WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«В преддверии празднования Дня пожарной охраны дети группы «Лучики» вместе с воспитателем Побережнюк Мариной Сергеевной побывали в гостях у своих друзей в пожарной части. В очередной раз дети с ...»

День пожарной охраны

Posted on 23.04.2014 by администратор

В преддверии празднования Дня пожарной охраны дети группы «Лучики» вместе с

воспитателем Побережнюк Мариной Сергеевной побывали в гостях у своих друзей в

пожарной части. В очередной раз дети с удовольствием осматривали технику,

прикосались к пожарной атрибутике, слушали интересный рассказ о деятельности

пожарной охраны, повторяли правила пожарной безопасности. Не забыли и поздравить

работников с их профессиональным праздником. Все остались очень довольны!

Старшая группа пч 78 Пасха!

Posted on 22.04.2014 by администратор 21 апреля день в детском саду начался с веселья — мы праздновали Пасху! Сколько было радости, смеха, увлекательных соревнований и игр! Истинное удовольствие получили и дети, и взрослые! А как рады были птички в птичьей столовой, куда дети крошили свои угощения! Яичные крошки пришлись по вкусу и воробьям, и голубям, и даже сорокам!

Спасибо всем!

Кодекс профессиональной этики педагога Posted on 21.04.2014 by администратор С 01.09.2014 года в ДОО вводится Кодекс профессиональной этики педагога МБДОУ детского сада № 4 р.п.Переяславка .

Кодекс профессиональной этики педагога МБДОУ детского сада № 4 р.п.Переяславка семирный день здоровья Posted on 08.04.2014 by администратор 7 апреля в ДОО прошел «День здоровья» под девизом «Быть здоровыми хотим — помогает нам режим». В течение дня с детьми проводились беседы, интересные физкультминутки, НОД в игровой форме: «Уши, носик и глаза помогают нам всегда, «Советы Неболейки», «Здоровье — волшебная страна». Работа в литературном уголке: чтение художественной литературы; разучивание пальчиковой гимнастики, поговорок о здоровье рассматривание иллюстраций, фотографий, картин о здоровье .

Интересно, динамично прошёл физкультурно — развлекательный досуг для детей разных групп. Ребята участвовали в соревнованиях, играх, давали советы по здоровью лесным зверятам. День здоровья продолжился и на прогулках .

Педагогический совет Posted on 05.04.2014 by администратор 28 марта в ДОО прошел педагогический совет на тему «Формирование гуманной личности через приобщение детей к природе». Тема вызвала живой интерес у педагогов, поэтому и обсуждение вопросов прошло активно, доказательно и очень эмоционально. Со всеми материалами педагогического совета можно ознакомиться в разделе Документы, рубрика Педагогические советы .

У нас Юморина!

Posted on 05.04.2014 by администратор Традиционно 1 апреля в детском саду ознаменовалось Юмориной. Было очень весело, интересно и увлекательно. Дети шутили, играли, участвовали в веселых состязаниях. Никто не скучал! Веселье и розыгрыши продолжились на прогулке!.Спасибо, Юморина, за хорошее настроение!

Учимся любить природу Posted on 28.03.2014 by администратор В ДОО прошел цикл открытых мероприятий по экологическому образованию детей .

Организованную образовательную деятельность представили воспитатели Малиновская О.В, Ашлапова И.А, Фабричникова Н.А. Все мероприятия прошли на высоком методическом уровне, с интеграцией образовательных областей и игровыми технологиями.Коллеги высоко оценили профессиональное мастерство воспитателей, их энергию и творчество .

Рассказ о ежах. старшая группа. Мы все — жители планеты Земля. подготовительная группа. домашние птицы и их детеныши. старшая группа Международный день театра Posted on 28.03.2014 by администратор Международный день театра в детском саду ознаменовался проведением небольшого спектакля для детей в исполнении педагогов и воспитанников под названием «Непослушная коза». Все,кто побывал на спектакле, искренне переживали за Козу-Дерезу, которая никого не послушала и ушла в лес. А там её подстерегала опасность-злой и голодный Волк. Но все закончилось хорошо благодаря дружбе и преданности всех обитателей фермы. Игра самодеятельных актеров вызвала бурю аплодисментов. Все остались очень довольны!





День поэзии Posted on 25.03.2014 by администратор Замечательным оказался день 21 марта — всемирный день поэзии. В каждой группе звучали стихи! Самые маленькие с удовольствием читали стихи Агнии Барто. Дети группы «Капитошки»(34 года) превратились вместе со своей воспитательницей Померанцевой Т.С. в кошечек и читали стихи об этом удивительном домашнем питомце .

Группа «Звездочка» (45 лет) увлеклась поэзией Маршака, в гости к ним нечаянно забрел сам человек Рассеянный. А с каким интересом дети старшего возраста слушали рассказ о Саше Черном, а потом читали его забавные стихи. Самые старшие наши воспитанники отдали дань предпочтения А.С.Пушкину. Как проникновенно они читали стихи о природе и отрывки их сказок! День получился добрым, занимательным и вдохновенным!.Он запомнится и детям, и взрослым. Спасибо всем!

НСОК: информационно-методические материалы управления образования администрации муниципального района имени Лазо Posted on 23.03.2014 by администратор Об организации работы по размещению информации на сайте. О создании Общественного совета по проведению независимой оценки качества работы образовательных организаций муниципального района имени Лазо. Об организации работы по формированию НСОК .

НСОК: информационно-методические материалы министерства образования Хабаровского края Posted on 23.03.2014 by администратор рекомендации о перечне необходимой и достоверной информации. примерное положение об общественном совете. Письмо от 09 июля № 12125912 Об организации работы по формированию независимой оценки качества. О предоставлении информации. ПОЛОЖЕНИЕ о региональном мониторинге .

Информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ДО Posted on 18.03.2014 by администратор В МБДОУ детский сад № 4 р.п.Переяславка в первом квартале 2014 года поступили новые методические пособия .

РЕЕСТР методических пособий за 1 кв 2014 года Идем в музей!

Posted on 11.03.2014 by администратор На протяжении многих лет коллектив МБДОУ детского сада № 4 тесно сотрудничает с коллективом районного краеведческого музея. Наши дети — самые желанные гости музея. Средние, старшие и подготовительные группы занимаются в музее по специальной программе, которая ежегодно обсуждается и утверждается в сентябре месяце. Дети с большим удовольствием и интересом приходят в музей на различные мероприятия, здесь они знакомятся с природой родного района, его историей, культурным наследием, здесь у них зарождаются основы гражданских и патриотических чувств. Любимое место в музее — зал животных, где дети могут посмотреть зверей, птиц, обитающих у нас в районе .

Работники музея прилагают много стараний и сил, чтобы каждая встреча с детьми стала эмоциональной, запоминающейся.Расписание занятий в музее 2013—2014 год Лучший центр природы Posted on 01.03.2014 by администратор В ДОО завершился конкурс на лучший уголок природы в группе. В течение месяца педагоги обновляли материал в уголках природы, приводили его в соответствие с ФГОС ДО. Активную помощь воспитатели получили от родителей и детей. Во время осмотра уголков каждый педагог представил свою презентацию и свое видение значимости природной зоны в экологическом развитии детей. Жюри по достоинству оценило работу каждого. Лучшим признан уголок природы группы «Звездочка» ( 45 лет), воспитатель Гиззатулина Наталья Ивановна. Здесь настоящий центр природы, который обеспечит интегративный подход к экологическому образованию детей. Он поражает разнообразием материалов, форм работы с детьми, возможностью активно вводить их в мир природы и ощутить себя частичкой этого мира. Призерами конкурса также признаны группа «Смешарики» (23 года), воспитатель Ванакова И.А, группа «Капельки» (23 года) воспитатель Кожевникова Т.В, группа «Лучики» (56 лет) воспитатель Побережнюк Марина Сергеевна, группа «Почемучки» (67 лет) воспитатель Фабричникова Н.А. Все участники конкурса отмечены дипломами .

Готовимся к введению ФГОС ДО Posted on 24.02.2014 by администратор 20 февраля в ДОО прошла очередная информационная встреча педагогов по вопросам введения ФГОС ДО. Старший воспитатель Дубровина Т.М.поделилась информацией с последних вебинаров, организованных издательством «Учитель», по следующим темам:«Качественный документооборот ДОО», « Личностно-профессиональное саморазвитие педагога в инновационной деятельности». Последняя тема вызвала у педагогов живой интерес, они увлеченно обсуждали материалы вебинара, делились собственным опытом работы. Заведующий О.И.Велигоцкая предложила для обсуждения статью из газеты «Мой профсоюз» от 06.02.2014 года «Детский сад для всех — территория счастья»содержание которой напрямую связано с созданием предметнопространственной среды в ДОО в соответствии с ФГОС ДО .

