИ .

2. Место спецсеминара в структуре ООП Спецсеминар «Фотожурналистика в новых медиа» относится к вариативной части ООП, преподается на 2 курсе бакалавриата очного/очнозаочного отделения, коррелируется с дисциплиной «Основы журналистики»

(4 часть), Практикумом .

Для освоения данного спецсеминара и написания курсовой работы необходимо иметь представление о новых медиа, о процессе конвергенции в СМИ, об истории интернет-журналистики в России и мире, о современных фотожурналистских практиках .

3. Требования к результатам освоения спецсеминара

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: особенности фотожурналистских снимков в новых медиа .

Уметь: исследовать фотожурналистский контент новых медиа .

Владеть: навыками анализа новых медиа и роли фотожурналистских кадров как визуальной составляющей .

4. Структура и содержание спецсеминара «Фотожурналистика в новых медиа»

5. Рекомендуемые образовательные технологии В соответствии с требованиями ОС МГУ по направлению подготовки «Журналистика» реализация спецсеминара «Фотожурналистика в новых медиа» предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (ролевые игры, разбор кейсов, подготовка сообщений по заданной теме в рамках спецсеминара) в сочетании с внеаудиторной работой (написание курсовой работы) с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Итогом освоения спецсеминара является написание курсовой работы .

Промежуточная аттестация студентов осуществляется по результатам подготовленных ими кейсов, которые будут разбираться как на самом занятии. Учитывается активное участие студентов в дискуссиях и посещаемость. Тема курсовой работы в рамках спецсеминара «Фотожурналистика в новых медиа» утверждается исходя из профессионально-исследовательских интересов студента .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение спецсеминара «Фотожурналистика в новых медиа»

а) основная литература:

Журналистика и конвергенция: почему и как традиционные СМИ превращаются в мультимедийные/ под ред. А.Н. Качкаевой. М., 2010 .

Интернет-СМИ: Теория и практика: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. М.М. Лукиной. М., 2010 .

Искусство мультимедиа. Мультимедиа и техника / Под науч. ред .

Т.Е. Шехтер. СПб., 2010 .

Медиаконвергенция и мультимедийная журналистика: Материалы к обучающим семинарам // Сост. Балмаева. Екатеринбург, 2010 .

Лукина М. М., Фомичева И. Д. СМИ в пространстве интернета. М., 2005 .

Bull A. Multimedia journalism. N.Y., 2010 .

б) дополнительная литература:

Шлыкова О.В. Культура мультимедиа. М., 2004 .

Filak V., Quinn S. Convergent Journalism an introduction: writing and producing across media. Burlington, 2007 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы www.kommersant.ru www.rusrep.ru www.nytimes.com www.guardian.co.uk www.ria.ru www.mediastorm.com

8. Материально-техническое обеспечение спецсеминара Аудитория, оснащенная проекционным оборудованием и доступом в Интернет .

ТЕХНОЛОГИИ ЦИФРОВОЙ ФОТОГРАФИИ

Автор:

преподаватель Александр Александрович Ганюшин, кафедра новых медиа и теории коммуникации Аннотация Спецсеминар «Технологии цифровой фотографии» ориентирован на развитие практических навыков студентов. На занятиях будут рассмотрены принципы композиции, типичные сюжеты и приемы съемки цифровой и мобильной фотографии. Особое внимание уделяется обработке цифровых изображений, работе со специализированными программами. Кроме того, студенты должны освоить принципы дистрибуции фотографии в интернете, научить работать с фотохостингами и социальными сетями .

Итог работы в спецсеминаре «Технологии цифровой фотографии» курсовая работа .

1. Цели освоения спецсеминара Целями освоения дисциплины «Технологии цифровой фотографии»

являются: изучение эволюции цифровых технологий: от камеры обскура до мобильной фотографии; знакомство студентов с принципами работы современных цифровых фотокамер; обучение студентов обработке и дистрибуции цифровой фотографии, использование в работе фотохостингов и соцсетей .

Задачи освоения спецсеминара «Технологии цифровой фотографии»:

получить представление о типах современных цифровых фотокамер и их месте в журналистском инструментарии; научиться обрабатывать и публиковать цифровые изображения .

2. Место спецсеминара в структуре ООП Спецсеминар «Технологии цифровой фотографии» относится к вариативной части ООП, коррелируется с модулем «Интернетжурналистика», с дисциплинами «Основы журналистики» (4 часть), «Мультимедийные технологии», Практикумом .

Для освоения данного спецсеминара и написания курсовой работы необходимо иметь представление о процессе конвергенции в СМИ, о развитии фотографических технологий в России и мире, о современных технологиях, о методах и приемах профессиональной съемки .

3. Требования к результатам освоения спецсеминара Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций по ОС МГУ: осведомленность в современных тенденциях развития медиаотрасли; знание мировых и отечественных актуальных, инновационных практик; умение использовать эти знания в профессиональной работе; знание особенностей работы журналиста в условиях медиаконвергенции; владение современными технологиями, применяемыми разными медийными каналами .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: особенности фотографии как информационнокоммуникационной технологии;

Уметь: применять на практике принципы композиции и приемы съемки цифровой фотографии;

Владеть: технология съемки, обработки и дистрибуции современной цифровой фотографии .

4. Структура и содержание спецсеминара «Технологии цифровой фотографии»

4.2. Содержание разделов спецсеминара № Раздел спецсеминара Содержание темы п\п Структура спецсеминара. Современная фотография как ИКТ Теория информации и Структура и функционирование медиа по Клоду Шеннону .

1.1 коммуникации. Специфика визуальной коммуникации: психология Визуальная восприятия, инструменты производства и рассмотрение коммуникация и (Инниз, Маклюэн). Понимание оптических медиа по Ф .

оптические медиа Киттлеру Эволюция Фотография: эволюция информационного и 1.2 фотографических коммуникационного потенциала. Различие аналогового и технологий: от цифрового этапов эволюции фотографии. Способы изобретения до наших репрезентации фотографической информации в новых дней. Цифровая медиа, звуковые слайд-шоу, gif-анимация, snapchat, фотография в новых Instagram, панорамы медиа Съемка цифровой фотокамерой Типы камер и Типы камер: от ультракомпактных до среднеформатных .

2.1 устройство Основные узлы и алгоритмы работы ЦФК. Типы современной объективов, их применение. Штативы, фотографический цифровой камеры. свет. Приспособления для видеосъемки Фотооптика и аксессуары Параметры съемки. Баланс белого. Чувствительность. Определение экспозиции .

2.2 Принципы Выдержка. Диафрагма. Съемка в программных и ручных композиции режимах. Основы композиции фотографии: ритмическая, тональная перспективы, золотое сечение, правило третей Типичные сюжеты и Макросъемка, портретная, пейзажная и репортажная 2.3 приемы съемки фотография Обработка цифровых снимков Программы для Браузеры и фоторедакторы. Организация архивов 3.1 работы с цифровыми фотографической информации на компьютере. Обработка изображениями. изображений в программах Camera Raw, Adobe Photoshop, Алгоритм обработки Light room. Приложения для работы с фотографиями на изображений. мобильных телефонах и планшетах. Технические Мобильная приспособления для съемки мобильной фотографии .

фотография. Приемы Теоретические и практически аспекты жанра селфи съемки и обработки мобильных снимков Публикации фотографий Фотохостинги и Отправка фотоснимков через интернет. Настройка wi-fi 4.1 социальные сети связи. Flickr, Photobucket, Tumbler, Instagram Дистрибуция Разрешения, договоры, авторское право, продажа 4.2 фотографии в фотографий в интернете. Фотобанки и микростоки интернете

5. Рекомендуемые образовательные технологии

В соответствии с требованиями ОС МГУ по направлению подготовки «Журналистика» реализация спецсеминара «Технологии цифровой фотографии» предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (ролевые игры, разбор кейсов, подготовка сообщений по заданной теме в рамках спецсеминара) в сочетании с внеаудиторной работой (написание курсовой работы) с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Итогом освоения спецсеминара является написание курсовой работы .

Промежуточная аттестация студентов осуществляется по результатам подготовленных ими кейсов, которые будут разбираться на занятиях .

Учитывается активное участие студентов в дискуссиях и посещаемость. Тема курсовой работы в рамках спецсеминара «Технологии цифровой фотографии» утверждается исходя из профессиональных и исследовательских интересов студента .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечениеспецсеминара

а) основная литература:

Журналистика и конвергенция: почему и как традиционные СМИ превращаются в мультимедийные/ под ред. А.Н. Качкаевой. М., 2010 .

Интернет-СМИ: Теория и практика: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. М.М. Лукиной. М., 2010 .

Искусство мультимедиа. Мультимедиа и техника / Под науч. ред. Т.Е .

Шехтер. СПб., 2010 .

Медиаконвергенция и мультимедийная журналистика: Материалы к обучающим семинарам. // Сост. Балмаева. Екатеринбург, 2010 .

Лукина М. М., Фомичева И. Д. СМИ в пространстве интернета. М., 2005 .

Bull A. Multimedia journalism. N.Y., 2010 .

Дыко Л. П. Основы композиции в фотографии. М., 1988 .

Беляев А. А. Основы цифровой обработки фотоизображения. [Мастеркласс для журналистов]. М., 2013 .

Келби С. Adobe Photoshop CC – книга для цифровых фотографов (2015) + DVD. Интернет-издание .

Келби С. Adobe Photoshop Lightroom 5: справочник по обработке цифровых фотографий. Пер. с англ. М., 2014 .

Петерсен Б. Как фотографировать людей. За рамками фотопортрета .

СПб., 2013 .

б) дополнительная литература:

Шлыкова О.В. Культура мультимедиа. М., 2004 .

Filak V., Quinn S. Convergent Journalism an introduction: writing and producing across media. Burlington, 2007 .

Ганюшин А. Цифровые технологии в фотожурналистике. М., 2002 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы www.kommersant.ru www.rusrep.ru www.nytimes.com www.guardian.co.uk www.ria.ru www.mediastorm.com

8. Материально-техническое обеспечение спецсеминара «Технологии цифровой фотографии»

Аудитория, оснащенная компьютерами и проекционным оборудованием и доступом в Интернет, цифровые фотокамеры, программы обработки изображений .

ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕРВЬЮ

Автор:

доцент Мария Михайловна Лукина, кафедра новых медиа и теории коммуникации Аннотация Обучение в спецсеминаре «Технология интервью» предполагает изучение этого наиболее важного профессионального метода, анализ положительных практик опытных журналистов и сложностей, которые возникают у начинающих. Прикладная ценность спецсеминара заключается в приобретении навыков организации и проведения интервью, умения вести себя, в том числе с непростыми собеседниками и в разных обстоятельствах, соблюдая при этом законы и этические нормы. Курсовые работы, которые будут написаны по результатам работы в спецсеминаре, основаны на критическом анализе отдельных кейсов или серии интервью. При детализация темы курсовой учитываются профессиональные интересы студента. Спецсеминар рассчитан на студентов 2 курса бакалавриата .

1. Цели освоения дисциплины Целью спецсеминара является изучение этого наиболее важного профессионального метода, анализ положительных практик опытных журналистов и сложностей, которые возникают у начинающих. В программу входит приобретение навыков организации и проведения интервью, в том числе с непростыми собеседниками и в разных обстоятельствах. Особое внимание уделяется соблюдению законодательства и этических норм профессиональной деятельности .

Рассматриваются также новые обстоятельства, которые можно использовать в ходе интервью в связи с технологическим прогрессом .

Курсовые работы, которые будут написаны по результатам обучения в спецсеминаре, основаны на критическом анализе отдельных кейсов, серий интервью, традиционных или инновационных журналистских практик. При детализация темы курсовой будут учтены профессиональные интересы студента. Спецсеминар рассчитан на студентов 2 курса бакалавриата .

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецсеминар «Технология интервью» входит в дисциплины вариативной части ООП бакалавриата и развивает знания, умения и навыки, приобретенные в ходе освоения отдельных разделов и тем дисциплины «Основы журналистики» .

Спецсеминар базируется на уже сформированных знаниях и навыках студентов, таких как понимание сущности журналистской деятельности как многоаспектной: индивидуальной и коллективной, текстовой и внетекстовой;

связанной с подготовкой собственных публикаций и работой с другими участниками производственного процесса (дисциплины «Основы журналистики», «Выпуск учебных СМИ», «Практикум»);

понимание особенностей журналистского текста, его содержательной и структурно-композиционной специфики, знание различных жанров и стилей, осведомленность о профессиональных стандартах и наиболее распространенных в СМИ форматах (дисциплины «Основы журналистики», «Выпуск учебных СМИ», «Практикум»);

знание особенностей работы журналиста в условиях медиаконвергенции; владение современными технологиями, применяемыми разными медийными каналами («Мультимедийные технологии») .

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные «классические» правила планирования, организации и проведения интервью, а также новые возможности, которые открываются перед журналистами в цифровую эпоху;

Уметь: критически анализировать работу коллег по цеху, а также собственный опыт; применять полученные знания и навыки для планирования, организации и проведения собственных интервью;

Владеть: базовыми и инновационными навыками организации и проведения интервью .

4. Структура и содержание дисциплины

4.2. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела Содержание раздела п/п дисциплины Интервью как процесс: Основные виды интервью. Групповые и персональные основные подходы, принципы интервью: общие и отличительные особенности. Новые и формы организации виды проведения интервью с помощью новых интервью технологий (электронная почта, социальные сети) .

Онлайн интервью: вопросы задают пользователи «Классические» правила и Подготовка к интервью и работа с источниками инновационные идеи информации: старая стратегия, новые приемы .

режиссуры и проведения Вопросы ради ответа. Краудсорсинг как поиск идей .

интервью. Искусство задавать Плюсы и минусы онлайн-интервью вопросы Законодательные рамки и Когда журналиста защищает законодательство .

этические нормы Проблемы отказа и отсрочки. Четыре условия передачи регулирования интервью. информации. Анонимность, конфиденциальность и Сложные случаи интервью закон. Скрытая запись: регламент. Стандартные и новые сложные случаи в практике интервьюеров .

Приемы контроля за информацией. Вопросы для ознакомления. Визирование материала Интервью и журналистский Интервью: «заготовка», элемент сюжета, жанр, блиц, текст. Новые стори, биография. Интервью и потенциал профессиональные сложности мультимедийности. Аудио- и видеоподкасты интервью и возможности в цифровую как часть мультимедийной истории.

После публикации:

эпоху обсуждение и рейтинги, продвижение в соцсетях

5. Рекомендуемые образовательные технологии Спецсеминар рассчитан на интерактивную форму освоения материала. В ходе аудиторных занятий преподаватель и студенты обсуждают «классические» технологии интервью, а также новые профессиональные возможности, появившиеся у журналистов в цифровую эпоху. Каждый студент выбирает тему курсовой работы индивидуально, учитывая свой профессиональный опыт и интересы. Большое внимание уделяется самостоятельной работе, в рамках которой просматриваются и анализируются интервью и пишется курсовая работа .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студента в достаточной мере обеспечена учебно-методической литературой, как обязательной, так и дополнительной .

Кроме того, в свободном доступе на YouTube имеются видеофайлы с интервью практикующих журналистов для самостоятельного просмотра, разбора и критического анализа .

Главным оценочным средством является аттестация по итогам работы в спецсеминаре, написания и защиты курсовой работы. Защита курсовой работы проходит в форме презентации. Итоговая оценка выставляется по результатам балльно-рейтинговой шкалы, учитывающей показатели в соответствии с Положением о курсовой работе. При оценке курсовой работы также принимаются во внимание работа студента в аудитории, сдача работы в срок, качество презентации .

Примерные темы курсовых работ Интервью и новые технологии .

Онлайн интервью: вопросы задают пользователи .

Открытые и закрытые вопросы в интервью журналиста .

Неудобные вопросы в интервью журналиста .

Плюсы и минусы онлайн-интервью .

Краудсорсинг как поиск идей для интервью .

Опыт мультимедийных решений интервью .

Интервью: работа над ошибками (критический анализ собственных интервью) .

И др .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) обязательная литература:

Лукина М. Технология интервью. М., 2012 .

б) дополнительная литература Кинг Л. Как разговаривать с кем угодно, когда угодно и где угодно .

М., 2011 .

Криницын Е. Акулы интервью. 11 мастер-классов. М., 2010 .

Максимов А. Как разговорить собеседника, или Ремесло общения. М., 2004 .

МАССОВЫЕ ЖУРНАЛЫ: ОТ «НИВЫ» ДО «ОТДОХНИ»

–  –  –

доцент Татьяна Спартаковна Алексеева, кафедра периодической печати Аннотация Современный рынок журнальной продукции насыщен до предела, и каждый может выбрать издание, отвечающее его потребностям и ожиданиям .

Однако есть журналы, рассчитанные на самую широкую аудиторию .

Проследить историю массового журнала, проанализировать его контент, в полной мере оценить этот феномен, определить предпочтения его аудитории

– все это предполагается в рамках спецсеминара. Особое внимание будет уделяться реалиям жизни, быта, культуры, взаимоотношений людей конца XIX в. и до наших дней: кулинарные рецепты, любовные истории, «маленькие хитрости» и т.д. Ведь именно это является предметом внимания массового журнала .

Кроме того, предусматриваются встречи с журналистами и социологами, посещение редакции журнала «Огонек» .

1. Цели освоения дисциплины/модуля Целями освоения дисциплины являются: умение выявлять актуальные проблемы современной журналистики, определять приоритетные направления исследования, формировать исследовательские навыки на основе работы с научной литературой по типологии журнальных СМИ и реалиям культуры и быта России .

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецсеминар координируется с дисциплиной «Основы журналистики» (разделом «Печатная журналистика»), которая относится к базовой части ООП, общепрофессиональному разделу, блоку «Массмедиа» .

