WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«454014, г. Челябинск. Ул.40лет Победы, д. 17а. тел./факс (351) E-mail: Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании методического Заместитель директора по УР Директор МБОУ «СОШ №4 г.Челябинска» ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ №4 г. ЧЕЛЯБИНСКА»

454014, г. Челябинск. Ул.40лет Победы, д. 17а. тел./факс (351) E-mail:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании методического Заместитель директора по УР Директор МБОУ «СОШ №4 г.Челябинска»

объединения учителей ОО Искусство ___________/ Е. М. Борисова /

Протокол от 28.08.2016 № 1 О.И. Саблукова / Приказ от 01.09.2016 № 100§2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный предмет «Мировая художественная культура»

Класс 10-11 Учитель: Мижеева Римма Рашидовна г. Челябинск 2016 год Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Мировая художественная культура» 10-11 класс Нормативные документы

1.1. Нормативные документы (общие, для реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта) Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»

(Зарегистрировано в Минюсте России 15.01.2010 г. № 15987) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/ Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543 .

1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» // http://www.consultant.ru/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» // http://www.consultant.ru/ Региональный уровень





1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» .

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» .

Методические материалы Федеральный уровень

1. Примерная основная образовательная программа основного общего образования // http://fgosreestr.ru/

2. Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры Р.Ф. ОТ 28.12.2001 г. № 1403 )

3. Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по мировой художественной культуре (Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089)

5. Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре (базовый уровень) (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005 г. №03-1263)

6. Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОи Н Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом МОиН РФ № 2080 от 24.12.2016 г .

Региональный уровень

1. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. № 03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области»

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02 марта 2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области» .

3. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е .

А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А .

Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с .

6. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news .

7. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8-11 классов / http://ipk74.ru/news .

8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета «Мировая художественная культура» в 2016-2017 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17.06.2016 №03-02/5361 Локальные акты МБОУ «СОШ №4 г. Челябинска» .

1.Рабочая программа МБОУ «СОШ №4 г. Челябинска» на 2016-2017 учебный год Рабочая программа по обществознанию составлена на основе Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом и профильном уровне по обществознанию // Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007.- С. 86-111 .

Курс мировой художественной культуры (МХК) является завершающим в образовательной области «Искусство»: систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике ее развития в исторической перспективе, о ее месте в жизни общества и каждого человека. Изучение МХК направлено не только на усвоение определенной системы знаний культурологического характера, но на формирование умений выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; на развитие самостоятельного художественного творчества .

На базовом уровне областной учебный план отводит на изучение предмета «Мировая художественная культура» 70 часов, в том числе в XXI классах по 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю. На базовом уровне отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с мировой культурой. Формирование учебно-методического комплекса по мировой художественной культуре проводится в соответствии с федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации .

Преподавание курса «Мировая художественная культура» осуществляется по учебникам:

- Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: учебник для 10 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень).- М.:

«Академия», 2011 .

- Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: учебник для 11 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень).- М.:

«Академия», 2009 .

Учебники реализуют содержание Федерального компонента государственного стандарта общего образования по МХК, Примерной программы по МХК .

Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие чувств, эмоций, образно- ассоциативного мышления и художественно- творческих способностей;

воспитание художественно- эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях, о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды .

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций .

В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего ( полного ) общего образования являются:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе созданных в иной знаковой системе – «языки» разных видов искусств);

использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

владеть основными формами публичных выступлений;

понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

осознавать свою культурную и национальную принадлежность .

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(на основе программы «Мировая художественная культура»

авт. Л.Г. Емохонова) 10 класс (35 часов) .

Раздел 1. Художественная культура первобытного мира (4 часа) .

Отражение представлений о мире и жизни в мифах. Миф как фaкт мироощущения. Космогонические мифы. Древние обра¬зы в основе вертикальной и горизонтальной модели мира: ми¬ювое древо, мировая гора, дорога. Магический ритуал как спо¬соб иллюзорного овладения миром .

Обряд плодородия - вос¬проивведение первичного мифа. Ритуал, посвященный Осири¬сy. «Великий выход» - обряд воскрешения Осириса. Славян-ские земледельческие обряды. Святки. Масленица. Русальная неделя. Семик. Иван Купала. Фольклор как отражение первич¬ного мифа. Сказка о царевне Несмеяне. Зарождение искусст¬ва. Художественный образ - основное средство отражения и познания мира в первобытном искусстве. Наскальная живопись палеолита и мезолита в пещерах Альтамира и Ласко. Геомет¬рический орнамент неолита как символ перехода от хаоса к форме. Образность архитектурных первоэлементов. Стонхендж .

НРК. Памятники Древнего мира на Урале.Капова пещера. Аркаим .

Земледельческие обряды на древнем Урале .

Раздел 2. Художественная культура Древнего мира (13 часов) .

Месопотамия (1 час) Месопотамский зиккурат - жилище бога. Зиккураты Этте¬менигуру в Уре и Этеменанки в Вавилоне. Глазурованный кир¬пич и ритмический узор

- основные декоративные средства. Ворота Иштар, Дорога процессий в Новом Вавилоне. Реализм образов живой природы - специфика месопотамского изобра¬зительного искусства .

Древний Египет (2 часа) Воплощение идеи Вечной жизни в архитектуре некрополей .

Пирамиды в Гизе. Наземный храм - символ вечного самовоз¬рождения бога Ра. Храм Амона- Ра в Карнаке. Роль магии в аа упокойнем культе .

Декор саркофагов и гробниц как гаранта Вечной жизни. Канон изображения фигуры на плоскости. Сар¬кофаг царицы Кауи. Гробница Рамсеса IX в Долине царей .

Древняя Индия (2 часа) Индуизм как сплав верований, традиций и норм поведения .

Индуистский храм - мистический аналог тела-жертвы и свя¬щенной горы. Храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо. Куль¬товые сооружения буддизма как символ космоса и божествен¬ного присутствия. Большая ступа в Санчи. Особенности буддий¬ской пластики: рельеф ворот Большой ступы в Санчи. Фреско¬вая роспись пещерных храмов Аджанты .

Древняя Америка (1 час) Жертвенный ритуал во имя жизни - основа культовой ар¬хитектуры и рельефа. Пирамида Солнца в Теотиуакане - про¬образ храмовой архитектуры индейцев Месамерики. Храм бога Уицилопочтли в Теночтитлане. Комплекс майя в Паленке .