Качественный документооборот в ДООPosted on 14.02.2014 by администратор

12 февраля издательство «Учитель» провело очередной вебинар для работников ДОО на тему «Качественный дркументооборот в ДОО посредством уникальной журнальнобланочной продукции». В нем приняла участие старший воспитатель Дубровина Т.М .

Шел очень заинтересованный и практический разговор о делопроизводстве, необходимом перечне документов, правилах ведения, значимости документооборота. также были представлены разнообразные журналы, которые подготовило издательство для работников ДОО, что значительно облегчит работу и высвободит время для непосредственной деятельности с детьми. Каждому работнику ДОО будет полезно ознакомиться с презентацией, которая была представлена на вебинаре .

Качественный документооборот в ДОО .

Итоги совещанияPosted on 14.02.2014 by администратор

Совещание с педагогами прошло в организации 10 февраля. Заведующий Велигоцкая О.И .

и старший воспитатель Дубровина Т.М. представили присутствующим полную информацию с совещания руководителей ДОО района.Далее в рабочем порядке шло обсуждение проблемы «Взаимодействие с родителями», где свою информацию о проделанной работе за полугодие предложили воспитатели групп, специалисты.Как положительными отмечены разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников: совместные праздники, помощь родителей детскому саду, проведение разнообразных конкурсов для родителей, собраний, отчетов, выпуск тематических газет, проведение традиционных мероприятий_ день рождения детского сада, итоговые конференции для родителей в конце года, публичный отчет, поощрение родителей .

Старший воспитатель Дубровина Т.М. осветила проблему взаимодействия с семьями в свете ФГОС ДО, где очень много внимания уделяется реализации данного направления .

Еще не все возможности для улучшения взаимодействия используются .

Педагогам были даны конкретные рекомендации по совершенствованию работы.Также на совещании были рассмотрены мероприятия по устранению задолжности по содержанию детей в детском саду .

Как привлечь родителей к работе в детском саду ФГОС ДО Posted on 06.02.2014 by администратор 5 февраля в дошкольной организации прошел очередной семинар по ФГОС ДО на тему «Готовность дошкольной образовательной организации к реализации ФГОС:

практические рекомендации». Обсуждались очень важные вопросы:

1. О плане действий по обеспечению введения ФГОС ДО .

2. Планирование в условиях ФГОС .

3. Построение педагогической работы в условиях взаимодействия с семьей дошкольника .

4. Рабочее планирование воспитателя ДОО .

Во время обсуждения звучало много предложений, вопросов по организационным моментам введения ФГОС в дошкольных учреждениях. Искренний интерес вызвали рекомендации по планированию образовательной работы с детьми, которые прозвучали на одноименном вебинаре 30 января 2014 года .

Много ценного педагоги почерпнули при обсуждении вопроса построения педагогической работы в условиях взаимодействия с семьей дошкольника. С интересом обсуждали новое пособие издательства «Учитель» «Дневник взаимодействия с семьями воспитанников», где предложено много полезных совместных направлений работы .

Важные документыPosted on 01.02.2014 by администратор

Министерство образования и науки Российской Федерации опубликовало план действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования. Всем работникам дошкольного образования необходимо ознакомиться с ним и выработать свой .

План действий по обеспечению введения ФГОС ДО Вебинар Posted on 31.01.2014 by администратор 30 января прошел очередной вебинар, организованный издательством «Учитель», на тему:

«Готовность дошкольной образовательной организации к реализации ФГОС:

практические рекомендации». В вебинаре участвовала старший воспитатель Дубровина Т.М .

Были рассмотрены важные вопросы:

Планирование в условиях ФГОС .

Построение педагогической работы в условиях взаимодействия с семьей дошкольника .

Рабочее планирование воспитателя ДОО .

Диагностика и мониторинг в ДОО .

Практическим работникам дошкольных организаций будет полезно ознакомиться с материалами вебинара.(презентация) .

материалы вебинара Учимся, играя!

Posted on 29.01.2014 by администратор 28 января в организации для воспитателей прошел семинар на тему: «Игровые технологии в ДОУ». В ходе обсуждения проблемы педагоги пришли к выводу, что игровая технология должна строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным .

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов — забота каждого воспитателя .

Свои выступления из практики педагоги сопровождали презентациями .

ПЛАН

–  –  –

№ Содержание

1. Открытие семинара .

2. Введение игровых приемов в образовательный процесс в соответствии с ФГОС .

3. Теоретическая часть (блиц-опрос):1.Что такое технология?2.Основные требования к педагогической технологии.3.Структура образовательной технологии.4.Игра — её функции, черты, структура .

4. Игровые технологии в ДОУ .

4. Мастер-класс.Интересное в открытых просмотрах .

5. Представление домашнего задания.Разработка и презентация педагогов:1.«Игровые приемы в образовательной деятельности»2.«Игровое сопровождение режимных моментов»3.«Игровое сопровождение двигательной деятельности».(для подготовки можно объединиться в микрогруппы)

6. Практикум Преобразование учебного занятия в игровую образовательную деятельность .

7. Закрытие семинара .

Презентация.Игровые технологии Игровое сопровождение режимных моментов презентация Веклич М.Е Книга — это очень интересно!

Posted on 28.01.2014 by администратор Очень интересно прошла беседа о книгах в средней группе у воспитателя Гиззатулиной Натальи Ивановны. Дети не только узнали много нового и полезного о книге, но и сами проявили серьезные познания в литературной области. Высказывались о книгах, литературных героях, отгадывали загадки, играли в разные игры, задавали воспитателю вопросы. Было весело и увлекательно!

Средняя группа .

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

БЕСЕДА О КНИГАХ. РИСОВАНИЕ НА ОСНОВЕ СИЛУЭТА

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие .

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательноисследовательская .

Цели: Вызвать интерес к различного рода книгам, учить описывать предметы, сравнивать их по одному и двум признакам; дать представление о различии книг по содержанию, об их значении; обогатить словарь новыми словами и выражениями; развивать творческие способности, дикцию .

Планируемые результаты: проявляет интерес к информации, которую получает во время общения; к участию в подвижных играх и физических упражнениях, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; пользуется речью как средством коммуникации, интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на основе силуэта) .

Материалы и оборудование: картинка с изображением детей на прогулке, разные книги, силуэтные рисунки с изображением Буратино .

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент ( речевая игра «Имя») Воспитатель. Дети! Сегодня мы с вами поговорим о книгах, узнаем, какие они бывают и что полезного несут в себе, а затем займемся интересным рисованием по-новому .

2. Беседа о зимних забавах .

Воспитатель. Давайте вспомним, какое сейчас время года? Вам нравится зима? А за что она вам нравится? Во что можно играть зимой на улице? (Показывает картинку с изображением детей на прогулке.) Посмотрите на картинку. (Рассматривают, обсуждают) Что делают дети на улице?

А за что нам не нравится зима? (бывает очень холодно и нельзя погулять) Во что вы играете дома, когда гулять нельзя из-за сильного мороза?

3. Загадка .

Воспитатель. Отгадайте загадку .

Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга.)

4. Сравнение предметов по двум признакам .

Воспитатель показывает книги, разные по величине и цвету. Раздает разные книги детям длдя самостоятельного рассматривания. Дети рассматривают их и сравнивают, находят сходства и различия .

5. Словесные игры .

• Опиши предмет .

Задание: ответь на вопрос «Какая книга?», подбери как можно больше определений (новая, толстая,интересная^1юбимая,замечательная,привлекательная,яркая,знакомая,удивителъна я,цветная,детская,школьная, библиотечная,моя,и т. д.) .

• Слова-действия .

Задание: ответь на вопрос «Какие действия можно совершать с книгой?» (Взять, положить, закрыть, листать, читатъ,рассматривать, и т. д.)

• Скажи наоборот .

Задание: дополни предложения .

1) Эта книга новая, а та —... (старая) .

2) Эта книга интересная, а та —... (скучная) .

3) Эта книга тонкая, а та —... (толстая) .

4) Эта книга для взрослых, а та —... (для детей) .

5) Эту книгу открыли, а ту —... (закрыли) .

6) Эту книгу положили, а ту —... (взяли) .

7)Эту книгу порвали, а ту...(подклеили, отремонтировали,починили) 8)Эту книгу забыли, а про эту...(вспомнили) 9)Эту книгу потеряли, а эту... (нашли) 10) Эту книгу взяли, а эту.. .

(отдали)

6. Рассказ воспитателя о различии книг по содержанию, об их значении в жизни человека .