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс освоения дисциплины предусматривает формирование следующих компетенций:

– выявление актуальности значимых проблем в профессии журналиста

– получение расширенной информации о состоянии профессиональной сферы в определенных темой спецсеминара аспектах, повышения уровня профессионального сознания

– развитие аналитических способностей и профессионального подхода к теме на основе изучения личностных аспектов практики журналистов прошлого и современных

– практическое освоение начальных навыков исследования и технологий анализа данных В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать: структуру массового журнала и типологию массовых журналов России; литературы по реалиям быта и культуры России конца XIX

– начала XX в.; основные проблемы и приоритеты массовой аудитории;

технологии формирования массового сознания; основные тенденции и перспективы развития массового журнала .

Уметь: анализировать состояние и ожидания аудитории массового журнала; определять лидирующие на рынке издания; писать материалы, предназначенные для такого типа издания .

Владеть: исследовательскими навыками для подготовки курсовой работы по теме, определенной рамками основной тематики спецсеминара;

методами сбора и обработки информации .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Темы курсовых работ Личность главного редактора массового журнала Массовый журнал и массовое сознание Личность светского репортера в массовом журнале Роль бильд редактора в массовом журнале Традиционные рубрики массового журнала Журнал «Нива» и его критики Приоритеты аудитории конца XIX – начала XX в .

Эталон красоты на страницах массового журнала Дом, сад, квартира в зеркале массового журнала Житейские истории на страницах массового журнала Кулинария и кулинарные рецепты как неотъемлемая часть массового журнала Полезны ли «полезные советы»?

Воспитательная роль массового журнала в обществе Обряды и традиции в зеркале массового журнала Массовый журнал и звезды шоу-бизнеса Молва, сплетни и слухи в массовом журнале

7. Учебно-методическое и информационное обеспечениедисциплины (модуля)

а) основная литература:

Бабушка, Grand-mere, Grandmother. М., 2012 .

Блонский Л. В. Царские, дворянские, купеческие роды России. М., 2003 .

Дедушка, Grand-Pere, Grandfather. М., 2011 .

Есин Б. И. История русской журналистики (1793–1917). М., 2001 .

Коммунальная страна в фотографиях и воспоминаниях. М., 2009 .

Лаврентьева Е. В. Безделюшки М., 2011 .

Лаврентьева Е. В. «Мы много путешествовали». М., 2010 .

Лаврентьева Е. В. Париж: впечатления русских путешественников конца XIX – начала XX в. М., 2012 .

Лаврентьева Е. В. Повседневная жизнь дворянства пушкинской поры .

Приметы и суеверия. М., 2010/ Лаврентьева Е. В. Повседневная жизнь дворянства пушкинской поры .

Этикет. М., 2007 .

Лаврентьева Е. В. «Хорошо было жить на даче». Дачная и усадебная жизнь. М., 2011 .

Курукин И., Никулина Е. Повседневная жизнь русского кабака: от Ивана Грозного до Бориса Едьцина. М., 2007 .

Тертычный А. А. Жанры периодической печати. М., 2004 .

Фролова Т. И. Социальная журналистика в общественном диалоге. М., 2003 .

Фролова Т. И. Человек и его мир в информационной повестке дня:

гуманитарные технологии в журналистике. М., 2009 .

б) дополнительная литература:

Крэйн У. Секреты формирования личности. Спб., 2012 .

Рендалл Д. Универсальный журналист. М., 2000 .

Тертычный А. А. Жанры аналитической журналистики. М., 2002 .

Фролова Т. И. Журналистика для здоровья нации: информационный ресурс и человеческий потенциал. М., 2009 .

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Оборудование для презентации (PowerPoint), доступ в интернет

МОЛОДЕЖНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА

–  –  –

доцент Елена Васильевна Зеленина, кафедра периодической печати Аннотация Цель спецсеминара – обогатить навыки исследовательской деятельности студентов на основе системного подхода к журналистике, адресованной молодой аудитории. Занятия на семинаре включают: вводные лекции руководителя семинара, беседы с журналистами, которые работают в молодежных средствах массовой информации, доклады студентов по теме курсовой работы, обсуждение особенностей СМИ, создающих контент для молодой аудитории .

Темы курсовых работ ориентируют студентов на изучение особенностей различных СМИ, создающих контент для молодой аудитории, которые следует учитывать в процессе литературной и редакционной работы .

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения спецсеминара являются: формирование базовых представлений о профессиональной деятельности журналиста, пишущего для молодой аудитории, а также продукт этой деятельности в виде массовой информации, передаваемой по различным каналам СМИ. Семинар знакомит студентов факультета журналистики с современными молодежными изданиями, а также формулирует особенности журналистики для молодых .

Задачи спецсеминара – помочь студентам в получении теоретических знаний, формировании практических навыков журналистского творчества .

Спецсеминар углубляет на теоретическом и практическом уровне представление о содержании и структуре журналистской деятельности. Он направлен на формирование базовых профессиональных навыков работы с источниками информации и с журналистским текстом, адресованным молодому читателю. В процессе освоения студенты должны познакомиться с особенностями работы журналиста в определенных жанровых и тематических направлениях для последующего выбора профилизации в детских и молодежных СМИ .

2. Место спецсеминара в структуре ООП Спецсеминар дается в рамках изучаемой на 2 курсе дисциплины «Основы журналистики», которая относится к базовой части ООП, общепрофессиональному разделу, блоку «Массмедиа». Для освоения данного курса студентам необходимы компетенции, обеспечиваемые рядом параллельно изучаемых дисциплин, с которыми он координируется («Практикум», «Мультимедийные технологии»). Преподавание данной дисциплины в начале образовательного цикла связано с задачей интенсификации учебного процесса и необходимостью получения базовых профессиональных знаний и навыков для изучения последующих курсов («Теория журналистики», «Медиасистемы», «Право СМИ», «Профессиональная этика журналиста»), освоения модулей вариативной части ООП, связанных с профилизацией, и эффективного прохождения практики .

3. Требования к результатам освоения спецсеминара Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций по ОС МГУ:

– понимание сущности журналистской профессии, ее роли в жизни социума, ответственности СМИ и журналистов перед обществом;

– понимание сущности журналистской деятельности как многоаспектной: индивидуальной и коллективной, текстовой и внетекстовой;

связанной с подготовкой собственных публикаций и работой с другими участниками производственного процесса;

– понимание особенностей журналистского текста, его содержательной и структурно-композиционной специфики, знание различных жанров и стилей, осведомленность о профессиональных стандартах и наиболее распространенных форматах СМИ;

– умение находить актуальные темы, проблемы; владение методами сбора информации, ее проверки и анализа; способность в рамках отведенного бюджета времени готовить информационные материалы для СМИ;

– умение анализировать, оценивать и редактировать информационные материалы, приводить их в соответствие с нормами, стандартами и технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать: особенности социальных ролей журналиста в современном обществе, базовые профессиональные ценности и круг обязанностей;

специфику различных средств массовой информации (прессы, радиовещания, телевидения, новых медиа) и журналистского текста как продукта профессиональной деятельности; источники и методы получения информации; основные жанры журналистики; ведущие проблемнотематические направления контента СМИ; соотношение индивидуального и коллективного в журналистской работе; формы организации журналистской корпорации в России и в мире; различия между профессиональной и гражданской журналистикой;

Уметь: находить научные источники и информацию о профессиональной деятельности, используя внешнюю информационную поддержку и собственные информационные ресурсы; осуществлять поиск и проверку источников информации, используя различные методы (интервью, наблюдение, работу с документами, интернет-ресурсами и базами данных) .

Владеть: устойчивыми навыками подготовки и создания научного исследования по журналистике .

Проблемное поле. Молодежь как аудиторная группа обладает специфическими чертами и характеристиками, обусловленными ее социальными положением и психологическими закономерностями развития .

Главная функция молодежной журналистики – социализация молодого читателя, но эта функция на данном историческом этапе переживает кризис:

издатели в погоне за прибылью не брезгуют подменой сложившихся у старшего поколения ценностных ориентиров. И хотя молодежная журналистика должна оказывать положительное влияние на аудиторию, на практике часто происходит иначе. Массмедиа помогают молодежи усвоить определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющую успешно жить в обществе. В популярных молодежных изданиях лидирующую позицию занимает развлекательная тематика, причем принцип «развлекая воспитывать» соблюдается крайне редко. Молодежные СМИ не могут предложить уникальный контент, созданный с учетом специфических потребностей аудитории, а предлагают лишь информационные клоны. В таких изданиях подача материала и жанры часто похожи на «взрослые»

издания. Между тем молодежь в СМИ ищет ответы на интересующие ее вопросы, такие как образование, выбор профессии, карьера, семья .

Современным молодежным СМИ не хватает интерактивности, тематического разнообразия, часто используются недостоверные сведения, из-за чего в глазах молодого читателя искажается картина окружающей действительности

4. Структура и содержание спецсеминара Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу (36 часов) .

–  –  –

5. Рекомендуемые образовательные технологии Преподавание дисциплины основано на проведение семинарских занятий, ориентированных на современные образовательные технологии, предполагающих широкое использование активных и интерактивных методов обучения. На занятиях предусматривается разбор конкретных ситуаций (кейсов) из редакционной практики, критический анализ медиатекстов, ролевые игры. Даются различного рода практические задания .

Обсуждение публикаций, разбор технологических решений, разработка и обсуждение проектов, персональные отчеты; изучение литературы; обзор СМИ с использованием современных методов анализа текстов по специальной методике

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов В рамках самостоятельной работы рекомендовано изучение литературы (основной и дополнительной), Закона о СМИ, этических кодексов, публикаций в профессиональных журналах (например, в «Журналисте») .

Студенты самостоятельно создают научное исследование – курсовую работу, составляют словарь профессиональных терминов, ведут профессиональный дневник, формируют «записную книжку» журналиста, включающую в том числе интернет-источники. Результаты работы обсуждаются в ходе семинарских занятий .

Текущий контроль складывается из посещения занятий, выполнения заданий. В конце курса предусмотрена промежуточная аттестация - зачет .

Темы курсовых работ Тематические предпочтения популярных молодежных изданий Молодежная периодика в ракурсе молодежной субкультуры Молодежные издания в контексте эволюции молодежных субкультур Поиск субкультурной идентичности молодежными журналами Поколение next как продукт общества потребления Дискурс-анализ молодежной прессы Отношения полов, секс и сексуальные девиации (отклонения) Алкоголь и наркотики в молодежной прессе Взаимоотношения со сверстниками и родителями в молодежной прессе Отношение к семье в молодежной прессе Молодежная мода, аксессуары, технические новинки в молодежной прессе Музыка, кино, жизнь звезд в молодежной прессе Компьютерные игры и Интернет в молодежной прессе Культивирование образа «крутого парня» и «нормального чувака» в молодежной прессе Студенческая и самодеятельная пресса (на примере одного или нескольких изданий) Тема по выбору студента

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Володина Ю. Молодежь как аудитория СМИ (Электронный ресурс) http://www.press-attache.ru/Article.aspx/opinion/3005 .

Ильинский И. Молодежь и молодежная политика. М.: 2007 .

Ковалева А. И., Луков В. А. Социология молодежи: теоретические вопросы. М., 1999 .

Кулакова Н. Л. Особенности детских подростковых изданий: Автореф .

дисс. …канд. филол. наук: 10.01.10. М., 2015 .

Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. М., 2000 .

Молодежная культура и СМИ // Научное издание. М., 2006 .

Володина Ю. Молодежь как аудитория СМИ (Электронный ресурс) URL: http://www.press-attache.ru/Article.aspx/opinion/3005 Колесов Д. Молодежь как аудитория СМИ. (Электронный ресурс) URL: http://www.commerce.net.ru/news14473.html Шатов Д. Воздействие молодежных СМИ на аудиторию .

Молодежные СМИ в России. (Электронный ресурс) URL:

http://www.sinor.ru/~nsu/conf.htm

Лазутина Г. В. Основы творческой деятельности журналиста:

Учебник для вузов. 2-е изд. М., 2010 .

б) дополнительная литература:

ФЗ «О СМИ»

ФЗ «Об основах государственной молодежной политики в РФ»

Закон г. Москвы «О молодежи»

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах»

Авраамов Д. С. Профессиональная этика журналиста: Учеб. пособие .

М., 1999 .

Аграновский В.А. 25 советов молодым коллегам. Глава из книги «Вторая Древнейшая. Беседы о журналистике». М., 1999 .

Аникина М. Е. Молодежная аудитория печати: чтение в условиях развития Интернета: Автореф. дисс.... канд. филол. наук: 10.01.10. М., 2006 .

Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей и молодежи: Сб. науч. тр. АПН СССР, НИИ общей педагогики // редкол .

Л. С. Школьник, В. С. Хелемендик]. М., 1989 .

Вяткина Л. А. Самодеятельная подростковая пресса в системе средств массовой информации: Автореф. дисс. канд. филол. наук: 10.01.10. М., 1997 .

Дети и подростки в мире книжной культуры. (По итогам социологических исследований): Сб. науч. трудов / сост. А. М. Лебедева. М., 1993 .

Лазутина Г. В. Профессиональная этика журналиста: учебник для вузов. М., 2011 .

Миронова А. Обзор рынка подростковой и молодежной прессы // Индустрия рекламы. 2005. № 13. URL: http:/www./propel.ru/pub/24.php Москва: воспитание и образование молодежи: Социологический аспект // Серия «Москва современная». 2002. № 5 .

Проблематика СМИ: Информационная повестка дня / под ред .

М. В. Шкондина, Г. С. Вычуба, Т. И. Фроловой. М., 2008 .

Руденко Б. Все возрасту покорны // Наука и жизнь. 2006. № 1 .

Свитич Л. Г. Профессия журналист: Учеб. пособие. 2-е изд. М., 2007 .

Смирнова Д. Воспитание «Хулигана» «Молотком». Чему учат молодежные журналы? // Из Папки Комиссии по коммуникациям, информационной политике и свободе слова в средствах массовой информации «Общественной палаты» .

Суворов С. Пресса для поколения-XXI // Журналист. 2007. № 6 .

Тертычный А. А. Социальное познание в журналистике (методология, методы, методика).

М., 2009.Типология периодической печати: Проблемы и тенденции развития типологической структуры современной периодики:

Учеб. пособие / под ред. Я. Н. Засурского. М., 1995 .

Шостак М. И. Репортер: профессионализм и этика. М., 2001 .

Хрусталев Ф. «Молоток» растлевающий // Белгородские известия (Белгород). 2002. № 89.Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. – М., 2000 .

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Проведение семинарских занятий предполагает компьютерное оснащение аудиторий, выход в интернет, наличие проектора

СОВРЕМЕННЫЙ РЕПОРТЕР

Автор:

доцент Марина Игоревна Шостак, кафедра периодической печати научный сотрудник Татьяна Юрьевна Порецкая, кафедра периодической печати Аннотация Спецсеминар знакомит студентов с современной журналистикой и творчеством известных журналистов конца XX – начала XXI века, анализирует цели, условия, содержание и методы их профессиональной деятельности и имеет целью формирование начальных профессиональных компетенций молодых журналистов в жанре репортажа на лучших примерах отечественной журналистики .

1. Цели освоения дисциплины/модуля Цель спецсеминара «Современный репортер» – закрепление навыков работы в новостной журналистике, полученных на 1 курсе, и овладение основами научного исследования репортёрской деятельности

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецсеминар относится к вариативной части ООП. Знания, полученные студентами в рамках спецсеминара «Современный репортер», представляются значимыми в контексте дисциплин «Основы журналистики», «Теория журналистики», «Практикум» .

Компетенции, которые студенты должны получить в спецсеминаре, необходимы им для занятий по вариативной части ООП, но главное – как основа прохождения производственной практики и последующей профессиональной деятельности .

3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать: особенности репортажа как журналистского материала, основанного на первичной информации; методы получения первичной информации; методы предъявления первичной информации в тексте; опыт деятельности репортёров отечественных печатных изданий .

Уметь: получать первичную информацию о событиях с помощью методов наблюдения и беседы; для передачи этой информации в тексте уметь пользоваться методами констатации, репортажного описания и репортажного повествования, объяснения и характеристики .

Владеть: навыками репортерской деятельности как на стадии познания действительности (использование методов получения сведений), так и на стадии создания текста (использование методов предъявления информации) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

5. Рекомендуемые образовательные технологии Активные методы: интерактивные лекции, дискуссии, доклады с последующим обсуждением .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Темы курсовых работ Поиск ньюсмейкеров и других источников информации в работе журналистов «Русского репортера» .

Специфика профессии репортера в современных условиях (раздумья над книгой Дмитрия Соколова-Митрича «Реальный репортер») .

Фоторепортажи и фотоочерки в журналах «Русский Репортер» и The New Times: сравнительный анализ .

Репортаж как главная тема номера (на примере изданий «Русский Репортер», The New Times, «Огонек» – по выбору студента) .

Особенности личности репортера (Как решают проблемы профессиональных кадров в журналах «Русский Репортер», «Огонек», «Большой город», The New Times – по выбору студента) .

Шесть лет журнала «Русский Репортер»: успехи, победы, проблемы .

Проблемы регионов России в репортажах журналов «Русский Репортер», «Огонек», «Большой город» .

Журналист Дмитрий Соколов-Митрич как репортер (по материалам журнала «Русский Репортер» и «Непоследние времена») .

Место репортажа на страницах «Огонька»: вчера, сегодня, завтра .

Репортажи журнала «Большой город»: особенности тематики и подачи .

Репортаж в современных онлайн-изданиях: от электронных версий журналов до социальных сетей .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

Лазутина Г. В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2011 .

Свитич Л. Г. Профессия журналист. М., 2003 .

Шостак М. И. Журналист и его произведение. М., 1998 .

Шостак М. И. Новости прессы. Заметки, репортажи, интервью. М.,

б) дополнительная литература:

Шостак М. И. «Репортер – профессиональная этика». М., 2001 .

