WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«Игнатьева Наталья Николаевна студентка Абрамова Наталья Андреевна канд. пед. наук, доцент, преподаватель ФГАОУ ВПО «СевероВосточный федеральный Педагогический институт университет им. М.К. Аммосова» ...»

Коррекционная педагогика, дефектология

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ

Игнатьева Наталья Николаевна

студентка

Абрамова Наталья Андреевна

канд. пед. наук, доцент, преподаватель

ФГАОУ ВПО «СевероВосточный федеральный

Педагогический институт

университет им. М.К. Аммосова»

г. Якутск, Республика Саха (Якутия)

РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ

ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ЭЛЕМЕНТОВ СКАЗКОТЕРАПИИ

Аннотация: в статье рассмотрена коррекционно-логопедическая работа по формированию словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Определены особенности лексического строя речи у детей, основные приемы работы с использованием элементов сказкотерапии .

Выявлена эффективность проведенной работы для развития словарного запаса у детей .

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, лексическая сторона речи, сказкотерапия, коррекционно-логопедическая работа .

Сказка издавна занимает важное место в образовательном и воспитательном процессе, через сказки транслируются социальная культура, нормы и формы поведения, ценности и убеждения и др. В дошкольном возрасте дети на занятиях анализируют содержание сказок, следят за развитием событий и поступками сказочных героев. Сказочные тексты привлекательны и легче воспринимаются ребенком, поэтому, на наш взгляд, сказка является эффективным педагогическим средством формирования лексической стороны речи у старших дошкольников .

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Общее недоразвитие речи (ОНР) – это различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики) при нормальном слухе и интеллекте [2, с. 53]. У дошкольников с ОНР системные отношения между лексическими единицами языка недостаточно сформированы. Можно выделить целый комплекс трудностей, которые приводят к неправильному выполнению заданий: ограниченность словарного запаса, резкое расхождение объема активного и пассивного словаря, неточное употребление слов, многочисленные вербальные парафазии, несформированность семантических полей, трудности актуализации словаря .

Сказкотерапия – это эффективный, развивающий метод для развития связной речи у детей с ОНР, который позволяет вовлечь ребенка в активную логопеОпытноэкспериментальная работа по обследованию лексической стороны дическую работу [1, с.29] .

речи и выявлению уровня развития лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи проводилось на базе МДОБУ ЦРР №16 «Золотинка»

г.Якутска. В обследовании участвовали группы детей из 20 человек .

Эксперимент проходил в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. Констатирующий этап эксперимента проводился с целью выявления особенностей лексической стороны речи и уровня развития словаря у старших Целью исследования являлась выявление эффективности коррекционнолодошкольников с ОНР .

гопедической работы по развитию лексической стороны речи у старших доКоррекционнологопедическая работа по развитию лексической стороны школьников с ОНР с использованием элементов сказкотерапии .

речи у старших дошкольников с ОНР с использованием элементов сказкотерапии будет эффективна, если: регулярно использовать элементы сказкотерапии во время логопедических занятий и воспитательных часов, привлекать детей к обыгрыванию сказок на дополнительных логопедических часах, учитывать

–  –  –





структуру речевого нарушения, индивидуальные особенности психического развития детей .

На основе практического опыта обследования детей старшего дошкольного ния состояния лексического строя, составленная учителемлогопедом высшей возраста с ОНР, нами была использована адаптированная методика исследовакатегории ГБОУ детский сад №314, г.Москвы Куликовой Татьяной Валерьевной, которая включает следующие разделы: 1) Исследование пассивного словаря;

2) Исследование антонимии; 3) Исследование объяснения значения слова. Для каждого задания были составлены и описаны процедура и инструкция его выполнения, а также подобран необходимый лексический материал .

Тщательно подобрав методики, которые соответствуют возрастным нормам и речевым особенностям детей, мы выявили уровень развития лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР .

Таким образом, по результатам проведения методик исследования уровня развития лексического строя речи, мы выявили, что у детей обеих групп старшего дошкольного возраста с ОНР обнаружены низкий и средний уровни развидостаточное понимание значений слов, что предполагает коррекционнологопетия лексического строя речи. У них наблюдаются бедный словарный запас, недической работы в данном направлении .

Для реализации поставленных задач эксперимента нами был разработан Мы подобрали план коррекционноразвивающей работы в старшей логопедичецикл занятий с использованием разных методов и приемов работы со сказкой .

ской группе для детей с общим недоразвитием речи Нищевой Н.В. На этапе планирования занятий при эксперименте были некоторые затруднения в подборе сказок соответственно теме. При формирующей работе мы учитывали методику коррекционноразвивающие и воспитательные задачи. Для этого на логопедичеработы со сказкотерапией детском саду, решали поставленные образовательные, ских занятиях используются игры и упражнения по сказкотерапии. Логопедические занятия планировали и проводили так, чтобы максимально использовалось Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

предметное содержание для воспитания, формирования и развития у детей инициативы, активности и познавательной деятельности .

