WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«Рабочая программа по предмету «Литература» Класс 7 (седьмой) за 2017 – 2018 учебный год Разработала учитель первой квалификационной категории Каскинова Зиля Вакильевна с. ...»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа имени Даута Юлтыя»

Рабочая программа

по предмету «Литература»

Класс 7 (седьмой)

за 2017 – 2018 учебный год

Разработала

учитель первой квалификационной категории

Каскинова Зиля Вакильевна

с. Юлты

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе

Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте, ООП ООО МБОУ «Основная общеобразовательная школа имени Даута Юлтыя», учебного плана МБОУ «Основная общеобразовательная школа имени Даута Юлтыя» на 2017/2018 учебный год .

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

•формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании .

Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;





развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления .

Предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе в 7 классе .

Выпускник научится:

пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

оценивать систему персонажей;

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

выявлять особенности языка и стиля писателя;

определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии;

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, сочинения, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете .

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 442 часов, в 7 классе — 68 ч .

Содержание курса

СЕДЬМОЙ КЛАСС

Введение Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу .

Устное народное творчество Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях .

«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник» .

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Устная народная проза. Предания (начальные представления) .

Афористические жанры фольклора (развитие представлений) .

Эпос народов мира Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила) .

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения .

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин .

Собиратели. (Для самостоятельного чтения.) «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения) .

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления) .

Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления) .

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры) .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений) .

Из древнерусской литературы «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских» .

Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности .

Теория л и т е р а т у р ы. Поучение (начальные представления) .

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений) .

Из русской литературы XVIII века Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте .

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм .

Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Ода (начальные представления) .

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества .

Из русской литературы XIX века Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге» .

Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва .

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси .

Теория л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений) .

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям .

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе .

Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести .

Теория л и т е р а т у р ы. Повесть (развитие представлений) .

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте .

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы .

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел» .

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы (развитие представлений) .

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе .

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли .

Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести .

Особенности изображения людей и природы в повести .

Теория л и т е р а т у р ы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия) .

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе .

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным .

Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа .

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворения в прозе.Лирическая миниатюра (начальные представления) .

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе .

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова .

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления) .

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте .

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая баллада (развитие представлений) .

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе .

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества .

Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика .

Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...» .

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Гротеск (начальные представления) .

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе .

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков .

Теория л и т е р а т у р ы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия) .

Герой-повествователь (развитие понятия) .

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе .

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа .

«Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики .

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений) .

«Край ты мой, родимый край!» (обзор) Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе .

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»;А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания .

Из русской литературы XX века Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе .

«Цифры. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых .

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина (Для внеклассного чтения) .

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе .

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни» .

Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа .

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). «Челкаш» (Для самостоятельного чтения) .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления) .

Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений) .

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе .

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского .

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления) .

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе .

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения .

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе .

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку Неповторимость и ценность каждой человеческой личности .

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте .

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение. Метафора (развитие представлений) .

На дорогах войны (обзор) Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики .

Т е о р и я литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления) .

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади» .

Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы, Литературные традиции .

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе .

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе .

Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека .

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе .

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка .

«Тихая моя Родина» (обзор) Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф .

Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами .

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте .

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие понятия) .

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи .

Т е о р и я литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления) .

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе .

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя .

Песни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»] Б. Окуджава. «По смоленской дороге...» .

Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Песни как синтетический жанр искусства (начальные представления) .

Из литературы народов России Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте .

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта .

Из зарубежной литературы Роберт Бернс. Особенности творчества .

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения .

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература .

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами .

Теория л и т е р а т у р ы, Особенности жанра хокку (хайку) .

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе .

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе любви .

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений) .

Тематическое планирование 7 КЛАСС Обязательное содержание.(68 ч) Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся Введение (1 ч). Выразительное чтение, выражение личного отношения к Изображение человека как важнейшая прочитанному .

идейно-нравственная проблема Составление плана (тезисов) статьи учебника .

литературы. Выявление уровня Объяснение метафорической природы художественного литературного развития учащихся образа, его обобщающего и оценочного значения .

Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета) .

Решение тестов Объяснение специфики происхождения, форм бытования, Устное народное творчество (5 ч) .

Предания. жанрового своеобразия фольклора и литературы .