Крито-микенская культура (1час) Крито-микенская архитектура и декор как отражение мифа о Европе и 3евсе,Тесее и Минотавре. Кносский Лабиринт царя Миноса на Крите .

Дворец царя Агамемнона в Микепах .

Древняя Греция (4 часа) Мифология - основа мировоеприятия древних греков .

Афинский Акрополь как выражение идеала красоты Древней Греции. Парфенон - образец высокой классики. Эволюция гре¬ческого рельефа от архаики до высокой классики. Храм Афи¬ны в Селинунте. Храм 3евса в Олимпии. Метопы и ионический фриз Парфенона как отражение мифологической, идеологиче¬ской, эстетической программы афинского Акрополя. Скульп¬тура Древней Греции: эволюция от архаики до поздней класси¬ки. Куросы и коры. Статуя Дорифора - образец геометриче¬ского стиля Поликлета. Скульптура Фидия - вершина грече¬ской пластики. Новая красота поздней классики. Скопас. Мв¬нада. Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Спящий гермафродит .

Агесандр. Венера Мелосекая. Гигантизм архитектурных форм. Экспрессия и натурализм скульптурно¬го декора. Пергамекий алтарь .

Древний Рим (1 часа) Архитектура как зеркало величия государства. Специфика римского градостроительства. Римский форум, Колизей, Пантеон. Планировка римского дома. Фрески и мозаика – основные средства декора. Дом Веттиев, дом Трагического поэта в Помпеях. Скульптурный портрет. Юлий Брут, Октавиан Август, Константин Великий .

Раннехристианское искусство (1 час) Типы храмов: ротонда и базилика. Порядок размещения мозаичного декора. Христианская символика. Мавзолеи Кон¬станции в Риме, Галлы Плацидии в Равенне. Базилика Санта¬Мария Маджоре в Риме .

Раздел 3. Художественная культура средних веков (13 часов) .

Византия и Древняя Русь (6 часов) Византийский центрально-купольный храм как обиталище Бога на земле. Собор Св.Софии в Константинополе. Аркитек¬гурная символика крестово-купольного храма. Порядок разме¬пения декора. Космическая, топографическая, временная сим¬юлика крестово-купольного храма и его стилистическое мно¬юобразие. Византийский стиль: собор Св.Софии в Киеве. Вла¬димиро-суздальская строительная школа: церковь Покрова на Нерли. Новгородская строительная школа: церковь Спаса Пре¬ображения на Ильине. Византийский стиль в мозаичном деко¬рe .

Собор Св.Софии в Константинополе. Церковь Сан-Витале в Равенне. Собор Св.Софии в Киеве. Византийский стиль в ико¬lописи. Иконостас .

Икона Богоматери Владимирской. Образы Спаса и святых в творчестве Феофана Грека. Деисус Благове¬генского собора Московского Кремля .

Московская школа ико¬нописи. Русский иконостас. Андрей Рублев. Спас Звенигород¬кого чина. Икона Рублева «Троица» - символ национально¬го единения русских земель. Эволюция московской архитек¬торной школы. Раннемосковская школа. Спасский собор Спа¬соАндроникова монастыря. Ренессансные тенденции в ансам¬бле Московского Кремля. Успенский собор. Архангельский со¬бор. Грановитая палата. Шатровый храм как образный синтез храма-кивория и ренессансных архитектурных элементов. Цер¬ковь Вознесения в Коломенском .

Дионисий. Фресковые роспи¬си на тему Акафиста в церкви Рождества Богородицы в Фера¬понтово. Знаменный распев .

Западная Европа (4 часа) Дороманская культура: «каролингское Возрождение». Ар¬хгектурная символика и мозаичный декор капеллы Карла Великого в Ахене. Эволюция базиликального типа храма. Церковь Сен-Мишель де Кюнса в Лангедоке. Фресковый де¬кор дороманской базилики. Церковь Санкт-Иоханн в Мюсте¬ре. Кредо романской культуры. Отображение жизни человека Средних веков в архитектуре, барельефах, фресковом декоре, витражах монастырских базилик. Аббатство Сен-Пьер в Му¬ассаке, Церковь Санкт-Иоханн в Мюстере. Церковь Санкт¬Апостельн в Кёльне. Готический храм - образ мира. Церковь Сен-Дени под Парижем. Внутренний декор готического хра¬ма: витражи, скульптура, шпалеры. Собор Нотр-Двм в Париже. Григорианский хорал. Основные этапы развития готического стиля. Региональные особенности готики. Франция: собор Нотр-Дам в Шартре, аббатство Сеи-Дени под Парижем,собор Нотр-Дам в Руане. Германия: собор Санкт-Петер в Кёльне, церковь Фрауенкирхе в Нюрнберге .

Англия: собор Вестминстерского аббатства в Лондоне. Испания: собор в Толедо. Италия: церковь Санта-Мария Новелла во Флоренции .

Раздел 4. Художественная культура Дальнего и Ближнего востока в средние века (3 часа) .

Китай (1 час) I Вечная гармония инь и ян - основа китайской культуры. Ансамбль храма Неба в Пекине – пример сплава мифологиче¬ских и религиознонравственных представлений Древнего Ки¬тая Япония (1 час) Культ природы – кредо японской архитектуры. Японские сады как сплав мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Райский сад монастыря Бёдоин в Удзи. Философский сад камней Рёандзи в Киото. Чайный сад «Сосны и лютни» виллы Кацура близ Киото .

Ближний Восток (1час) Образ рая в архитектуре мечетей и общественных сооруже¬ний. Колонная мечеть в Кордоне. Купольная Голубая мечеть в Стамбуле. Площадь Регистан в Самарканде. Образ мусульман¬ского рая в архитектуре дворцов. Альгамбра в Гранаде .

Раздел 5. Новое искусство - Арс Нова (2часа) Протореннесанс в Италии .

«Божественная комедия» Данте Алигьери как отражение эстетики Арс нова в литературе. Ан¬тичный принцип «подражать природе» в живописи. Джотто. Фресковый цикл в капелле Скровеньи в Падуе. Аллегорические циклы Арс нова на тему Триумфа покаяния и Триумфа Смерти.Фресковый цикл Андреа да Бонайути в Испанской капелле собора Санта-Марин Новелла во Флоренции. Фресковый цикл Мастера Триумфа Смерти на пизанском кладбище Кампосанто .

11 класс (35 часов) Раздел 1.Художественная культура эпохи Возрождения ( 11 часов) .