Журналы «Эксперт», «Деньги», «Русский репортер», Forbes, The New Times Материалы, доклады научно-практических конференций в МГУ, посвященных проблемам журналистики (2010–2015)

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Все интернет-ресурсы изданий «Русский репортер», The New Times

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля):

компьютерный класс, интернет, видеокомплекс

КРЕАТИВНОСТЬ В ЖУРНАЛИСТИКЕ

Автор:

старший научный сотрудник Луиза Григорьевна Свитич, кафедра периодической печати Аннотация В спецсеминаре исследуется сложное понятие креативности журналистики, включающее креативность как постижение сущности, как предрасположенность к творчеству, как творческий процесс и как результат влияния на аудиторию и общество. Особо рассматривается структура творческой личности, способы развития креативных потенций будущих журналистов и условия творческого процесса .

Темы осваиваются в ходе интерактивных лекций, обсуждений, дискуссий, творческих заданий, тестовых методик и профессиональной групповой игры. Регулярно обсуждается ход работы над курсовыми проектами, которые являются итогом спецкурса и защищаются публично с презентацией .

1. Цели освоения дисциплины/модуля Целями освоения программы спецсеминара «Креативность в журналистике» являются расширение и закрепление у студентов представлений о природе творчества, о структуре креативности и способах ее осуществления в журналистике, специфике творческой личности, развитие креативных потенций будущих журналистов, формирование способности осваивать теоретическую литературу по предмету и работать с эмпирическим материалом, анализировать журналистские тексты, используя полученные знания при написании курсовой работы по теме и в дальнейшей профессиональной деятельности .

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецсеминар «Креативность журналистики» относится к вариативной части ООП баклавриата и предназначен закрепить, углубить и расширить знания, полученные в процессе освоения базовых профессиональных курсов «Теория журналистики», «Основы журналистики», «История российской журналистики», «История зарубежной журналистики», «Медиасистемы», «Мультимедийные технологии». Знания, полученные в процессе освоения дисциплины, будут дополнены и закреплены во время производственной практики .

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные понятия кретивности и проявления ее в журналистике; базовые характеристики журналистских произведений как продукта профессиональной творческой, креативной деятельности .

Уметь: работать с источниками информации по теме, с теоретической литературой и журналистскими текстами, использовать полученные знания и навыки в своей профессиональной работе; написать курсовую работу по теме в соответствии с ее форматом .

Владеть: методами познавательной деятельности и методами предъявления информации, методами использования компьютерных технологий в научных исследованиях и профессиональной практике; навыками презентации и публичной защиты курсовой работы .

4. Структура и содержание дисциплины

5. Рекомендуемые образовательные технологии Спецсеминар построен на активных и интерактивных методах проведения занятий. Применяется тестирование личности, деловая игра, разбор конкретных текстов, обсуждения и дискуссии, выступления студентов по темам семинара и сообщения по теме курсовой работы, выполнение творческих заданий, презентация и защита курсовых работ. Для исследования публикаций по теме курсовых работ применяются социологические методы опроса и контент-анализ текстов .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работыстудентов

В рамках самостоятельной работы рекомендовано изучение теоретический литературы, профессиональных журналов (например, «Журналист»), журналистских текстов. Результаты работы обсуждаются в ходе семинарских занятий .

Текущий контроль складывается из оценки выполнения заданий, активности на семинарских занятиях, анализа хода работы над курсовыми проектами. Итоговой является курсовая работа .

Примерные темы курсовых работ Философское, общенаучное и журналистское понятие креативности .

Социальная креативность журналистики .

А. Маслоу о креативности .

Журналистика созидающая и журналистика разрушающая .

Черты творческой личности .

Гений и талант в науке и искусстве (сравнительные характеристики) .

Креативный журналист (портреты известных журналистов) .

Телепортреты творческих личностей .

Специфика творческой личности (на примере публикаций в газетах) .

«Властители дум» в «Литературной газете» старого и нового времени .

Герои газеты «Культура» (контент-анализ) .

Канал «Культура» и его персонажи (контент-анализ передач) .

Пресса о нобелевских лауреатах .

Пресса о журналистской элите .

Способы и условия развития творческой личности .

Герои ТЭФИ .

Формы проявления креативности в «Московском комсомольце» (или в любом другом издании, передаче) .

Проект: к 90-летию «Комсомольской правды». Известные журналисты «Комсомольской правды»: креативные технологии (любое имя) .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке. М., 1991 .

Лазутина Г. В. Основы творческой деятельности журналиста:

Учебник для вузов. Изд.2-е. М., 2010 .

Лазутина Г. В., Распопова С. С. Жанры журналистского творчества .

М., 2011 .

Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. М., 1997 .

Основы творческой деятельности журналиста / ред.-сост .

С. Г. Корконосенко. СПб., 2000 .

Олешко В. Журналистика как творчество. Екатеринбург, 2002 .

Платонов К. К. Проблема способностей. М., 1972 .

Свитич Л. Г. Феномен журнализма. М., 2000 .

Свитич Л. Г. Введение в специальность. Профессия: журналист: Учеб .

пособие. Изд. 3-е. М., 2011 .

Селье Г. От мечты к открытию. М., 1987 .

Хрестоматия по психологии художественного творчества. М., 1998 .

б) дополнительная литература (по выбору):

Аграновский В. А. Вторая древнейшая. М., 2000 .

Адамьянц Т. З. В поисках имиджа (Как стать телезвездой). М., 1995 .

Андреева Е. Ю. Постмодернизм. Искусство второй половины XX – начала XXI века. СПб, 2007 .

Арнаудов М. Психология литературного творчества. М., 1970 .

Баррет С. Тайны мозга. Как развить свои умственные способности .

СПб., 1997 .

Бердяев Н. Философия творчества, культуры, искусства. Т. 1, 2. М., 1994 .

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры .

М., 1992 .

Боно Э. Шесть шляп мышления. СПб., 1997 .

Бринкман Р., Кершнер Р. Гений общения. СПб., 1997 .

Бухарцев Р. Творческий потенциал журналиста. М., 1985 .

Вайнецвайг П. Десять заповедей творческой личности. М., 1990 .

Венгер В., Поу Р. Неужели я гений? Самоучитель для развития талантов. СПб., 1997 .

Выготский Л. С. Психология искусства. М., 1968 .

Горохов В. М. Основы журналистского мастерства. М., 1989 .

Гуревич П. С. Приключения имиджа. М., 1994 .

Дзялошинский И. М. Творческая индивидуальность в журналистике .

М., 1984 .

Журналисты ХХ века: люди и судьбы. М., 2003 .

Ильин И. П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа. М., 1998 .

Ким М. Н. Журналистика: методология профессионального творчества: Учеб. пособие. СПб., 2004 .

Кольцов М. Писатель в газете. М., 1978 .

Кузнецов Г. В. Так работают журналисты. М., 2000 .

Кузнецов Г. В. ТВ-журналистика. Критерии профессионализма. М., 2002 .

Лиотар Ж. Ф. Состояние постмодерна. СПб, 1998 .

Лук А. Н. Психология творчества. М., 1978 .

Майданов А. С. Интеллект решает неординарные проблемы. М., 1998 .

Мансурова В. Д. Журналистская картина мира как фактор социальной детерминации. Барнаул, 2002 .

Мельник Г. С., Тепляшина А. Н. Основы творческой деятельности журналиста. СПб, 2005 .

Петровская И. Сто дней с Ириной Петровской. М., 1999 .

Пономарев Я. Интуиция, логика, творчество. М., 1987 .

Постмодернизм: Энциклопедия / А. А. Грицанов, М. А. Можейко .

Мн.: Интерпрессервис; Книжный Дом; Яндекс, 2006 .

Пронин Е. И. Выразительные средства журналистики. М., 1980 .

Пронина Е. Е. Психология журналистского творчества. М., 2002 .

Психология художественного творчества: Хрестоматия. Минск, 1999 .

Режабек Е. Я. Мифомышление (когнитивный анализ). М., 2003 .

Сагал Г. 25 интервью. Так работают журналисты. М., 1979 .

Самарцев О. Р. Творческая деятельность журналиста: Учеб. пособие .

М., 2007 Свитич Л. Г., Ширяева А. А. Журналистское образование: взгляд социолога. М., 1997 .

Силантьева И. И. Алгоритмы преображения. М., 2005 .

Скотт Д. Сила ума. СПб., 1993 .

Стюфляева М. И. Образные ресурсы публицистики. М., 1982 .

Тертычный А. А. Жанры российской печати. М., 2002 .

Ученова В. В. Беседы о журналистике. М., 1985 .

Фихтелиус Э. Десять заповедей журналистики. Стокгольм. М., 2003 .

Цвейг С. Три мастера. М., 1993 .

Черникова Е. В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2005 .

Шайхитдинова С. К. Информационное общество и «ситуация человека» (Эволюция феномена отчуждения). Казань, 2004 .

Шостак М. И. Журналист и его произведение. М., 1998 .

Шостак М. И. Мастерство заголовка. Программа спецкурса, метод .

указания М, 2008;

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для работы семинара и самостоятельной работы студентов необходимо наличие в научной библиотеке необходимых учебных пособий, хрестоматий, словарей, научной литературы, изданий. Необходим доступ в Интернет, современная аппаратура для мультимедийных презентаций материалов семинара и защиты курсовых работ .

СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИХ

СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

Автор:

старший преподаватель Екатерина Викторовна Сивякова, кафедра периодической печати Аннотация Программа дисциплины рассчитана на студентов, заинтересованных в ознакомительном изучении особенностей современной российской политической журналистики. В рамках спецсеминара «Современные концепции общественно-политических СМИ» студенты получают представление о системе общественно-политических СМИ России, осваивают методику типологического анализа, знакомятся с отечественным и зарубежным опытом реализации моделей общественно-политических СМИ .

Практическая часть курса ориентирована на освоение обучающимися навыков моделирования медиапроекта и анализа существующих концепций СМИ. В рамках практических занятий предполагаются такие виды самостоятельной работы студентов: контент-анализ содержания выбранных СМИ и подготовка индивидуальных и коллективных проектов. По итогам курса студенты готовят курсовую работу .

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Современные концепции общественно-политических СМИ» являются: получение студентами представления о структуре общественно-политической прессы России;

освоение методики типологического анализа; ознакомление с отечественными и зарубежными проектами и практикой реализации моделей общественно-политических печатных изданий; практическое конструирование типа СМИ. Задачи освоения дисциплины также соотносятся с последующими задачами тематического модуля «Политическая журналистика» и индустриального модуля «Журналистика печатных СМИ» для III-IV курсов бакалавриата .

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецсеминар «Современные концепции общественно-политических СМИ» относится к вариативной части ООП, общепрофессиональному разделу. Программа дисциплины рассчитана на студентов, заинтересованных в углубленном изучении особенностей современной российской политической журналистики. Тем не менее, знания, полученные студентами в рамках дисциплины, представляются значимыми и в контексте предшествующих курсов «Медиасистемы», «Основы журналистики» и «Теория журналистики» .

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: место и роль общественно-политической прессы в российской медиасистеме; практику реализации концепций общественно-политических печатных изданий России .

Уметь: анализировать тексты СМИ в контексте содержательной и типологической модели издания; определять концепцию средства массовой информации .

Владеть: методикой типологического анализа и навыками работы с информационно базой «Интегрум»; навыками практического конструирования типа СМИ (медиапроекта), оценкой эффективности полученных результатов и их возможной коррекции .

4. Структура и содержание дисциплины «Современные концепции общественно-политических СМИ»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу (36 часов) .

–  –  –

5. Рекомендуемые образовательные технологии Курс предполагает сочетание аудиторной и внеаудиторной работы студентов. Формы аудиторной работы включают: краткий лекционный курс с демонстрацией презентаций MS Power Point, выполнение групповых заданий и разбор кейсов (конкретных ситуаций), а также выбор темы курсового проекта и получение консультаций по работе над ним. Внеаудиторная работа студентов предполагает выполнение практических упражнений, направленных на более глубокое освоение программы спецсеминара. В соответствии с требованиями ОС МГУ, в рамках учебного процесса предусмотрено проведение занятий в форме деловых игр с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Занятия проводятся в компьютерном классе, что позволяет студентам получать необходимые технологические компетенции в интерактивном формате .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Итоговой формой отчетности по результатам обучения на спецсеминаре «Современные концепции общественно-политических СМИ»

является подготовка курсовой работы. Проект разрабатывается студентом в течение всего периода обучения и оценивается ведущим преподавателем в конце семестра .

Виды самостоятельной работы студентов. В соответствии с принципами ОС МГУ, в рамках спецсеминара предусмотрен определенный объем самостоятельной работы обучающихся. Теоретическая часть курса посвящена знакомству с типологическими моделями СМИ и освоению метода типологического анализа и предполагает самостоятельное знакомство студентов с основными учебными пособиями и научными трудами .

Практическая часть курса ориентирована на освоение обучающимися навыков моделирования медиапроекта и анализа существующих концепций СМИ. В рамках практических занятий предполагаются такие виды самостоятельной работы студентов: контент-анализ содержания выбранных СМИ и подготовка индивидуальных и коллективных проектов .

Темы курсовых работ:

Сравнительный анализ повесток дня общенациональной и региональной прессы .

Специфика моделей общественно-политической прессы России .

Политические события в фокусе городских изданий .

Политика как объект освещения в оппозиционном издании .

Концепция общественно-политического интернет-издания:

содержательная модель .

Расследовательская журналистика в российских печатных изданиях на современном этапе .

Соотношение общероссийской и местной информации в региональном общественно-политическом издании .

Рубрика «Политика» в печатных изданиях разного типа .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

История русских медиа. 1989-2011. Версия «Афиши». М., 2011 .

Медиа. Введение / под ред. А. Бриггза, П. Кобли. М., 2005 .

Реснянская Л. Л., Фомичева И. Д. Газета для всей России. М., 1999 .

Шкондин М. В., Реснянская Л. Л. Типология периодической печати .

М., 2007 .

О политической журналистике. Книга интервью. М., 2009 .

Система средств массовой информации России / под ред .

Я. Н. Засурского. М., 2011 .

б) дополнительная литература:

Интернет-СМИ: теория и практика / под ред. М. М. Лукиной. М., 2010 .

Иваницкий В. Л. Бизнес-моделирование СМИ. М., 2010 .

Колесниченко А. В. Практическая журналистика. М., 2008 .

Найденов И. Газета: как не бояться начальства и быть своим для народа // Русский репортер. 2009. 26 фев .

Основы медиабизнеса / под ред. Е. Л. Вартановой. М., 2009 .

Проблематика периодической печати / под ред. Г. С. Вычуба, Т. И. Фроловой. М., 2008 .

Соколов-Митрич Д. Реальный репортер. Почему нас этому не учат на журфаке?! М., 2012 .

Фоссато Ф. Медиаландшафт: 1991-2003 // Отечественные записки .

2003. №4 .

СМИ и политика / под ред. Л. Л. Реснянской. М., 2007 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Российский рынок периодической печати. Состояние, тенденции и перспективы развития // Ежегодный отчет Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям (публикуется на официальном сайте).

URL:

http://www.fapmc.ru

Архив рубрики «Медиа» портала Openspace.ru. URL:

http://www.os.colta.ru/media

Проект «Клуб бывших главных редакторов» на Slon.ru. URL:

http://www.slon.ru/story/ex_editors Официальные сайты лидирующих общественно-политических СМИ России и интернет-ресурсы со значительным объемом общественнополитической тематики: URL: http://www.bg.ru, http://www.colta.ru, http://www.echo.msk.ru, http://www.esquire.ru, http://www.expert.ru, http://www.forbes.ru, http://www.gazeta.ru, http://www.izvestia.ru, http://www.kommersant.ru, http://www.lenta.ru, http://www.newtimes.ru, http://www.novayagazeta.ru, http://www.rr.ru, http://www.slon.ru, http://www.snob.ru, http://www.openspace.ru, http://www.tvrain.ru, http://www.svoboda.org, http://www.publicpost.ru, http://www.vedomosti.ru .

Пресс-выпуски социологических центров: ВЦИОМ (URL:

http://www.wciom.ru), Левада-центр (URL: http://www.levada.ru) и Фонда «Общественное мнение» (URL: http://www.fom.ru) .

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины В рамках обучения студенты должны иметь доступ к базе данных «Интегрум». Проведение семинарских занятий предполагает компьютерное оснащение аудиторий .

РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПРЕССА В РОССИИ

Автор:

профессор Александр Алексеевич Тертычный кафедра периодической печати Аннотация Спецсеминар «Развлекательная пресса России» предназначен для бакалавров 2-го курса дневного отделения факультетов журналистики университетов. Данный курс знакомит их с особенностями развлекательных печатных СМИ. Студенты получают представление о сущности развлекательной журналистики, ее функциях, разных типах развлекательных печатных СМИ и использовании разных жанровым форм, присущих журналистике данного рода. Изучаются предметно-тематические особенности развлекательных печатных СМИ. Студенты обучаются также навыкам творческого решения задач, встающих перед журналистом, работающим в развлекательном издании. Приобретают опыт создания разного рода развлекательных текстов для печатных СМИ .

1. Цели освоения дисциплины Целью освоения программы «Развлекательная пресса в России»

является: подготовка журналистов, способных профессионально осуществлять деятельность по созданию развлекательных журналистских текстов разных жанров для газетных и журнальных изданий .

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецсеминар относится к вариативной части ООП бакалавриата. Он координируется с дисциплиной «Основы журналистики» (разделом «Печатная журналистика»), которая относится к базовой части ООП, общепрофессиональному разделу, блоку «Массмедиа» .

Для успешного изучения данной дисциплины, студенты должны обладать «входными» знаниями, умениями, получаемыми предварительно в ходе изучения в течение 2-го и 3-го семестров дисциплин: «Основы подготовка текстов для газет и журналов», «Работа журналиста в печатных СМИ» .

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать: основные характеристики развлекательных СМИ; основные методы деятельности журналиста развлекательных печатных изданий .

Уметь: создавать тексты для развлекательных печатных СМИ;

находить адекватное предметно-тематическое решение при создании контента для конкретных развлекательных СМИ .