Пословицы и поговорки. Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок, Эпос народов мира. Былины: «Вольга и фрагментов эпоса народов мира .

Микула Селянинович», «Илья Муромец и Устное рецензирование выразительного чтения Соловей-разбойник», «Садко». одноклассников, исполнения актёров .

«Калевала», «Песнь о Роланде» Различные виды пересказов .

(фрагменты). Выявление элементов сюжета в фольклоре .

Развитие представлений об Устные ответы на вопросы (с использованием афористических жанрах фольклора. цитирования) .

Понятие о былине. Участие в коллективном диалоге .

Устный рассказ о собирателях пословиц и былин на Практические работы .

Различение пословиц и поговорок, основе самостоятельного поиска материалов о них с выявление их смысловых и использованием справочной литературы и ресурсов стилистических особенностей и Интернета .

использование в устных и письменных Устная и письменная характеристика (в том числе высказываниях. сравнительная) героев героического эпоса народов мира .

Сопоставительный анализ пословиц Нравственная оценка персонажей героического эпоса .

разных стран мира на общую тему. Работа со словарём литературоведческих терминов .

Сопоставительный анализ сюжетов и Обсуждение произведений книжной графики к эпическим героев эпоса народов мира, песням народов мира .

мифологических представлений разных Работа над коллективным (индивидуальным) учебным народов о происхождении и устройстве Проектом Вселенной и человеческого общества .

Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия «устная народная проза», «предание», «гипербола», «героический эпос» .

Проекты:

Составление электронных иллюстрированных сборников «Пословицы разных стран на общую тему», «Персонажи героического и мифологического эпоса в фольклоре народов мира»

Выразительное чтение фрагментов произведений Из древнерусской литературы (2 ч) .

«Поучение» Владимира Мономаха древнерусской литературы .

(отрывок). Устное рецензирование выразительного чтения «Повесть временных лет» (отрывок «О одноклассников, исполнения актёров .

пользе книг»). Поиск в тексте незнакомых слов и определение их «Повесть о Петре и Февронии значения с помощью словарей и справочной литературы .

Муромских». Формулирование вопросов по тексту произведений .

Развитие представлений о летописи. Устный или письменный ответ на вопрос .

Житие как жанр древнерусской Составление плана устного и письменного высказывания .

литературы. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы .

Характеристика героя древнерусской литературы .

Практические работы .

Сопоставление содержания жития с Выявление тем, образов и приёмов изображения человека требованиями житийного канона. в произведениях древнерусской литературы .

Сопоставление произведений древнерусской литературы с фольклором. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным Составление стилизации в жанре проектом поучения .

Проект:

Составление электронного иллюстрированного альбома «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси» .

Контрольная работа .

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы художественные особенности русских былин?

2. Что воспевает народ в героическом эпосе?

3. Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?

4. В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?

Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного Из русской литературы XVIII века поиска материалов о них с использованием справочной (2 ч) .

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра литературы и ресурсов Интернета .

Великого», «Ода на день восшествия на Выразительное чтение поэзии XVIII века .

Всероссийский престол ея Величества Устное рецензирование выразительного чтения государыни Императрицы Елисаветы одноклассников, исполнения актёров .

Петровны 1747 года» (отрывок). Г. Р. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их Державин. «Река времён в своём значения с помощью словарей и справочной литературы .

стремленьи...», «На птичку...», Формулирование вопросов по тексту произведения .

«Признание». Устный или письменный ответ на вопрос .

Понятие о жанре оды. Участие в коллективном диалоге .

Выявление характерных для русской поэзии XVIII века Практические работы .

Подбор цитатных примеров из поэзии тем, образов и приёмов изображения человекавека, иллюстрирующих XVIII особенности классицизма .

Сопоставление канонов классицизма и национальной самобытности русской поэзии XVIII века Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного Из русской литературы XIX века поиска материалов о нём с использованием справочной (29 ч) .

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок), литературы и ресурсов Интернета .

«Песнь о вещем Олеге», «Борис Выразительное чтение фрагментов (в том числе Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), наизусть) .

«Повести Белкина»: «Станционный Устное рецензирование выразительного чтения смотритель». одноклассников, исполнения актёров .

Развитие понятия о балладе. Различные виды пересказа .

Развитие представлений о повести. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы .

Практические работы .