Возрождение в Италии ( 7 часов) Гуманистическое видение мира как основа культуры Воз¬рождения. Флоренция - воплощение ренессансной идеи «иде¬ального» города в трактатах, архитектуре, живописи. Леон Баттиста Альберти. «Десять книг о зодчестве». Филиппо Бру¬неллески. Купол собора Санта- Мария дель Фьоре. Приют не¬винных. Площадь Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито. Образ площади и улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Тови¬фы и исцеление расслабленного», «Раздача милостыни», «Ис¬целение тенью». Ренессансный реализм в скульптуре. Донател¬ло. «Сплющенный»

рельеф «Пир Ирода». Статуя Давида. Вы¬сокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Но¬вая красота Леонардо да Винчи .

Алтарный образ «Мадонна с цветком», «Джоконда» (портрет Моны Лизы). Синтез живопи¬си и архитектуры. Рафаэль Санти. Росписи станцы делла Сень¬ятура в Ватикане: «Парнас». Скульптура. Микеланджело Буо¬нарроти. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции .

Особенности венецианской школы живописи. Эстетика поздне¬го Возрождения. Тициан. «Любовь земная и небесная», «Пье¬та».позднеее возрождение.Веронезе.Тинторетто. Музыка эпохи Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Переход от «стро¬гого письма» к мадригалу. Джованни да Палестрина. «Месса папы Марчелло». Карло Джезуальдо. Мадригал «Томлюсь без конца» .

Северное Возрождение (4 часа) Специфика Северного Возрождения. Гротескно-карнаваль¬ный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий) .

«Битва Масленицы и Поста». Живо¬писный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу». Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: « Четыре всадника», «Трубный глас». Карти¬на « Четыре апостола» Светский характер французского Ренес¬санса. Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном ис¬кусстве. Замок Франциска 1 в Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея Франциска 1. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже. Ренессанс в Англии. Драматургия Уильяма Шекспира: траге¬дия «Ромео и Джульетта», комедия « Укрощение строптивой» .

Раздел 2. Художественная культура XVII века(5 часов) .

Барокко (4 часа) Новое мировоеприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Площадь Св. Петра .

Площадь Навона. Мост Св. Ангела. Новое оформление интерьера. Шатер-киворий в соборе Св. Петра в Риме. Специфика русского барокко .

Франческо Бартоломео Растрелли. Зимний дворец и Смольный монастырь в Петербур¬ге. Екатерининский дворец в Царском Селе. Плафонная живо¬пись барокко. Джованни Баттиста Гаули (Бачичча). е Поклоне¬ние имени Иисуса» в церкви Иль Джезу в Риме. Взаимодействие тенденций барокко и реализма в живописи. Питер Пауэл Ру¬бенс. Алтарные триптихи «Водружение креста» и «Снятие с креста» в соборе Нотр-Дам в Антверпене. «Воспитание Марии Медичи». Рембрандт Харменс ван Рейн. «Отречение апостола Петра». Музыка барокко. Клаудио Монтеверди .

Опера «Орфей». Арнанджело Корепли. Concerto grosso «На рождественскую ночь». Иоганн Себастьян Бах. Пассион «Страсти по Матфею» .

Классицизм (1 час) «Большой королевский стиль» Людовина XIV в архитекту¬ре. Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Фран¬ции. Никола Пуссен .

«Царство Флоры», «Орфей и Эвридика» .

Раздел 3.Художественная культура XVIII первой половины XIX века (6 часов) .

Рококо (1 час) «Галантные прааднестваь Антуана Ватто. «Остров Цитерьп.Интерьер рококо. Живописные пасторали Франсуа Буше. Музыкальные «багатели»

Франсуа Куперена .

Неоклассицизм, ампир (3 часа) Музыка Просвещения. Йозеф Гайдн. Сонатно-симфонический цикл. Симфония N2 85 «Королева». Вольфганг Амадей Моцарт. Опера «Дон Жуань, Реквием: «День гнева», «Лакримоаа». Люд¬виг ван Бетховен. Пятая симфония, «Лунная соната». Образ «идеального» города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга. Жак Анж Габриэль. Площадь Людевика XV в Пари¬же. Джакомо Кваренги. Академия наук в Петербурге. Андрей Дмитриевич Захаров. Адмиралтейство в Петербурге. Скульптур¬ный декор. Иван Иванович Теребнев. «Выход России к морю» .

Имперский стиль в архитектуре. Специфика русского ампи¬ра. Карл Росси. Дворцовая площадь, Михайловский дворец в Петербурге. Ампирный интерьер. Белый зал Михайловского дворца в Петербурге .

Неоклассицизм в живописи. Жак Луи Давид.• Клятва Го¬рациев », Классицистические каноны в русской академической живописи. Карл Павлович Брюллов. е Посдедний день Пом¬пеи». Александр Андреевич Иванов. «Явление Христа народу» .

Зарождение классической музыкальной школы в России .

Михаил Иванович Глинка. Художественные обобщения в опер¬ном искусстве. Опера «Жизнь за царя». Необычные выразитель¬ные средства:

марш Черномора, Персидекий хор из оперы «Рус¬лан и Людмила». Зарождение русского симфонизма: увертюра «Ночь в Мадриде». Новые черты в камерной вокальной музы¬ке: лирический романс «Я помню чудное мгновеньеэ, Романтизм (2 часа) Романтический идеал и его воплощение в музыке. Франц Шуберт. Вокальный цикл «Зимний путы. Рихард Вагнер. Опе¬ра «Тангейэер». Гектор Берлиоз. «Фантастическая симфония». Иоганнес Брамс.• Венгерский танец N2 1». Живопись романтиз¬ма. Религиозные сюжеты и литературная тематика в живописи прерафаэлитов. Джон Эверетт Миллес. «Христос В доме своих родителей». Данте Габриэль Россетти. «Веата Веатпх» .

Экзоти¬ка и мистика. Эжен Делакруа. «Смерть Сарданапала». Францис¬ко Гойя. «Колосс». Образ романтического героя в живописи. Орест Адамович Кипренский. «Портрет Евгр. В. Давыдова» .

Раздел 4 .

Художественная культура второй половины XIX - наала ХХ века (6 часов) .

Реализм (2 часа) Социальная тематика в живописи. Гюстав Курбе. «Похоро¬ны в Орнане. Оноре Домье. Серия «Судьи и адвокаты». Русская школа реализма .