Воспитатель. Книги отличаются не только по цвету, величине, но и по содержанию. Есть учебная, детская, справочная, энциклопедическая, специальная литература. Учебная литература — это учебники; детская — книги для детей; справочная — книгисправочники, в которых собраны какие-либо данные: телефоны, адреса и т. д.;

энциклопедическая литература — это книги-энциклопедии, в которых можно найти то, что нас интересует, получить ответ на любой вопрос; специальная литература — книги для людей разных профессий: учителей, врачей, инженеров, экономистов и т. д .

(Динамическая пауза, игра «Король») Вопросы: — Какие книги читают вам родители? — Какие книги читают сами родители? — Какие книги есть в книжном уголке нашей группы?

Мы с вами очень много читали, знаем сказки, рассказы, стихи, а сейчас я проверю, какие вы внимательные? Я буду читать вам интересные загадки, а вы постарайтесь найти правильный ответ .

(Проводится игра «Загадки-обманки») Воспитатель. Значение книг в жизни человека огромно. Не зря А. С. Пушкин (великий русский поэт и писатель) говорил: «Чтение — вот лучшее учение. Следовать за мыслью великого человека есть наука самая занимательная». Книга расширяет кругозор, развивает ум, облагораживает человека, знакомит с чужими странами, рассказывает о других людях .

Благодаря книгам мы расширяем свои знания, лучше понимаем людей, узнаем много нового, интересного, то есть книга нас развивает. Ни телевизор, ни компьютер, ни радио не могут заменить книгу .

Вопросы: — Какая книга вам больше всего нравится? — Какую книгу вы хотели бы подарить другу; маме; бабушке и т. д.?

7. Рисование на основе силуэта .

Воспитатель. У меня для вас есть сюрприз! Я позвала в гости одного литературного героя!

Вам нужно его узнать, а он с вами поиграет! Хотите такой сюрприз? ( воспитатель берет одного ребенка, за ширмой или в спальне надевает ему колпак и нос Буратино) .

Дети узнают героя, проводится упражнение «Буратино» .

Каждому ребенку Буратино принес силуэтный рисунок, изображающий Буратино, который необходимо дорисовать и раскрасить .

8. Рефлексия. — О чем мы говорили на занятии? — Чем отличаются одни книги от других? — Для чего нужны книги?

Заседание ПМПК Posted on 24.01.2014 by администратор 23 января в ДОУ состоялось очередное заседание ПМПК. Главный обсуждаемый вопрос — «Осуществление гендерного подхода к воспитанию и образованию детей»

Обсуждение получилось острым, доказательным. Единодушным было мнение о том, что гендерный подход в воспитании жизненно необходим. Педагоги обменивались опытом работы, делились своими находками, приемами, методами. Интересными были выступления Зубковой А.С, Сериковой Л.И, Тропиной Е.В. К заседанию педагоги подготовили презентации .

Старший воспитатель Дубровина Т.М. дала конкретные советы по планированию .

ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК

Формирование первичных гендерных представлений начинается у детей с самого младшего возраста. Задачи развития самоидентификации детей, осмысление себя как представителей опре¬делённого пола, как неповторимую личность являются очень актуальными .

Предлагаю Вашему вниманию несколько игр по теме «гендерное воспитание», которые помогут организовать совместную игровую деятельность детей и взрослых .

Игра «За что нам нравятся мальчики (девочки)?»

Задачи:

воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками, содействовать фор¬мированию у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек .

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, крепятся к серединке .

Ход игры:

Взрослый рассказывает о волшебной стране, в которой все дети дружили друг с другом, но злая фея поссорила всех ребят. Детям предлагается собрать «Цветок Дружбы», но для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и назвать хоро¬шее качество девочки или мальчика. Дети пере¬числяют положительные качества, а взрослый соединяет лепестки с серединкой. Когда цветок собран, дети аплодируют друг другу .

Игра « Как я дома помогаю?»

Задачи:

формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков, воспитывать желание оказывать помощь людям .

Материал; цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, крепятся к серединке .

Ход игры:

Дети по очереди отрывают лепестки от цветочка, называя обязанности, которые они выполняют в семье (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за животными, «воспитывают» младших сестер и братьев, чинят игрушки и др.) Можно разнообразить игру. Пусть дети перечисляют обязанности, которые выполняют в семье их мамы, а потом папы .

Игра «Благородные поступки»

Задачи:

воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей, формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека .

Ход игры:

Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и мальчикам (мужчинам). Воспитатель бросает в руки мяч одному из игроков, тот называет благород¬ный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию .

Примеры благородных поступков для мальчиков:

называть девочку только по имени;

при встрече с девочкой первым здороваться;

уступать в транспорте место;

никогда не обижать девочку;

защищать девочку;

помогать девочке переносить тяжелые вещи;

когда девочка выходит из транспорта, нужно выйти первым и подать ей руку;

мальчик должен помочь девочке одеться, подать пальто и т.д .

Примеры благородных поступков для девочек:

называть мальчика только по имени;

при встрече с мальчиком здороваться;

хвалить мальчика за проявление внимания;

не обижать и не обзывать мальчика, особенно в присутствии других детей;

благодарить мальчика за добрые дела и поступки и т.д .

Игра « Ушки на макушке» .

Задачи:

развитие слухового внимания, умений идентифицировать себя и окружающих людей по полоролевому признаку .

Ход игры:

Взрослый называет несколько имен. Детям нужно внимательно слушать и назвать лишнее имя. Объ¬яснить, почему они считают то или иное имя «лишним» .

Например, Сережа, Миша, Лена; Наташа, Даша, Дима .

Игра «Давайте говорить друг другу комплименты»

Задачи:

научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и проти¬воположного пола, закреплять знания о качествах мужественности и женственности .

Атрибуты:

два персонажа — куклы Саша и Маша. Любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а жи¬вой) .

Ход игры:

К детям в гости пришли куклы — Саша и Маша. Куклы знакомятся с детьми и рассказывают детям, как они познакомились. Саша, увидев Машу на прогулке, подошел познакомиться с ней. Из всех де¬вочек он выбрал Машу, потому что она была самая добрая и аккуратная. Маше тоже понравилось, что Саша очень воспитанный мальчик. Так они и подружились. Они пришли к нам в детский сад уз¬нать, что думают друг о друге дети, и как они умеют дружить. Они принесли «волшебный Цветок», который поможет ребятам выразить свои чувства. Детям предлагается передавать цветок любому ребенку и делать ему комплимент. Если кто-то из детей окажется без внимания, воспитатель от лица куклы делает им комплимент .

Тематика бесед, творческих работ .

Мальчики и девочки-какие они!

Из чего же сделаны наши мальчики, из чего же сделаны наши девочки!

Я мальчик-будущий мужчина .

Я девочка-будущая женщина! .

Мужчины и женщины в семье .

Мужской и женский этикет .

Исследование и сравнение- рука мальчика и девочки, ступня,ладошки, прически,голоса и пр .

Обсуждение вопросов:

Во что любят играть мальчики?

Во что любят играть девочки?

Какие книги, мультики любят девочки, какие мальчики .

Какие прически могут быть у девочек, какие у мальчиков .

Какую одежду носят мальчики, какую девочки. Какие цвета при этом предпочитают .

Чем мы отличаемся, чем мы похожи .

Какие виды труда могут выполнять мальчики, чего нельзя девочкам и почему?

Какие профессии больше подходят девочкам, какие мальчикам .

Какие имена присущи девочкам, какие мальчикам, какими называют и мальчиков, и девочек .

гендерный подход в воспитании мальчиков и девочек Психологические отличия мальчиков и девочекиз практики воспитателя Лучший зимний участок Posted on 22.01.2014 by администратор Подведены итоги конкурса на лучший зимний участок. В нем приняло участие большинство групп детского сада. Руками сотрудников и родителей на участках были возведены разнообразные снежные постройки и композиции, красота которых вызывает у детей бурю восторга. Теперь детям есть где выплеснуть свою энергию, ведь среди снежных фигур можно поиграть, поупражняться в лазании, подлезании, метании. А можно организовать и взятие крепости!

По итогам конкурса первое место заняли участники образовательного процесса группы «Звездочка», воспитатель Гиззатулина Н.И. Второе место поделили участники образовательного процесса групп «Смешарики» и «Лучики», воспитатели Ванакова И.А, Побережнюк М.С. Третье место получили участники образовательного процесса группы «Цветик-Семицветик» воспитатель Власенко М.В .

Призеры получили грамоты и ценные подарки — ковры в группы, пылесос, новые столы .

Все участники конкурса получили благодарственные письма .

Администрация детского сада выражает огромную благодарность всем родителям, кто активно помогал создавать для детей радость!