Сопоставительный анализ портретов Формулирование вопросов по тексту произведений .

Петра I и Карла XII (по поэме Устный или письменный ответ на вопрос .

«Полтава»). Участие в коллективном диалоге .

Подбор цитат из монолога Пимена на Составление плана устного и письменного рассказа о тему «Образ летописца как образ герое, сравнительной характеристики героев .

древнерусского писателя» (по трагедии Устное и письменное высказывание по плану .

«Борис Годунов»). Анализ различных форм выражения авторской позиции .

Выявление черт баллады в «Песни о Устный и письменный анализ эпизода .

вещем Олеге». Работа со словарём литературоведческих терминов .

Сопоставление сюжета повести Обсуждение произведений книжной графики .

«Станционный смотритель» с притчей о Работа над коллективным (индивидуальным) учебным блудном сыне из библейского проектом .

первоисточника. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного Различение образов рассказчика и поиска материалов о нём с использованием справочной автора-повествователя в эпическом литературы и ресурсов Интернета .

произведении .

Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского» .

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия «баллада», «повесть» .

Проект:

Инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», показ ученического спектакля .

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» .

–  –  –

Н. А. Некрасов. «Русские женщины» Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного («Княгиня Трубецкая»), «Размышления поиска материалов о нём с использованием справочной у парадного подъезда» и другие литературы и ресурсов Интернета .

стихотворения (для внеклассного Выразительное чтение поэмы и стихотворений .

чтения). Устное рецензирование выразительного чтения Развитие понятия о поэме. одноклассников, исполнения актёров .

Развитие понятия о трёхсложных Поиск в тексте незнакомых слов и определение их размерах стиха. значения с помощью словарей и справочной литературы .

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с Практические работы .

Подбор цитат на тему «Риторические использованием цитирования) .

вопросы и восклицания и их функция в Участие в коллективном диалоге .

стихотворении „Размышления..."». Письменный анализ стихотворения и эпизода .

Анализ эпизода «Встреча княгини Характеристика и нравственная оценка героев поэмы .

Трубецкой с губернатором Иркутска». Обсуждение и рецензирование фрагмента из кинофильма .

Инсценирование эпизода. Работа со словарём литературоведческих терминов .

Обсуждение и рецензирование этого Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного фрагмента из к/ф «Звезда пленительного поиска материалов о нём с использованием справочной счастья». литературы и ресурсов Интернета .

Подбор цитатных примеров, Выразительное чтение исторических баллад .

иллюстрирующих трёхсложные размеры Поиск в тексте незнакомых слов и определение их стиха. значения с помощью словарей и справочной литературы .

А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с «Князь Михайло Репнин» как использованием цитирования) .

исторические баллады. Участие в коллективном диалоге .

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного Практические работы .

Составление историко-культурных поиска материалов о нём с использованием справочной комментариев к тексту баллад. литературы и ресурсов Интернета .

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и другие сказки (для внеклассного чтения) .

Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся Развитие представлений об иронии. Восприятие и выразительное чтение сказок .

Устное рецензирование выразительного чтения Практические работы .

Подбор цитатных примеров, одноклассников, исполнения актёров .

иллюстрирующих понятия «ирония» и Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения «сатира». с помощью словарей и справочной литературы .

Подбор цитатных примеров, Различные виды пересказов .

иллюстрирующих различные формы Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с выражения авторской позиции в сказках. использованием цитирования) .

Инсценирование фрагментов сказки. Участие в коллективном диалоге .

Составление викторины на знание текста Устная и письменная характеристика героев .

сказок. Нравственная оценка героев сказки .

Проект: Анализ различных форм выражения авторской позиции .

Подготовка ученического спектакля Составление плана и письменного ответа на проблемный «Сказки для детей изрядного возраста». вопрос .

Работа со словарём литературоведческих терминов .

Контрольные работы .

Письменный ответ на проблемный Составление плана и текста письменного высказывания .

вопрос: Каковы средства создания Решение тестов .

комического в сказках М. Е. Салтыкова- Обсуждение произведений книжной графики .

Щедрина? Работа над коллективным (индивидуальным) учебным Тестирование по произведениям Н.В. проектом .

Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п .

М. Е. Салтыкова-Щедрина .

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного Развитие понятия об поиска материалов о нём с использованием справочной автобиографическом художественном литературы и ресурсов Интернета .