Владеть: навыками применения знания о разных типах и функциях развлекательных печатных СМИ для творческого решения стоящих перед ними задач; навыками использования разных жанров при создании контента для развлекательных печатных СМИ .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Развлекательная пресса в России»

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Наиболее полному освоению материала по дисциплине будет способствовать выполнение самостоятельных заданий (упражнений, рефератов) по разным её разделам. Подготовленные работы обсуждаются на каждом последующем семинарском занятии. В ходе изучения дисциплины, в течение 4-го семестра студенты готовят курсовые работы по тематике данного спецсеминара. Темы публикаций студенты выбирают совместно с преподавателем .

Рекомендуемые темы письменных рефератов и упражнений (основанных на предварительном изучении материала):

Из истории развлекательной прессы: опыт, традиции .

Зарубежные развлекательные СМИ .

Развлекательные СМИ России .

Развлекательная печать в России .

Развлекательные газетные издания .

Развлекательные журнальные издания .

Жанровая палитра развлекательных газет .

Жанровая палитра развлекательных журналов .

Предметно-тематические особенности развлекательной газеты .

Предметно-тематические особенности развлекательного журнального издания .

Функциональные особенности развлекательного издания .

«Развлекательная» и «желтая пресса»: соотношение понятий .

Юмористический журнал: основные особенности .

Системные характеристики современной развлекательной журналистики .

Характеристика издательских домов, выпускающих развлекательные СМИ в России .

Сатирический журнал: основные особенности .

Контрольные вопросы:

Каковы политические и экономические предпосылки становления системы развлекательной журналистики в современной России?

Охарактеризуйте этап первичного формирования «постперестроечной» аудитории развлекательных СМИ в нашей стране .

Опишите современное состояние и перспективы дальнейшего развития развлекательной журналистики в России .

Определит основы возникновения развлекательной теле- и радиожурналистики .

Охарактеризуйте этапы становления развлекательных телевизионных радиопередач .

Определите типы развлекательных теле- и радиопередач .

Охарактеризуйте основные отечественные и зарубежные издательские дома, выпускающие развлекательные газеты в России .

Опишите целевую и тематическую специализацию развлекательных газет .

Определите аудиторные характеристики разных развлекательных газет .

Опишите целевую и тематическую специализацию развлекательных журналов .

Определите аудиторные характеристики разных развлекательных журналов .

Охарактеризуйте аудиторные особенности журнальных развлекательных изданий .

Охарактеризуйте основные учредители и издатели развлекательных журналов в России .

Охарактеризуйте творческие жанрообразующие факторы развлекательных СМИ .

Охарактеризуйте основные жанры развлекательных СМИ .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

Тертычный А. А. Методы профессиональной деятельности журналиста. М., 2011 .

Тертычный А. А. Жанры периодической печати: Учеб. пособие. М., 2010 .

б) дополнительная литература:

Типология периодической печати / под ред. Я. Н. Засурского. М., 1995 .

Типология периодической печати / под ред. М. В. Шкодина, Л. Л. Реснянской. М., 2007 .

Картозия Н. Программа «Намедни»: русский инфотеймент // Медиальманах. 2003. № 3 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

необходима возможность выхода в Интернет .

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы – не требуются .

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Наличие компьютерного класса (или ПК), мобильных телефонов .

Другое специальное материально-техническое обеспечение дисциплины не требуется .

ОСОБЕННОСТИ РЕДАКТИРОВАНИЯ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ И

ТЕКСТОВ В СФЕРЕ СВЯЗЕЙ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ

Автор:

доцент Наталья Григорьевна Иншакова, кафедра редакционноиздательского дела и информатики

1. Цели освоения дисциплины .

Спецкурс предлагает углубленное изучение типологических особенностей рекламных и пиар-текстов, их жанров и видов; раскрывает специфику редактирования рекламных и пиар-произведений исходя из их целевого назначения и читательского адреса. Предлагается сравнительная характеристика основных видов текстов, функционирующих в системе маркетинговых коммуникаций. Бакалавры приобретают навыки редакторского анализа текстов, их правки, создания эффективных рекламных и пиар-сообщений. Спецкурс ориентирован на расширение профессиональных возможностей бакалавров, предусматривает адаптацию базовых знаний и умений к сферам рекламы, пиара, копирайтинга .

2. Место дисциплины в структуре ООП Спецкурс относится к вариативной части ООП бакалавриата и является составной частью цикла дисциплин специализации «Издательское дело и редактирование», продолжает изучение видо-типологического состава рекламных и пиар текстов, начатых спецсеминаром «Рекламная литература:

типологическая характеристика, виды и жанры» (базовая дисциплина «Теория литературы») .

В качестве «входных» бакалавры должны иметь знания о типологии в книговедении и теории печати; иметь представление об основных классификациях жанров, принятых в этих научных областях, о методике композиционного, логического и языково-стилистического анализа текста .

В ходе изучения последующих профессиональных дисциплин (профессиональные творческие студии, производственная практика и пр.), спецкурсов и спецсеминаров, а также других базовых дисциплин и предметов, бакалавры смогут применять полученные знания о рекламных и пиар-текстах в контексте задач своей работы в разных сферах деятельности – редакционной, в копирайтинге, связях с общественностью и менеджменте .

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: знание типологических характеристик и всего комплекса видов и жанров рекламной и пиар-литературы, умение анализировать, править и создавать на основе общих требований к содержанию и форме произведения эффективные рекламные и пиарсообщения разных жанров, для любого носителя и канала СМИ .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные государственные стандарты, контролирующие терминосистему издательского дела; требования законодательства к сферам рекламы и пиар, функциональные особенности рекламных и пиарпроизведений; принципы построения произведений различных жанров, возможности конструирования текстов в зависимости от канала и носителя рекламной и пиар-информации, критерии и методические приемы редакторской оценки текста .

Уметь: оценивать маркетинговое сообщение; выявлять составляющие его информационного и эмоционального наполнения;

определять эффективность передаваемой информации; вносить изменения в вербальную и визуальную составляющие .

Владеть: информацией о типологической структуре рекламной литературы; информацией о системе жанров пиар-текстов; навыками оценки и правки текстов, создания функционально целесообразных и релевантных сообщений .

4. Структура и содержание дисциплины

5. Рекомендуемые образовательные технологии Изучение дисциплины «Особенности редактирования рекламных и пиар-текстов» основано на лекционных и практических занятиях в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков бакалавров. Программа рассчитана на 16часов, включает 6 основных тем, которые рассматриваются в рамках 8 академических часов лекционных занятий, 8 академических часов практических занятий и 20 часов самостоятельной работы обучающихся .

При преподавании спецкурса проводится анализ и оценка значительного количества рекламных и пиар-текстов. В качестве интерактивных форм обучения используются деловые и ролевые игры, которые воспроизводят ситуации: работы с рекламодателем и базисным субъектом сообщения, редактирования текстов для различных каналов и носителей рекламы, создания текстов для определенного продукта, определенного жанра и пр .

Форма итоговой аттестации – курсовая работа с оценкой .

.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов В качестве формы текущего контроля используются тесты и контрольные работы, в частности следующей тематики:

1. Подобрать от 5 до 10 рекламных и пиар-обращений и определить целевую аудиторию каждого из них .

2. Проанализировать и сравнить несколько рекламных и пиаробращений с учетом функциональных особенностей определенного жанра

4. Определить жанровый состав рекламных сообщений конкретного периодического издания .

5. Создать рекламное и пиар-сообщение для одного и того же продукта/ для одного и того же рекламодателя/ базисного субъекта .

Примерная тематика курсовых работ:

Анализ рекламных обращений в издании (на примере конкретного массового, специализированного, делового и других) .

Основные жанры рекламы в прессе (на конкретных примерах) .

Федеральный закон о рекламе 2006 года, актуальные поправки к закону и критерии оценки рекламного произведения .

Российский кодекс профессиональных и этических принципов в области связей с общественностью в практике редактирования Работа над композицией рекламного и пиар-произведения .

Работа с фактическим материалом рекламного и пиар-произведения .

Законы формальной логики в рекламном и пиар-произведении Анализ рекламных и пиар-произведений определенного жанра .

Сравнительная характеристика сообщений нескольких жанров или сходных по жанру рекламных и пиар-сообщений (например,житейская история как жанр рекламы в журнале; кейс-стори как жанр пиар-сообщения;

пресс-релиз и рекламное объявление как информационные жанры)

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

Блэк С. Паблик рилейшнз. Что это такое? М., 2000 .

Данилина В.В., Луканина М.В., Минаева Л.В., Салиева Л.К. Связи с общественностью: составление документов. Теория и практика М., 2008 .

Иванова К.И. Копирайтинг. Секреты составления рекламных и PRтекстов Спб., 2005 .

Иншакова Н.Г. Рекламный текст: редакторский взгляд. – М., 2007 .

Иншакова Н.Г. Особенности редактирования рекламных текстов .

Saarbrueken, 2012 .

Иншакова Н.Г. Рекламный и пиар-текст. Особенности редактирования. М., 2014 .

Кара-Мурза Е.С. Язык современной русской рекламы// Язык массовой и межличностной коммуникации. М., 2007 .

Кафтанджиев Х. Тексты печатной рекламы/Пер. с болгарск. под ред .

М. Дымшица – М., 1995 .

Кривоносов А.Д. PR-текст в системе публичных коммуникаций. СПб, 2002 .

Кохтев Н.Н. Стилистика рекламы: Учебно-метод. пособие. М.,1991 .

Мильчин А..Э. Методика редактирования текста. Изд. 3-е, перераб. и доп. М., 2005 .

Назайкин А.Н. Эффективный рекламный текст в СМИ. М., 2011 .

Редакторская подготовка изданий: Учебник для вузов / Под общ. ред .

С.Г. Антоновой. М.,2002 .

Российский кодекс профессиональных и этических принципов в области связей с общественностью.

URL:

http://www.raso.ru/pro/pr_ethics/russian_codex Спектор Е.И. Закон «О рекламе»: комментарий к Федеральному закону от 13 марта 2006 г. N 38-Ф : (постатейный). М., 2007 .

Сметанина С. И. Литературное редактирование для журналистов и специалистов по связям с общественностью СПб., 2003 .

Ученова В.В. и др. Реклама: палитра жанров. М., 2004 .

б) дополнительная литература:

Кара-Мурза Е.С. “Дивный новый мир” российской рекламы:

социокультурные, стилистические и культурно-речевые аспекты//www.gramota.ru/ Ксензенко О.А. Как создается рекламный текст. Функциональноэкспрессивные аспекты рекламного текста: Учебно-методическое пособие. – М., 1998 .

Огилви о рекламе. М., 2004 .

Пономарев С. П. Вербальные коммуникации в системе паблик рилейшенз : дис. … канд. филол. наук. М., 2001 .

Репьев А.П. Мудрый рекламодатель М., 2005 .

Хопкинс К. Реклама. Научный подход. М.,2000 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http:// www.akarussia.ru nttp//www.raso.ru http:// www. reclama.ru http:// www. sostav.ru http:// www. repiev.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Подготовка и тиражирование текстов для практических занятий .

ВЫСТАВОЧНОЕ ДЕЛО И РЕКЛАМА: УПРАВЛЕНИЕ

ВЫСТАВОЧНЫМИ КОММУНИКАЦИЯМИ

Автор:

научный сотрудник Ксения Сергеевна Корнилова, кафедра рекламы и связей с общественностью Аннотация Спецсеминар «Выставочное дело и реклама: управление выставочными коммуникациями» представляет собой цикл лекций (семинаров) и посвящен маркетинговым коммуникациям в области выставочной деятельности .

Все выставки тесно связаны с разными инструментами классического маркетинга, потому что участие в них дает возможность компании воплотить в жизнь коммуникативную и сбытовую политику, выстроить правильную политику позиционирования товара и ценообразования .

1. Цели освоения дисциплины/модуля Цель спецсеминара – создание у студентов системы теоретических знаний по подготовке, организации и проведению выставок и ярмарок;

формирование навыков применения полученных знаний в практической деятельности .

Задачи дисциплины: освоение понятийного аппарата выставочноярмарочных мероприятий; изучение истории выставочно-ярмарочной деятельности; ознакомить с нормативно-правовой базой организации выставок, определить значение ярмарок и выставок в современном мире, цели проведения и цели участия в них экспонентов и посетителей; изучить социально-экономические функции выставочной деятельности, научить студентов ориентироваться в большом многообразии современных выставочно-ярмарочных мероприятий; научить разрабатывать концепцию выставочного мероприятия; научить применять проектные технологии для организации отдельных этапов выставки и информационно-рекламного сопровождения .

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Выставочное дело и реклама: управление выставочными коммуникациями» относится к вариативной части ООП бакалавриата .

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Уметь: разработать стратегию участия в конгрессно-выставочных мероприятиях; максимально эффективно выбрать место для экспозиции в рамках конкретной выставки; выработать методы массового привлечения посетителей на стенд компании; эффективно воспользоваться дополнительными опциями выставочно-конгрессных мероприятий при организации события; максимально точно оценить эффективность участия компании в каждой конкретной выставке .

4. Структура и содержание дисциплины

5. Рекомендуемые образовательные технологии Основной способ представления материала дисциплины – семинарский. В рамках семинаров важное место занимает визуальная демонстрация преподавателем актуального фактического материала (таблиц, рисунков, схем, графиков, диаграмм и пр.). Интерактивное взаимодействие со студентами реализуется в форме живого общения с экспертами – авторитетными представителями в области рекламы и связей с общественностью .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работыстудентов

Основным оценочным средством текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации является курсовая работа. Положительная оценка за курсовую работу и успешная работа на семинарах являются условием допуска к зачету, оценка за который выставляется по результатам устного ответа и с учетом регулярного посещения и активности на семинарах .

Примерные темы курсовых работ Тенденции и функции современной выставочной деятельности .

Становление и развитие выставочного дела в России и за рубежом .

Выставки и ярмарки как инструмент маркетинговой технологии .

Паблик рилейшнзв процессе подготовки и проведения выставки .

Социально-экономические основы выставочной деятельности:

ценообразование и финансирование .

Международные выставки и ярмарки: особенности организации и проведения .

Сущность, цели и функции рекламной деятельности на выставках .

Современные системы управления ресурсами выставочной деятельности .

Выставочный менеджмент .

Имидж фирмы и его формирование на выставке .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечениедисциплины

а) основная литература:

Александрова Н.В., Филоненко И.К. Выставочный менеджмент:

стратегии управления и маркетинговые коммуникации. М., 2006 .

Бердышев С.Н. Организация выставочной деятельности: Учеб. пособие .

М., 2009 .

Гусев Э. Б., Прокудин В. А., Салащенко А. Г. Выставочная деятельность в России и за рубежом. М., 2004 .

Назаренко Л.Ф. Выставка как инструмент маркетинга. М., 1997 .

Стив Миллер Как использовать торговые выставки с максимальным эффектом. М., 1997 .

Стровский Л.Е., Фролова Е.Д., Стровский Д.Л. Основы выставочноярмарочной деятельности: Учеб. пособие. М.,2004 .

Ученова В.В., Старых Н.В. История рекламы. 3-е изд. М., 2008 .

www.uefexpo.ru - Международный союз выставок и ярмарок www.ufinet.org - Международный союз ярмарок (UFI) www.expomir.ru - Журнал «Экспомир», Каталог «Выставки в России и за рубежом» www.vvcenter.ru – Сайт Всероссийский Выставочный Центр .

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля):

Проведение занятий предполагает компьютерное оснащение аудиторий, выход в интернет, наличие проектора .

РЕКЛАМА В СМИ

Автор:

научный сотрудник Ирина Анатольевна Красавченко, кафедра рекламы и связей с общественностью Аннотация В ходе работы в спецсеминаре «Реклама в СМИ» студенты должны получить представление о взаимосвязях и взаимозависимостях СМИ и рекламы, об основных принципах рекламной деятельности СМИ, технологиях рекламных продаж; об основных специфических особенностях рекламы в печатных СМИ, на радио и на телевидении, о некоторых формальных и содержательных характеристиках рекламных обращений .

Студенты должны овладеть первыми навыками исследовательской работы (в частности, разработать программу исследования), провести исследование содержания рекламы в СМИ. Итогом занятий в спецсеминаре является курсовая работа .

1. Цели освоения дисциплины/модуля Целями освоения дисциплины (модуля) «Реклама в СМИ» являются овладение первичными знаниями о рекламной деятельности СМИ; об основных специфических особенностях рекламы в печатных СМИ, на радио и на телевидении .

Задачи освоения дисциплины: студенты должны овладеть первыми навыками исследовательской работы, провести самостоятельное исследование по одной из предложенных тем. Итогом занятий в спецсеминаре является курсовая работа .

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Реклама в СМИ» относится к вариативной части ООП бакалавриата. Спецсеминар предназначен для студентов второго курса .

Опорными являются знания, полученные в ходе изучения предметов «Теория журналистики», «Основы журналистики», «Медиасистемы», а также знания и умения, полученные в ходе первой производственной практики .

3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать: основные особенности рекламы в печатных СМИ, на радио телевидении Уметь: выявлять и анализировать основные специфические особенности рекламы в печатных СМИ, на радио и на телевидении, некоторые формальные и содержательные характеристики рекламных обращений .

Владеть: навыками исследовательской работы .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

5. Рекомендуемые образовательные технологии В рамках семинаров предусмотрен анализ рекламных текстов .

Проводятся просмотры и прослушивания по темам:

1. Выразительные средства радио и изобразительно-выразительные средства телевидения .

2. Жанры телевизионной и радиорекламы

3. Мотивация и ценностные ориентации в рекламе .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Красавченко И.А.Реклама на телевидении. Учебная программа и методические рекомендации по курсу. Факультет журналистики МГУ, 2007г Студенты разрабатывают программу исследования и проводят его под контролем преподавателя. Итогом является курсовая работа .

Темы курсовых работ:

Слово и изображение в телевизионной рекламе .

Аудиосредства в телевизионной и радиорекламе .