Семинар для педагогов Posted on 16.01.2014 by администратор 15 января в организации прошел семинар по ФГОС ДО. Педагоги обсудили ряд направлений: новое в образовательных областях, ориентация педагогов на ценностные установки, цели и задачи, определенные стандартом, проектирование развивающей предметно-пространственной образовательной среды, основные компоненты взаимодействия педагогов и родителей, организующих воспитание ребенка в детском саду и семье .

В выступлениях педагогов неоднократно звучало мнение о необходимости направить образовательную среду в дошкольной организации на формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности .

Очень важно создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром .

Старший воспитатель Дубровина Т.М.ознакомила всех с материалами вебинара на тему «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — готовность образовательной среды дошкольной образовательной организации к работе в новых условиях», в котором она приняла участие 14.01.2014 года .

Наши информационные ресурсыPosted on 14.01.2014 by администратор

Перечень электронных образовательных ресурсов, имеющихся и используемых в МБДОУ детском саду № 4 р.п.Переяславка

1. Утренняя гимнастика в ДОУ .

2. Портфолио дошкольника .

3. Педагогические советы .

4. Безопасность. Опыт работы с детьми 37 лет .

5. Времена года .

6. Насекомые

7. Организованная образовательная деятельность .

8. Садовые цветы .

9. Мониторинг качества освоения ООП ДО .

10. Тематическое планирование. Комплексные занятия. Первая младшая группа .

11. Тематическое планирование. Комплексные занятия. Вторая младшая группа .

12. Тематическое планирование. Комплексные занятия. Средняя группа .

13. Тематическое планирование. Комплексные занятия. Старшая группа .

14. Тематическое планирование. Комплексные занятия. Подготовительная группа .

15. Оперативный контроль в ДОУ .

16. Увлекательная грамота для детей 57 лет .

17. Правила дорожного движения .

18. Таинственная вселенная .

19. Овощи. Фрукты .

20. Мир растений .

21. Мир животных .

22. Центр игровой поддержки .

23. Физическая культура в ДОУ .

24. Профилактика детского травматизма .

25. Взаимодействие с родителями .

26. Организация работы в летний период .

27. Организация дополнительного образования .

28. Проектная деятельность в ДОУ .

29. Внутрисадовский контроль .

30. Управление инновационной деятельностью .

31. Служба ранней помощи .

32. Презентация — это просто .

33. Оснащение образовательного учреждения .

34. Организация медицинского обслуживания .

Перечень информационных материалов для работы с детьми и родителями .

1. Информационный материал для тематических уголков «Весна», «Лето», «Осень», «Зима» .

2. Информационный материал для тематических уголков «Великая отечественная война», «Армия России — военно-воздушные силы», «Защитники Отечества», «Армия Россиисухопутные войска» .

3. Наглядно-дидактические пособия «Спортивный инвентарь», «»Лето», «Права ребенка», «Воздух, земля, вода», «Досуг,игра», «Здоровое питание», «Безопасность», «Профессии» .

4. Наглядно-дидактический материал для календаря погоды «Осень», «Зима», «Весна», «Лето» .

5. Наглядно-дидактические пособия «Дымковская игрушка», «Животные на ферме», «Городецкая роспись по дереву», «Хохлома», «Портрет», «Пейзаж», «Гжель» .

6. Информационно-деловое оснащение «Консультации логопеда», «Логопед советует», «Расти здоровым, малыш!»

Перечень презентаций для работы с детьми .

1. Талисманы олимпийских игр Сочи — 2014 .

2. Пришла красавица зима .

3. К нам на елку…

4. Лесные птицы .

5. Тайна снежинки .

6. Волшебные слова .

7. Наша спортивная площадка .

8. Моя группа .

9. Осень .

10. Домашние животные и их детеныши .

11. Транспорт .

12. Фрукты .

13. Наши праздники .

14. Мальчики и девочки .

15. Цветы .

16. Фотографии всех мероприятий, проводимых в детском саду .

Психолог советует Posted on 14.01.2014 by администратор Здоровье детей и ИКТ В результате проводимых в разное время исследований, выявлено, что предельно допустимая длительность игровых занятий на компьютере для детей шести лет не должна превышать 1015 минут, 34 раза в неделю .

Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия за компьютером. Они могут проводиться лишь в присутствии воспитателя или родителя, который несет ответственность за безопасность ребенка .

Стул должен обязательно иметь спинку. Ребенок должен сидеть за компьютером так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была перпендикулярна экрану и приходилась на его центральную часть. Оптимальное расстояние глаз до экрана составляет 55—65 см. За одним монитором недопустимо одновременно заниматься двум и более детям, поскольку это резко ухудшает условия рассматривания изображения на экране .

Для уменьшения зрительного напряжения важно, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным, не имело бликов и отражений рядом стоящих предметов .

Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения. Для защиты от света могут быть использованы легкие шторы или жалюзи .

Для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо:

проветривание комнаты до и после занятий и влажная уборка — протирка стола и экрана дисплея до и после занятий, протирка полов после занятий .

Признавая, что компьютер — новое мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях требует тщательной организации как самих занятий, так и всего режима в целом .

Развиваем мышлениеPosted on 13.01.2014 by администратор

Очередное занятие с психологом из серии «Развитие мышления» прошло в подготовительной группе «Знайки». Дети упражнялись в придумывании загадок, составляли картинку из частей, планировали свою деятельность, учились с помощью жестов изображать настроение. Все были доброжелательны и заинтересованы, помогали друг другу, делились радостью общения .

Цель: Развитие мышления .

Ход занятия:

1. «Ритуал приветствия» .

( Здравствуйте! Я рада вас видеть сегодня. А теперь с этими словами обратимся друг к другу и еще добавим что-то от себя. Примерно это будет так: Я рада видеть тебя, моя красавица, сегодня! Теперь ты говори следующему.( так дети говорят друг другу теплые слова по кругу последовательно)

2.Пальчиковая гимнастика .

"Солнце»,»Пальчики здороваются»

3. «Разрезные картинки» (складывание рисунка из его частей) Берется любая открытка (лучше использовать изображении неживого мира) и разрезается на две равные части. Ребенка просят составить ее. Другая на четыре части и так далее .

Выполняя задание, ребенок ориентируется на рисунок, изображенный на открытке .

4. «Придумаем загадку» .

Логика придумывания загадок сложна для дошкольников, поэтому начинать следует с внешних признаков окружающих предметов. Например: «Большой, круглый, полосатый, а внутри красный» (арбуз). Затем добавляются функциональные признаки: «Шумит, ворчит, глотает, все дома очищает» (пылесос). Дети упражняются в придумывании загадок .

Далее предлагаются сравнения и литературные загадки. Например: «Крашено Коромысло через реку повисло» (радуга). Непонятные слова объясняются .

5. «Что лишнее?»

Психолог называет три (позже четыре) предмета, один из которых не подходит к данной классификации. Например: огурец, яблоко, помидор (овощи- фрукты); стул, стол, шкаф, платье (мебель- одежда). Ребенок выделяет «лишний» предмет и объясняет свой выбор .

Хорошо использовать в этой игре наглядную опору- картинки и предметы .

6. Пантомима .

Объясняю детям, что пантомима-это язык жестов. С помощью жестов можно выпазить свое настроение, состояние .

Я — комнатный цветок в детском саду. Мне хорошо, когда меня поливают, рыхлят землю, моют листья. Мне не нравится, когда ребята громко кричат. Мне скучно, когда ребята уходят домой, и я остаюсь один .

Выразить телом и мимикой радость, удовольствие, скуку, раздражение.Дети изображают с помощью жестов, мимики состояние цветка .

7. Рефлексия 8. «Ритуал прощания» .

«Ручек радости» (передают радость через рукопожатие по кругу друг другу) .

Подготовила и провела Серикова Лакриса Ивановна, педагог-психолог Конкурс детского рисунка Posted on 10.01.2014 by администратор Внимание!!! Конкурс!!!

С 13 по 17 января 2014 года в детском саду объявляется конкурс детского рисунка на тему "Проказы Матушки Зимы!"

Условия конкурса:

1. Работа оформляется на бумаге размером А4 .

• сюжет выбирается по желанию участника конкурса из следующих номинаций:

Лесная красавица .

Зимние забавы, зимние потехи .

К нам на елку,ой,ой,ой, Дед Мороз спешит живой!

И всё вокруг волшебное, и всё вокруг хрустальное! .

Зимние горочки.. .

Мороз и солнце день чудесный!

• работа оформляется в свободной технике .

• материалы для воплощения работы выбираются по желанию .

• авторская подпись ставится в правом нижнем углу .

2.Участниками конкурса могут быть:

• дети от 3 до 7 лет

• родители ( помощь детям не более 20% от объема)

• сотрудники детского сада(помощь детям не более 20% от объема)

3.Все работы будут помещены в рамочки и использованы для оформления зала и коридоров .

