WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВО «СГУ имени Н. Г. Чернышевского» Факультет психолого-иедагогического и специального образования РАБОЧАЯ П Р О Г Р А М М А дисциплины ИСТОРИЯ ЛОГОПЕДИИ Направление ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВО «СГУ имени Н. Г. Чернышевского»

Факультет психолого-иедагогического и специального образования

РАБОЧАЯ П Р О Г Р А М М А

дисциплины

ИСТОРИЯ ЛОГОПЕДИИ

Направление подготовки

44.04.03 - Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки м а ги стр а ту р ы Логопедия Квалификация (степень) выпускника Магистр Форма обучения Очная Саратов,

1. Цели освоения д и сц и п л и н ы Ц ель учебной дис ци пл ин ы «История логопедии» — систематизировать сведения об и с ­ токах. 'зарождении и развитии медико-педагогических, лингвистических основ современной л о ­ гопедии как отрасли специальной (коррекционной) педагогики .

О сн о вн ы е зад ач и курса:

изучение н теоретическом и практическом аспектах трудов ученых различных эпох (от античноети до современности), в которых заявлены идеи, актуальные для своего времени п представляющие интерес с точки зрения современной логопедической науки;

- формирование у магистрантов-логопедов представлений о логике, основных этапах и закономерностях формирования ключевых положений теории и практики современной логопеIIH .

формирование умений рассматривать актуальные проблемы, факты и явления совре­ менной теории и практики логопедии в ретроспективе, в исторической динамике, учитывая опыт (ошибки и обретения) прошлого, и. как следствие - в перспективе .



- формирование у магистрантов-логонедов чувства сопричастности к единому процесс)' становления и развития отечественной логопедии .

2. М есто д и сц и п л и н ы в стр у к ту р е О О П м аги ст р ат у р ы Дисциплина «История логопедии» относится к вариативной части учебного плана ( Ы. В Д В. 1 ) и является дисциплиной по выбору подготовки магистра в соответствии с профи­ лем «Логопедия» .

Дисципл ина представляем собой интегративный курс, уч итывающ ий и обобщающий опыт ученых-медиков. философов, педагогов, психологов, лингвистов в области науки о нару­ шениях речи и приемах и методах их устранения и предупреждения .

Данная дисци пли на тесно связана с такими дисциплинами, как дисциплина вариативной части учебного плана «Литературное чтение и развитие речи в коррекционной школе V вида» (Б1.В.ДВ.4):

дисциплины вариативной части учебного плана: научный семинар «Дифференциальная диагностика речевых нарушений» ( б г в.д в.ь ) : научный семинар «Логопедическая работа е детьми с осложненными дефектами развития» (Б 1.В Д В. 6) .

Ди сц ип ли на «История логопедии» является базовой для последующего изучения других дисциплин .

–  –  –

Процесс изучения дисциплины «История логопедии» направлен на формирование сле­ дующих компе тенций:

- способност ь дем онст рироват ь л и ш а я ф ундам ент альн ы х и прикладны х дисциплин м а ­ гист ерской п р о гр а м м ы, осознават ь основные проблемы своей предм ет ной области (O llK -2)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

зн ать: основные факты предыстории и истории логопедии: основные факты и этапы становления логопедической иауки: имена и произведения, научные трактаты медиков, педаго­ гов. психологов, в которых рассматриваются вопросы нарушения речи, этиология и механизмы ре че в ы х на р у ш е н и й :





уметь: видеть то ценное в мировом медицинском, педагогическом наследии, что получи­ ло развитие в эпоху современной логопедической науки; работать е различными источниками информации; использовать в профессиональной деятельности информационные и комму ник а­ ционные технологии; оценивать те или иные факты современной логопедической науки (в том числе различные авторские методики) с точки зрения перспективности их использования в кор­ рекционно-логопедической работе; осознавать основные проблемы своей предметной области:

владеть: навыками анализа текстов по медицины, педагогики с точки зрения их истори­ ческой динамики и перспективности в логопедической науке; основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; объемом информации в истори­ ко-логопедической области с целью использования её в практической деятельности, а также как теоретической основы для проведения научных изысканий .