Передвижники. Илья Ефимович Репин «Бурлаки на Волге». Василий Иванович Суриков. «Боярыня Морозова». Направления в развитии русской музыки. Социальная тема в музыке. Модест Петрович Мусоргский. «Сиротка». Обращение к русскому обряду как проявление народности в музыке. Николай Андреевич Римский-Корсаков. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка». Историческая тема в музыке. Александр Порфирьевич Бородин. «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь». Лирикопсихологическое начало в музыке. Петр Ильич Чайковский. Балет «Щелкунчик». Тема «человек и рок» в музыке. Опера «Пиковая дама» .

НРК.Творчество П.И.Чайковского на сцене Театра оперы и балета им.М.Глинки .

Импрессионизм, символизм, постимпрессионизм (2 часа) Основные черты импрессионизма в живописи. Клод Оскар Моне. «Сорока». Пьер Огюст Ренуар. «Завтрак гребцов». Импрессионизм в скульптуре. Огюст Роден. «Граждане города Кале». Импрессионизм в музыке. Клод Дебюсси. «Сады под дождем», «Облака». Символизм в живописи. Гюстав Моро. «Саломея» («Видение»). Постимпрессионизм. Поль Сезанн. «Купальщицы», Винсент Ван Гог. «Сеятель». Поль Гоген .

«Пейзаж с павлином» .

Модерн (2 часа) Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модернаj Густав Климт. «Бетховенский фриз». Модерн в архитектуре Виктор Орта. Особняк Таеселя в Брюсселе. Федор Осипович Шехтель. Здание Ярославского вокзала в Москве. Антонио Гауди. Собор Св.Семейства в Барселоне .

Мифотворчество - характерная черта русского модерна в живописи. Валентин Александрович Серов. «Одиссей и Навзикая», «Похищение Европы». Михаил Александрович Врубель. «Демон». Специфика русского модерна в музыке. Александр Николаевич Скрябин «Поэма экстаза» .

Раздел 4. Художественная культура ХХ века (5часов) .

Модернизм (4 часа) Модернизм в живописи. Новое видение красоты. Агрессия цвета в фовизме. Анри Матисс. «Танец». Вибрация живописной поверхности в экспрессионизме. Арнольд Шёнберг. «Красный взгляд». Деформация форм в кубизме. Пабло Пикассо « Авиньонские девицы». Отказ от изобразительности в абстракционизме. Василий Васильевич Кандинский. «Композиция N8». Иррационализм подсознательного в сюрреализме .

Саль-вадор Дали. «Тристан и Изольда». Модернизм в архитектуре. Конструктивизм Шарля Эдуара Ле Корбюзье. Вилла Савой в Пуасси .

«Советский конструктивизм» Владимира Евграфови¬ча Татлина. Башня III Интернационала. Органическая архитек¬тура Фрэнка Ллойда Райта .

«Дом над водопадом» в Бер-Ране. Функционализм Оскара Нимейера. Ансамбль города Бразилия. Модернизм в музыке. Стилистическая разнородность музыки ХХ века. Додекафония «нововенской школы». Антон фон Ве¬берн. «Свет глаз». «Новая простота» Сергея Сергеевича Проко¬фьева. Балет «Ромео и Джульетта». Философская музыка Дмит¬рия Дмитриевича Шостаковича. Седьмая симфония (Ленин¬градская) .

Полистилистика Альфреда Гарриевича Шнитке, Реквием .

Синтез в искусстве ХХ века. Режиссерский театр Констан¬тина Сергеевича Станиславского и Владимира Ивановича Не¬мировича-Данченко, Московский Художественный театр. Спектакль по пьесе Антона Павловича Чехова «Три сестры». Эпический театр Бертольта Брехта. «Добрый человек из Сычуа¬ни». Кинематограф. Сергей Михайлович Эйзенштейн. «Броне¬носец "Потемкин" ». Федерико Феллини. «Репетиция оркест¬ра» .

Постмодернизм (1 час) Постмодернистское мировосприятие - возвращение к ми¬фологическим истокам. Новые виды искусства и формы синте¬за. Энди Уорхол .

«Прижмите крышку перед открыванием». Фернандо Ботеро. «Мона Лиза». Георгий Пузенков. «Башня времени Мона 500». Сальвадор Дали. Зал Мей Уэст в Театре¬-музее Дали в Фигерасе. Юрий Лейдерман. Перформанс «Хасид¬ский Дюшан » .

В календарно- тематическом планировании по МХК предусмотрено время на реализацию НРЭО в объёме 10% учебного времени от общего объёма часов на весь курс. При изучении предмета МХК необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности (НРЭО) Челябинской области и общеобразовательной организации. Федеральный закон от 20.12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»

формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов РЫ в условиях многонационального государства» (ст.3) .

Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей обеспечивает реализацию следующих целей:

- достижение системного эффекта в обеспечении общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся за счет использования педагогического потенциала НРЭО содержания образования;

- сохранения и развития культурного разноообразия и языкового наследия многонационального народа РФ, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

- формирование положительного имиджа и инвестиционной привлекательности Южного Урала

В 10 классе вопросы национально-региональных этнических особенностей рассматриваются в рамках следующих тем:

–  –  –

Мировая художественная культура. Уроки художественного мастерства. 10-11 классы. Волгоград 2007 г. О.Е. Неделяева Мировая художественная культура. Дополнительные материалы к урокам 10-11 классы. Волгоград 2007 г .

Т.А. Себар. Уроки мировой художественной культуры. – М.: Просвещение, 2000г .

Л.В. Пешикова. Методика преподавание МХК в школе. – М.: Владос, 2003г .

С.А. Ивлев, Е.В. Ивлева. МХК. Поурочное планирование. Культура Средних веков. – М.: МХК, 2000г .

С.А. Ивлев, Е.В. Ивлева. МХК. Поурочное планирование. Культура Возрождения. – М.: МХК, 2000г .

С.А. Ивлев, Е.В. Ивлева. Поурочное планирование. Культура XX в. – М.: МХК, 2000г .

С.А. Ивлев, Е.В. Ивлева. Поурочное планирование. Культура Нового времени. – М.: МХК, 2000г .

Список цифровых образовательных ресурсов:

ЭСУН «История искусства» 10-11 класс ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»

ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»

ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»

ЦОР «Мировая художественная культура»

Электронные пособия: « Учимся понимать живопись», « Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», « Шедевры русской живописи», « Учимся понимать музыку», « История древнего мира и средних веков» электронный вариант Уроков МХК « История развития архитектуры и скульптуры», «Архитектура» .