Средства создания образа товара в рекламе .

Персонажи рекламы .

Гендерные стереотипы в рекламе .

Побудительные мотивы в рекламе .

Сюжетная основа рекламных аудио- и видеороликов .

Секс в рекламе .

Насилие в рекламе .

Юмор в рекламе .

(Студенты могут предложить свою тему или вариант темы курсовой работы.)

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

Евстафьев В.А. Журналистика и реклама: основы взаимодействия (опыт теоретического исследования) М., 2001 .

Телерекламный бизнес (информационно-аналитическое обеспечение)/ Сост. и общ. ред. В.П.Коломиец. М., 2001 .

Ученова В.В., Шомова С.А., Гринберг Т.Э., Конаныхин К.В. Реклама:

палитра жанров. М., 2000 .

Федотова Л.Н. Анализ содержания – социологический метод изучения средств массовой коммуникации. М., 2001 .

Федотова Л.Н. Красавченко И.А. Реклама и проблемы информационной безопасности.//Информационная и психологическая безопасность в СМИ: в 2-х т. Т.1: Телевизионные и рекламные коммуникации/ Под ред. А.И.Донцова, Я.Н.Засурского, Л.В.Матвеевой, А.И.Подольского. М., 2002 .

б) дополнительная литература:

Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М., 1974 .

Берда М.А. Технологии использования Product Placement// Паблик рилейшнз и реклама в системе коммуникаций. Рекламные коммуникации, выпуск 2, часть II/ под ред. проф. В.М.Горохова. М., 2005 .

Голядкин Н.А. Творческая телереклама (из американского опыта):

Учебное пособие. М., 1998 .

Дударева А. Рекламный образ. Мужчина и женщина. М., 2002 .

Красавченко И.А. Реклама на российском телевидении – динамика содержания.//Вестник Московского университета, сер.10, Журналистика, 1996, №4, стр.9 – 18 .

Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. СПб., 2003 .

Лотман Ю.М. Об искусстве. СПб., 2000 .

Назайкин А.Н. Рекламная деятельность газет и журналов. М., 2002 .

Смирнов В.В. Реклама на радио. М., 2003 .

Сэндидж.Г., Фрайбургер В., Ротцолл К. Реклама: теория и практика .

М., 1998 .

Щепилов К.В. Медиаисследования и медиапланирование. М., 2004 .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://advertology.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) _ Аудио-видеовоспроизводящая техника .

ПРЕСС-СЛУЖБЫ КАК ИСТОЧНИК

СОБЫТИЙНОЙ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ЖУРНАЛИСТОВ

Автор:

доцент Марина Игоревна Пискунова кафедра рекламы и связи с общественностью

1. Цели освоения дисциплины/модуля Целями освоения дисциплины (модуля) «Пресс-службы как источник событийной информации для журналистов» являются получение представление для студентов 2-го курса бакалавриата о тех важных понятиях специальности «Связи с общественностью», при понимании которых выбор будущей специализации для студентов станет осознанным, а для студентов, которые не выберут специализацию PR, понятен механизм взаимодействия журналистов и пиарщиков, которые создают событие и помогают журналистам в освещении новостей .

2. Место дисциплины в структуре ООП Модуль «Пресс-службы как источник событийной информации для журналистов» относится к вариативной части ООП бакалавриата. Он опирается на предшествующие дисциплины блока «Масс-медиа» базовой части ООП бакалавриата такие как «Основы журналистики», «Мультимедийные технологии», «Теория журналистики» .

3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать: основные понятия медиарилешнз как составной части «Связей с общественностью», основные формы коммуникационного взаимодействия журналистики и связи с общественностью .

Уметь: создать новостной повод, написать пресс-релиз .

Владеть: технологиями медиарилейшнз, методами организации и проведения пресс-конференций и создания пресс-релизов .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) .

5. Рекомендуемые образовательные технологии Семинарские занятия строятся с учетом ролевых и имитационных игр, выполнением заданий по подготовке пресс-релизов, созданию информационных поводов .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Студентам предлагается программа спецсеминара, набор учебнопроизводственных заданий и проведения промежуточных аттестаций в ходе проведения спецсеминара .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

Чумиков А.Н., Бочаров М.П. Связи с общественностью. Теория и практика. (Сер. «Классический университетский учебник»). М., 2006 .

Гундарин М.В. Теория и практика связей с общественностью: основы медиа-рилейшнз. М., 2007 .

Кузнецов В.Ф. Связи с общественностью: Теория и технологии. М., 2007 .

б) дополнительная литература:

Уилкокс Д. Л. Как создавать PR-тексты и эффективно взаимодействовать со СМИ: Пер.с англ. 4-е изд. М., 2004 .

Данилина В.В., Луканина М.В., Минаева Л.В., Салиева Л.К. Связи с общественностью. Составление документов: Теория и практика. М., 2006 .

Иванова К.А. Копирайтинг: секреты составления рекламных и PRтекстов. Правовые и этические аспекты. Классификация и примеры PRматериалов. СПб., 2005 .

Иванова К.И. Бесценные советы для настоящего PR-менеджера .

Устная коммуникация. СПб., 2006 .

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Специальное материально-техническое обеспечение данной дисциплины не требуется .

ИСТОРИЯ РЕКЛАМЫ

Автор:

доцент Нина Владимировна Старых, кафедра рекламы и связей с общественностью

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины "История рекламы" являются:

формирование представлений об этом типе деятельности как процессе, обусловленного культурным контекстом; умение интерпретировать динамику смены рекламных стратегий, жанрово-выразительных форм, форм управления рекламным бизнесом в связи со сменами ритма "центр переферия" в ментальных парадигмах сообществ; знание знаковых образцов мирового рекламного творчества от древности до современности .

2. Место спецкурса в структуре ООП

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) Вариативная часть основной образовательной программы (ООП) по направлению "Журналистика", раздел маркетинговых коммуникаций (реклама). Дисциплина связана с профессиональными компетенциями в сфере рекламного творчества, в частности - копирайтер, арт-директор .

Технология творческого поиска предполагает "отталкивание" от известного, знание нормативных образцов (именно поэтому в ведущих креативных бутиках создаются собственные архивы рекламных образцов). Курс "История рекламы" является пропедевтическим к проектным дисциплинам "креативного" блока: «Креатив в рекламе», «Имиджелогия», «Стилистика рекламы» .

3. Требования к результатам освоения спецкурса

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций по ОС МГУ:

способен обсуждать профессиональные проблемы, отстаивать свою точку зрения, объяснять сущность явлений, событий, процессов, делать выводы, давать аргументированные ответы (ПК-10);

способен к выработке нестандартных решений (ПК-18) .

4. Структура и содержание спецкурса Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу (36 часов) .

4.1. Структура дисциплины

–  –  –

5. Рекомендуемые образовательные технологии Курс отличается высокой информационной насыщенностью. Успешное усвоение всего его объема предполагает регулярную самостоятельную работу студента по каждой прослушанной теме. На первом занятии слушатели получают от педагога электронную версию хрестоматии объемом в 7 ГБ, которая включает

а) программу курса;

б) список примерных вопросов к экзамену;

в) календарно-тематический план;

г) электронные версии книг и художественных альбомов по истории рекламы;

д) авторскую коллекцию рекламных образцов (плакаты, ролики), упоминаемых им в лекциях и скомпанованных в соответствующую тематическую подборку .

Календарно-тематический план ориентирует студентов по срокам и темам очередного контрольного тестирования. Подготовка к тесту предполагает изучение дополнительной литературы, а также работу с иллюстративным материалом хрестоматии. Желающим углубленно исследовать какую-либо из проблем дисциплины предлагается записаться в спецсеминар "Реклама в контексте культуры" Форма промежуточного контроля - еженедельное тестирование знаний по пройденному материалу, которое проводится в течение 10 минут перед началом очередной лекционной беседы на новую тему. Студентам предлагаются 10 закрытых вопросов (с четырьмя вариантами ответов) .

Вопросы составлены таким образом, чтобы акцентировать внимание обучающихся на наиболее сложных концептуальных поворотах темы, либо закрепить в памяти наиболее знаковые события рассматриваемого периода .

Заранее о содержании вопросов теста студенты не знают. Итоговый контроль знания по дисциплине проводится в традиционной форме - ответа на два вопроса по экзаменационному билету. Итоговая оценка учитывает все виды работ студента в течение семестра. • Максимальный балл за ответ на экзамене - 60 • Максимальное количество баллов за самостоятельную работу

- 40. Оценка каждого ответа по тесту рассчитывается из процентного соотношения правильных ответов на предлагаемые 10 вопросов. Итоговый балл за самостоятельную работу - среднее арифметическое для 15 проведенных в семестре тестов. • 100 - 80% - 40 баллов • 70 % - 30 баллов • 60-50% - 20 баллов • ниже 50% - 0 баллов Схема трансформации рейтинговых баллов в пятибалльную оценку знаний: • 0-30 баллов неудовлетворительно" • 31 - 55 баллов - "удовлетворительно" • 56 - 80 баллов - "хорошо" • 81-100 баллов - "отлично" .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Список вопросов промежуточного тестирования Тема №1. Реклама древности: от синтетичности проторекламы к специализированным формам Античности

1. Статус городского глашатая поддерживася легендами, связывающими происхождение этой профессии с олимпийским богом:

а)Зевсом б)Венерой в) Марсом г) Меркурием

2. Тексты городских глашатаев а) не имели строго формализованной формы б) имели формализованные признаки: оборот "si quis", звуковое сопровождение, специфическую атрибутику. в) Воплощали собой образец античного ораторского искусства, изобилуя риторическими и метафорическими конструкциями. г) Тексты глашатаев - буквальная трансляция документов - указов, распоряжений, объявлений - передаваемых ему городской властью .

3. Какого скульптора постигла печальная участь, оставившего авторский знак на щите изваянной им Афины - Паллады: а) Поликлета

б)Каллимаха в) Фидия г) Крития

4. Надписи на клеймах гончарных изделий Древней Греции представляли собой: а) Имена владельцев гончарных мастерских б) Имена богов, покровительствующих гончарам в) Афоризмы, символизирующие индивидуальность авторских изделий г) Имена астиномов - блюстителей рыночных распродаж .

5. На Стабиевой улице, центральной улице города Помпеи располагались харчевни и таверны численностью: а) более 1000 б) более 200

в) подобного рода заведения были немногочисленными в условиях античного полиса г) центральные улицы имели особый статус, и объекты, связанные с мирскими нуждами, там обычно не располагались .

6. Эстетическими принципами античной живописной вывески были: а) Мимесис - принцип подражания действительности б) Символизм изображение должно отобразить эмоцию и жизнь души в) Абсурд и смеховый эффект г) Вещественность и сакрализация предмета потребления

7. Вычеркните лишнее. Основными признаками, характеризовавшими бытование афиши в Античности были: а) Существование привилегированного института профессионалов б) Текст афиши сопровождался выразительным изобразительным элементом в) Информативность, детализированность вербальной составляющей текста г) Надписи наносились, в том числе, и на постаменты памятников усопшим

8. Рекламные объвления можно обнаружить в первых протогазетах Древнего Рима: а) "Acta diurna" б) В "Acta diurna populi Romani" присутствовали разнообразнейшие коммерческие объявления в) В "Acta diurna populi Romani" в большом объеме присутствовала межличностная реклама о браках и разводах римских матрон. г) В римских протогазетах рекламных объявлений не было

9. В античных полисах нанесение граффити ограничивалось: а) специально выделенным участком стены городского здания, называемым album б) Стенами зданий, где размещались лавки и прочие торговые заведения в) Стенами жилых домов кандидатов на должности в городскую магистратуру во время избирательных кампаний. г) Таких ограничений не было, все городские здания, включая главное административное здание Магистратуры, были испещрены граффити .

10. Скульптура в Античности использовалась в целях имиджевой коммуникации: а) Исключительно в сфере религиозных культов и политики

б) Исключительно в сфере коммерции, в выстраивании "b2b" контактов в) Охватывала разнообразнейшие сферы, вкючая продвижение персонального имиджа отдельных горожан. г) Скульптура Античности - сфера искусства, никакого отношения к прагматическим задачам формирования имиджа не имела .

Тема№2. Реклама Западно-европейского Средневековья и Нового времени .

1. Форма щита в геральдической символике: а) Была произвольной, моделировалась в соответствии с эстетическими вкусами владельца б) Означала национальную принадлежность рыцаря в) Идентифицировала родовую принадлежность рыцаря г) Изменялась в соответствии с изменением статуса рыцаря .

2. Вычеркните лишнее. Процедура инициации герольда включала следующие ступени: а)паж б)всадник в)герольд г)герольдмейстер

3. Статус представителя высшего сословия в средневековой Европе подчеркивался статусом герольда, представлявшего интересы своего владельца в сношениях с внешним миром. Стрелочками обозначьте допускаемые средневековым этикетом соответствия между титулом владельца и статусом обслуживающего его представителя института герольдов .

а)государи и владетельные принцы,

а)герольдмейстер

б)герцоги, маркизы,графы и виконты

б)герольд

в)бароны или знаменные рыцари

в)помощник герольда

4. Автор средневекового трактата "О знаках и гербах": а) Английский правовед Глэнвилл б)Средневековый философ Фома Аквинский в) Итальянский правовед Бартоло де Сассоферрато г) Французский правовед Бомануара

5. Расцвет корпоративной культуры цеховых объединений ремесленников и купеческих гильдий приходится: а) 10 век б)11 век в)13 век г) 15 век

6. Вычеркните лишнее. Саморегулирование средневековых цехов ремесленников затрагивало следующие аспекты их внутрикорпоративной политики: а) Контроль качества производимой продукции членами цеха осуществлялся посредством установленного срока обучения подмастерьев. б) Члены цеха были обязаны на все производимые изделия ставить эмблему цеха. в) Каждый ремесленник, став полноправным членом цеха, получал индивидуальное клеймо, которое под его именем заносилось в братскую книгу. г) Цеховое братство поощряло инициативу и конкуренцию в своих рядах. Эта идеология привела к расцвету вывески в средневековых городах .

7. Смысл феномена донаторства в период позднего Средневековья а) Религиозный и проповеднический б) Паломничество б) Благотворительность и меценатство в) Самореклама: изображение заказчика произведения живописи с религиозным сюжетом включается в композицию заказанной им картины .

8. Оформление жанров книгоиздательской рекламы - проспекта, прейскуранта, каталога, титульного листа, экслибриса- относится: а) 1450б)1470-1500 в) 1500 - 1550 г)1450 - 1620

9. Типографский знак, включающий изображение дельфина, обвивающего якорь, и девиз "Festina lente" - "Поспешай медленно" принадлежит: а) Немецкому издателю Петеру Шефферу б) Английскому издателю Уильяму Кэкстону в) Венецианскому издателю Альду Мануцию г) Венецианскому издателю Эрхарду Ратдольту

10. В 16 - начале 17 века в европейских столицах появляются первые информационные бюро, специализирующиеся на сборе и распространении коммерческой и рекламной информации. В левом столбце перечислены названия этих бюро, в правом - место расположения. Стрелочками обозначьте соответствие. а)Scriptory d'avisi а)Франция б)Ordinari Zeitungen (Фуггеры) б)Германия в)The Publice Register General Commerce (Артур Джордж и Вальтер Коуп) в)Рим г)Адресное Бюро (Теофраст Ренодо)

г)Англия

11. Первое рекламное объявление в газете было опубликовано: а) В 1621 году в первой английской газете "Coranto" Уильяма Арчера б) В 1622 году в лондонском еженедельнике "News" Натаниэля Баттера в) В 1631 году первой французской газете "La Gazzett" Теофраста Ренодо г) В 1657 году в The Public Adviser - печатном издании первого английского рекламного агентства Мэрчмонта Нидхэма

12. Первый опыт бесплатной газеты рекламных объявлений датируется 30 марта 1673 года и принадлежит: а) Германии б) Франции в) Англии г) Италии

13. Брачная реклама и стиль доверительных отношений рекламодателя и рекламораспространителя, именуемый "I want and type" укоренились в Европе с легкой руки: а) Теофраста Ренодо б)Мэрчмонта Нидхэма в)Джона Хоутона г) Оливера Уильямса Тема №3. Российская реклама: от Средневековья - к Новому времени

1. В Новгородском княжестве институт городских глашатаев именовался: а) Так и именовался: глашатаи б) Герольды в) Биричи г) Не было такого института в Новгородском княжестве

2. Геральдическая символика Владимиро-Суздальских земель в 12 веке представляла собой: а) Двузубец или трезубец б) Двуглавого орла в)Фигуру барса, стоящего на задних лапах г) В этот период Владимиро-Суздальское княжество не имело собственного герба

3. Вычеркните лишнее. Таможенные печати Руси домонгольского периода: а) Представляли собой владельческие знаки производителя экспортируемого товара б) Представляли собой княжеские владельческие знаки в) Знаки наносились на свинцовые пломбы или капсюли, которые прикреплялись к договорам г) Владельческие знаки наносились на серебряные и позолоченные печати, прикрепрялись к договорам

4. Вычеркните лишнее. В функции глашатаев Московского царства входило: а) Царские манифесты и указы б) Объявления об очередных коронациях в) Обслуживание распродаж г) Институт глашатаев не получил развития на Руси 15-17 веков

5. Вычеркните лишнее. Рекламные крики российских продавцов, торгующих вразнос: а) Были произвольны, в отличие от западноевропейских "Криков улиц", не имели каких-либо специфических характеристик, позволяющих говорить о их жанровом своеобразии. б) Крики торговцев строились на традициях смеховой культуры в) Каждый товар имел собственную "рекламную" тему и даже мелодию крика г) Торговцы различным товаром имеют отличительные элементы экипировки

6. Виды ярмарочной рекламы. Стрелочками обозначьте соответствия .

