WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«Тахмезов Эльшан Тофикович, преподаватель первой квалификационной категории ФГКОУ «Краснодарское президентское кадетское училище» Смена парадигмы образования со «знаниевой» на ...»

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ И ТРЕБОВАНИЯ ФГОС

Тахмезов Эльшан Тофикович,

преподаватель первой квалификационной категории

ФГКОУ «Краснодарское президентское кадетское училище»

Смена парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную или

компетентностную переносит акцент в обучении с усвоения «обязательного минимума

содержания» на овладение системой универсальных учебных действий с изучаемым

учебным материалом. Это обусловлено закономерностями развития, как педагогической науки, так и современного общества. Сегодня выпускник, кроме усвоения знаний и способов решения познавательных задач, должен овладеть и учебной самостоятельностью (умением учиться) .

Возникает вопрос: как перейти от общих деклараций к практике изучения конкретного учебного предмета? На данном этапе регулирование и совершенствование школьного образования осуществляется в рамках вводимого Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Нормативные документы стандарта ориентируют весь образовательный процесс на достижение результатов освоения основной образовательной программы личностных,

– метапредметных и предметных. Традиционно учителя химии основное внимание уделяли научному содержанию и предметным умениям. Не умаляя значение химического образования в школе, надо признать, что в жизненных ситуациях большинство выпускников редко сталкиваются с задачами, аналогичными предметным. Чаще всего решение реальных проблем требует метапредметных (общеучебных) умений .



В соответствии с современными подходами, метапредметные результаты обучения играют инструментальную роль, обеспечивая воспитанникам возможности использовать информационные и коммуникативные ресурсы для решения различных проблем, возникающих в учёбе и в жизни. Поэтому современная методика преподавания химии должна обеспечивать такую организацию учебного процесса, при которой усвоение любого компонента предметного содержания и освоение различных умений сопровождалось развитием личностной сферы и расширением функциональных возможностей воспитанников в решении проблем. Это значит, что сформированные метапредметные (общеучебные) умения должны рассматриваться, как полноправные и обязательные результаты изучения химии в средней школе .

На основе исследования Института содержания и методов обучения РАО диагностика общеучебных умений восьмиклассников, показала, что «умения учиться»

сформированы на низком уровне. Так, средний коэффициент сформированности умений (К=n/N, где n – количество верно выполненных операций, N –количество всех операций деятельности) составил: для информационной деятельности -0,56;для коммуникативной деятельности – 0,27; для универсальных логических умений – 0,40; для деятельности по решению проблем – 0,28. Недостаточный уровень развития общеучебных умений у многих воспитанников является препятствием для полноценного освоения такого сложного предмета как химия. Как показал проведённый нами опрос учителей московских школ, педагоги осознают значимость метапредметных результатов обучения, их роль в адаптации школьников в современном социуме. В то же время они испытывают затруднения при выделении и оценивании метапредметных результатов обучения, подчёркивают недостаток учебного времени для специального развития общеучебных умений .

Для методистов и учителей химии актуальной является задача: перейти к реализации общих положений стандарта в методике изучения предмета. Чёткое выделение компонентов метапредметных результатов обучения, систематическая работа учителя по их формированию, развитию и диагностике посредством специального инструментария являются необходимыми дидактическими условиями их достижения каждым воспитанником.





Разграничение сфер применения основных видов учебной деятельности позволило нам выделить блоки метапредметных результатов, включающие виды деятельности, которые должны быть освоены воспитанниками при изучении химии:

информационная деятельность, коммуникативная деятельность, деятельность по решению проблем, универсальные логические умения. В составе деятельности по решению проблем дополнительно выделены и детализированы естественнонаучные методы познания, к которым относятся: наблюдение, измерение, проведение эксперимента (реального и мысленного), моделирование, проведение исследования. Умения, составляющие все эти виды деятельности и в комплексе образующие «умение учиться», являются теми конкретными результатами обучения, которые должны продемонстрировать выпускники школы .

Достижение метапредметных результатов реализуется в условиях проблемнодеятельностного обучения химии, использования метода проектов и ученического исследования. Уровень достижения метапредметных результатов обучения, может быть установлен и оценён либо при диагностическом тестировании, либо в процессе работы над учебным проектом, при выполнении практической работы индивидуально и в составе малой группы, в процессе презентации, защиты проекта и т.п. Освоение разных способов деятельности диагностируется различными измерительными средствами. В качестве таких средств мы рассматриваем специальные комплексные задания, рабочие листы в портфолио проектной деятельности ученика, листы наблюдений учителя – руководителя проекта или исследования. Этот инструментарий может быть использован не только для диагностики результатов обучения, но так же в целях формирования и совершенствования умений в течение всего учебного периода .