Интернет-ресурсы:

http://www.fondcultura.ru/index.htm – нормативные документы, программы, тематическое и поурочное планирование, контроль знаний по МХК .

http://www.artclassic.edu.ru/ – коллекция образовательных ресурсов по МХК (поиск произведений искусства по времени, стране, стилю) .

http://www.school.edu.ru/catalog(мировая художественная культура)

Энциклопедии и библиотеки:

http://ru.wikipedia.org/- обширная энциклопедия с множеством сведений и изображений на большом количестве языков мира .

http://www.artprojekt.ru- энциклопедия искусства – галереи, история искусства .

http://www.smirnova.net/- гид по музеям мира и галереям .

http://mifolog.ru/- подробная энциклопедия по мифологии с текстами .

http://fashion.artyx.ru/- «Иллюстрированная энциклопедия моды» .

http://100oper.nm.ru/- книга «100 опер» .

http://www.encspb.ru- энциклопедия Санкт-Петербурга .

http://www.greekroman.ru- электронная энциклопедия древнегреческой и древнеримской мифологии .

http://www.cbook.ru/peoples/- электронная энциклопедия «Народы и религии мира» .

http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html- сайт с ресурсом ссылок по истории искусства .

http://www.huntfor.com/arthistory/- обширная англоязычная энциклопедия по истории изобразительных искусств с большим количеством изображений .

http://www.rsl.ru/— сайт российской государственной библиотеки .

http://notes.tarakanov.net/— нотная библиотека .

http://www.eart.by.ru— иллюстрированный словарь по искусству .

http://www.artcyclopedia.com— иллюстрированная энциклопедия по искусству .

http://www.most-spb.ru/- Мосты Санкт-Петербурга .

Коллекции http://www.erarta.com/gallery/about-gallery/ - сайт музея Эрарта - самого крупного негосударственного музея современного искусства в России .

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/35/- единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке (русской и зарубежной) .

http://jivopis.ru/gallery/- 15 картинных галерей и биографии русских художников .

http://leit.ru/- история и культура Японии .

http://onfoot.ru/- сайт посвящен достопримечательностям Москвы .

http://www.artrussia.ru/russian/- галерея русских и современных русских художников .

http://rusarh.ru/- «Архитектура России» .

http://www.artlib.ru/- сборник галерей живописи – русские художники от Иванова до Поленова .

http://art.rin.ru/- «Изобразительное искусство и фотография» .

http://www.art-education.ru/AE-magazine/- электронный журнал «Педагогика искусства» .

http://www.art-education.ru/- официальный сайт института художественного образования РАО .

http://sobory.ru/- «Народный каталог православной архитектуры» .

http://www.if-art.com/- галереи живописи, фотографии и скульптур конца XIX – XX вв .

http://www.artwoman.info/- на сайте представлена скульптура и живопись, посвященная, по мнению авторов, женской красоте .

http://www.wonder.moost.ru/- «Семь чудес света» .

http://midiclassic.narod.ru/- «Классическая музыка» - портреты, биографии, термины .

http://www.classical.ru/r/- архив классической музыки в формате Real Audio .

http://www.maestroes.com/- тексты о композиторах XX века .

http://www.archi-tec.ru- статьи по истории архитектурных стилей, произведения (города, памятники, современные постройки, монастыри, храмы, дворцы и усадьбы) – по России, новости и события в архитектуре, архитектурные термины .

http://www.belcanto.ru- сайт посвящен оперному искусству .

http://www.classic-music.ru- бесплатная музыка в mp3 и биографии композиторов и исполнителей .

http://www.world-art.ru- коллекция живописи .

http://e-project.redu.ru/mos/- материалы по Москвоведению, фотографии Московских памятников архитектуры, архитектурный словарь, небольшие статьи по архитектурным стилям и московским архитекторам .

http://www.wco.ru/icons/- «Виртуальный каталог икон» .

http://www.museum-online.ru- online-музей живописи. Биографии и коллекции картин .

http://www.castles.narod.ru- сайт посвящен эпохе средневековья .

http://www.impressionism.ru- сайт посвящен импрессионизму от предпосылок во французском искусстве XIX века до постимпрессионизма .

http://www.arthistory.ru/- история изобразительного искусства от ренессанса до модерна .

http://www.sgu.ru/rus_hist/- «Русская история в зеркале изобразительного искусства http://www.wm-painting.ru- «Современная мировая живопись» - коллекции современной живописи по жанрам, тематике и регионам, коллекция шедевров мировой живописи .

http://www.middleeast.org.ua/— информационный центр "Ближний Восток” (история и культура Ближнего Востока) .

http://www.visaginart.narod.ru/— галерея ИЗО по эпохам и стилям .

http://www.ethnology.ru/— сайт предоставляет доступ к Интернет-ресурсам по этнографии России .

http://www.hellados.ru/— мифология Древней Греции (сюжеты, герои, керамика, художественная галерея) .

http://www.abash.netfirms.com/— абашевская игрушка (история, каталог, образцы) .

http://www.wga.hu/— интернет-ресурсы живописи и скульптуры готики, ренессанса и барокко .

http://www.artnet.com/— ссылки на сайты галерей всего мира, каталог художников .

http://www.tvkultura.ru/— сайт телеканала "Культура” .

http://www.russianculture.ru/— портал "Культура России” .

http://www.cultradio.ru/— сайт радио "Культура” .

http://www.cultcorp.ru/— Государственная телевизионная и радиовещательная компания "Культура” .

http://www.guelman.ru/culture— информационное агентство "Культура” .

http://www.rosculture.ru/— сайт Федерального агентства по культуре и кинематографии .

http://www.gramma.ru/— культура письменной речи .

http://www.smallbay.ru/— галерея шедевров живописи, скульптуры, архитектуры, мифология, библиотека, фото .

http://www.culturemap.ru/— культура регионов России .

http://www.celtic.ru/— портал сайтов по культуре кельтов в России .

http://www.mify.org/— мифология древней Греции .

http://www.opera-class.com/— "Классическая опера” (либретто, биографии композиторов, музыкальные термины) .

http://www.flamenco.ru/— сайт, посвященный фламенко (история танца и гитары, техника танца, техника игры на гитаре, исполнители) .

http://www.hypermusic.ca/— история классической музыки, история джаза, музыкальные инструменты .

http://www.musicals.ru/— сайт, посвященный мюзиклу (история жанра, популярные мюзиклы, их постановки, фото) .

http://www.wroubel.ru/- сайт, посвященный творчеству Михаила Врубеля .

http://www.bocsh.org.ru/index.html- сайт, посвященный творчеству Иеронима Босха .

http://daliworld.narod.ru/- сайт, посвященный творчеству Сальвадора Дали .