–  –  –

Подведены итоги конкурса Posted on 06.01.2014 by администратор Завершился творческий конкурс среди родителей «Синяя деревянная лошадь — символ 2014 года».На конкурс было представлено более 80 работ, которые поразили своим разнообразием. Это были мягкие игрушки, аппликации, резьба по дереву, скульптура, сюжетные композиции из разнообразных материалов. Фантазии родителей не было предела! А какая красочная получилась выставка!

У жюри была трудная задача-определить победителей, ведь каждая работа просто уникальна! В итоге победителями признаны 12 работ. Это творческие работы семьи Филимендиковых, семьи Лазаревых, семьи Силиных, семьи Дубровиных, семьи Шкуриных, семьи Ольховик, семьи Саляхеевых, семьи Ужвак, семьи Черепович, семьи Соловьевых, семьи Хлыбовых, семьи Лозуновых. Поздравляем победителей с победой и желаем дальнейших творческих успехов!

Победителей и всех участников конкурса уже ждут грамоты и дипломы .

Материалы вебинара Posted on 05.01.2014 by администратор Двигательная деятельность в ОО познавательное развитие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Posted on 05.01.2014 by администратор Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ФГОС дошкольного образования Posted on 14.12.2013 by администратор

–  –  –

I. Общие положения

1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее — Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию .

Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (далее — Программа) .

Образовательная деятельность по Программе осуществляется организациями, осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями (далее вместе — Организации) .

Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования .

1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации1 и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка2, в основе которых заложены следующие основные принципы:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;

значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка .

1.3. В Стандарте учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее — особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации .

1.4. Основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей .

1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования .

1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее — преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей .

1.7. Стандарт является основой для:

1) разработки Программы;

2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее — примерные программы);

3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;

4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;

5) формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;

6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития .

1.8. Стандарт включает в себя требования к:

структуре Программы и ее объему;

условиям реализации Программы;

результатам освоения Программы .

1.9. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. Программа может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации. Реализация Программы на родном языке из числа языков народов Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке Российской Федерации .

II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему

2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования .

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта .

2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее — Группы) могут реализовывать разные Программы .

2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) .

2.4. Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей .

2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ3 .

При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продленного дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп .

Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания4 детей в Организации .

2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие .

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе .

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др .

), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира .

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте .

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) .

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) .

2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательноисследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка):

в младенческом возрасте (2 месяца — 1 год) — непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильнодвигательные игры;

в раннем возрасте (1 год — 3 года) — предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметамиорудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

для детей дошкольного возраста (3 года — 8 лет) — ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка .

2.8. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

2) характер взаимодействия со взрослыми;

3) характер взаимодействия с другими детьми;

4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому .

2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта .

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта) .

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее — парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы .

2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40% .

2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений .

2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы .

Пояснительная записка должна раскрывать:

цели и задачи реализации Программы;

принципы и подходы к формированию Программы;

значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста .

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья) .

2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей .

Содержательный раздел Программы должен включать:

а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой .

В содержательном разделе Программы должны быть представлены:

а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

б) способы и направления поддержки детской инициативы;

в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы .

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно .

Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

сложившиеся традиции Организации или Группы .

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья .

Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития .

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации .

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей .

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно .

2.11.3. Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды .

2.12. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу .

Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с пунктом 2.11 Стандарта, в случае если она не соответствует одной из примерных программ .

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы .

2.13. Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации .

Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления .

В краткой презентации Программы должны быть указаны:

1) возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;

2) используемые Примерные программы;

3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей .

III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психологопедагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде .

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям .

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности .

3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования .

3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия5;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность .

3.2.2. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья .

3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) .

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей .

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи) .

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей) .

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей .

3.2.4. Наполняемость Группы определяется с учетом возраста детей, их состояния здоровья, специфики Программы .

3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребенком;

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее — зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественноэстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи .

3.2.6. В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:

1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;

2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);

3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми .

3.2.7. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья .

При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида .

3.2.8. Организация должна создавать возможности:

1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы .

3.2.9. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.304913 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564) .

3.3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде .

3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее — участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития .

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения .

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей .

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной .

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы .

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы) .

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей .

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами .

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре) .

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей .

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования .

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования .

3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы .

3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы .

3.4.1. Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации. Иные работники Организации, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию Программы .

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240) .

Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей .

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе .

3.4.2. Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п .

3.2.5 настоящего Стандарта .

3.4.3. При работе в Группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в Организации могут быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей, в том числе ассистентов (помощников), оказывающих детям необходимую помощь. Рекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой Группы для детей с ограниченными возможностями здоровья .

3.4.4. При организации инклюзивного образования:

при включении в Группу детей с ограниченными возможностям здоровья к реализации Программы могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей. Рекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой Группы, в которой организовано инклюзивное образование;

при включении в Группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации 6, могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию .

3.5. Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования .

3.5.1. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:

1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебнометодический комплект, оборудование, оснащение (предметы) .

3.6. Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования .

3.6.1. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом .

3.6.2. Финансовые условия реализации Программы должны:

1) обеспечивать возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;

2) обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей;

3) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования .

3.6.3. Финансирование реализации образовательной программы дошкольного образования должно осуществляться в объеме определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования .

Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учетом типа Организации, специальных условий получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (специальные условия образования — специальные образовательные программы, методы и средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические, психологопедагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья затруднено), обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей, направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности, и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией:

расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;

расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметнопространственной среды, в том числе специальных для детей с ограниченными возможностями здоровья. Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития, приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;

расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;

иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы .

IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования

4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров .

4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу .

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей7. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников8 .

4.4. Настоящие требования являются ориентирами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач:

формирования Программы;

анализа профессиональной деятельности;

взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации .

4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации .

4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) .

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности .

4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования .

4.8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками — как создающие предпосылки для их реализации .

Важные документыPosted on 14.12.2013 by администратор

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.,Регистрационный N 30384 В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30, ст.4036), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст .

2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702), пунктом 7 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г .

N 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 33, ст .

4377), приказываю:

1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования .

2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки

Российской Федерации:

от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299);

от 20 июля 2011 г. N 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011 г., регистрационный N 22303) .

3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года .

Министр Д. Ливанов Сочи 2014!

Posted on 12.12.2013 by администратор Материал для педагогов и родителей .

Уважаемые педагоги, родители!

Совсем скоро нас ожидает историческое событие- зимние олимпийские игры 2014 года в Сочи!Расскажите детям о предстоящем празднике спорта. Предлагаемая вам презентация в доступной форме познакомит детей с талисманами олимпиады .

Талисманы олимпийских игр в Сочи .

Дед Мороз!

Posted on 12.12.2013 by администратор Материал для родителей и педагогов для работы с детьми .

Уважаемые родители, педагоги!

В преддверии нового года у детей возникает масса вопросов о Деде Морозе, Снегурочке и в целом о празднике. Удовлетворите их любопытство, расскажите об этих персонажах. А данная презентация поможет вам сделать беседу яркой, увлекательной и очень интересной .

К нам на елку!

И снова конкурс!

Posted on 11.12.2013 by администратор

–  –  –

1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ .

1.1.Конкурс проводится в период с 05 декабря 2013 года по 31 января 2014 года .

2.ЦЕЛЬ КОНКУРСА .

2.1.Создание оптимальных условий для организации двигательной активности детей на прогулках, активизация деятельности по строительству снежных фигур и сооружений, благоустройству территории учреждения .

3.ЗАДАЧИ КОНКУРСА

3.1.Развитие инициативы и творчества участников конкурса в создании снежных построек и благоустройстве своих участков .

3.2.Взаимодействие с родителями, сотрудниками .

3.3.Эффективное использование построек и сооружений в работе с детьми .

4.УЧАСТНИКИ КОНКУРСА .

4.1.В конкурсе принимают участие все работники МБДОУ детского сада № 4 р.п.Переяславка, родители, дети старшего возраста .

5.УСЛОВИЯ КОНКУРСА .

5.1.Наличие на участке обязательных построек и сооружений, инвентаря: — горка для катания на санках, ледянках. — снежные валы для перешагивания ( желательно в виде фигурок — змея, бревна, крокодил и пр.) — крепости (для укрытия, для метания) — арки для подлезания ( тоже желательно в виде несложных фигурок) — ледяные дорожки для катания на ногах ( со средней группы)

5.2.Наличие на участке дополнительного оборудования и инвентаря: — санки — санкиледянки место для организации подвижных игр; — расчищенная площадка для подвижных игр. — снеговая лопата взрослая; — снеговые лопатки детские на каждого ребенка .

