WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


Pages:   || 2 | 3 |

«• семинары,курсы; какнарусском,такинаанглийскомязыках. • конкурсы; Журнал издается с соблюдением всех • олимпиады; требований Высшей аттестационной копроекты; миссии с целью последующего включен ...»

-- [ Страница 1 ] --

№5

16+

2017 год

Научно-методический журнал

«НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ:

новое время»

Science and education:

modern time

Современная наук

а

Научные исследования

Модернизация

образования

Высшее образование

Профессиональное

образование

Средняя школа

Начальная школа

Дошкольное образование

Дополнительное

образование

Специальная

педагогика

Библиотечный мир

Научный резерв

Когнитус

Негосударственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования «Экспертно-методический центр»

Предлагаем Вам следующие виды услуг: НОУДПО«Экспертно-методический

• повышениеквалификациидляпедаго- центр» выпускает два научных журнала:

гическихработников,работниковдет- «Наукаиобразование:новоевремя»и«Траскихсадов,студентовпедагогических дициииновациивдошкольномобразовании» .

вузов,соискателей; Публикуемые статьи индексируютнаучныеуслуги: ся, размещаются в базе тьюторство,внедре- РИНЦ. Осуществляется ниеинноваций,на- рассылка обязательных учно-методические экземпляров в соответконсультации; ствии с законом РФ «Об

• экспертизарабочих обязательном экземпляре образовательных документов» в Книжную программсучётом палату России, ведущие требованийновых библиотекистраныит.д .

стандартов(ФГОС); Экспертно-методический центр сотрудэкспертизаметодическихразработок; ничает со многими Центрами, ИнститутаподготовкарецензийнаВашуработу; ми повышения квалификации гг. Москвы,

• научно-издательскаядеятельность; Санкт-Петербурга,Самарыидр.Мыимеем

• конференции,фести- возможностьорганизоватьобучениепедравали,исследовательские ботниковпоактуальнымсегодняпроблемам итворческиеработы; (сучётомтребованийФГОС) .

• онлайн-конференции; К публикации принимаются рукописи

• семинары,курсы; какнарусском,такинаанглийскомязыках .

• конкурсы; Журнал издается с соблюдением всех

• олимпиады; требований Высшей аттестационной копроекты; миссии с целью последующего включения

• форумы. еговпереченьВАК .

ЖурналзарегистрированФедеральнойслужбойпонадзорувсфересвязи,информационных технологийимассовыхкоммуникаций(Роскомнадзор) .

СвидетельстворегистрациисредствамассовойинформацииПИ № ФС77-70159 от 16 июня 2017 г .

Научно-методическийжурнал«Наукаиобразование:новоевремя»входитвнаукометрическую базуцитированияРИНЦ .

Основнаяцельсозданияидеятельностинаучно-издательскогоцентра–предоставлениенезависимойплощадкидляобменанаучнымирезультатамииисследовательскимопытом .

©НОУДПО«Экспертно-методическийцентр»

Научно-методический журнал «Наука и образование: новое время»

ISSN 2541-822x 5 • 2017 DOI 10.12737/journal_59314908a5f912.70376825 Главный редактор Нечаев Михаил Петрович – д-р пед. наук, доцент, академик МАНПО (г. Москва) Председатель редакционной коллегии Ярутова Алла Николаевна – генеральный директор НОУ ДПО «Экспертно-методический центр», член Гильдии экспертов в сфере профессионального образования Редакционная коллегия Великая Наталья Николаевна – д-р ист. наук, профессор кафедры всеобщей и отечественной истории ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет» (г. Армавир, Краснодарский край) Владимирова Ольга Николаевна – д-р экон. наук по направлению «Управление инновациями», канд. экон. наук по специальности «Финансы и кредит», профессор Сибирского федерального университета (г .