Распределение учебного времени курса «Мировая художественная культура»

10-11 классы .

–  –  –

Требования к уровню подготовки выпускников:

В результате изучения мировой и отечественной художественной культуры ученик должен:

Знать/понимать:

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства .

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения) .

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества .

Контрольно-измерительные материалы по предмету Мировая художественная культура .

Контроль осуществляется на уроках обобщения и контроля результатов обучения по определенной теме .

–  –  –

Контрольно- измерительные материалы по предмету «Мировая художественная культура» представлены заданиями различных видов:

открытые тестовые задания, требующие конкретного ответа, правильной формулировки;

задания на выбор правильного варианта ответа;

задания практического характера для выявления умения применять теоретические знания на практике;

задания творческого характера, требующие осмысления проблемы и самостоятельных рассуждений;

задания на знание искусствоведческих терминов;

творческие проекты;

анализ произведения искусства .

Дидактические единицы, включенные в контрольно- измерительный материал, соответствуют федеральному компоненту Государственного стандарта образования по дисциплине «Мировая художественная культура» на базовом уровне .

1. Анализ живописного произведения

1. Что мы видим на картине?

2. Какое событие, явление изображает художник?

3. Где находится зрительный центр картины (наиболее четко и ярко выражающий идейный смысл художественного произведения)?

4. С помощью каких символов художник выражает идею картины, свои переживания?

5. Каковы особенности композиции, рисунка, колорита картины?

6. Что больше всего привлекает внимание на картине?

7. Какие чувства вызывает картина?

8. Что больше всего нравится в картине?

9. Картины каких художников на эту тему ты знаешь? Как они называются?

Анализ популярной песни

1. Исполнитель, название, сведения об авторах .

2. Тема произведения, есть основная идея, присутствуют ли «вечные» образы и мотивы .

3. Художественные особенности песни- наличие средств художественной выразительности:

-цветовая символика,

- параллелизм (образы людей сравниваются с образами природы и животных)

4. Особенности формы:

- количество строф, особенности припева,

- рифма, соответствие правилам традиционного стихосложения,

- соответствие нормам русского языка,

- отметить необычное в структуре песни .

5. Выражение собственного отношения к анализируемому произведению .

6. Выводы, оценка значения данной песни для художественной культуры в целом, прогноз «долговечности» данного произведения»

Анализ скульптурного произведения

1. Произведение, история создания .

2. Описание, особенности композиции .

3. К какому стилю относится? По каким признакам определили?

4. Какие еще знаете скульптурные произведения этого стиля?

Анализ музыкального произведения

1. Название произведения полностью .

2. Как отражена эпоха создания? Какому стилю относится?

3. К какому музыкальному жанру относится? Почему выбран именно этот жанр?

4. Какова тема? Понятна ли она вам после прослушивания?

5. Каково настроение музыки? Однообразно ли оно?

6. Что особенно запомнилось в прослушанном произведении?

Критерии оценки анализа:

1. Знание (хорошее или плохое) произведений искусства .

2. Полнота и глубина характеристики произведений .

3. Знание изобразительно-выразительных средств, используемых автором .

4. Умение логически связывать теоретический материал по искусству .

5. Наличие (отсутствие) эстетического вкуса (определенного эмоционально-эстетического предпочтения, выбора конкретных объектов изображения, содержащих элементы понимания их эстетических достоинств) .

6. Наличие (отсутствие) определенной системы эстетических суждений, понятий, взглядов на действительность .

7. Развернутость и глубина, аргументированность и осознанность эстетических суждений .

8. Умение (неумение) связывать явления, изображенные в картинах художников с действительной жизнью .

Отметка «5» ставится, если ученик дает исчерпывающие, точные ответы, отлично знает материал, умеет свободно аргументировать свою точку зрения, владеет терминологией, подбирает уместные примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно, с необходимыми обобщениями и выводами, умеет вести инициативный диалог, говорить правильным литературным языком, при написании итоговых творческих работ проявляет самостоятельность и умение проводить параллели между изучаемыми явлениями культуры и собственными знаниями, жизненным опытом .

Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает хорошие знания материала, умеет аргументировать свою точку зрения, подбирает примеры и цитаты, излагает, излагает свои мысли последовательно и грамотно, умеет вести диалог. Однако при ответе ученик испытывает некоторые затруднения, формулируя обобщения, не всегда проявляет самостоятельность в оценке отдельных явлений культуры .

Отметка «3» ставится, если ученик в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения, раскрывает материал, формулирует выводы и обобщения далеко не в полном объеме, допускает существенные ошибки в речевом оформлении. Работы и высказывания не отличаются самостоятельностью и осознанностью. Нет опоры на личный опыт, учащийся не может проводить параллели между различными явлениями культуры .

Отметка «2» ставится, если ученик демонстрирует недостаточное, поверхностное знание материала, нарушает последовательность изложения, не может сформулировать выводы. Иллюстративный материал в ответе практически не представлен, нет самостоятельности в оценке фактов, недостаточно сформулированы навыки устной речи, имеются отклонения от литературных норм, содержание ответа не соответствует материалу, изученному на уроке .

2. Критерии оценивания открытых тестовых заданий, требующих конкретного ответа, правильной формулировки; заданий на выбор правильного варианта ответа .

85 - 100% правильных ответов – оценка «5»

65 - 84% правильных ответов – оценка «4»

51 - 64% правильных ответов - оценка «3»

4. Творческий проект .

Требования к проекту:

1. Проект должен быть полностью ориентирован на действующую программу и учебный план;

2. Содержание проекта должно быть изложено логично, доступным и понятным языком;

3. Все материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав, то есть ссылки на источник информации, на автора цитаты и пр .