5.3.Наличие на участке разнообразного украшения. — привлекательное оформление участков (мишура, флажки, ледяные фигурки на ниточках и другие). Все это можно разместить на деревьях .

6.ОЦЕНОЧНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ .

6.1.Обустройство участка

–  –  –

7.НАГРАЖДЕНИЕ

7.1.Победители и призеры конкурса награждаются призами и дипломами .

Конкурс «Воспитатель года»

Posted on 02.12.2013 by администратор 02 декабря состоялся районный конкурс «Воспитатель года». Нашу дошкольную организацию представили два педагога — Зубкова Анна Сергеевна и Стукова Оксана Петровна. Воспитатели представляли свои визитки, проекты «Детский сад будущего», участвовали в дебатах на тему: «Миссия воспитателя». Выступления получились яркими, оригинальными, творческими. Зубкова Анна Сергеевна вышла на второе место. Стукова Оксана Петровна получила диплом участника конкурса .

Поздравляем своих коллег с достойной победой, желаем дальнейших творческих успехов и новых побед! Мы гордимся вами!

УчимсяPosted on 29.11.2013 by администратор

В организации для педагогов прошли открытые мероприятия организованной образовательной деятельности с детьми с использованием ИКТ. Своим опытом делились учитель-логопед Пацкова Виктория Михайловна, воспитатель Стукова Оксана Петровна .

Педагоги на практике увидели преимущества использования компьютера, информационных ресурсов в работе с детьми .

Подарок для Осени (конспект для подготовительной группы) Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество» .

Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная .

Цели: обобщить представления детей об осени; развивать интерес к природным явлениям окружающего мира; формировать любознательность и умение наблюдать; развивать чувство композиции, воображение. Поощрять использовать в речи слова, обозначающие признаки и явления осени. Развивать коммуникативные навыки: вступать в диалог, выслушивать мнение другого собеседника .

Планируемые результаты: знает характерные признаки времени года и соотносит с осенним периодом особенности жизни людей, животных и растений, употребляет в речи синонимы, умеет вести диалог .

Материалы и оборудование: фотографии осенней природы в виде презентации;

информационный материал дисков, оборудование для изготовления коллажа .

Содержание организованной деятельности детей

1.Организационный момент, сбор вокруг воспитателя:

Здравствуйте, мои друзья!

Рада встрече с вами я!

Давайте за руки возьмемся, В круг скорее соберемся и …познакомимся. Меня зовут Оксана Петровна. Я работаю воспитателем в детском саду, у меня в группе дети такого же возраста, как и вы. (Знакомится с детьми) У друга мягкая ладошка, Погладим мы ее немножко .

А теперь погладим друг друга взглядом, Мягким взглядом .

Мы друг друга видеть рады!

Ну, а теперь у всех хорошее настроение? — Как мы сегодня необычно поздороваемся?

(ладошками, лбом, носом, плечом) .

А у нас сегодня — гости. А как мы поздороваемся с гостями? (Словами)

2.Диалог воспитателя с детьми об осени:

Нашу с вами встречу я хочу начать с вопроса:

Пришла без красок и без кисти, И перекрасила все листья? — Кто это пришел и какие листья она перекрасила?

Ясно, что это — «она». Но кто это? ( ответы детей- осень) А что значит перекрасила все листья? (были зеленые, а стали все разноцветные — желтые, коричневые, красные, оранжевые, багряные, пурпурные. Давайте повторим эти красивые цвета. (Повторяют за воспитателем) — Ребята, какие ассоциации возникают у вас на слово «осень», что вы себе представляете?

(ответы детей- листопад, улетают птицы в теплые края, звери готовятся к зиме,каждый поразному-кто-то готовится к спячке: медведь, барсук, еж. Кто-то делает запасы на зимубелка) ( на мониторе появляется слово ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ) Рассматривают. — А у меня вспоминаются стихи:

Вспыхнули пожары золотые, Пар как дым, струится над водой Словно парашютики цветные, Закружились листья над землёй!

Стало меньше солнечного света, Птицы собираются в полёт .

Шаг за шагом отступает лето, Осень в наступление идёт .

Предполагаемые проблемные вопросы: — Ребята, вы согласны, что это стихотворение об осени? — Так осень — живой объект или это что-то другое? — Осень — веселая или грустная? — За что вы любите осень? — А я люблю осень, потому что это время обилия разнообразных овощей, фруктов .

Все эти замечательные подарки подарила нам щедрая осень. Наверное, потому поэты и художники часто оживляют осень в своих творениях — это их муза — источник для творчества .

Давайте и мы попробуем в своем воображении оживить осень? — Как вы представляете это время года? Кто это для вас: девушка? Женщина? Русалка? Какая она — ваша осень?

(дети фантазируют) Давайте с вами полюбуемся осенними пейзажами .

( просмотр презентации ОСЕНЬ) ( физминутка-дети изображают осенний листопад, кружатся, летают с шарфиками разного цвета-зелеными, коричневыми, желтыми, красными, и приседают в круг, закрывшись шарфиками) Осень приносит нам много интересных и важных событий. Необычайно разноцветная природа и масса новых впечатлений! (встреча с детским садом, школой) .

Какие события осени вам запомнились больше всего, давайте вспомним ( презентация: 1 сентября, День дошкольного работника, День рождения детского сада, День матери, Дни рождения детей и др) .

В это время из компьютера звенит сообщение о письме, появляется конверт .

-Ой, смотрите, нам письмо пришло, от кого оно? Догадаетесь?

Много вкусных, сочных, ярких Принесла я всем подарков .

Много ягод и грибов, Фруктов, овощей, плодов, С урожаями корзины, разноцветные картины Всё вокруг позолотила, Всех по царски одарила!

Заглянула к вам на сайт, Подивилась на ребят, Любовалась от души — Все подарки хороши!

Знаю много интересных О себе стихов и песен И картины есть, и фото, И осенние работы, И чего тут только нет!

Ну а я хочу портрет Посылаю я дары Для умелой детворы Из них портрет мой соберите, И мне, пожалуйста, пришлите!

Я прошу вас очень, очень, С уваженьем, ваша Осень. — Ребята мы прочитали письмо, а как оно к нам пришло?

(электронной почтой) — Наша фантазия совершает чудеса: осень ожила и шлет нам весточку! — А как же придет к нам посылка от Осени?

Раздаётся стук в дверь и воспитатель получает посылку. — А вот и посылка? — Что там?

(рассматривают: листья, плоды, овощи, события, все про осень) Чтобы с осенью подружиться, давайте превратим подарки осени в подарок для осени. — Какой портрет можно сделать из этого материала? — Ребята, нам нужно сделать работу быстро. Как нам успеть?

(сделаем коллективную работу-коллаж «Портрет осени»)

3.Продуктивная деятельность детей — изготовление коллажа .

Дети выполняют совместную работу. — Давайте посмотрим, всё ли у нас получилось так, как мы хотели, нужно ли ещё что-то добавить? (смотрят, любуются) — Как мы пошлем этот портрет осени?

(сфотографируем, перенесем фото в компьютер и отправим письмом электронной почтой) Выполняют .

Пока ждем ответа, давайте изобразим осеннее настроение, оно бывает разным .

-Когда мы видим разноцветные листья, яркое синее небо, солнце, какое у нас настроение?

Как его можно изобразить мимикой? Изображают .

-Идет дождь, небо серое, хмурое. Какое настроение? Изобразите .

-Утром идем в детский сад, небольшой морозец. Как мы себя чувствуем? Изобразите .

Из компьютера опять раздаётся звонок, приходит ещё одно письмо « Очень рада я, поверьте, Получить такой портрет, А за то, что удружили, Все награду получите!»

(получают фишки от осени, размножаем, печатаем и вручаем детям) Рефлексия .

Вот и подошла к концу наша встреча. А вам понравилось? Что вам больше всего запомнилось?

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе «Путешествие Колобка по волшебному лесу» .

Коррекционно-образовательные цели:

• Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках .

• Закрепить умение выделять 1-ый звук в слове. Самостоятельно придумывать слова с заданным звуком .

• Совершенствовать навыки звукового анализа слов .

• Закрепить умение составлять предложения по схеме .

Коррекционно- развивающие задачи:

• Развитие речевого слуха, памяти, слухового внимания, фонематических представлений, общих речевых навыков .

• Развитие тонкой и обшей моторики .

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитание взаимопомощи, взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества, ответственности .

Оборудование: аудиозапись с голосами зайца, волка, медведя, лисы; колобок (мягкая игрушка); изображения зайца, волка, медведя, лисы; изображения колобка с артикуляцией гласных звуков; карточки к игре «Замри»; индивидуальные предметные картинки;

портреты колобка .