Красноярск) Зорина Елена Евгеньевна – канд. пед. наук, доцент кафедры «Иностранные языки» СанктПетербургского филиала ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» (г. Санкт-Петербург) Комили Абдулхай Шарифзода – д-р физ.-мат. наук, канд. ист. наук, профессор, академик АПСН РФ; Курган-Тюбинский государственный университет им. Носира Хусрав (г. КурганТюбе, Республика Таджикистан) Старченко Галина Николаевна – канд. пед. наук, доцент кафедры русского языка и литературы Павлодарского государственного педагогического института (г. Павлодар, Республика Казахстан) Щелина Тамара Тимофеевна – д-р пед. наук, профессор, зав. кафедрой общей педагогики и педагогики профессионального образования, Арзамасский филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им Н.И. Лобачевского (г. Арзамас, Нижегородская область) Шведова Татьяна Ивановна – ответственный редактор Шабалина Татьяна Александровна – дизайнер

–  –  –

Искендерова Джамиля Абыкаевна, Токторбаев Айбек Мамадалиевич

РАЗРЕШИМОСТЬ МОДЕЛИ МАГНИТНОЙ

ЭЛЕКТРОГАЗОДИНАМИКИ В НЕОГРАНИЧЕННОЙ ОБЛАСТИ

Аннотация Исследуется система дифференциальных уравнений, описывающая одномерное нестационарное течение вязкого теплопроводного газа с учетом магнитного и электрического полей [2, 3]. Изучается задача Коши с переменным коэффициентом теплопроводности среды. Доказательство теоремы существования единственного обобщенного решения проводится методом априорных оценок .

Ключевые слова: скорость, плотность, температура, магнитное поле, электрическое поле, обобщенное решение, априорные оценки, существование .

–  –  –

The system of differential equations describing one-dimensional nonstationary flow of a viscous heatconducting gas in the magnetic and electric fields is considered. The Cauchy problem with variable coefficient of thermal conductivity of the medium is study. The proof of the theorem existence of a unique generalized solution is based on the method of a priori estimates .

–  –  –

v(x, t ), (x, t ) – строго положительные, ограниченные функции .

Доказательство теоремы проводится методом априорных оценок. Выводятся глобальные априорные оценки, положительные постоянные Ci, N i в которых зависят только от данных задачи и величины T интервала времени, но не зависят от промежутка существования локального решения. Локальная теорема существования доказывается аналогично [1, с. 68; 5, с. 346]. На основе полученных глобальных априорных оценок локальное решение продолжается на весь промежуток времени [0, T ], 0 T .

Не ограничивая общности, примем все положительные постоянные в системе (1), равными единице .

Предположим, что существует решение задачи (1)-(3) .

Из уравнений системы (1) и ограничений на данные задачи видно, что функции v ( x,t ), ( x,t ) неотрицательны. Из [6, с. 129] следует:

–  –  –

Учитывая условия теоремы, выводим оценку (5). Лемма 1 доказана .

Следуя [1, с.77], разобьем числовую ось R и соответственно полосу П на конечные отрезки и прямоугольники при N = 0, ± 1, ± 2,... :

–  –  –

(7) Из (7) вытекает, что при любом t [0, T ] в каждой области N существуют точки

–  –  –

Доказательство. Используя (8), получим Отсюда, с учетом (7) находим Далее, применяя неравенство Коши и (5), имеем Интегрируя M (t ), M H (t ) по t с учетом (5), выводим оценку (15). Лемма 3 доказана .

–  –  –

(18) Для оценки первого слагаемого в правой части (18) разобьем числовую прямую на области 1 (t ), 2 (t ), 3 (t ) следующим образом:

–  –  –

Применяя неравенства Коши и Юнга с и учитывая ограниченность удельного объема, (5), имеем где Преобразуем второе сла- гаемое в правой части (18) .

Оценим третье слагаемое в (18) с учетом (10), (16) .

где 0 2 1 / 2. Подставляя полученные соотношения в (18), после интегрирования по t, с учетом (5), (15) выводим оценку (17). Лемма 6 доказана .

Рассуждая аналогично, можно получить все априорные оценки, необходимые для доказательства теоремы. Единственность показывается стандартным методом – составлением однородного уравнения для разности двух возможных решений. Теорема полностью доказана .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антонцев С.Н., Кажихов А.В., Монахов В.Н. Краевые задачи механики неоднородных жидкостей. – Новосибирск: Наука, 1983. – 319 c .

2. Бай Ши-и. Магнитная газодинамика и динамика плазмы. – М.: Мир, 1964. – 301c .

3. Ватажин А.Б.и др. Электрогазодинамические течения. – М.: Наука, 1983. – 344c .

4. Искендерова Д.А., Токторбаев А.М. Разрешимость одной модели магнитной электрогазодинамики // Приволжский научный вестник. – Ижевск, 2016. – № 3(55) – С. 8-15 .