Цитирование. Оформление списка использованной литературы и информационных ресурсов должно быть произведено в соответствии с общепринятыми правилами;

4. Приветствуются оригинальные идеи, исследовательский подход к собранным и проанализированным материалам. Использование большого количества первоисточников;

5. Приветствуется проект, материалы которого богаты оригинальными элементами мультимедиа, усиливающими содержательную часть и помогающими восприятию наиболее сложных вопросов, элементы дизайна должны соответствовать содержанию проекта, эстетике оформления;

6. Если проект выполняется группой учащихся, то в этом случае должна быть видна роль каждого разработчика проекта;

7. При создании проекта учащиеся должны продемонстрировать все те знания и умения, которые представлены в критериях оценивания знаний и умений на достаточно высоком уровне;

8. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, точность информации;

9. Использование в проекте соответствующей научной терминологии;

10. В проекте должна быть отражена последовательность мероприятий по его внедрению

Содержание проекта:

1. Название темы проекта;

2. Актуальность проекта, проблема;

3. Основополагающий и проблемные вопросы;

4. Цели и задачи проекта;

5. Гипотеза;

6. Форма представления результатов проекта и в соответствии с ней оформленные материалы;

7. Использованная литература и информационные ресурсы;

8. Сведения об авторе проекта;

9. Проблемы с которыми столкнулись авторы в ходе работы над проектом, как решали их, чему научились;

10. Краткая аннотация проекта;

11. Лист самооценки в соответствии с критериями оценки .

Критерии оценки проекта:

1. Актуальность поставленной проблемы 0-1 балл

2. Теоретическая и/или практическая ценность 0-1 балл

3. Качество содержания проектной работы (выводы 0-1 балл соответствуют целям; оригинальность, наличие исследовательского аспекта в работе)

4.Качество продукта проекта (презентации, 0-1 балл информационного диска, сайта)

5. Компетентность участника при защите работы 0-1 балл Итого: 5 баллов

Примерные темы проектов .

1. Византийский центрально-купольный храм как обиталище Бога на земле .

2. Живописная декорация крестово- купольного храма .

3. Византийский стиль в мозаичном декоре .

4. Византийский стиль в иконописи .

5. Символика православного храма .

6. Собор СВ. Софии в Константинополе. Соборы Св. Софии в Киеве и Великом Новгороде. Сравнительный анализ .

7. Стилистическое многообразие крестово-купольных храмов Древней Руси .

8. Церковь Покрова на Нерли .

9. Церковь Спаса Преображения на Ильинке в Новгороде .

10. Древнейшие храмы Москвы и Подмосковья .

11. Иконостас Благовещенского собора Московского Кремля .

12. Феофан Грек .

13. Московская школа иконописи .

14. Андрей Рублев .

15. Московская архитектурная школа. Раннемосковское зодчество .

16. Ренессансные черты в ансамбле Московского Кремля .

17. Церковь Вознесения в Коломенском. Новый тип шатрового храма .

18. Ферапонтов монастырь. Церковь Рождества Богородицы в Ферапонтове .

19. Дионисий .

Приложение .

Тесты по теме « Искусство реализма в Западной Европе XIX века»

–  –  –

9. В чем заключалось новаторство великого французского поэта Беранже?

А. Поставил свое искусство на службу простому народу, Б. Своим творчеством поддерживал монархию, В.Высмеивал разоблачал католическое духовенство .

Г. Своим творчеством поддерживал монархию,

10. Назовите оперу, которая была написана на основе романа Дюма-сына «Дама с камелиями»:

–  –  –

12. За карикатуру на короля Луи- Филиппа художнику довелось испытать, что такое тюрьма. Кто он и какие его работы вы знаете?

13. Что нового внесла эпоха реализма в человеческую культуру? Выберите правильные ответы:

А. Запечатлела образцы высокого духовного подвига и человеческого падения, морали и безнравственности, Б. Показала гармоничную картину мира, В. Открыла социальную сущность каждого конфликта, Г. Выдвинула на первый план внутренний мир человека, Д. Правдиво отразила жизнь .

–  –  –

Культура Древней Руси .

Вопрос 1:

Какой считается Русь VII века?

1. Древней

2. Средней

3. Просвещенной Правильный ответ: 1

Вопрос 2:

Кто из художников по-новому прочитал сказание о ветхозаветной Троице?

1. Андрей Рублев

2. Симон Ушаков

3. Феофан Грек

–  –  –

Вопрос 4:

Что по отношению к народу предпринимали русские князья?

1. Пытались привить западную культуру

2. Тормозили развитие общества

3. Держали народ в строгости

–  –  –

Вопрос 5:

Какую реформу в Росии провел царь Алексей Михайлович?

1. Монархическую

2. Церковную

3. Дворянского уклада Правильный ответ: 2

Вопрос 6:

Кто был самым непримиримым противником новых реформ в религии России?

1. Протопоп Аввакум

2. Патриарх Никон

3. Бояре Правильный ответ: 1

Вопрос 7:

Как называлась первая Белокаменная церковь во Владимиро-Суздальском княжестве?

1. Церковь Покрова

2. Успенский Собор

3. Церковь Бориса и Глеба Правильный ответ: 3

Вопрос 8:

По проекту какого архитектора построен Успенский собор в Московском Кремле?

1. Новгородских "древоделей"

2. Постник и Барма

3. Аристотель Фьорованти Правильный ответ: 3

Вопрос 9:

В память о ком была построена церковь Покрова на реке Нерли?

1. Александра Невсеого

2. Изяслава, сына Андрея Боголюбского

3. Дмитрия Донского

–  –  –

Персонаж оперы «Борис Годунов» - выразитель народных дум. Юродивый Тесты по искусству 60-80 годов XIX века в России

1. Выраженная нравственная и гражданская позиция искусства способствовали утверждению:

1. критического реализма,

2. романтизма,

3. неореализма .

2. Выражением современной тому времени потребности было:

1. портретная живопись,

2. жанровая живопись,

3. станковая живопись .

3. Одним из основоположников русского реализма был:

–  –  –

4. Роль пейзажа в картине Перова « Последний кабак у заставы»:

1. показать зимнюю дорогу,

2. показать границу государства,

3. показать прощание с Родиной

5. Чем отличается портретное искусство этого периода:

1. психологизмом,

2. красотой,

3. сходством с оригиналом .

6. Кто объединил художников в «Товарищество передвижных выставок»:

–  –  –

7 Какие цели ставили перед собой художники-передвижники:

1. отражать правдиво окружающую действительность,

2. учить рисованию,

3. зарабатывать деньги на жизнь .

8. О какой картине Крамской говорил: «Это есть выражение моих личных мыслей»:

1. «Христос в пустыне»,

2. портрет Достоевского,

3. портрет Л.Н.Толстого .