а) Временное деревянное здание для театральных и цирковых представлений, получившее распространение на ярмарках и народных гуляниях. а) Раек б) Высокий балкон над входом в ярмарочный балаган, с которого участники представления зазывали зрителей, исполняя различные трюки. б) Балаган в) Вид представления на ярмарках: ящик с 2 отверстиями (снабженными увеличительными стеклами) для демонстрации зрителям различных картинок. Показ сопровождался пояснениями. в) Раус

7. Вычеркните лишнее. Терминами, входящими в смысловое поле понятия "лубок" были: а) Гравюра б) Конклюзия в) Потешные листы г) Простовик

8. Вычеркните лишнее. Наиболее распространенными темами лубка были: а) Религиозные сюжеты б) Сатирические сюжеты в) Благотворительность, социальные темы г) Коммерческие сюжеты

9. Реклама в Петровских "Ведомостях" была представлена: а) Рекламой курортов б) Библиографическими списками книжных новинок в) Рекламным разделом "Продажи" г) В первой российской газете рекламы не было

10. Объем рекламных объявлений в газетах "Санкт-Петербургские ведомости" и "Московские ведомости" составлял: а) Рекламы в этих официальных изданиях не было б) Рекламные объявления появлялись, но весьма эпизодично в) Рекламные объявления публиковались регулярно, но занимали весьма незначительный объем газетной площади г) Рекламные объявления публиковались регулярно, и по объему были равны, а иногда и превышали информационную часть изданий Тема №4. Европейская реклама 19 века

1. Первый закон о товарном знаке был принят во Франции а) В 1799 г .

б) В 1831 г. б) В 1857г. в) В 1897 г. 1.2. Ниже приведены даты принятия первых законов о товарном знаке и список европейских стран, предпринявших соответствующую законодательную инициативу .

Стрелочками обозначьте соответствия. а) Англия а) 1857 г. б) Франция б) 1875 г. в) Германия г) 1842 .

2. К началу 19 века рынок рекламы в печатной периодике был наиболее развит (с признаками олигополистической конкуренции): а) В Англии б) В Германии в) Во Франции г) В Италии

3. В первой половине 19 века модульный дизайн объявлений отличает рекламные полосы: а) Английской прессы б) Французской прессы в) Прессы Германии г) В первой половине 19 века рекламные полосы заполняются строчными объявлениями, сгруппированными на тематические разделы (classied). Модульная реклама появляется намного позднее - в последние десятилетия 19 века .

4. Укажите соответствие между указанными ниже специализированными рекламными изданиями и их "национальностью" принадлежностью к системе периодики одной из европейских стран. а) “Intelligentblatter” а) Англия б) “Afches, Annonces et Avis divers” б)Франция в) “La Belle Assemblee” в) Германия 5. "Отцом" - основателем жанра плаката считается: а) Оноре Домье б) Жюль Шере в) Анри Тулуз Лотрек г) Обри Бердслей

6. Ла Гулю, Иветт Гильбер, Джейн Авриль, Аристид Брюан - герои рекламных плакатов: а) Жюля Шере б) Тулуз Лотрека в) Альфонса Мухи г) Теофиля Стейнлена

7. Укажите соотвествие. Определите автора каждого из перечисленных ниже французских плакатных образов, созданных в стиле конструктивизма .

а) Лупо а) Газета L`Intrans: ревущая маска человеческого лица, в ухо которой входят телеграфные провода б)Кассандр б) Автомобиль Пежо: даже не автомобиль, но лишь часть его, кузов, стремительно берущий пространство.. .

в) Кулон в) Зрелищный плакат для шоу Негро: Жозефина, героиня шоу, появляется в белом халате, контрастируя с двумя черными мужчинами по бокам, один из которых с характерными для негроидной расы толстыми красными губами, шапкой вьющихся волос, другой - в шляпе, надвинутой на глаза, и в бабочке .

8. Укажите соответствие. Определите авторство каждого из перечисленных ниже рекламных образов немецкого плаката 19 века. а) Рекламный плакат фирмы «Осрам»: крупномасштабное изображение лампы накаливания; а)Peter Behrens б) Плакат для Берлинской промышленной выставки 1914, выполненный в тевтонском стиле: промышленная мощь Германии символически подчеркивается образом стремительно скачущего вороного коня с обнаженным мускулистым всадником, поднявшего над собой пылающий факел. б)Франц Штук в) Афиша VII Международной выставки в Мюнхене 1897 г. Композиционный центр плаката величественное изображение женщины; голову венчает корона с национальной немецкой атрибутикой. В руках она торжественно держит другие символы власти - скипетр и державу. в)Люциан Бернхард г) Реклама английского производителя граммофонов: образ собачки, которая утешается в разлуке с хозяином прослушиванием записи его голоса. г)Людвиг Холвейн

9. Местом проведения первой Всемирной выставки в 1851 году стала следующая страна: а) Англия б) Франция в) Германия г) США 10. Символ первой Всемирной выставки: а) Индустриальный дворец б) Хрустальный дворец в) Дворец Трокадеро г) Эйфелева башня Тема №5. Реклама в США 19 века

1. Рекламные трюки - "Нянька Джорджа Вашингтона", "Генерал Том Пусс", "Говорящая русалка с островов Фиджи", шоу с самым крупным в мире слоном Джумбо - были изобретены: а) Гейлом Борденом б)Айзеком Соломоном г)Финисом Барнумом д)Марком Твеном

2. Вычеркните лишнее. Закон полиграфии, действовавший в Америке в первой половине 19 века, характеризовался: а) Идеологией демократии, что проявлялось в требовании равных условий для всех рекламодателей в газетной рекламе; б) Плата за публикацию рекламы в газете в течение года составляла фиксированную сумму - 32 доллара в) Рекламодатель был ограничен объемом и количеством строк в объявлении г)Ограничений по объему и количеству строк в объявлении не было

3. Идея "открытого контракта" в торговле рекламными площадями американских газет принадлежит: а) "Агенту провинциальных газет" Волни Б. Палмеру б)Джону Л. Хуперу в) Джорджу П. Роуэлу, владельцу бостонского агентства г)Фрэнсису В. Эйеру, владельцу нью-йоркского агентство N.W.Ayer&Son

4. Мальчик в желтом макинтоше является рекламным персонажем: а) Овсяных хлопьев «Quaker Oats» б) Печенья «Uneeda» в) Стирального порошка «Gold Dust» («Золотая пыль») г) Мыла Sapolio

5. Родоначальником рациональной аргументации в рекламе и создателем стиля "reason why" является: а) Клод Хопкинс б) Джон Пауэрс в) Элмо Калкинс г) Альберт Ласкер

6. Ниже перечислены образы из культовых рекламных кампаний США начала 20 века и их их создатели. Стрелочками укажите соответствия. а) Аристократичные мужчины с бледной кожей в рекламе рубашек "Arrow" а) Клод Хопкинс б) Свинина с фасолью «Van Camps»: «Повара высокого класса приготовили 856 приправ, прежде чем достигли этого совершенства. Закажи бесплатный образец для пробы». б) Хелен Резор в) Мыло для лица «Woodbury»: изображение красивой молодой пары дополнялось дразнящим заголовком "Кожа, к которой Вы любите прикасаться". в) Реймонд Рубикэм

г) Автомобили «Rolls – Royce»: «Человеку, который не дает сбыться своим мечтам». г)Элмо Калкинс

7. Джон Кеннеди, Альберт Ласкер, Клод Хопкинс работали в следующем рекламном агентстве: а)Lord & Tomas б)J.Waiter Thompson

в)Barton, Durstine & Osborne (позднее – BBDO) г)Young & Rubicam

8. В знаменитой рекламной кампании сигарет Альберт Ласкер продвигал марку: а)«Camel» б)«Lucky Strike» в)«Chestereld» г)"Marlboro"

9. Впервые придорожные щитовые установки в наружной рекламе были использованы в продвижении: а) Овсяных хлопьев «Quaker Oats» б) Крема для бритья "Burma – Shave" в)Зубной пасты Pepsodent г) Бритв "Gillette"

10. Отметьте правильное утверждение относительно коммерческой рекламы на радио в США 1920-х: а) Как и в Европе, радио в этот период осуществляло исключитильно общественно-политическое вещание .

Коммерческая реклама была под запретом. б) Доминировала общественнополитическая тематика, однако появлялись и "дикторские" рекламные объявления. в) Создавались программы, тематически близкие продукции рекламодателя, но сделанные в жанровом ключе общественно-политических передач. г) Уже в 20-е годы американские рекламисты осваивают широкую жанровую палитру радиорекламы: ток-шоу, рекламные песенки, ударные фразы .

Тема №6. Отечественная реклама 19 века

1. В одном из столбцов, приведенных ниже, перечислены российские документы, регулирующие отношения в области товарного знака, в другом характерные новшества, введенные в юридическую практику. Стрелочками обозначьте соответствия. а) Требование обязательного клеймления всех фабричных изделий б)Отмена обязательного клеймления а) Царский указ о клеймлении, 1731 б) Положение о клеймлении, 1830 в) Закон о товарном

в)Товарный знак должен содержать в себе обозначение имени и фамилии фабриканта, а также места, где фабрика находитсяклеймлении, 1830 в) Закон о товарном знаке, 1896 г) Правила изображения наград российских и иностранных выставок в товарном знаке д) Привилегии, связанные с использованием государственной символики в товарном знаке для поставщиков двора Его Императорского Величества

2. Укажите соответствия. Какие изобразительные принципы положены в основу следующих товарных знаков? а) Мыло А.Жукова а) Западноевропейская геральдика б)Товарищество Никольской мануфактуры "Саввы Морозова и Ко" б) Российские традиции печатей в) СанктПетербургская техникохимическая лаборатория в) Имя производителя г) Кондитерская фабрика "Лю Форштрем" г) Образное воплощение важных для массового потребителя выгод продукта

3.Ниже перечислены известнейшие бренды дореволюционной России .

Укажите соответствующий им тип товара .

а) "Проводник" б) "Треугольник" в) "Товарищество Эйнем" г) "C. CIY и Ко" а) Бензин, масло, мази для автомобилейд )"Абрикосов и Сыновья" а) Бензин, масло, мази для автомобилей б) Кондитерские изделия в) Алкоголье ) "Товарищество Нобель" б) Кондитерские изделия в) Алкоголь г) Парфюмерия ж) "Торговый дом Смирнов и Сыновья" г) Парфюмерия д) Резиновые изделия з) "Шустов" и) "Брокар и Ко" к) "А. Ралле и Ко"

4. Ниже названы трансформации, которые претерпела газетножурнальная реклама в России 19 века. Стрелочками соотнесите их с периодами, перечисленными в противоположном столбце. а) От 50 до 80% объема газетной площади занимают строчные объявления, классифицированные по разделам - "казенные" и "частные", а затем по рубрикам: "подряды", "услуги", "уведомления о банкротствах" "предостерегательные известия", "книги"и т.д. б) "Скрытая реклама", мимикрирующая под жанры журналистских текстов разнообразной тематической направленности: "новые книги", "моды", "зрелища", "смесь". в) Публикация на платной основе некрологов - специфического типа межличностной рекламы. г) Появление "Брачной газеты" а) 1800 - 1830 б) 1840-1850-ед ) Впервые предлагаются редакционные услуги на разработку рекламного объявления, его размещение в российских и зарубежных СМИ, система скидок. а) 1800 - 1830 б) 1840-1850-е в) 1860 - 1870-е д) 1880 - 19005 .

е) Впервые на рынке периодики частный издатель зарабатывает свой первый миллион ж) Появление модульной рекламы на газетно-журнальных полосах .

з) Преобладающий элемент рекламного модуля - изображение. и) Появление "Торговых листков" - бесплатных рекламных газет к) Рекламные объявления выходят на первую полосу .

5. Рекламное агентство "Центральная контора объявлений Людвига Метцеля" было открыто в России: а) В 1840 г. б) В 1864 г. в) В 1878 г. г) В 1910 г .

6. Какое из утверждений Вы считаете правильным: а) Русские художники игнорировали плакат, считая его "низким" коммерческим видом искусства. б) Как и в Европе, русские художники с энтузиазмом осваивали плакат, как новый вид искусства. в) Русские художники были избирательны в выборе плакатных тем. Как правило, это реклама элитарных зрелищ - театра и художественных выставок, а также социальная тематика .

7. Справа приведено описание рекламных образов, созданных "мирискусниками", слева - имена художников. Укажите соответствия. а) Плакат к балету "Жизель" с известной русской балериной Анной Павловой в главной роли. Благодаря тонкому психологизму в трактовке своей героини, великой русской балерине удалось привести ее к поэтически просветленному финалу. Именно этот смысловой акцент визуальными средствами передает автор плаката. Балерина изображена средним планом в изящном арабеске. Ее фигура кажется невесомой, что достигается оригинальным композиционным решением, а также цветовым сочетанием - голубой фигурки на сером, скрадывающем фоне, делающем ее еще более хрупкой. а) Иван Яковлевич Билибин б) Афиша "Выставка 36 художников". Художественную нагрузку в этой работе несет специально разработанный шрифт. б)Валентин Александрович Серов в) Пиво "Бавария": стилизованная поэтизация старого боярского быта. Повествовательность плаката создается линеарной композицией, в подробностях изображающих боярский двор со всеми постройками и его обитателей, хлопочущих вокруг бочки пива. в) Михаил Александрович Врубель

8. Справа приведены описания рекламных образов российского социального плаката конца 19 - начала 20 века, слева - имена художников .

Укажите соответствия. а) "На передовых позициях работает только Красный Крест" - плакат, организующий сбор пожертвований для раненых времен Первой мировой войны. Масштабность военных бедствий усиливается крупноплановым изображением юных сестер милосердия, самоотверженно несущих свой долг в условиях боевых действий. а)Алексеев Г.Д. б) Плакат, организующий сбор пожертвований для воинов Первой мировой войны .

Автор апеллирует к исторической памяти соотечественников. В центре композиции - фигура Дмитрия Донского, в доспехах, с хоругвями. б)Архипов А.Е. в) "На продовольственную помощь малоимущим" - плакат решен в повествовательном ключе: изображение столовой для бедных с реалистической прорисовкой ее посетителей. в) Коровин К.А .

9. Вычеркните неверное утверждение относительно правового регулирования в сфере вывески в России 19 века а) Деятельность коммерческой организации регламентируется Уставом о прямых налогах, вменяющем "каждому заведению или складскому помещению иметь собственную вывеску" б) Уставом о наказаниях: "не рисовать на вывесках неприличных картинок" в) Не разрешается помещать на вывеску государственный герб без специального разрешения г) Содержание и внешний вид вывесок жестко регламентировался городской властью. 10 .

Русская вывеска 19 века отличалась разнообразными стилевыми решениями .

Определите, какой эстетический принцип создания вывески описан в этом отрывке: “На “мясной торговле” красовался бык на золотом фоне, стоящий на обрыве, внизу же мирно сидел барашек. На вывесках “зеленной” и “курятной” торговли были аппетитно нарисованы овощи – кочан капусты, морковка, репа, редиска или петухи, куры, утки, а иногда индюки с распущенным веером хвостом, а у “колониального” магазина – ананасы и виноград. Мелочные же лавочки были неизменно украшены вывеской с симметрично расставленными сахарными головками в синей обертке, пачками свечей и кусками “жуковского мыла” с синими жилками, в центре же красовалась стеклянная ваза с горкой кофейных зерен, а на фоне витали почтовые марки, почему-то всегда по три вместе” а) Лубок б) Примитивизм

в) Модерн г) В связи с российской вывеской 19 века трудно говорить о какой-то эстетике. Рисовали "кто во что горазд" Тема №7. Отечественная реклама первых двух десятилетий 20 века .

1. Организация "белой" пропаганды в период Гражданской войны в России осуществлялась: а) Вся проблема в том, что никак не осуществлялась .

б) Существовали отдельные разрозненные контреволюционные издательства, редакции газет, печатные издания политических партий. Но Временные правительства на завоеванных Белой армией территориях не вмешивались в их деятельность. в) При Временных "белых" правительствах и действующей Белой армии создавались специальные информационные структуры. г) Организация белой пропаганды была централизована и находилась в ведении ОСВАГ (осведомительного агентства) - пропагандистского органа Вооруженных Сил Юга России .

2. Организация революционной пропаганды осуществлялась: а) Трудно говорить о какой-либо организации, когда дело касается революционного подъема и романтизма творческой интеллигенции. б) Сетью созданных после ноября 1917 года советских издательств (например, издательства ЦК РКП(б) "Коммунист", издательств Петроградского Совета и Московского Совета, издательство ВЦИК), действовавших, однако, без единого центра, по собственному разумению и плану. в) Организационным центром революционной пропаганды стал Агитационнопросветительский отдел при Всероссийском бюро военных комиссаров, с конца 1920 года Главполитпросвет .

3. Инициатива в организации агитпоездов и агитпараходов в период Гражданской войны принадлежит: а) В.И.Ленину б) М.И.Калинину

в)Л.Д.Троцкому г) А.В.Луначарскому

4. Автором плакатов "Петроград не отдадим!"(1919 г.), "Ты записался добровольцем?" (1920 г.), "Помоги!" (1921 г.) является: а) Дени б) Д. Моор в) А.Радаков г) М.Черемных

5. Автором плакатов «Антанта» (1919 г.), «Освободители» (1919 г.), «На могиле контрреволюции» (1920 г.). является: а) Дени б) Д. Моор в) А.Радаков г) М.Черемных

6. Отметьте неверное утверждение относительно организации работы "Окон РОСТА": а) Организованы при Российском телеграфном агентстве в 1919-1921 г.г. б) Представляли собой серию плакатов, оперативно созданных на злободневные события, передававшиеся агентством в газеты. в) Плакаты выполнялись и размножались с помощью трафарета; технология изготовления "подсказывала" выбор ведущего стилистического средства лубка. г) Место распространения плакатов - несколько десятков мест в Москве; как правило, это были пустующие витрины магазинов .