Остановимся подробнее на особенностях этих измерительных средств .

Комплексные задания предназначены для диагностики тех умений, которые могут быть продемонстрированы за время диагностической работы (45 мин). Для их выполнения ученик должен использовать комплекс предметных и метапредметных знаний и умений .

Наиболее эффективны, как было показано в результате экспериментальной работы, комплексные задания, содержащие текст и несколько вопросов-задач к нему, включающих различные ситуации, объединённые одной темой. Такой подход позволяет воспитанникам эффективнее сосредоточиться в рамках предложенной тематики на разрешении проблемных ситуаций. Решение каждой такой задачи требует от воспитанникаактуализации умений и опыта с целью анализа, осмысления и объяснения данной ситуации или для выбора способа действия в ней .

Рабочие листы в портфолио проектной или исследовательской деятельности предназначены для диагностики общеучебных умений в тех случаях, когда результат использования умения может быть достигнут после определённых этапов работы, требующих значительных затрат времени .

Это умения проектной и исследовательской деятельности, информационные умения. Чтобы рабочие листы портфолио выполняли измерительную функцию, они должны быть технологичны. Их конструкция должна организовывать работу кадета в соответствии с планируемыми критериями и должна представлять полученные результаты в определённой форме, позволяющей провести оценочное сравнение с эталоном.Рабочие листы отражают особенности проектной деятельности ученика по химии. Каждый рабочий лист сопровождается пояснениями по заполнению и критериями оценивания, которые приведены в документации руководителя проекта. Организованная таким образом работа над проектом позволяет воспитаннику освоить, а преподавателю - оценить умения целеполагания, формулирования проблем, планирования, самоконтроля, самооценки и т.д .

Оценочные листы, отражающие наблюдения преподавателя, предназначены для фиксирования уровней развития умений, показатели сформированности которых проявляются в ходе работы воспитанника или группы воспитанников во время презентаций, консультаций, проведения эксперимента, исследования, сбора информации и т.д. Для объективизации оценки результатов такой деятельности кадет нами разработаны технологичные «Оценочные листы» в журнале руководителя проекта и определены критерии оценивания. По итогам диагностических работ и этапов выполнения проекта или исследования преподаватель может объективно определить уровень достижения

Похожие работы:

«ОрганизатОры: Министерство здравоохранения российской Федерации Министерство здравоохранения республики татарстан Министерство труда, занятости и социальной защиты республики татарстан ассоциация нейрохирургов россии национальный научно-практический цент...»

«Организация социально-культурной деятельности ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Якуба Елена Павловна учитель МБОУ лицей №11 г. Челябинск, Челябинская область К ВОПРОСУ О СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИКАХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА Аннотация: в данной...»

«ФИЛОЛОГИЯ И ЧЕЛОВЕК НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Выходит четыре раза в год №1 Филология и человек. 2013. №1 Учредители Алтайский государственный университет Алтайская государственная педагогическая академия Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина Горно-Алтайский государствен...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ г. МАХАЧКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ №3" АВГУСТОВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ СЕМИНАР директоров образовательных учреждений "РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА" Дата про...»

«ХАРИНА Ирина Вячеславовна ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ 13.00.08 Теория и методика профессионального образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени канд...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области "Согласовано" "Согласовано" "Утверждаю" Руководитель МО Заместитель директора по Директор МБОУ СОШ УВР МБОУ СОШ №3 №3 г. Аркадака /Сухова И.В./ /Мелешко Н. З./ /Васильева О. А./ ФИО ФИО ФИО Протокол № 2 от 30 "...»

«ГОРОДСКОЙ ОКРУГ “ГОРОД ЧИТА” От успехов к новым рубежам Розенберг Е., пресс-секретарь комитета образования администрации городского округа "Город Чита" В начале 2010 г. состоялось заседание организационного комитета по проведению на территор...»

«Департамент образования и науки Кемеровской области Центр дистанционного образования детей-инвалидов Кемеровской области Кемеровский государственный университет Применение дистанционных технологий в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья Учебно-методическое пособие для педагогических работников,...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.