–  –  –

Содержание дисциплины Первы е сведения о р еч евы х р асстр о й ствах и при ем ах их преодоления (медицинские истоки). Л огопедия как отрасль научных знаний. Принцип историзма — важнейший принцип развития любой науки .

Д ревний Восток .

Египет. Индия. Китай. Религиозные мифы и сказания (Религиозный эпос: Библия, Ко­ ран, Талмуд). Упоминания о первых пластических операциях древности .

Древняя Греция и Рим .

Демокрит. Платон. Геродот. Гиппократ. Аристотель. Плутарх. Демосфен. Авл Корнелий Цельс. Клавдий Гален. М арк Фабий Квинтилиан. М едицинские истоки. Рассмотрение рече­ вых расстройств в совокупности с вопросами сохранения здоровья и воспитания человека и мировоззренческими позициями древних ученых .

Ближний и С редний Восток. V— XIII вв .

Византия, А рабские халифаты, Средняя Азия. А виценна (Ибн Сина). «Канон врачебной науки» (фрагменты о расстройствах речи и способах их лечения) .

Западная Европа. V-XVI вв .

Франсуа Рабле. Проблемы воспитания, обучения, риторики в эпопее эпохи Возрождения «Гаргантюа и Пантагрюэль» .

Русь. IX-XVI вв .

Обозначение дефектов речи. Пословицы и поговорки о речи. Суеверные пережитки в понимании речевых дефектов и приемов их устранения. Элементы народной медицины в прие­ мах устранения речевых расстройств. Социальное положение «убогих» на Руси .

Древнейш ие м ед и ц и н ски е п и сател и о болезнях речи (по И.А.Сикорскому). Научная разработка учения о расстройствах речи и их причинах как основа для дальнейш его становле­ ния логопедии .

Западная Европа. XVII- середина XIX вв .

Ян Амос К оменский (вопросы развития речи в «Великой дидактике, заключающей уни­ версальную теорию учит ь всех всему». П ерспективность идей Коменского). Жан Ж ак Руссо (этапы и условия становления речи ребенка в трактате «Э м гпь, или О воспитании»). Иоганн Генрих Песталоцци {«Книга матерей, или Руководство для матерей, как им научить своих де­ тей наблюдать и говорить») .

Россия. XVIII - середина XIX вв .

Михаил Васильевич Ломоносов («Российская грамматика»: значение речи, слова, анализ человеческого голоса, описание артикуляционного аппарата и способов образования гласных и согласных звуков. Ломоносов о правилах речи). А лександр Н иколаевич Радищ ев (философский трактат «О человеке, его смерт ност и и бессмерт ии» - гимн слову, речи). Владимир Федорович Одоевский (руководство по воспитанию детей «Н аука до науки. Книжка дедушки Иринея»

(псевдоним Одоевского). Константин Дмитриевич Ушинский (Родное слово - «великий народ­ ный педагог». Н аблюдения Ушинского над языками и народами. Ф изиологический подход к речи. О происхождении языка. М ыш ление и речь. Звуковой аналитико-синтетический метод Ушинского. Роль наставника в обучении ребенка родному языку) .

Вопросы формирования речи у детей в труд ах основоположников зарубежной и отечественной педагогики .

5. Образовательны е технологии

В целях активизации восприятия изучаемого материала обучаю щимися используются интерактивные технологии (проблемные вопросы, обсуждение, диалоги и полилоги и т.д.). Для повышения эффективности обучения на лекциях и практических занятиях используются раз­ личные способы представления материала, применяю тся электронная -техника (видеопроекто­ ры) и информационные технологии (презентации в PowerPoint, электронные словари, энцикло­ педии и другие электронные ресурсы), аудио- и видеозаписи .