5. Смагулов Ш.С., Дурмагамбетов А.А., Искендерова Д.А. Задачи Коши для уравнений магнитной газовой динамики // Дифференц. уравнения. – 1993. – Т. 29, № 2. – С. 337-348 .

6. Файзуллина Н.Т. Корректность краевой задачи электрогазодинамики для модели вязкого теплопроводного газа // Динамика сплошной среды. – 1990. – Вып. 97. – C. 124-145 .

–  –  –

Ладнер Марина Николаевна

ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ТЕХНОГЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Аннотация Безопасность техносферы можно представить с двух позиций. С одной стороны это – повышение управления деятельностью по этапам процесса управления на предприятии, влияющем на окружающую среду. С другой стороны это – государственное регулирование безопасности технологических процессов природопользования .

Ключевые слова: безопасность техносферы, уменьшение риска возникновения ЧС, современные технологии .

–  –  –

С овременный мир развивается стреми- ногенных чрезвычайных случаях, следует протельно быстро, появление городов-ме- водить обучение безопасному использованию гаполисов приводит к появлению множества зданий, оборудования и, в принципе, всех видов новых проблем в техносфере, связанных с на- техники .

рушением среды обитания человека [1; 2, с. 3]. Каждая организация должна учитывать, что Однозначно можно сказать, что большинство необходимо иметь отделы, отвечающие за экозаводов на территории Российской Федерации логические проблемы. В России активно борютбыли построены в послевоенные годы. А это ся с деятельностью предприятий, наносящих значит, что стареют все фабрики и заводы, их вред окружающей среде, проводя различные коммуникации. Сейчас в стране функциониру- реформы с соблюдением норм выбросов, оказыют свыше 2,5 тысяч химически опасных пред- вающих щадящее влияние на все живое [5, с. 3] .

приятий. Старея, они подвергают опасности всё В последние годы возникает всё больше воживое на планете. Каждый год неестественной просов, связанных с обеспечением промышленсмертью умирают тысячи людей только потому, ной безопасности. Такой интерес не случаен:

что все сооружения неправильно используются, причина во вредных производственных факторах .

инженерная инфраструктура не развита, ну и, Во-первых, это – интенсивное скопление (конценконечно же, не стоит забывать о человеческом трация) на промышленных объектах огнеопасных факторе [3, с. 3]. веществ. Во-вторых, это – потенциальные опасноПо вине человека ежедневно происходит вы- сти на производстве (обрушение зданий, взрывы, брос в воздух огромного количества различных пожары, сбой техники и её разрушение) .

химических веществ, разрушающих озоновый Условия рыночного производства предъслой. Также страшны и выбросы в водоёмы, являют высокие требования к эффективности несанкционированные свалки, – человек губит принятия решений. Уменьшение риска возниксвою окружающую среду. Тем самым человече- новения чрезвычайных ситуаций, связанных ство не только разрушает экосистему, но и на- с загрязнением окружающей среды, помогает носит вред себе [4, с. 3]. достичь эффективности управления природоохПрежде всего, следует квалифицировать и ранной деятельностью [6, с. 3] .

информировать общество о правилах поведения Безопасность техносферы можно предв техносфере. По мнению автора статьи, необ- ставить с двух позиций. С одной стороны ходимо разбирать ситуации, приводящие к трав- это – повышение управления деятельностью матизму на производстве. Поскольку человек по этапам процесса управления на предне всегда знает, как правильно вести себя в тех- приятии, влияющем на окружающую среду .

5 • 2017 13 Современная наука. 03.02.08. Экология С другой стороны это – государственное регули- ся в том, что в развитых странах правительство рование безопасности технологических процес- стремится стимулировать организации и предсов природопользования [7-8, с .

3]. принимателей путем экономического поощреТаким образом, задачами государственного ния в сфере природопользования. Главной осоуправления безопасностью техносферы являют- бенностью является то, что установлены нормы, ся создание и контроль экологической системы, по которым предприятия выплачивают из припри которой воздействие человека будет сведено были некий налог за загрязнение окружающей к минимуму [9, с. 3]. среды» [11-12, с. 3] .