Укажите автора этой картины .

9. У кого из художников проявилась новая эстетика пейзажа:

1. Репина,

2. Ярошенко,

3. Левитана .

10.Назовите крупнейшего художника-реалиста, автора картин «Крестный ход в Курской губернии», «Иван Грозный и его сын Иван», « Бурлаки на Волге» и др .

11. Кто из художников-передвижников отражал в своих картинах исторические события в России:

1. Суриков,

2. Мясоедов,

3. Николай Ге .

12. Как по определению критика В.В.Стасова, называлось содружество музыкантов Балакиревского кружка:

1. Русские музыканты,

2. Новая русская музыкальная школа, 3. «Могучая кучка» .

13. Чьи музыкальные традиции продолжали композиторы – кучкисты:

1. М.И. Глинки,

2. Е.Фомина,

3. Д. Бортнянского .

14. Назовите композитора, который, как и М.Глинка, обратился к истории государства Российского и создал знаменитые оперы «Борис Годунов»

и «Хованщина»:

1. П.И. Чайковский,

2. М.П.Мусоргский,

3. А.С.Даргомыжский .

15. Кто из композиторов в своем творчестве обратился к русскому эпосу и создал оперу « Князь Игорь», а так же «Богатырскую» симфонию:

1. М.П. Мусоргский,

2. А.П.Бородин,

3. М.и. Глинка .

16. Прослушать музыкальный фрагмент из оперы «Борис Годунов» и назвать персонаж, который рассказывал о взятии Казани:

1. ария Бориса Годунова,

2. песня Варлаама,

3. плач Юродивого .

17. О какой картине И.Е. Репина сказал М. Мусоргский: «Так это же мой Варлаамище»:

1. портрет Победоносцева, 2. « Протодьякон»,

3. Портрет Л.Н. Толстого .

18. Кто из русских художников мечтал создать «Дом пейзажей»:

1. И. Шишкин,

2. И Левитан,

3. А.Саврасов .

–  –  –

2. Соедините линиями (фр. – «дикий») – течение в живописи, ярко проявившееся с 1905 по 1908 гг. и получившее свое выражение в стихийной динамике Авангардизм письма, интенсивности цвета и остроте ритма .

Представители: А. Матисс, Р. Дюфи, А. Марке, А. Дере,М.Вламинк (итал. – «будущее») – авангардистское течение в европейском искусстве 1910-1914 гг. в основе которого стремление освободить Фовизм искусство от бремени прошлого и восславить современность. Характерный изобразительный прием – наложение друг на друга разных положений одного и того же объекта .

Художники – итальянцы: Д. Балла, К. Кара, Д. Северини, У. Боччони (лат. – «выражение») – направление в изобразительном искусстве и литературе, провозгласившее единственной реальностью Кубизм субъективный духовный мир человека, а его выражение, а его выражение – главной целью искусства .

Художники: Ф. Марк, П. Клее, О. Кокошка, Д. Поллок (фр. – передовой отряд) – понятие, определяющее экспериментальные, модернистские начинания в искусстве .

Футуризм Здесь авангардизм – это собирательное обозначение всех новейших течений, как фовизм, кубизм, футуризм, экспрессионизм, абстракционизм, супрематизм, примитивизм, сюрреализм .

авангардистское течение в искусстве первого десятилетия XX века, выдвинувшее на первый план конструирование объемной Экспрессионизм формы на плоскости, выявление геометрических форм и разложение сложных форм на простые .

Представители: П. Пикассо, Ж. Брак, Р. Делоне (лат. – «наивысший», «превосходный»). Суть супрематизма в принципах: «Каждая форма свободна и индивидуальна», «Каждая Примитивизм форма есть мир». Супрематизм – система из перекрывающих друг друга форм чистого цвета, создающих ощущение глубины и перспективы .

(фр. – «сверхреализм») – как направление сложился в 1920 г. Главная черта – аналогичность сочетания предметов и явлений, Супрематизм которым придается видимая достоверность .

Художники: С. Дали, Ж. Миро, М. Эрнста, Ж. Арра


Похожие работы:

«НГУ ТОП-100 Реализуемые проекты С 2.3 С 2.3 В рамках Программы повышения конкурентоспособности НГУ проводится активная поддержка участия научно-педагогических работников НГУ, в том числе преподавателей НГУ, работающих по совместительству, научных сотрудников лабораторий НГУ, аспирантов и ординаторов НГУ в международных науч...»

«Джулия Оцука Будда на чердаке. Сборник Джулия Оцука БУДДА НА ЧЕРДАКЕ СБОРНИК Посвящается Энди Есть между ними такие, которые оставили по себе имя для возвещения хвалы их, – и есть такие, о которых не осталось памяти, которые исчезли, как будто...»

«ЧНШ Читай Новости Школы Стр. 3 Театр и Стр. 5-7 дети Отпечатки осени Стр. 10 Стр. 8-9 Тайны Книги для нотной непослушзаписи ных детей ОТ РЕДАКТОРА Ноябрь— тяжёлый месяц! В ноябре хочется спряНоябрь, 2015 таться от суеты, от каждодневных дел и читать №3...»

«Высшее профессиональное образование Б А К А Л А В Р И АТ Н. В. ЗВЕРЕВА, Т. Г. ГОРЯЧЕВА КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ УЧЕБНИК Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию в качестве учебника для обучающихся по направлению подготовки 050400 — Психолого-педагогич...»

«Ф.Л. Ратнер А.Ю. Юсупова ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В ОБЩЕСТВЕ ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ Москва ГУМАНИТАРНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ВЛАДОС УДК 376.1 056.3(470+100)(091) ББК 74.3г(2Рос)+74.3г(3)+74.3г(4 Гем) Р25 Р е ц е н з е н т ы: зав. кафедрой психологии развития и дифференц...»

«| 6 74 I 0 -2 8 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова ОБЩ АЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Учебно-методическое пособие для магистрантов и студентов педагогических специальностей и специальности “Социальная р...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт психологии и педагогики Кафедра дефектологии Г. М. Криницына Педагогическая практика Учебно-метод...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования "Центр дополнительного образования" города Искитима Новосибирской области Структурное подразделение Станция юных натуралистов Объединение "Моя малая Родина" Тема: "Виртуальная экскурсия Краеведческая азбука" Автор: Мукане Мария Ситарамовна О...»








 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.