произведении. Выразительное чтение фрагментов повести .

Развитие понятия о герое-повествователе. Различные виды пересказов .

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с Практические работы .

Анализ фрагментов повести (по выбору использованием цитирования) .

учителя). Участие в коллективном диалоге .

Подбор цитатных примеров, Составление плана анализа эпизода .

иллюстрирующих различные формы Анализ фрагмента эпического произведения .

выражения авторской позиции в повести. Составление плана и письменной характеристики героев .

Различение образов рассказчика и Анализ различных форм выражения авторской позиции .

автора-повествователя в повести. Работа со словарём литературоведческих терминов .

Подбор цитатных примеров, Обсуждение произведений книжной графики .

иллюстрирующих понятия «герой- Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного повествователь», «автобиографическое поиска материалов о нём с использованием справочной произведение». литературы и ресурсов Интернета .

А. П. Чехов. «Хамелеон», Выразительное чтение рассказов .

«Злоумышленник», «Размазня» и другие Устное рецензирование выразительного чтения рассказы (для внеклассного чтения). одноклассников, исполнения актёров .

Развитие представлений о юморе и Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения сатире. с помощью словарей и справочной литературы .

Различные виды пересказов .

Практические работы .

Подбор материалов и цитатных примеров Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с на тему «Речь героев как средство их использованием цитирования) .

характеристики». Участие в коллективном диалоге .

Подбор цитат, иллюстрирующих Устная и письменная характеристика героев .

понятия «комическое», «юмор», Нравственная оценка героев рассказов .

«сатира». Составление плана речевой характеристики героев .

Конкурс на лучшее инсценирование Подбор материалов и цитат на заданную тему .

фрагмента рассказа. Работа со словарём литературоведческих Викторина на знание текста рассказов Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся Выразительное чтение стихотворений .

«Край ты мой, родимый край...»

(обзор). Определение общего и индивидуального, неповторимого в В. А. Жуковский. «Приход весны»; И. литературном образе Родины в творчестве русских поэтов .

А. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с «Край ты мой, родимый край...». использованием цитирования) .

Участие в коллективном диалоге .

Практическая работа .

Письменный анализ одного Анализ различных форм выражения авторской позиции .

стихотворения. Составление плана и письменный анализ стихотворения .

Письменный ответ на проблемный вопрос Контрольная работа .

Письменный ответ на проблемный вопрос: Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о Родине и родной природе?

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного Из русской литературы XX века (23 ч) .

И. А. Бунин. «Цифры», «Лапти» и другие поиска материалов о нём с использованием справочной рассказы (для внеклассного чтения). литературы и ресурсов Интернета .

Выразительное чтение фрагментов рассказов .

Практическая работа .

Комплексный анализ рассказа «Лапти» Различные виды пересказов .

(или другого по выбору учителя). Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с Подбор материалов, составление плана и использованием цитирования) .

текста письменного высказывания на Участие в коллективном диалоге .

тему «В чём сложность взаимопонимания Устная и письменная характеристика героев .

детей и взрослых?». (По рассказу Обсуждение произведений книжной графики .

«Цифры») .

Контрольная работа .

Письменный ответ на проблемный вопрос: Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л. Н .

Толстого и И. А. Бунина?

М. Горький. «Детство» (главы), Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного «Старуха Изергиль» («Легенда о поиска материалов о нём с использованием справочной Данко»), «Челкаш» и другие рассказы литературы и ресурсов Интернета .

(для внеклассного чтения). Выразительное чтение фрагментов .

Понятие о теме и идее произведения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров .

Практические работы .

Подбор материалов и цитатных примеров Различные виды пересказов .

на тему «Портрет как средство Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с характеристики героя». использованием цитирования) .

Подбор цитатных примеров, Участие в коллективном диалоге .

иллюстрирующих понятия Анализ различных форм выражения авторской позиции .

«романтическое произведение», «тема» и Составление плана устной и письменной характеристики «идея». героя .

Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Составление плана и письменный анализ эпизодов повести .

Цыганка» (или других по выбору Подбор материалов и цитат на заданную тему .

учителя). Работа со словарём литературоведческих терминов .

Выявление элементов сюжета и Обсуждение произведений книжной графики .

композиции в повести «Детство». Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п .

Конкурс на лучшее инсценирование фрагментов .