Известно, что современные технологии и усо- Можно сделать выводы о том, что мы должны вершенствование техники упрощают жизнь чело- подходить с научной точки зрения к проблемам, века, делая её безопаснее благодаря техническим связанным с окружающей средой. При этом редостижениям. Но при этом прогресс ставит но- шение таких проблем сопровождается новыми вые проблемы по обеспечению безопасности тех- достижениями для общества. Следует работать носферы [10, с. 3]. над техникой и технологией безопасных условий В одном из отчётов А.Е. Краснослободцевой труда. Сюда можно отнести улучшение инструкговорится: «проблемы безопасности в технос- тажа, проведение учебных мероприятий при фере связаны с использованием атомной энер- чрезвычайных ситуациях. Из вышесказанного гии, увеличением энергетики быта и производ- можно сделать выводы о том, что человек имества. Такие проблемы необходимо моментально ет всё, чтобы предупреждать техногенные ЧС, предвидеть и решать, что ещё раз подчеркивает и есть всё для того, чтобы убрать последствия важность вопросов, связанных с управлением данного типа. Можно сказать, что обществу не безопасности техносферы. Уникальность раци- хватает внимательности, поэтому и существуют онального управления в техносфере заключает- техногенные чрезвычайные ситуации [13, с. 3] .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. http://camafon.ru/sistemyi-bezopasnosti/tehnosferyi

2. http://cyberleninka.ru/article/n/problemy-protsessa-upravleniya-v-tehnosfernoy-bezopasnosti

3. http://www.kornienko-ev.ru/BCYD/page232/page363/index.html

4. http://magbvt.ru

5. http://www.mivlgu.ru/site_arch/documents/akkred/2015/otchet_samoobsled_08.03.01.pdf

6. http://studopedia.org/14-14616.html

7. http://abc.kursksu.ru/index.php/catalog/profession/item/136-инженер-по-охране-труда-поспециальности-безопасность-жизнедеятельности-в-техносфере

8. http://center-yf.ru/data/economy/Resursosberezhenie-i-materialno-tehnicheskaya-baza-proizvodstva.php

9. http://www.knorus.ru/upload/knorus_new/pdf/11105.pdf

10. http://www.ssc.smr.ru/media/journals/izvestia/2012/2012_1_748_753.pdf

11. http://lms.kgeu.ru/pluginfile.php?file=%2F42073%2Fmod_resource%2Fcontent%2F0%2F Лекция%20 9.%20Система%20управления%20техносферной%20безопасности..pdf

12. http://www.mivlgu.ru/site_arch/documents/akkred/2015/otchet_samoobsled_20.04.01.pdf

13. http://naukarus.com/problemy-tehnosfernoy-bezopasnosti

–  –  –

Научно-методический журнал «Наука и образование: новое время»

размещен в базе РИНЦ и доступен по ссылке https://elibrary.ru/title_about.asp?id=63931 .

–  –  –

Ладнер Марина Николаевна

ПРОГРЕСС ТЕХНОСФЕРЫ: СТОИТ ЗАДУМАТЬСЯ СЕЙЧАС

Аннотация Можно смело утверждать, что техническая революция, срок которой составляет уже около века, включая подготовительный этап, по своему завершению подарит нам эликсир молодости или полную автоматизацию труда и, возможно, поможет в освоении космоса .

Ключевые слова: техносфера, биосфера, атмосфера, проблема загрязнения .

–  –  –

В озможность созидать всегда восхищала не принимается биосферой потому, что это для умы людей, заставляла развиваться и до- неё чужеродно. Система не может работать прастигать невероятных высот в упрощении и улуч- вильно, когда в её механизм внедряется что-то шении качества жизни. Казалось бы, что может непонятное и неизвестное, нарушающее работу .

мешать нам и дальше прогрессировать, создавая Биосфера, являющаяся в свою очередь систекомфортные условия для существования. Но не мой, также подчиняется этому закону .

всё так просто, как кажется на первый взгляд. Все мы прекрасно знаем, что техносфера и Многие думают, что эволюция технической биосфера несовместимы. Они инородны друг среды необходима, так как она приближает нас для друга. Но, тем не менее, принимаем как к созданию огромной системы, работа которой, можно больше попыток их совместить, потому по их мнению, будет весьма эффективной. Безус- что убеждаем себя, что рано или поздно человек ловно, невозможно отрицать тот факт, что хоро- сможет создать совершенную среду, в которой шо развитая техническая среда принесёт пользу не будет места болезням и прочим угрозам начеловечеству. Можно даже смело утверждать, что шей жизни .