Для формирования навыков самостоятельной работы и исследовательской активности в изучении материала студентам предлагается использование интернет-ресурсов, составление мультимедийных презентаций, рефератов, докладов по изучаемым темам .

Адаптивные технологии, применяемые при изучении дисциплины инвалидами и л и ­ цами с ограниченными возмож ност ями здоровья При изучении дисциплины студентами с инвалидностью и студентами с ограниченными возможностями здоровья могут использоваться следующие адаптивные технологии:

Учет ведущ его способа восприятия учебного материала. При нарушениях зрения сту­ денту предоставляется возможность использования учебных и раздаточных материалов, напе­ чатанных укрупненным ш рифтом, использование опорных конспектов для записи лекций, пре­ доставления учебных материалов в электронном виде для последую щ его прослушивания, ау­ диозапись. При наруш ениях слуха студенту предоставляется возможность занять удобное место в аудитории, с которого в максимальной степени обеспечивается зрительный контакт с препо­ давателем во время занятий, использования наглядных опорных схем на лекциях для облегче­ ния понимания материала, преимущ ественное выполнение учебных заданий в письменной форме (письменный опрос, тестирование, контрольная работа, подготовка рефератов и др.) Увеличение времени на анализ учебного мат ериала. При необходимости для подготовки к ответу на практическом (семинарском) занятии, к ответу на зачете, экзамене, выполнению тестовых заданий студентам с инвалидностью и студентам с ограниченными возможностями здоровья среднее время увеличивается в 1, 5 - 2 раза по сравнению со средним временем подго­ товки обычного студента .

Создание благоприятной, эмоционально-комфорт ной атмосферы при проведении заня­ тий, консультаций, промеж уточной аттестации. При взаимодействии со студентом с инвалид­ ностью, студентом с ограниченными возможностями здоровья учитываю тся особенности его психофизического состояния, самочувствия, создаются условия, способствую щ ие повышению уверенности в собственных силах. При неудачах в освоении учебного материала, студенту с инвалидностью, студенту с ограниченными возможностями здоровья даю тся четкие рекомен­ дации по дальнейшей работе над изучаемой дисциплиной (разделом дисциплины, темой) .

Студенты-инвалиды и лица с ОВЗ имеют возможность в свободном доступе и в удобное время работать с электронными учебными пособиями, размещ енными на официальном сайте http://librarv.sgu.ru/ Зональной научной библиотеки СГУ им. Н.Г. Черныш евского, которая объ­ единяет в базе данных учебно-методические материалы - полнотекстовые учебные пособия и хрестоматийные, тестовы е и развиваю щ ие программы по общ егуманитарным, естественнона­ учным и специальным дисциплинам .

–  –  –

Самостоятельная работ а ст удентов вклю чает :

- чтение, конспектирование и реферирование научной литературы;

- работу со справочной литературой и словарями;

- подготовку к текущ им контрольным работам, тестированию ;

- выполнение индивидуальных заданий (подготовку докладов, сообщений, презентаций);

Например, «Вопросы развития детской речи в «Великой дидактике Яна Амоса Коменского») .

Фонд оценочных средств Тексты для конспектирования Рау Ф.А. П рофиль подготовки специалиста-логопеда (1950) .

АзбукинД.И. Значение медицинских курсов в профессиональной подготовке студентовдефектологов (1950) .

Левина Р.Е. Наруш ения развития речевой деятельности у детей. (1959) .

ВласоваН.А. О совместной работе врача и логопеда при лечении речевых расстройств (1959) .

ХватцевМ.Е. Организация массовой логопедической помощи населению в СССР (1959) Селиверстов В.И.Опыт организации логопедической помощи населению в Кировской области (1967) .

Ляпидевский С.С. Логопедия и смежные науки (Роль научного естествознания и медици­ ны в теории и практике логопедии) (1967) .

Левина Р.Е. Предмет логопедии (1968) .