После знакомства со сказкой организовывался анализ ее содержания, обуточнялись лексические значения словкачеств, словхарактеристик, словглагоразно представлялись и словесно характеризовались персонажи, объяснялись и лов, используемых в сказке для расширения словарного запаса детей. На некоторых занятиях использовались загадки о сказочных героях, игровые упражнения и задания, сказочные викторины. На основном этапе по мере необходимости организовывалась тематическая физминутка. После обсуждения и работы со словарем группа переходила к творческим заданиям – рисованию наиболее запомнившейся сюжета от сказки. Составлялся устный пересказ сюжета .

Основной формой проведения занятий была групповая работа. Занятия проводились каждую неделю во второй половине дня. Временные рамки занятий – 30–50 минут в зависимости от метода и приема работы .

В процессе формирующего эксперимента применялись наглядные, практические, игровые, словесные методы работы с детьми. Элементы сказкотерапии включали в себе: анализ, рассказывание, сочинение, медитации, куклотерапию, постановку сказок и рисование. Словесные методы включали беседу и анализ сказки, которые способствовали обогащению словарного запаса дошкольников .

Таким образом, беседы, игры и обсуждения сказок на тематических занятиях развивали словарный запас дошкольников экспериментальной группы .

С целью определения эффективности был проведен контрольный этап исследования, на котором были сопоставлены результаты исследования развития уровня лексической стороны речи в экспериментальной и контрольной группах .

Таким образом, по проведенному исследованию мы можем сделать следуюВ итоге коррекционнологопедической работы с детьми старшего дощие выводы:

школьного возраста с ОНР обнаружено выраженное развитие словарного запаса .

–  –  –

2. Подтверждены возможности элементов сказкотерапии, как эффективного средства формирования лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР .

Подводя итог эксперимента, мы можем утверждать, что целенаправленный подбор элементов сказкотерапии на тематических занятиях можно применять для формирования лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР и рекомендовать работу со сказкой их воспитателям и родителям .

Список литературы

1. Зинкевич Т.Д. Формы и методы работы со сказками. – СПб.: Речь, 2008. – 204 с .

2. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. интов / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С.Волковой – 2е изд. –


Похожие работы:

«Эксперименты в cоздании Святых Дней Девид Трейбиг По мере того, как мы приближаемся к зимним праздничным дням, миллионы людей во всем мире готовятся отметить рождение Иисуса Христа. Для многих из них, Рождество — самое радостное время года и они с удовольствием ожидают его празднования. Многие, особенно в это время, искренне почитают Иисуса Христа...»

«Глава 6 Турция Фургон шуршал шинами по  мощеной мостовой. кубилай свернул на тихую улицу и припарковался. Голубая мечеть парила в ночном небе над окрестными крышами, над ней без остановки кружили чайки. У магазина через дорогу двое мужчин о чем-то тихо говорили. Мы так и не поняли, кто и за чем ходит в этот магазин в дв...»

«Похвала и наказание в системе воспитания Наказание Наказания необходимы для того, чтобы ребенок соблюдал требования родителей и выполнял свои обязанности. Но существует множество отрицательных сторон наказания. Наказание порождает страх. Вы можете так напугать ребенка, что в ре...»

«ПЕДАГОГИКА XXI ВЕКА: ТЕОРИЯ, ПРАКТИКА, ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы I Международной научно-практической конференции 4 июля 2016 г. УДК 37.0 ББК 74.0 П 24 Педагогика XXI века: теория, практика, перспективы: материалы I Международной научно-пра...»

«ББК 74.3 А42 Оглавление Рецензенты: доцент кафедры олигофренопедагогики МПГУ Г.М. ГУСЕВА, учитель специальной (коррекционной) школы № 571 г. Москвы Н.Г. ГАЛУНЧИКОВА Аксенова А.К. А42 Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. —...»

«Перевод для фонда благотворительной помощи детям-сиротам и инвалидам "Димина мечта" Новости (20 декабря – 16 января) (Ru-En) ЦИРК!ЦИРК!ЦИРК! IT’S SHOWTIME! – – 3310 детей из TNK-BP Takes 3,310 детских домов Orphans to Circus пригласила в цирк компания ТНК-BP January 16, 2012 On January 13, the Moscow State Circus on Vernadsky pros...»

«1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОТРАСЛИ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ 1.1. Ученая степень, присуждаемая при условии освоения основной образовательной программы подгот...»





















 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.