техническая революция, срок которой составля- И в то время, когда мы делаем всё для своего ет уже около века, включая подготовительный светлого, как мы думаем, будущего, окружаюэтап, по своему завершению подарит нам элик- щая нас действительность отражает явные присир молодости или полную автоматизацию труда знаки нашей некомпетентности. Эти сигналы и, возможно, поможет в освоении космоса. Всё поступают к нам каждый день .

это, бесспорно, направляет полёт наших фанта- Обратите внимание на то, что происходит зий далеко за пределы реальности. Последствия вокруг. Первым делом вы заметите загрязненикого не интересуют. Или же интересуют, но ние воды, воздуха и почвы. Нельзя не увидеть лишь незначительный процент от всего населе- результат первых шагов к техносферному прония Земли. Такой процент не в силах остановить грессу в виде летающих пакетов и мусорных и вразумить целые массы единого мнения. небоскрёбов. Хотя многие могут и не замечать .

Так почему же не стоит торопить время на- Например, дети. Они родились в данной среде, ступления «эффективной» системы в форме для них это нормально, им не с чем сравнивать .

завершения технического прогресса? На этот Поэтому так важно прививать будущему поколевопрос можно ответить, предоставив огромное нию знания о том, каким должен быть окружаколичество фактов тяжёлых последствий чело- ющий нас мир, – и это точно не мусор! Но вот веческой безответственности, связанной с несо- здесь есть проблема: старшее и настоящее покоответствиями предположений и реалий. ления создали опасности и пока не знают, как их Итак, мы знаем, что техносфера – совокуп- обезвредить и предотвратить. Даже проведение ность всего искусственно созданного человеком. реорганизации решений этих проблем сейчас, к А всё, что связано с понятием «искусственное», сожалению, не в приоритете .

5 • 2017 15 Современная наука. 03.02.08. Экология Количество мусора вокруг уже существует за переход на возобновляемые источники энергии, гранью возможного, мусорные склады перепол- например, на ветровую энергию .

нены, ничто не утилизируется, так как никто не Появление вышеперечисленных проблем похочет этим заниматься. Это связано с тем, что во влияло на состояние биосферы как системы. Помногих странах нет рациональной системы ути- вреждение только одного элемента механизма лизации отходов, особенно в России. может разрушить систему, ведь в ней всё взаиИдеальным решением такой проблемы было мосвязано .

бы создание системы переработки мусора, как, Вследствие взаимосвязанности возникли например, в Японии. То есть создание для каж- проблемы изменения климата, потери биораздого вида мусора своего склада с быстрой утили- нообразия, разрушения озонового слоя и многие зацией. Улучшая способы уничтожения мусора другие. Люди думают, что смогут предотвратить и его переработки, можно заняться повышением эти изменения путём создания новых технолокачества экологически чистых упаковок и сни- гий, не задумываясь о последствиях последних .

жением производства полимерной продукции. В заключение будет уместно сказать, что Проблема загрязнения коснулась также и ат- проблем на самом деле больше, чем кажется. И мосферы.

Работа заводов, фабрик, транспорта главными проблемами обеспечения техносферявляется главными источниками загрязнения. ной безопасности, безусловно, являются незнаНо также стоит помнить и о таких примитив- ние людей, неорганизованность, халатность и ных вещах, как газы и токсины от аэрозольных недостаток опыта. Ведь с такими видами задач средств бытового обихода. Какого-либо реше- человечество столкнулось впервые, и для их рения по устранению данной проблемы нет. Если шения потребуется много времени .