7. Слева перечислены советские художники - конструктивисты, справа

- их работы в сфере рекламного плаката. Укажите соответствия. а) Александр Родченко а) Плакат "«Клином красным бей белых», 1920г. б) Эль Лисицкий

б) Плакат для издательства Ленгиз, 1924: "Книги по всем отраслям знания" с Лилей Брик в качестве персонажа. в) Владимир и Георгий Стенберги в) Плакат к кинофильму "Броненосец Потемкин", 1925 .

8. Отметьте неверное утверждение относительно агитационного театра "Синяя блуза": а)Существовал в период 1923-1933 г.г. б) Был организован по подобию многочисленных самодеятельных театральных коллективов того времени - "Живая газета" при Московском институте журналистики в)От прочих коллективов "Живой газеты", синеблузников отличала особая театральная эстетика - в духе школы Станиславского. г) Коллектив имел собственное печатное издание с тем же названием - "Синяя блуза" .

9. Вычеркните лишнее. В соответствии с декретом о введении государственной монополии на объявления от 20 ноября 1917 года: а) Публикация рекламы разрешалась исключительно в изданиях Временного рабочего и крестьянского правительства в Петрограде и изданиях местных Советов рабочих, солдатских и крестьянских депутатов. Нарушителям грозила конфискация имущества и тюремное заключение сроком до 3-х лет .

б) Всем заведующим изданий и предприятий предписывалось объединяться в городские союзы, а затем Всероссийский союз - для разработки правильной организации дела печатной рекламы в советских изданиях. в) Тематика объявлений 1918 - 1920 годов была регламентирована; как правило это политическая информация и культурно-просветительская. г) Тематика печатной рекламы была разнообразна, включала коммерческие и частные объявления .

10. Укажите принадлежность рекламной конторы "Двигатель" к одной из указанных структур: а) "Экономическая газета" - орган Высшего Совета Народного Хозяйства (ВСНХ) и трех народных комиссаров - финансов, продовольствия, торговли и промышленности РСФСР. б) "Торговопромышленная газета" - орган Высшего Совета Народного Хозяйства (ВСНХ) в) Наркомат почт и телеграфа г) Это частная контора, созданная представителями творческой интеллигенции .

Тема №8. 1930-е годы в рекламе США и России .

1. Вычеркните лишнее в характеристике политики "Нового курса" Франклина Рузвельта. а) Принятый пакет законов ориентирован на мощное вторжение государства в социально - экономические отношения, за что "Новый курс" подвергался критике правых сил за насаждение социализма. б) Политика "Нового курса" принята в США в 1929 году. в) В соответствии с Законом о национальном промышленном восстановлении (NRA) бизнес освобождался от антимонопольных ограничений; деятельность регламентировалась отраслевыми соглашениями (так называемыми "кодексами честной конкуренции"), определявшими квоты выпускаемой продукции, распределение рынков сбыта, цены, условия кредита, продолжительность рабочего времени, уровень зарплаты и т. д. г) Создается Управление по продвижению работ, в соответствии с которым безработные направляются в "трудовые лагеря", где занимаются строительством общественных объектов: мостов, дорог и т.д .

2. Укажите правильное утверждение относительно рынка исследовательских агентств США 1930-х г.г.: а) О каком рынке исследований в период кризиса может идти речь? Исследования рынка и рекламы, получившие развитие в "жирные" 20 -е, в период Великой Депрессии "попали под сокращение" вместе с рекламными бюджетами. б) Изменилась структура спроса на исследования: основным заказчиком стало государство .

За счет государственного финансирования Дж. Гэллап создает Американский институт общественного мнения. в) Исследовательские коллективы удалось сохранить в структуре крупнейших рекламных агентств (например, Young&Rubicam) за счет дополнительного финансирования от других видов деятельности. г) Рынок исследовательских агентств оформляется именно в этот период за счет повышенного спроса как со стороны государственных структур, нуждавшихся в исследовании реакций общественного мнения на законодательные инициативы "Нового курса", так и со стороны владельцев бизнеса, нуждавшихся в рекомендациях по рациональному распределению рекламных бюджетов .

3. В США периода Великой депрессии славу мастера рекламных "страшилок", создаваемых по принципу "найди-у-себя-симптомы-и-лечись", обрело агентство: а)J.Waiter Thompson б)Barton, Durstine & Osborne (позднее

– BBDO) в) Ruthrauff & Ryan г)Young & Rubicam

4. Какое из рекламных агентств США периода 30-х заново открывает рекламодателю газету, продемонстрировав с помощью жанра фоторепортажа блястящие продажи при минимуме рекламных бюджетов. В частности, это были рекламные кампании автомобиля «Plymouth» ("Посмотри на все три!"), крекеров «Ritz». а)J.Waiter Thompson б)Barton, Durstine & Osborne (позднее – BBDO) в) Ruthrauff & Ryan г) Агентство Дж. Стерлинга Гетчелла

5. Какое из рекламных агентств США периода 1930-х, опираясь на выводы Дж.Гэллапа о "таблоидном сознании" массовой аудитории и наиболее эффективных вариантах "упаковки" рекламных сообщений, стали первопроходцами в использовании формата комикса, активно использовали приемы юмора, короткие заголовки, вводные параграфы, структурирование текста на подзаголовки, прямоугольные картинки. В частности, в рекламной кампании рубашек «Arrow», символизировавших элитарность, статус бренда скандально понижался странным заголовком «Мой друг, Джо Холмс, стал лошадью» и поясняющим текстом о том, что однажды Джо умер – от того, что ворот рубашки задушил его до смерти... Теперь Джо-лошади не до статуса: судя по картинке, он трудится в поте лица, впряженный в тележку с молоком. а)J.Waiter Thompson б)Young & Rubicam в) Ruthrauff & Ryan

г)Агентство Дж. Стерлинга Гетчелла

6. Ниже перечислены структурные подразделения, осуществлявшие организацию внешнеторговой рекламы в СССР и набор функций, закрепленных за этими структурными подразделениями. Стрелочками укажите соответствие оргструктуры ее персональной зоне ответственности .

а) Совет по делам экспортной рекламы

а) Исследования и консультациии в области методов рекламирования экспортной продукции; стратегическое планирование внешнеторговой рекламы, контроль за финансовыми потоками, формирование оргструктуры .

б) Инреклама б) Тактическое планирование, финансовый контроль, экспертный контроль рекламных материалов. в) Издательство «Внешторгиздат», Центральная мастерская р е к л а м н ы х оригиналов в) Производство экспортной рекламы г) Бюро торговой пропаганды г) Организация советской рекламы за рубежом: размещение в зарубежных СМИ, организация выставочных и прочих мероприятий; сбор заказов от иностранных производителей на размещение рекламы в отечественной периодике .

7. Отметьте неверное утверждение относительно международной выставочной деятельности СССР в 30-х г.г. а) Советские выставки за рубежом проходили в крайне неблагоприятных условиях: странами Запада была развернута кампания по дискредитации внешнеторговой политики СССР. Муссировались тезисы о демпинговой природе советского экспорта, о использовании в СССР принудительного труда. б) Советское руководство возлагало большие надежды на международные выставки в деле организации советского экспорта. Поэтому на их проведение закладывались специальные, "ударные" бюджеты; выставочное оборудование, выставочная печатная рекламная продукция изготавливались в соответствии с последним словом мировых рекламных стандартов. в) СССР удалось закрепиться на ряде международных рынков; в частности, был налажен экспорт продукции отечественного машиностроения, консервной промышленности. г) Высокая посещаемость советских павильонов на международных выставках является показателем позитивного имиджа СССР и интереса зарубежных граждан к "советскому экономическому чуду" .

8. Выступление Анастаса Ивановича Микояна с "концепцией культурной торговли" датируется: а) 25 апреля 1931 года, А.И.Микоян выступил с докладом на I съезде работников кооперативной и государственной торговли б) Весной 1933 года, на пике голодного периода, охватившего Россию в связи с коллективизацией. б) 1934 годом; А.И.Микоян выступил на ноябрьском пленуме ЦК ВКП(б), сразу после речи И.В.Сталина, объявившего об отмене карточек на хлеб. в) 1937 годом, когда итоги индустриализации позволили выйти на массовое производство потребительских товаров .

9. Отметьте неверное утверждение относительно деятельности объединения "Союзторгреклама":

а) Дата создания и учредитель: 1937 год, Наркомвнуторг б) Функции Союзторгрекламы: 1) организация и сбор советской рекламы от всех главков, контор и предприятий Наркомвнуторгов СССР и РСФСР; 2) изготовление рекламы; 3) размещение рекламы в центральных и местных газетах и наиболее распространенных журналах; 4) организация и внедрение новых видов советской рекламы. в) Финансово-экономическая база деятельности:

договоры и соглашения с торговыми главками, конторами и предприятиями, которым, в соответствии с приказом Наркомвнуторга СССР от 15 апреля 1936 г., была определена норма расходов на рекламу – 0,1% от оборота. г) Результативность: мощная административная поддержка способствовала успешному выполнению плана рекламных услуг, установленного для первого года функционирования "Союзторгрекламы" в размере 10,1млн .

рублей .

10. Слева перечислены имена советских плакатистов, справа - их работы, ставшие знаковыми для СССР периода первых пятилеток. Укажите соответствия. а) Дейнека Александр Александрович а) Плакат "Выполним план великих работ!"(1930 г.), пропагандирующий главный политический лозунг первой пятилетки. Художественная идея - безграничных возможностей коллективной воли народа - реализована с помощью советской символики красного цвета и техники фотомонтажа. Поднятые вверх в знак согласия ладони рабочих и крестьян вместе образуют одну могучую руку, являющейся центральным и единственным композиционным элементом плаката. б ) К л у ц и с Густав Густавич б) Плакат "Долой кухонное рабство!

Даешь новый быт!" (1931 г.) - один из талантливейших образцов в разработке темы социального равенства мужчин и женщин. Автор в максимальной концентрации использует прием контраста. На первом плане главные приметы старого быта: слева – женщина за корытом, расположенная спиной к зрителям, над корытом сушится выстиранная ветхая одежонка. Справа – кастрюля на примусе, груда тарелок. Но вот в центре вторая женщина в яркокрасной косынке и платье такого же цвета открывает дверь в глубину картины. За ней – новый быт.

Видны корпуса новостроек с надписями:

«Клуб», «Столовая», «Фабрика-кухня», «Ясли». Там в сквере играют радостные дети и небо совершенно безоблачно. в) Шегаль Григорий Михайлович б) Плакат "Работать, строить и не ныть!" (1933 г.), пропагандирующий здоровое и спортивное тело, воплощающее здоровый дух строителя социализма. В центре многофигурной композиции плаката метательница дисков, на задних планах, в соответствии с законами уменьшения прямой перспективы - изображены стрелок из винтовки, бегуны, мотоциклисты. Художественная условность прямой перспективы как бы позволяет зрителю увидеть социалистическое будущее страны Тема №9. Революционеры 50-70-х в рекламе США .

1. Вычеркните лишнее. Рекламные стратегии 1950 - 1960-х США: а) "Запланированное устаревание". б) Апелляция к бессознательным мотивам потребителей. в) Массированное воздействие на аудиторию и стиль "навязчивой рекламы". г) Эпатирование общественного мнения, стиль контркультурной коммуникации .

2. Автором книги "Реализм в рекламе", в которой излагаются принципы стиля "навязчивой рекламы", является: а) Россер Ривз б) Лео Барнет в) Дэвид Огилви г) Билл Бернбах

3. Укажите создателя следующих рекламных персонажей: пончик «Pillsbury», Зеленый великан для консервированного горошка «Green Giant», тигр Тони для хлопьев «Kellogg`s Frosted Flakes», ковбой для сигарет "Marlboro": а) Россер Ривз б) Лео Барнет в) Дэвид Огилви г) Билл Бернбах

4. Семейная атмосфера и традиция угощать посетителей яблоками характеризуют корпоративную культуру рекламного агентства: а) Ted Bates

б) Ogilvy & Mather в) Leo Barnett г) DDB

5. Автором рекламных кампаний для luxury - автомобиля «Rolls – Royce», газированного напитка «Schweppes», рубашек «Hathaway», моторного масла Shell Oil является: а) Россер Ривз б) Лео Барнет в) Дэвид Огилви г) Билл Бернбах

6. Ниже приведены два перечня: публикации, признанные наиболее яркими событиями в социальной коммуникации США 1970-х, и их авторы .

Укажите соответствия. а) Рэйчел Карсон а) Книга "Опасен на любой скорости", критикующая американское автомобилестроение. б) Джо Макгиннис б) Книга «Безмолвная весна» об опасности ДДТ и других пестицидов в) Ральф Надер в) Книга «Продажа Президента», раскрывающая шокирующую информацию о манипулятивных техниках политической рекламы .

7.Рекламные кампании универсального магазина Ohrach`s, трансатлантических рейсов компании El Al, булочной Levy`s Baker, компании по прокату автомобилей Avis, немецких автомобилей Volkswagen разработаны в агентстве: а) DDB б) Papert Koenig Lois (PKL) в) Агентство Карла Эллая г) Well, Rich & Green (WRG)

8. Рекламные кампании «Alka – Seltzer» («Не важно, как чувствует себя ваш живот»), авиакомпании Braniff International Airlines («Полет цвета»), длинных сигарет «Benson & Hedges 100», "ЯНью-Йорк" разрабатывались в агентстве: а) DDB б) Papert Koenig Lois (PKL) в) Агентство Карла Эллая г) Well, Rich & Green (WRG)

9. Рекламные кампании автомобиля Volvo ("Нагрузите ее так, будто ненавидите"), компании по прокату автомобилей Hertz («Наш ответ Avis») разрабатывались в агентстве: а) DDB б) Papert Koenig Lois (PKL) в) Агентство Карла Эллая г) Well, Rich & Green (WRG)

10. Рекламные кампании водки «Wolfchmidt», копировальных аппаратов «Xerox» разрабатывались в 1970-х в агентстве: а) DDB б) Papert Koenig Lois (PKL) в) Агентство Карла Эллая г) Well, Rich & Green (WRG) Тема №10. Культурная революция в отражении европейской рекламы 1970-2000-х. Великобритания .

1. Первая политическая партия "зеленых" была создана в 1973 году .

Укажите ее национальную принадлежность: а) США б) Англия в) Франция г) Германия

2. Отметьте неверное утверждение относительно деятельности зеленой партии Германии Die Grnen: а) Это первая европейская "зеленая партия" б) Имя политического лидера - Петр Келли; символ партии - изображение подсолнуха, стилизованного под детский рисунок. в) В 1983 году Die Grnen победила на выборах в Парламент Западной Германии, а в 1984 году прошла в Европарламент. г) Die Grnen выделяла серьезные средства на пропаганду зеленого движения по всей Западной Европе. Начиная с 1990-х, в структуре партии образована пресс-группа "Зеленая Лига", которая привлекает к сотрудничеству известных художников и дизайнеров .

3.Отметьте неверное утверждение относительно деятельности общественной организации LYNX: а) Британское отделение Гринпис организовано в 1985 году; LYNX реализовывал проекты, разрабатываемые в штаб-квартитре этой международной компании. б) LYNX был инициатором создания рекламного агентства «Yellow Hammer», совместно с которым была разработана кампания "40 онемевших животных". С их подачи работа в тандеме рекламного агентства и некоммерческой организации стала распространенной европейской практикой. в) К концу 1980-х Британскому офису удалось привлечь к своей работе прессу, толерантную к скандальным новостям, и открыть потенциал скрытой экорекламы. Благодаря этому опыту и другим «зеленым кампаниям» удалось прорваться на медиа – площадки, обычно распродаваемые в медиаиндустрии по высоким ценам. г) Бескомпромиссность LYNX в борьбе против промышленного использования меха животных привела к многочисленным судебным искам со стороны представителей меховой индустрии и закрытию организации .

4. Как известно, в течение последних трех десятилетий европейская социальная реклама формирует собственную систему выразительных средств: от нигилизма и "развенчания" - к созиданию и далее - к "стратегиям выживания". В правой колонке приведены наиболее яркие социальные проекты последних трех десятилетий. В левой - даты и имена основателей .

Укажите соответствия. а) «Партизанские граффити» а) 1971 год. Основатель:

некоммерческая организация Гринпис б) Серия плакатов «Изменяющийся облик Америк». б) 1976 год, имя основателя - Анита Роддик в) Стиль "грязной моды" в) В США эти формы получили развитие в конце 1970-х; в Австралии эту форму активно использовала группа BUGA UP организованая в 1979 году; в Англии начала 1990-х этой формой «визуальной интервенции»

занимается агентство «Saatchi and Someone». г) Концепции «безотходной рекламы» г) 1992 год; Проект инициирован фирмой «Эковер» ("Ecover"), производящей безопасные моющие средства и лондонским отделением агентства Chiat / Day. д) Первая сеть "зеленых" магазинов «Body Shop» д) 1990 год, творческая мастерская «Alaska Visual»: е) «Публичный форум», в рамках которого оплаченные по коммерческим расценкам щиты передавались под социальные проекты, актуальные для общественной жизни конкретной местной общины е) 1990 год, имя основателя - Джуди Блэйм ж) "Акции прямого действия" ж) Конец 1990-х. Основатели: Рандольф Стрит Гэлэри в кооперации с группой художников «Групп Материал»

5. Какое из перечисленных ниже рекламных агентств окрестили в Великобритании "креативными повстанцами". Созданные ими рекламные кампании перевернули сложившиеся стандарты рекламного рынка:

визуальные метафоры для сигарет Benson & Hedges; рекламные концепции для сигар Hamlet («Счастье — это сигара Hamlet»); пива Heineken («Heineken .

Освежитете части тела, до которых не достанет никакое другое пиво»);

автомобилей Fiat («Ручная работа — сделано роботами»). а) CDP б) BMP в) Saatchi & Saatchi г) BBH д) AMV

6. Какое из перечисленных ниже британских агентств первым начало осваивать формат телевизионной рекламы, создав специальное структурное подразделение (которое впоследствии "выросло" в телевизионную продакшн-компанию Alan Parker Film Company)? а) CDP б) BMP в) Saatchi & Saatchi г) BBH д) AMV

7. Агентство, которое первым до совершенства довело технологию планирования в рекламном бизнесе. В творческом стиле ориентировалось на почерк Лео Барнета. Является создателем ярких бренд-персонажей с "английским" характером: Белого медведя в солнечных очках для безалкогольного напитка Cresta, Медового Монстра для кукурузных хлопьев Sugar Puff, насмешливых марсиан для картофельного пюре Cadbury Smash .