Селиверстов В.И., М арголисЛ.С. Комплекс медико-педагогической работы с детьмилогопатами (1969) .

Селиверстов В.И., Гринш пун Б.М., Ш аховскаяС. И. Формирование научной школы ка­ федры логопедии МГПИ им. В.И. Ленина (к 35-летию образования вузовского отделения логопедии)(1981) .

Волкова Л.С. Кафедра логопедии ЛГПИ им. А.И. Герцена: ее настоящее и проблемы бу­ дущего (1990) .

ШкловскийВ.М. Организация логотерапевтической помощи (1994) .

Селиверстов В.И. Л огика формирования современного понятийно-терминологического аппарата логопедии ( 1997) .

МотылеваЛ.С. А ктуальные проблемы логопедии в трудах ученых XX века (2000) .

–  –  –

Первые пластические операции - хирургическое лечение «заячьей губы» и «волчьего зева» - были выполнены:

а) в Древней Руси

б) в Древней Индии

в) в Америке

Впервые системные сведения о речевых расстройствах, мы встречаем у:

а) Гиппократа

б) Демосфена

в) Демокрита Кому из древних греков принадлежит утверждение: «Когда м озг испытывает сотря­ сение и страдает от удара, больной необходимо теряет речь, не видит и не слышит»:

а) Гиппократу

б) Демокриту

в) Геродот у Кому принадлеж ит утверждение о своеобразии детской грамматики, синтаксис которой, по его мнению, обладает правилами более общими, чем у взрослых:

а) Я н Ам ос Коменский

б) Иоганн Генрик П ест алоцци

в) Ж ан Ж ак Руссо Вопросы к экзамену

1. Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их преодоления: медицинские ис­ токи (Древний Восток. Египет. Индия. Религиозные мифы и сказания) .

2. Медицинские истоки логопедии - Древняя Греция и Рим (Гиппократ. Аристотель. Плу­ тарх. Демосфен. Авл Корнелий Цельс. Клавдий Гален. М арк Фабий Квинтилиан) .

3. Медицинские истоки логопедии - Ближний и Средний Восток. V— XIII вв. Авиценна .

4. Истоки логопедии - Западная Европа. V-XVIbb.: обучение в средневековой школе. Фран­ суа Рабле и педагогическая система нового времени .

5. Русь IX-XVI вв.: О бозначение дефектов речи. П ословицы и поговорки в речи. Суеверные пережитки в понимании причин речевых дефектов и приемов их устранения. Социаль­ ное положение «убогих» на Руси .

6. Лингвопедагогические представления о развитии правильной речи у детей - Западная Европа. XVII - середина XIX вв. Ян Амос Коменский. И оганн Генрик Песталоцци .

7. Лингвопедагогические представления о развитии правильной речи у детей - Россия .

XVIII - середина XIX вв. М ихаил Васильевич Ломоносов. Константин Дмитриевич Ушинский .

8. Московская логопедическая школа, её становление и виднейш ие ученые .

9. Санкт-Петербургская (ленинградская) логопедическая школа, её становление и видней­ шие ученые .

10. Формирование современного понятийно-терминологического аппарата логопедии (по В.И. Селиверстову) .

11. Медико-педагогические основы развития современной отечественной логопедии как от­ расли специальной педагогики (по Ф.Д. Рау, Н.А. Власовой)

12. Организация массовой логопедической помощи населению (по М.Е. Хватцеву, В.И. Селиверстову) .

13. Логопедия и смежные науки (по С.С. Ляпидевскому) .

7. Д анны е для учета успеваемости студентов в БАРС

–  –  –

П рограмма оценивания учебной деятельности студента 3 семестр Лекции Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр - от 0 до 15 баллов .

Л абораторны е занятия Не предусмотрены .

П рактические занятия Активность на занятии, степень подготовленности к занятию, умение вести дискуссию по теме занятия. Контроль выполнения практических заданий в течение одного семестра .