Составление викторины на знание текста повести и рассказов .

Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся В. В. Маяковский. «Необычайное Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного приключение, бывшее с Владимиром поиска материалов о нём с использованием справочной Маяковским летом на даче», «Хорошее литературы и ресурсов Интернета .

отношение к лошадям». Выразительное чтение стихотворений .

Начальные представления о лирическом Устное рецензирование выразительного чтения герое. Обогащение представлений о одноклассников, исполнения актёров .

ритме и рифме. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их Тоническое стихосложение. значения с помощью словарей и справочной литературы .

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с Практические работы .

Подбор материалов и цитат, использованием цитирования) .

иллюстрирующих сходство и различие Участие в коллективном диалоге .

образов лирического героя и автора. Анализ стихотворения .

Характеристика ритмико-метрических Анализ различных форм выражения авторской позиции в особенностей стихотворения, стихотворении .

представляющих тоническую систему Работа со словарём литературоведческих терминов .

стихосложения. Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного Выявление художественно значимых поиска материалов о нём с использованием справочной изобразительно-выразительных средств литературы и ресурсов Интернета .

языка писателя (поэтическая лексика и Выразительное чтение фрагментов рассказа .

синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с и определение их художественной использованием цитирования) .

функции в произведении. Участие в коллективном диалоге .

Подбор цитат, иллюстрирующих понятия Устная и письменная характеристика героев .

«лирический герой», «ритм», «рифма», Нравственная оценка героев рассказа .

«тоническое стихосложение». Работа над коллективным (индивидуальным) учебным Л. Н. Андреев. «Кусака». проектом Практическая работа .

Проект:

Образы собак в русской литературе:

Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др .

А. П. Платонов. «Юшка». Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной Практическая работа .

Проект: литературы и ресурсов Интернета .

Подготовка диспута «Нужны ли в жизни Выразительное чтение фрагментов рассказа .

сочувствие и сострадание?» (поиск и Устное рецензирование выразительного чтения обсуждение фрагментов художественной одноклассников, исполнения актёров .

литературы и публицистики, стихов, Различные виды пересказов .

песен, фотографий, фрагментов Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с телепередач на данную тему и т. п.). использованием цитирования) .

Участие в коллективном диалоге .

Контрольная работа .

Письменный ответ на проблемный Составление плана и письменная характеристика героя .

вопрос: Почему в жизни людей Обсуждение произведений книжной графики .

необходимо сострадание? (По Составление плана и письменного ответа на проблемный произведениям писателей XX века). вопрос .

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом .

Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного будет в доме...». поиска материалов о нём с использованием справочной Развитие представлений о сравнении и литературы и ресурсов Интернета .

метафоре. Выразительное чтение стихотворений .

Устное рецензирование выразительного чтения Практические работы .

Выявление художественно значимых одноклассников, исполнения актёров .

изобразительно-выразительных средств Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с языка писателя (поэтическая лексика и использованием цитирования) .

синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) Участие в коллективном диалоге .

и определение их художественной Анализ различных форм выражения авторской позиции .

функции в произведении. Работа со словарём литературоведческих терминов .

Определение видов рифм и способов Составление письменного анализа эпизода или рифмовки, двусложных и трёхсложных стихотворения .

размеров стиха. Решение тестов Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора» .

Контрольные работы .

Письменный анализ эпизода или одного стихотворения (по выбору учителя) .

Тестирование Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся На дорогах войны (обзор). Выразительное чтение стихотворений .

Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, Устное рецензирование выразительного чтения К.М.Симонова, А. А. Суркова, одноклассников, исполнения актёров .

А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова и др. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с (для внеклассного чтения). использованием цитирования) .

Интервью как жанр публицистики. Участие в коллективном диалоге .

Анализ различных форм выражения авторской позиции .

Практические работы .

Выявление художественно значимых Анализ стихотворения .

изобразительно-выразительных средств Работа со словарём литературоведческих терминов .

языка поэтов (поэтическая лексика и Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т .

синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) п .

и определение их художественной функции в произведении .

Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «интервью» .

Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о войне .

Составление викторины на знание текстов, авторов, исполнителей стихов и песен о войне Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного Понятие о литературной традиции. поиска материалов о нём с использованием справочной Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»), литературы и ресурсов Интернета .

«Живое пламя». Выразительное чтение рассказов .

Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Различные виды пересказов .

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с Практические работы .

Комплексный анализ рассказа «Живое использованием цитирования) .

пламя». Участие в коллективном диалоге .

Подбор цитатных примеров, Анализ различных форм выражения авторской позиции .

иллюстрирующих понятие «литературная Составление плана и письменная характеристика героев традиция». (в том числе сравнительная) .

Подбор цитатных примеров, Нравственная оценка героев рассказов .

иллюстрирующих различные формы Составление плана и комплексный анализ рассказа .

выражения авторской позиций в повести. Работа со словарём литературоведческих терминов Выявление элементов развития сюжета «Тихая моя Родина» (обзор). Выразительное чтение стихотворений .

Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Устное рецензирование выразительного чтения Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. одноклассников, исполнения актёров. Устный или Заболоцкого и др. письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования) .

Практические работы .

Выявление художественно значимых Участие в коллективном диалоге .

изобразительно-выразительных средств Определение общего и индивидуального в литературном языка поэтов (поэтическая лексика и образе Родины в стихах русских поэтов .

синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) Анализ различных форм выражения авторской позиции .

и определение их художественной Устный и письменный анализ стихотворений .

функции в произведении .

Анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся) .

Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного синие...», «Июль — макушка лета...», «На поиска материалов о нём с использованием справочной дне моей жизни...». Развитие понятия о литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение лирическом герое. Практические стихотворений. Устное рецензирование выразительного работы. Подбор цитатных примеров, чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или иллюстрирующих понятие «лирический письменный ответ на вопрос (в том числе с герой». Выявление художественно использованием цитирования). Участие в коллективном значимых изобразительно- диалоге. Различение образов лирического героя и автора .

выразительных средств языка поэтов Анализ различных форм выражения авторской позиции в (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, стихотворениях. Работа со словарём литературоведческих фигуры, фоника и др.) и определение их терминов .

художественной функции в Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного произведении. Подбор цитат, поиска материалов о нём с использованием справочной иллюстрирующих различные формы литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение выражения авторской позиции в фрагментов публицистической прозы. Устный или стихотворениях. письменный ответ на вопрос (в том числе с Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы). использованием цитирования). Участие в коллективном Развитие представлений о публицистике. диалоге. Анализ различных форм выражения авторской Практическая работа. Подбор цитатных позиции. Работа со словарём литературоведческих примеров, иллюстрирующих понятия терминов «публицистика», «мемуары»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного Писатели улыбаются .

М. М. Зощенко. «Беда»; другие рассказы поиска материалов о нём с использованием справочной (для внеклассного чтения). литературы и ресурсов Интернета .

Выразительное чтение рассказов .

Практические работы .

Выявление элементов сюжета и Устное рецензирование выразительного чтения однокомпозиции рассказов М. М. Зощенко. классников, исполнения актёров .

Комплексный анализ одного из рассказов Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с М. М. Зощенко (по выбору учителя). использованием цитирования) .

Конкурс на лучшее инсценирование Участие в коллективном диалоге .

фрагмента рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции .

Составление викторины на знание текста Составление письменной характеристики героев (в том рассказов числе сравнительной) .

Обсуждение произведений книжной графики .

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п .

Выразительное чтение стихотворений (в том числе Песни на слова русских поэтов XX наизусть) .

века .

А. Н.Вертинский. «Доченьки»; И. Г о ф Восприятие песен .

ф. «Русское поле»; Б.Ш.Окуджава. «По Устное рецензирование выразительного чтения одноСмоленской дороге...». классников, исполнения актёров .

Начальные представления о песне как Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с синтетическом жанре искусства. использованием цитирования) .

Участие в коллективном диалоге .

Практическая работа .

Проект: Устный и письменный ответ на проблемный вопрос .

Составление иллюстрированного Работа над коллективным (индивидуальным) учебным электронного альбома или литературно- проектом музыкальной композиции «Стихи и песни о Родине, дорогие каждому россиянину» .

Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного Контрольная работа .

Письменный ответ на проблемный поиска материалов о нём с использованием справочной вопрос: Что я считаю особенно важным в литературы и ресурсов Интернета .

моём любимом рассказе (стихотворении, Выразительное чтение стихотворений .

песне) второй половины XX века? Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования) .

Из литературы народов России (1 ч) .