Ход:

1. Организационный момент Дети стоят в кругу .

Логопед:

-Заходите, малыши, К сказке в гости вы пришли!

Вас встречает Колобок, У него румяный бок!

Логопед показывает игрушечного Колобка .

Психогимнастика:

-Покажите, какие толстые щечки у Колобка (дети надувают щеки) .

-Покажите с помощью рук, как катится Колобок .

-А теперь плавно вдохните носиками воздух, надуйте животик, чтобы он был таким же круглым, как и бочок у Колобка .

-А теперь изобразите сначала грустного, а потом веселого Колобка .

-Давайте о Колобке скажем, какой он (дети передают Колобка друг другу и придумывают прилагательные) .

-Вот сколько много слов о Колобке мы сказали! (дети садятся на стульчики) .

2.Сообщение темы На интерактивной доске появляется фрагмент сказки «Колобок» .

-Вы помните сказку про Колобка? А чем она закончилась? (ответы детей) .

-Грустный конец у сказки… А вы хотите, чтобы лиса не съела Колобка? Тогда поможем Колобку пройти через волшебный лес и возвратиться к бабушке и дедушке .

Отправляемся в путь!

3. Упражнение для пальцев «Зайка» .

-Кого первого встретил Колобок? Правильно, Зайца (на доске появляется изображение Зайца) .

Ой! Колобок!

Да какой румяный бок!

Можно съесть тебя, дружок?

Логопед. Не ешь его зайка, мы с тобой поиграем .

«Испугались зайца» .

Мы Педагог и ребёнок показывают на себя .

Ходили Ребёнок показывает шаги пальчиками .

По грибы, Делает руками «гриб» .

Зайца испугались. Делает руками «ушки» на макушке .

Убежали за дубы, Ставит ладошки с растопыренными пальцами на уровне лица .

Потеряли Разжимает кулачки и ставят руки на уровне груди раскрывая ладошки вперёд .

Все грибы, Ставит руки в положение «гриб» .

А потом смеялись: Рисует пальцами улыбку до ушей .

Зайца испугались. «Шевелит» ушками на макушке на каждый слог .

-Как ласково можно назвать зайку? (зайка, заинька и т. д.)

4. Динамическая пауза. — Покатился Колобок дальше и повстречал на полянке волка (изображение на компьютере). Я зубами щелк да щелк, Ведь я страшный серый волк .

Логово мое в лесу, Колобка я унесу!

-Не надо уносить нашего Колобка, мы лучше тебе покажем, как умеем делать зарядку .

Презентация «Веселая зарядка»

5. Артикуляционная гимнастика. — Отгадайте, кто идет к нам навстречу?

Медведь (аудиозапись): Я люблю в лесу реветь,спать в берлоге, Я — медведь! Ах, кого же вижу я! Неужели Колобка?

Колобок! Колобок! Полезай-ка ко мне в рот!

Появляется изображение Медведя .

-Не надо, медведь, есть нашего Колобка! Давай мы тебя с ребятами научим делить слова на части .

6. Артикуляционная гимнастика .

-Мы уже приближаемся к концу леса. Но кто это там крадется?

Лиса (аудиозапись): Я — лиса! Мою красу знает каждый зверь в лесу .

Мы с лисятами в норе заскучали на заре. Наконец-то ты пришел и саму лису нашел!

Появляется изображение Лисы .

-Колобка, лиса не трогай! Мы пришли ему на подмогу!

Не ешь Колобка, лиса! Лучше с нами поиграй .

7. «Поймай звук»

Логопед. Вот мы и помогли Колобку выйти из леса, защитили его от диких животных. Но чтобы все звери жили в лесу дружно, мы с ними поиграем в игру «Поймай звук»

Я называю вам слова о если вы услышите в них звук Ш, то хлопните в ладошки. Слова:

шуба, лист, кошелек, шапка, стол, жук, кошелек, карандаш, шкаф, жаба .

Отгадайте, какие песенки пел Колобок, когда катился по дорожке .

Логопед показывает символы гласных звуков ( колобка с артикуляцией гласных звуков):

Это звук «А», Это звук «О» и т. д .

-Какие это звуки? (гласные) .

-Фишками какого цвета мы обозначаем гласные звуки?

-Что вы знаете о гласных звуках?

-Давайте поиграем в игру «Мы знаем гласные звуки» (логопед читает стихотворение, а дети показывают):

А — рот пошире открываем, руки кверху поднимаем;

Э — рот немножечко сужаем, руки в стороны опускаем (на уровень плеч);

О — губы дружно округляем, руки кверху поднимаем («венчиком» над головой) У — гуду трубочкой вперед и руки вытянем вперед;

И — уголки губ раздвигаются, ротик улыбается, руки в стороны;

Ы — опускаем руки вниз .

-А теперь я буду называть любой гласный звук, а вы должны его показать .

-Зайка любит придумывать слова, которые начинаются со звука «А»: аист, азбука, айва — начинаются на «а» .

-Придумайте слова, которые начинаются со звука «А», со звука «У», «И» .

-Давайте про лису придумаем предложения из 2-х слов, из 3-х, 4-х (по схеме) .

8. Итог

-Вот мы и помогли Колобку выйти из леса, защитили его от диких животных .

А сейчас Колобок хочет о чем-то спросить вас (аудиозапись): — Ребята, с какого звука начинается мое имя? А каким звуком заканчивается?

-Молодцы! Мне было весело и интересно с вами путешествовать. И на прощание я дарю каждому из вас свой портрет .

Всем спасибо за внимание!

Мы закончили занятие .

–  –  –

ПОЛОЖЕНИЕ о конкурсе юных декламаторов МБДОУ детского сада № 4 р.п. Переяславка

1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ .

1.1.Настоящее положение определяет цель, порядок организации и проведения общесадовского конкурса юных чтецов .

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА .

2.1.Повышение интереса детей к художественному слову .

2.2.Поиск и поддержка талантливых детей .

2.3.Пропаганда поэтического чтения среди детей и родителей .

2.4.Возрождение традиций семейного чтения .

3.УЧАСТНИКИ КОНКУРСА .

3.1.В конкурсе принимают участие воспитанники детского сада с 2 лет .

4.ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСА .

4.1.Руководство организацией и проведением конкурса осуществляет Оргкомитет .

4.2.Конкурс проводится в два тура. Первый тур — групповой, второй тур — общесадовский .

Первый тур проводится в группе до 15 ноября 2013 года, второй тур — общесадовский — 22 ноября 2013 года. Срок подачи заявок от групп — 18 ноября 2013 года. Количество представителей на конкурс от каждой группы — 3 человека(победители группового конкурса) .

4.3.В ходе конкурсных состязаний могут использоваться как целые произведения, так и отрывки из произведений по желанию участников .

Длительность выступления каждого участника:2 года — не менее 45 сек, 3 года — не менее 1,5 минут, 4 года — не менее 2 минут, 5 лет — не менее 2,5 минут, 6 лет — не менее 3 минут .

Каждый участник выступает самостоятельно, возможно прибегнуть во время выступления к помощи взрослого детям 2.3 и 4 лет .

Во время выступления могут быть использованы музыкальное сопровождение, костюмы, декорации .

5.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ .

5.1.Выступление оценивается по следующим параметрам:

ul

–  –  –

5.2.Оценка выступления участника осуществляется по 10-бальной шкале .

6.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ .

6.1.Итоги конкурса оформляются протоколом Оргкомитета и утверждаются приказом заведующего .

6.2.Всем участникам второго тура конкурса выдается диплом участника .

6.3.Победителями конкурса ( 1 место) в каждой возрастной подгруппе и призерами ( 2 и 3 место) в каждой возрастной подгруппе являются участники, набравшие наибольшее количество баллов по итогам второго тура конкурса .

6.4.Победители и призеры конкурса награждаются грамотами и памятными призами

СОСТАВ ОРГКОМИТЕТА:

Пацкова В.М, Кочеткова Л.Г, Тропина Е.В, Серикова Л.И, Дубровина Т.М .

Работаем в содружестве Posted on 18.10.2013 by администратор На протяжении многих лет коллектив МБДОУ детского сада № 4 тесно сотрудничает с коллективом районного краеведческого музея. Наши дети — самые желанные гости музея. Старшие и подготовительные группы занимаются в музее по специальной программе, которая ежегодно обсуждается и утверждается в сентябре месяце. Дети с большим удовольствием и интересом приходят в музей на различные мероприятия, здесь они знакомятся с природой родного района, его историей, культурным наследием, здесь у них зарождаются основы гражданских и патриотических чувств. Любимое место в музее — зал животных, где дети могут посмотреть зверей, птиц, обитающих у нас в районе. Работники музея прилагают много старания и сил, чтобы каждая встреча с детьми стала эмоциональной, запоминающейся .