От 0 до 30 баллов .

С амостоятельная работа Подготовка рефератов, мультимедийных презентаций по истории логопедии .

От 0 до 20 .

А втом атизированное тестирование Выполнение итогового теста за семестр - от 0 до 5 баллов .

Другие виды учебной деятельности Не предусмотрено .

П ромежуточная аттестация

Экзамен - от 0 до 30 баллов:

21-30 баллов - ответ на «отлично»

11-20 баллов - ответ на «хорошо»

6-10 баллов - ответ на «удовлетворительно»

0-5 баллов - неудовлетворительный ответ Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за первый семестр по дисциплине «История логопедии» составляет 100 баллов .

Таблица 2.2 .

Таблица пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «История логопедии» в оценку (экзамен):

–  –  –

Основная лит ерат ура Селиверстов В.И. История логопедии. М едико-педагогические основы [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Селиверстов В.И.— Электрон, текстовые данные.— М.: Ака­ демический Проект, 2015.— 384 с.— Режим доступа: http://w w w.iprbookshop.ru/36751.— ЭБС «IPRbooks»

Д ополнит ельная лит ерат ура Бумарскова, Ксения Павловна. История логопедии в лицах. Персоналии [Электронный ресурс] / К. П. Бумарскова ; Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Черныш евского, Фак. психол.-пед. и спец .

образования, Каф. логопедии и психолингвистики. - Саратов : [б. и.], 2014. - 70 с. : портр. - Библиогр.: с. 69 (10 назв.). - Б. ц. Перейти к внешнему ресурсу: Текст ГО= 1013 (дата размещения:

15.09.2014) Реком ендуем ая лит ерат ура Логопедия. М етодическое наследие. В 5 кн. / пособие для логопедов и студ. дефектол .

факультетов пед. вузов / [Ш аховская С.Н. и др.] ; под ред. JI.C. Волковой. — М., 2010 .

Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. М., 1996 .

Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968 .

Синяк В.А., РауЕ.Ф. Логопедия. М., 1970 .

ФиличеваТ.Е., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В.Основы логопедии. М., 1989 .

Хватцев М.Е. Логопедия.

Книга 1 [Электронный ресурс]/ Хватцев М.Е.— Электрон, тек­ стовые данные.— М.: Владос, 2009.— 272 с.— Режим доступа:

http://w w w.iprbookshop.ru/18488.— ЭБС «IPRbooks»

Хватцев М.Е. Логопедия.

Книга 2 [Электронный ресурс]/ Хватцев М.Е.— Электрон, тек­ стовые данные.— М.: Владос, 2009.— 293 с.— Режим доступа:

http://w w w.iprbookshop.ru/18489.— ЭБС «IPRbooks»

Хрестоматия по логопедии. В 2-х томах / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова .

М., 1997 .

Лалаева Р.И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Лалаева Р.И., П арамонова Л.Г., Ш аховская С.Н.— Электрон, текстовые данные.— М.: П А РА ­ ДИГМ А, 2012.— 216 с.— Режим доступа: http://ww w.iprbookshop.ru/13024.— ЭБС «IPRbooks»

Словари и справочники Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. М., 1997 .

П рограммное обеспечение и интернет-ресурсы OCM icrosoftW indow s 7 .

ОС M icrosoft W indows 8 .

M icrosoftO ffice 2007 .

«Э ксперсс-диагностика речи ребенка дош кольного возраста» Н урминский Е.В., Безруко­ ва О.А.*Каленкова О.Н. Издательство «Русская Речь» 2012 г. Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2012618215 от 11.09.2012г .

Профессиональны е базы данны х и информационны е справочны е системы Электронная библиотечная система «ЛАНЬ» .

Электронная библиотечная система «Ю РАЙТ» .

Электронная библиотечная система «РУКОНТ» .

Электронная библиотека учебно-методической литературы НБ СГУ .