Расул Гамзатов. «Опять за спиною Участие в коллективном диалоге .

родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и Анализ различных форм выражения авторской позиции сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине» .

Практические работы .

Сопоставление переводов стихотворений на русский язык .

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве поэта .

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях Устные рассказы о поэтах и писателях, литературных Из зарубежной литературы (6 ч) .

Р. Берне. «Честная бедность»; другие жанрах на основе самостоятельного поиска материалов с стихотворения (для внеклассного использованием справочной литературы и ресурсов чтения). Интернета .

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна...». Выразительное чтение стихотворений и фрагментов Японские хокку (трёхстишия). рассказов .

О. Генри. Слово о писателе. «Дары Рецензирование выразительного чтения одноклассников, волхвов». исполнения актёров .

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы», другие Устный или письменный ответ на вопрос (с рассказы (для внеклассного чтения). использованием цитирования) .

Развитие представлений о Участие в коллективном диалоге .

рождественском рассказе. Различные виды пересказов .

Развитие представлений о жанре Составление плана и письменная характеристика героев фантастики. (в том числе сравнительная) .

Нравственная оценка героев рассказов .

Практические работы .

Выявление черт фольклора, Анализ различных форм выражения авторской позиции .

определение функции фольклорных Подбор цитат на заданную тему .

мотивов, образов, поэтических Работа со словарём литературоведческих терминов средств в произведениях. Предъявление читательских и исследовательских Составление стилизаций хокку на навыков, приобретённых в 7 классе .

русском языке. Выразительное чтение, пересказы, монологические Сопоставление различных переводов. ответы .

Подбор цитатных примеров, Составление плана и текста собственного высказывания .

иллюстрирующих понятия Письменный ответ на проблемный вопрос .

«романтическое стихотворение», Решение тестов .

«рождественский рассказ», Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов «фантастический рассказ»

Уроки итогового контроля (2 ч) .

Практическая работа .

Проект:

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса» .

Контрольные работы .

Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть .

Устные и письменные пересказы произведений .

Сообщения о произведениях и литературных героях .

Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами .

Выявление уровня литературного развития учащихся .

Тестирование

Формы организации учебной деятельности:

групповая, индивидуальная,фронтальная, самостоятельная.



Похожие работы:

«Департамент образования Администрации муниципального образования Ямальский район Аналитический отчет по результатам проведения мониторинга оценки профессиональной компетентности учителей математики и достижений обучающихся 8-х классов по математике в образовательных организациях Ямальского...»

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета Энергетический _С. А. Ганджа 25.06.2017 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА к ОП ВО от 02.11.2017 №007-03-0793 дисциплины ДВ.1.01.01 Исследование и оценка эффективности реальн...»

«Республиканская научно-педагогическая библиотека МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Рёспубликальщ еылыми-педагогикалыц Kimanxaua Республиканская научно-педагогическая библиотека МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ПО БИБЛИОТЕЧНОМУ ДЕЛУ ДЛЯ БИБЛИОТЕК СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Ш Алматы, 2009 М И Н И С...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского" (ФГАОУ ВО "КФУ им. В.И. Вернадс...»

«КИНО Студийная дискография — www.discography.net.ua 45 (1982) 46 (1983) 1. Время есть, а денег нет — 4:08 1. Троллейбус — 2:50 2. Просто хочешь ты знать — 3:29 2 . Камчатка — 2:11 3. Алюминиевые огурцы — 2:56 3. Транквилизатор — 5:28 4. Солнеч...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа п.г.т. Мирный муниципального района Красноярский Самарской области Рабочая программа по литературе 5-9 классы Составители: раб...»

«Проект Департамента образования г. Москвы "ПОДДЕРЖКА СЕЛЬСКИХ ШКОЛ ШКОЛАМИ г. МОСКВЫ" Калининградская область Старт взаимодействия 21 августа 2017 г. — участие в Августовском педагогическом форуме Калининградской области. Выступление на Круглом столе Председателя МРСД 27, директора Школы №1329 Бурмакиной В.Ф. "Поддержка сельских...»

«УДК 372.8:82.09 ББК 74.268.3 У71 Серия "Академический школьный учебник" основана в 2005 году Проект "Российская академия наук, Российская академия образования, издательство "Просвещение" — российской школе" Руководители п...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.