Не менее интересным для детей является и сотрудничество с районной детской библиотекой. Сюда их влечет встреча с любимыми героями сказок и произведений детских писателей. Много радости и впечатлений дети получают от спектаклей и представлений, которые готовят детям работники библиотеки. Так постепенно дети приобщаются к великой ценности человечества — книге .

Несколько раз в год наши дети встречают у себя в детском саду воспитанников Переяславской школы искусств, с удовольствием слушают выступления юных музыкантов, приобщаются к классической музыке, многие выпускники детского сада в дальнейшем становятся воспитанниками школы искусств .

Стало уже традицией ежегодно с детьми старшего возраста бывать в гостях в спортивной школе, средней школе, в военкомате. Это помогает детям познавать мир вокруг, знакомиться с социальным окружением .

Мы всегда рады встретить у себя артистов Хабаровской краевой филармонии, они частые гости у нас. И это очень хорошо, так как дети имеют возможность приобщиться к настоящему профессиональному искусству .

Имя моей группыPosted on 17.10.2013 by администратор

Важное мероприятие прошло в детском саду 15 октября — педагоги и дети подготовили презентацию имен своих групп. Приняли участие все без исключения. Представления получились яркими, самобытными, увлекательными. У членов жюри была непростая задача — определить победителей. Ими признаны группы «Капельки» и «Звездочка», воспитатели Кожевникова Т.В, Гиззатулина Н.И .

Грамотами отмечены группы «Лучики» воспитатель Побережнюк Марина Сергеевна, «Смешарики» воспитатель Ванакова И.А, «Колокольчики» воспитатель Веклич М.Е .

Дипломами отмечены группа «Непоседы» за лучшее художественное оформление символики группы, воспитатель Велигоцкая О.И, группа «Звездочка» за активное участие детей и родителей в представлении своей группы, воспитатель Гиззатулина Н.И, группы «Колокольчики» и «Смешарики» за использование символики группы в представлении, воспитатели Веклич М.Е. и Ванакова И.А .

Другие группы также получили дипломы. Победителей встречали овациями, а самым ярким сюрпризом для детей стал именной пирог в каждую группу. Все остались очень довольны. Подробно о группах вы можете узнать на сайте в разделе «Документы», Наши дети и группы .

План семинара по ФГОС Posted on 08.10.2013 by администратор

–  –  –

ПЛАН

СЕМИНАРА НА ТЕМУ:

«Федеральный государственный образовательный стандарт» дошкольного образования

–  –  –





Похожие работы:

«Рабочая программа составлена в соответствии с утвержднными Федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программ подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре по направлению подгот...»

«1 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1 Пояснительная записка..2 1.2 Цели и задачи программы. Педагогические принципы построения программы. . 4 1.3.Характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи. 1.3.1. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 1.3.2. Характеристика детей дош...»

«Эксперименты в cоздании Святых Дней Девид Трейбиг По мере того, как мы приближаемся к зимним праздничным дням, миллионы людей во всем мире готовятся отметить рождение Иисуса Христа. Для многих из них, Рождество — самое р...»

«МАТАСОВА УЛЬЯНА ВАЛЕРИЕВНА МОТИВ "ВОДНОЙ ДЕВЫ" В ТВОРЧЕСТВЕ НЕМЕЦКИХ И РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ ЭПОХИ РОМАНТИЗМА Специальность 10.01.03 – литература народов стран зарубежья (немецкая литература) 10.01.01 – русская литература АВТОРЕФЕРАТ Диссертации на соискание учной степени кандидата филологических наук Ниж...»

«Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования "Региональный центр допризывной подготовки молодежи" МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Воспитание: семья + ДОд В помощь заместителю директора по...»

«February Andrey Yankin 114 февраля. Андрей Янкин Переходы Мы медленно шли по тяжелым застывшим в воздухе лестницам остановившегося эскалатора. В железной тишине огромный квадратный резервуар супермар...»

«Муниципальная образовательная организация Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории №312 Первомайского района города Ростова-на-Дону "Утверждено" "Утверждаю" Решением педагогического совета Заведующая МБДОУ №312 МБДОУ №312 _ Приказ № 2...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра _ Р.А. Часнойть 13.11.2008 Регистрационный № 092-1008 ВРЕМЕННАЯ ВНЕШНЯЯ ФИКСАЦИЯ ПЕРЕЛОМОВ ДЛИННЫХ ТРУБЧАТЫХ КОСТЕЙ НИЖНИХ КОНЕЧНОСТЕЙ СТЕРЖНЕВЫМИ АППАРАТАМИ инструкция по применению УЧРЕЖДЕНИЕ-РАЗРАБОТЧИК: ГУ "Республиканский научно-практический це...»

«МКУ "Юрьянская ЦБС" Юрьянская районная детская библиотека Районная читательская конференция "Сохраним мир вокруг себя" (для читателей 10-15 лет) Юрья Читательская конференция "Сохраним мир вокруг себя" Цель: воспитание у читателей 10-15 лет бережного отношения к прир...»

«Н. Ю. Костылева занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5–6 лет АСТ • Астрель Москва УДК 372.3/.4 ББК 74.902 К72 Костылева, Наталия Юрьевна 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5–6 лет / К72 Н. Ю. Костылева. — Москва : АСТ : Астрель, 201...»

«Виктор Васильевич первый раз библиотечный порог переступил 65 лет назад. "Как сейчас помню, библиотекарь посоветовала мне взять детскую сказку. Я как сел около дома на травку, так и не смог оторваться от чтения. Прочитал залпом книжку, пошел сразу за второй. С тех пор заядлы...»

«ISSN 1997-4558 ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА http://www.art-education.ru/AE-magazine № 2, 2015 Копылов Роман Владимирович Roman Kopylov научный сотрудник "Института художественного образования и культуроло...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Центр детского и юношеского туризма и экскурсий" г.Брянска Информационно-методический журнал В номере: Приветствуем новых бойцов! (Напутствие новым сотрудникам нашего коллектива) Заряд энергии на новый...»

«ОУИ НБ МГУ №1561 ГЕОГРАФИЯ О веселье 1934—1938-х годов, "номерных" собаках, начальной школе, предвоенных грибах и эвакуации в Омск http://oralhistory.ru/talks/orh-1561 4 апреля 2013 Собеседник Родоман Борис Борисович...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района "Основная общеобразовательная школа п . Пырьях" ПРИЛОЖЕНИЕ к ООП приказ №153-О от 09.06.17 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РУССКИЙ ЯЗЫК 9 класс...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ "ПОЛИТОЛОГИЯ" для специальности А-педагогика Составители: Корзенко Г.В., Степанов Г.И., Иоффе Э.Г., Криворот А.А. Рассмотрено и утверждено Советом БГПУ 28 марта 20.13 г. протокол № 7 Учреждение образования "Белорусский государственный педагогический университ...»

«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ "ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ" ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ УМК по одноименному разделу курса для студентов специальностей 1-03 03 08 Олигофренопедагогика. Дополнительная специальность; 1-03 03 08 Олигофренопедагогика. Учитель-логопед пед...»

«Министерство молодежной политики и спорта Республики Башкортостан Государственное бюджетное учреждение "Центр патриотического воспитания и допризывной подготовки молодежи Республики Башкортостан" Тематический информационно-ме...»

«УДК 81'371 ББК 80 Гладцинова М.Н., соискатель кафедры русского языка Вологодского государственного педагогического университета, адрес электронной почты morskoj.kotic@mail.ru Архетипичность семантической связи "ВОДА — СОН" в языке русской литературы Аннотация: В статье проводится послед...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 103 г.Челябинска Рабочая программа учебного предмета Химия для 8-9 классов Составитель: Ишонина Елена Викторовна учитель химии первой квалификационной категории Челябинск 2015г Пояснитель...»

«Общая педагогика ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Астапенко Елена Владимировна канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВПО "Тверской государственный университет" г. Тверь, Тверская область ВЛИЯНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ УЧИТ...»

«Управление образования администрации МО "Красноборский муниципальный район" Архангельской области. МБОУ "Евдская основная общеобразовательная школа"Утверждаю: Директор МБОУ "Евдская основная общеобразовательная школа...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ САЕ: Институт Биомедицины Автономная магистерская программа Аннотированная программа учебной практики Научно-исследовательская практика Направление подготовк...»

«Печатается по постановлению Совета Народных Комиссаров СССР от 22 августа 1945 г. Составил и подготовил к печати В. Я. Стру минский ОТ РЕДАКЦИИ Содержанием настоящего, шестого, тома собрания сочинений К. Д. Ушинского являются: а) учебная книга "Родное слово, год 1-й й 2-й, б) "Руководство к преподаванию по "Родному слову" и...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.