Также является автором известной рекламной кампании газеты «Гардиан»

("Полная картинка"). а) CDP б) BMP в) Saatchi & Saatchi г) BBH д) AMV

8. Агентство, создавшее следующие запоминающиеся кампании:

социальная реклама для Совета по здравоохранению; авикомпании British Airways («Лучшая авиакомпания мира»); политическая кампания для Маргарет Тэтчер ("Лейбористы не работают") а) CDP б) BMP в) Saatchi & Saatchi г) BBH д) AMV

9. Рекламное агентство, создавшее следующие культовые кампании:

для джинсов Levi's 501 ("Прачечная", "Русалки", "Swap", "В разгар лета", "Аптека", "Опасные связи"), виски Johnney Walker («Не останавливайтесь»), дезодоранта Ахе. а) CDP б) BMP в) Saatchi & Saatchi г) BBH д) AMV

10. Рекламное агентство, которое в мировом общественном мнении символизирует английскую школу копирайтинга. Создатель культовой кампании для журнала The Economist, а также рекламных кампаний для продуктовой сети Sainsbury's, British Telecom ("Хорошо говорим!), пива Guinnes ("Тем, кто ждет", "Клуб спящих", "Руки", "Эволюция") .

а) CDP б) BMP в) Saatchi & Saatchi г) BBH д) AMV Тема №11. Культурная революция в отражении европейской рекламы 1970-2000-х: Франция, Италия, Испания .

1.Вычеркните лишнее. Типичным сюжетом в развитии рекламного рынка для культур с высокой дистанцией власти является вмешательство административного ресурса в дела бизнеса. Наиболее яркими линиями в этом сюжете являются следующие явления европейского рекламного рынка 1970х - 2000-х: a)Методы возведения входных барьеров на французский рекламный рынок агентствами Publicis и Havas. b)История создания первого европейского сетевого рекламного агентства TBWA. c)История спасения от разорения агентства Euro RSCG Жака Сегела. d)История создания телевизионной рекламы и телевизионного рекламного блока Carosello итальянским агентством Armando Testa .

2.Первое Гран-При в первом фестивале рекламы «Каннские Львы» - в 1954 году: d) Италия: Зубная паста Chlorodont e) Франция: марка вина Vins

du Postillon f) США: автомобиль Chevrolet g)Великобритания:

безалкогольный напиток Schweppes

3. Известная рекламная кампания, сделанная французским агентством BDDP: a) Для батареек "Energizer" с розовым зайцем; b) Для компании Apple («1984», «Think Different») c) Для немецких автомобилей BMW ("Вспомни свою первую подушку безопасности"). d)Для сотового оператора Orange («Orange Planet»)

4. Автор переведенного на русский язык бестселлера «Особенности национальной охоты за политическими голосами избирателей», рекламист с мировой славой «делателя президентов»: a) Марсель Блестайн b)Жан Мари Дрю c)Жак Сегела d) Хоакин Лоренте

5. Автором «теории разрыва» в рекламе, разработчиком методов реанимации известных брендов в культурном контексте постмодерна, является: a)Филипп Мишель, французское агентство CLM (сегодня CLM/BBDO) b)Жан Мари Дрю, французское агентство BDDP c) Марсиаль Молине, испанское агентство MMLB d) Жак Сегела, французское агентство Euro RSCG

6.Вычеркните лишнее утверждение, касающееся этапов становления первой европейской рекламной сети TBWA: a) Место рождения - Франция;

дата рождения - август 1970 года. b) Создание агентства инициировано французским правительством как альтернатива международным рекламным сетям США, уводящих с национальных рынков рекламные бюджеты международных брендов. c) Слава агентству пришла в период экспансии на рекламном рынке США с кампанией для водки «Absolut» («AbsolutHoe совершенство») в 1981 году. d) В середине 1980-х рекламные плакаты для водки«Absolut» создавали известные художники: Энди Уорхолл, ЖанМишель Баския, Кейт Харинг. e) В 1990 году первая европейская рекламная сеть была приобретена американским конгломератом Omnicom. f)В 1990-е произошло слияние TBWA с креативными бутиками Chiat/Day, Wells Rich Greene, BDDP. g)Известнейшие имена креативных директоров TBWA: Жан Мари Дрю, Ли Клоу, Эрик Ферфрухен .

7.Вычеркните факты, не связанные со становлением агентства Armando Testa: a) Основано в 1946 году в Турине итальянским графическим дизайнером Армандо Теста. b) Изобразительная манера Армандо Теста формировалась под влиянием французских плакатистов - Кассандра и Раймонома Савиньяка. c) Armando Testa - одно из первых европейских рекламных агентств, начавшее осваивать телевизионную рекламу .

Создаваемый ими десятиминутный рекламный блок под названием Carosello ежедневно выходил в эфир итальянского телевидения с февраля 1957 до конца 1976 г. d) Армандо Теста создал галерею бренд-персонажей в своих анимационных рекламных роликах: d)1.Голубой дружелюбный бегемотик Пиппо (реклама одного из брендов подгузников), d)2.Белого медведя в солнечных очках для безалкогольного напитка Cresta d)3. Кабальеро и Карменсита для рекламы Cafe Paulista .

8. Как известно, родоначальником эпатажа в рекламе считается итальянец Оливьеро Тоскани. Во второй половине 1980-х - в 1990-е у него появилось много последователей, приемы шока вышли из-под запрета в рекламной коммуникации. Справа перечислены рекламные кампании, имевшие широкую скандальную славу, слева - их создатели. Укажите соответствия. а) Для шампуни "Clairol Herbal Essences" ("Хотела бы я иметь такой же шампунь, как у нее") Оливьеро Тоскани б)Для бренда модной одежды Kooka'i б)Французское агентство CLM, Филипп Мишель в)Для суперклея (ролик "Монашки") в)Итальянское агентство Lowe Pirella, Оливьеро Тоскани г)Для бренда джинсов Jesus Jeans («Тот, кто возлюбит меня, последует за мной») г)Барселонское агентство RCP д) Для одежды Benetton ("United Сolors of Benetton" /Объединённые цвета «Бенеттона»). д) Французское агентство BDDP, Жан - Мари Дрю ж)Социальная кампания по борьбе со спидом ("Живите достаточно долго,чтобы найти настоящую любовь"). е) TBWA, Эрик Ферфрухен

9. В Испании роль альма-матер «креативных повстанцев», аналогичную роли DDB в США, выполнило рекламное агентство: a) MMLB

b)RCP c)Venditor d)Contrapunto 10. Идентифицируйте авторство наиболее известных рекламных кампаний Испании. a) Малобюджетные кампании для испанских орехов марки "Borges", молока "Rania", шампанского ROCA, сети магазинов Tarradellas a)Contrapu nto b)Телевизионный ролик, удостоенный приза Каннского фестиваля 1981 года для комнатного дезодоранта Ambi Pur .

Зрители увидели кошку с завязанными глазами, которая никакого внимания не обращала на рыбу. Рядом с рыбиной стоял флакон Ambi Pur и, как только контейнер убрали из кадра, кошка тут же набросилась на рыбину; Серия роликов 2005-2007 года с комическими ситуациями для ипотечной компании Ameriquest b) MMLB c)Рекламная кампания для телевизионной станции TVE .

Зрители увидели на экране небольшую собачку по кличке Пиппин, которая делала все возможное и невозможное, чтобы оторвать своего юного хозяина от экрана телевизора. Но мальчик сидел как загипнотизированный — ничто не могло отвлечь его от развлекательных передач любимого телеканала TVE .

С грустью дотронувшись лапой до стоявшей на камине фотографии своего хозяина, собачка взяла в зубы чемодан и ушла из дома. В следующем рекламном ролике зрители увидели, что собачка в гордом одиночестве сидит в ночь на Новый Год в каком-то баре, чемодан лежит у ее лап. c)RCP .

Тема № 12. Отечественная реклама периода оттепели и застоя .

1. Управление внешнеторговой рекламой СССР 1950-1980-х распределено между двумя госструктурами: Министерством внешней торговли СССР и Государственным комитетом СССР по внешнеэкономическим связям (ГКЭС). Обозначьте подчинение каждой из перечисленных ниже рекламных организаций. а) Министерство внешней торговли СССР а) Внешторгреклама внешней торговли СССР б) Внешторгиздат б) Государственный комитет СССР по внешнеэкономическим

в) Загранреклама (обслуживает объединения "Тяжпромэкспорт", "Проммашэкспорт") внешнеэкономическим связям (ГКЭС). г) Ведомственные рекламные подразделения: «Информреклама", «Интурреклама» («Интурист»), «Аэрофлотреклам», «Морфлотреклам», «Речфлотреклама», «ВААПИнформ»

2. Ниже представлена печатная продукция "Внешторгиздата". Укажите издание, ориентированное на внутренний рынок и издававшееся с пометкой "для служебного пользования": а) "Торговля за рубежом" (с 1952 г.) б) «Советский экспорт» ( с 1964 г.) в) «ВТР — новости рекламы» (с 1971 г.) д)

– фирменное издание всесоюзного объединения «Лицензинторг» (с середины 1980-х г.г.) .

3. В 1967 году рекламная отрасль СССР пытается на внутреннем рынке внедрить западные технологии работы с заказчиком - брифование заказа .

Какая из перечисленных ниже структур является инициатором этого начинания? а) Межведомственный совет по рекламе б) «Союзторгреклама»

в)«Эстреклама» (Эстония) г) Отраслевое рекламное агентство «Орбита»

(Министерство промышленности связи; реклама телевизоров) .

4. Отметьте неверное утверждение относительно организации витринной отрасли в СССР 1960 - 1980 - х г.г. а) Начиная с середины 1950-х г.г. дважды в год - весной и осенью - проводятся смотры - конкурсы оформительского мастерства. б) Самый награждаемый участник конкурсов рекламный коллектив "показательной площадки советской торговли" - ЦУМа

в) Дипломами награждались не только коллективы из крупных городов Москвы, Ленинграда, Свердловска и Краснодара, но из небольших городов Костромы, Тамбова, Уфы, Новороссийска и Калинина. г) К 1960-м в СССР сложилась развитая система витринного жанра: сюжетная витрина, динамические установки, газосветные конструкции .

5. Отметьте неверное утверждение относительно организации рекламы на местах продаж в СССР 1960-1980 г.г.: а) Внедрение прогрессивных методов в советскую торговлю инициировал Н.С.Хрущев, впечатленный зарубежными поездками. Листовки, вкладыши, открытки в магазинах самообслуживания - одно из новшеств 1960-х. б) Этот вид рекламы достигает высшего профессионализма в 1970-е, когда изменились обстоятельства, и торговле понадобилась реклама новых видов товаров. Например, океанической рыбы и морских деликатесов, морской капусты. в) Обстоятельства, может, и изменились, но этот вид рекламы оставался бездарным. г) Издание и распространение печатной рекламной продукции, как правило, базировалось на основе крупных торговых предприятий:

трестов, торгов, универмагов, гастрономов .

6. Ниже перечислены знаковые работы в сфере социальной проблематики СССР 1960 - 1980 -х г.г. и их авторы. Укажите соответствия .

а) Б. Решетников а) Плакат «Не надо войны!» (1962 г.). Почти все пространство листа занято изображением девочки-дошкольницы с поднятой рукой, которая отстраняет нависшую угрозу б) В. Иванов б) Плакат «Пусть всегда будет небо!» (1961 г.): стилизованный под детский рисунок с неуверенными, как бы детской рукой начертанными буквами. в) Б.А.Пармеев

в) Плакат «Ни капли!» (1961 г.): рука взрослого останавливает ребенка, который, любопытствуя, собирается испробовать винное зелье; Плакат «Не теряй!» (1975 г.) в рамках кампании "Экономика должна быть экономной":



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ А.Н. Джуринский ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям: "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" Москва ГУМ...»

«История западных исповеданий Архимандрит Августин (Никитин) ШМАЛЬКАЛЬДЕН В ИСТОРИИ РЕФОРМАЦИИ Статья посвящена истории написания и анализу одной из основных вероучительных книг Евангелическо-Люте...»

«СОЛДАТОВА Ольга Сергеевна ЯПОНО-АМЕРИКАНСКИЕ ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ "ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ" Специальность 07.00.15 – История международных отношений и внешней политики АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Нижний Новгород Диссертационная работа...»

«о ходе реализации программы Укрепления семьи о ходе реализации программы Укрепления семьи 01.01.2016 – 31.12.2016 Подготовлено для компании ИКЕА – Спасибо! Уважаемый господин Каднар! Позвольте выразить Вам искреннюю благодарность о...»

«Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета литература для 7 класса (общеобразовательный) МБОУ "Бутовская СОШ № 1" составлена на основании: базисного учебного плана и Федерального компонента Государственного стандарт...»

«ИНФОРМАЦИЯ к итоговому заседанию Коллегии Министерства национальной политики Удмуртской Республики "Об итогах работы Министерства национальной политики Удмуртской Республики в 2015 году и задачах на 2016 год" Гармонизация меж...»

«"ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИВ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ" АРХИВЫ КУЗБАССА ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ И ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 1 (11) 2008 год Кемерово Кузбассвузиздат ББК 79.3 А87 Ред а кц ион н а я кол лег и я: Т.В. Акибова (отв. редактор), О.А. Агеева, Н.Н. Васютина, А.Н....»

«ZPADOESK UNIVERZITA V PLZNI FAKULTA PEDAGOGICK KATEDRA RUSKHO A FRANCOUZSKHO JAZYKA BAKALSK PRCE РУССКАЯ ИКОНОПИСЬ RUSK IKONOV MALSTV Ivana Makov Rusk jazyk se zamenm na vzdlvn lta studia 2009 2012 Vedouc prce: Mgr. Jiina Svobodov, CSc. Plze, 30. bezna 2012 Prohlauji, e jsem bakalskou prci vypracovala samostatn s pouitm uveden li...»

«Приложение 3 УЧЕТНАЯ ПОЛИТИКА АК АЛРОСА (ЗАО) для целей бухгалтерского учета принята приказом Компании от 30.12.2002 N 1118 (в редакции приказов Компании от 18.06.2003 № 275, от 24.09.2003 № 431, от 25.10.2003 № 509, от 30.12.2003 № 543, от 30.12.2003 № 543/1, от 28.12.2004 № 349, от 28.12.2005 № 475...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Пятигорский государственный лингвистический университет" Высшая школа политического управления и инновационного менеджмента ОТЧЁТ о р...»

«культуРНАя АНтРОпОлОгИя Д. Бранденбергер "Репрессированная" память? Кампания против ленинградской трактовки блокады в сталинском СССР, 1949–1952 гг. (на примере Музея обороны Ленинграда) Исследование общественной памяти о блокаде и пар­ тийн...»

«И. Я. КАЧАЛОВА К ИСТОРИИ НЫНЕ СУЩЕСТВУЮЩЕГО ИКОНОСТАСА УСПЕНСКОГО СОБОРА Первые сведения об иконостасе Успенского собора Московского Кремля относятся к 1481 г., когда по заказу ростовского архиепископа Вассиана художни...»

«T.G. б Р в Л / Ш Н А МИР иконописцев История, предания |$ '/'ЗЮ951 МОСКВА ТЕРРА КНИЖНЫЙ КЛУБ ДИОНИСИЙ Великий князь Иван Васильевич III, заключив второй брак с греческой царевной Софьей Палеолог, задумал окружить молодую жену не только любо...»

«ИСТОРИКО-СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Материалы для ежегодного информационно-аналитического сборника "Хроника событий Мордовского университета". I. Изменения в структуре института. С целью оптимизации управления институтом в 2002 г. в институте...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Курский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию" ИСТ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РО ССКИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Белгородский государственный национальный исследовательский университет" Программа научно-методологичес...»

«Дубкова Мария Владимировна Трансформация жанра биографии в творчестве Питера Акройда Специальность 10.01.03 – литература народов стран зарубежья (европейская и американская литература) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учной степени кандидата филологи...»

«Галунова Светлана Николаевна ИКОНОПИСНОЕ НАСЛЕДИЕ ЧЕРЕПОВЕЦКОГО КРАЯ В СОСТАВЕ МУЗЕЙНЫХ И НЕМУЗЕЙНЫХ СОБРАНИЙ В статье впервые представлены результаты исследования иконографического состава иконописных произведений XIV начала XIX в., происходящих с территори...»

«УДК 94 (470) "1986" : 550.34 (470.620) Бондаренко Владимир Игоревич Bondarenko Vladimir Igorevich аспирант кафедры новейшей PhD student, Contemporary History of отечественной истории Russia Department, Кубанского государственного университета Kuban State Univer...»

«Государственный музей-заповедник "Ростовский кремль" История и культура Ростовской земли Ростов Житие Леонтия Ростовского в миниатюрах Лицевого летописного свода А. Г. Мельник В Лаптевском томе Лицевого летописного свода среди множества иллюстраций имеется цикл из 11 миниатюр (далее – Цикл), в которых частично отражено...»

«Выпуск 15 БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ СБОРНИК научных статей студентов, магистрантов, аспирантов Под общей редакцией доктора исторических наук, профессора В. Г. Шад...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 13.00.01 – "Общая педагогика, история педагогики и образования" по педагогическим наукам Программа-минимум содержит 15 стр. Введение Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.01...»

«БОЛЬШАКОВ Евгений Владимирович СООТНОШЕНИЕ МОРАЛИ И ПРАВА В ИСТОРИИ ОБЩЕСТВЕННОЙ МЫСЛИ: ЭТИКО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ Специальность 09.00.05 – этика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степе...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.