Электронный портал логопедов и дeфeктoлoгoвhttp://ww w.logoped.ru/ Всероссийский образовательный сайт «Логопедический портал» http://logoportal.ru/ .

Сайт «Ш кольный логопед» http://logopedl8.ru/ .

9. М атер и аль н о-техн и ческ ое обеспечени е д и сц и п л и н ы

- ком п ью теры в ком пью терном классе;

- м ультим ед ийное презентационное оборудование .

Для освоения дисц и п ли н ы в Зональной научной библиотеке СГУ и на кафедре л огоп е­ дии и психолингвистики имею тся в необходим ом количестве основная и дополнительная л и те ­ ратура. в том числе учебники, учебно-методические пособия .

П рограм м а составлена в соответствии с требованиям и Ф Г О С ВО по направлению подго­ товки 44.04.03 «С пециальное (деф ектологическое) образование» и проф и лю подготовки «Л ого­ педия» .

Автор: В.Г1. Крю чков, д.ф.н .

П рограм м а одобрена на заседании каф едры логопедии и психолингвистики, протокол № 1 от 1 сентября 2013 г .

П рограм м а актуализирована в 2015 году. О добрена на заседании кафедры логопедии и психолингвистики, протокол № 3 от 23 октября 2015 г .

П рограм ма актуализирована в 2016 году. О добрена на заседании кафедры логопедии и психолингвистики, протокол № 10 от 21 июня 2016 г.

Похожие работы:

«Гуторович Ольга Викторовна, Гуторович Валерий Николаевич ФИЛОСОФИЯ И СПЕЦИФИКА ЕЕ ПРЕПОДАВАНИЯ В ВУЗЕ В статье обосновывается целесообразность преподавания философии в высших учебных заведениях, а также уделяется внимание особенностям ее преподавания. Авторы акцентируют внимание чита...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 1 по 31 марта 2016 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС "Руслан". Материал расположен в систематическом порядке по отраслям з...»

«Curriculum Vitae Артёменко Наталья Андреевна Санкт-Петербургский Государственный Университет, Россия E-mail: artemenko_natalia@yahoo.com 2001 — закончила с отличием философский факультет Санкт-Петербургского Государственного Университета по кафедре истории философии. 2001 2005 гг. — аспирантка философского факультета...»

«В. В. РОЗАНОВ Памяти. Вл. Соловьева Смерть унесла в лице Вл. С. Соловьева самый яркий за истек шую четверть века светоч нашей философской и философско ре лигиозной мысли. Можно было резко расходиться с почи...»

«46 "Адыгея", 2003. – 28 с. Бекизова Л.А. Литература в потоке времени / Л.А. Бекизова. – Черкесск : РГУ, 2008. – 56 с.Беседина Е.П. Путь к большому эпическому жанру / Е.П. Беседина. – Майкоп: Адыг. нац. изд-во, 1967. – 45 с. Бузаров К. Сафербий Сиюхов – адыгский просветител...»

«№5 СОДЕРЖАНИЕ: ПРОЗА Фикрет ГОДЖА. Когда тает снег. Повесть 13 Моисей БОРОДА. Здравствуй и прощай. Рассказ 54 Фёдор ОШЕВНЕВ. Болтыш и жаба . Рассказ 83 Алексей САПРЫКИН. Рассказы 96 Азер ЭФЕНДИ. Рука дающего. Рассказ 119 ПОЭЗИЯ Сергей НУРТАЗИН. Стихи 11 Cергей ЗОЛОТОВ. Стихи 47 Абульфат АГЛИН. Стихи 50 Владимир З...»

«Третьякова Ольга Владимировна СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ КАК ЭЛЕМЕНТ СТРУКТУРЫ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В статье рассматривается уровень развития гражданского общества в современной России, анализируется роль масс-медиа в его становлении и развитии. Автор док...»

«Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Программа дисциплины История России для направления 38.03.02. "Менеджмент" подготовки бакалавра Федеральное государственное ав...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.