бы учёным удалось создать топливо, не загряз- Отрицать пользу прогресса в технической няющее атмосферу (или нашли какие-нибудь за- сфере было бы неправильно. Но и воспринимать менители), насколько бы лучше стало состояние его как основу жизни не следует. Прогресс не воздушной среды. должен касаться живой биосферы, так как мы Положение гидросферы находится также на часть неё. И любые изменения в биосфере тем низком уровне. Тяжёлые металлы, нитраты и или иным способом отражаются и на нас. Люди пластиковые токсины, разлив нефти, кислотные пытаются излечить болезни, всё делают для этодожди, отходы городских стоков, – всё это за- го, но чем активнее мы пытаемся их победить, грязняет воду. Работы по исправлению ситуации тем больше возникает других, более опасных, не проводятся или проводятся недостаточно эф- заболеваний. И в мире всегда будут присутствофективно, что в полной мере не делает безопас- вать проблемы и угрозы для человека. Возможным потребление воды. но, мы и сами их создаём, не понимая взаимосТехнический прогресс также создал про- вязь природных процессов. Мы обрываем нити блему глобального потепления: температура последовательности действий, создавая хаос, океанов и земной поверхности повышается, который не в силах контролировать. Может ли что вызывает таяние ледников и, как след- это значить, что мы, сами того не подозревая, ствие, повышает уровень мирового океана. А приближаем наш «известный» конец света? Таэто, в свою очередь, приводит и к возникнове- кое предположение вполне вероятно, учитывая нию наводнений. проблемы настоящего времени .

Для работы техносферы необходимы ресур- Но всё это не значит, что мы должны смисы. И люди пока не придумали лучшего спосо- риться и не пытаться изменить жизнь в лучшую ба, чем опустошать биосферу: результатом стала для нас сторону. Только всегда нужно учитывать проблема истощения природных ресурсов. Рез- все из возможных вариантов развития событий .

кое их исчезновение может подорвать многие И всегда бороться за лучшее состояние сферы, сферы жизнедеятельности человека. А значит, которая нас породила. Ведь если биосфера понеобходимо уже сейчас задуматься об этом и гибнет, мы не сможем жить в эффективно разрешать проблему. Лучшим способом является витой и комфортной техносфере .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. http://camafon.ru/sistemyi-bezopasnosti/tehnosferyi

2. http://magbvt.ru

3. http://www.mivlgu.ru/site_arch/documents/akkred/2015/otchet_samoobsled_08.03.01.pdf

4. http://abc.kursksu.ru/index.php/catalog/profession/item/136-инженер-по-охране-труда-поспециальности-безопасность-жизнедеятельности-в-техносфере

5. http://www.mivlgu.ru/site_arch/documents/akkred/2015/otchet_samoobsled_20.04.01.pdf

6. http://naukarus.com/problemy-tehnosfernoy-bezopasnosti

–  –  –

Журавлёва Татьяна Алексеевна

ДИАГРАММНЫЙ МЕТОД РАСЧЕТА ЖЕЛЕЗОБЕТОННЫХ КОНСТРУКЦИЙ,

УСИЛЕННЫХ ПРИСОЕДИНЕНИЕМ СТАЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ

Аннотация На основе деформационной модели предложена методика расчёта усиления железобетонной конструкции путём присоединения стальных элементов с учётом применения диаграмм деформирования материалов, составляющих саму усиливаемую конструкцию, а именно бетона, стальных арматуры и элементов (уголков) .
Данный подход основан на первоначальных допущениях и предпосылках нелинейной деформационной модели при видоизменении выражений, которые отражают полную информацию о характеристиках жёсткости усиливаемой конструкции, а также её усиливающей части отдельно. Преимущества нелинейной деформационной модели заключается в следующих позициях: сохранение единства расчёта на прочность и удовлетворение эксплуатационных требованиё, т.е. по двум группам предельных состояний; возможность упрощения ведения расчётов с применением компьютерных технологий и непосредственное применение диаграмм деформирования составляющих усиливаемой железобетонной конструкции без дополнительных упрощений и допущений .

Ключевые слова: усиление, присоединение стальных элементов, стальной уголок, поперечное сечение, железобетонный элемент .

Tatyana A. Zhuravlyova

DIAGRAMMATIC METHOD OF CALCULATING CONCRETE-STEEL STRUCTURES

RUGGEDIZED BY ATTACHED STEEL ELEMENTS

Abstract

The article proposes a method of calculating the ruggedization of concrete-steel construction increased by means of attaching steel elements. It is important to consider the diagrams of materials deformation, which compose the ruggedized construction: concrete, steel rods and elements (angle bars). This method of calculating bases on original assumptions and suppositions of nonlinear deformation model under the conditions of modification of expressions reflecting complete information about the characteristics of ruggedized construction safety, as well as of its ruggedizing part. The advantages of nonlinear deformation model: saving calculation method unified and meeting the performance requirements, i.e. by two groups of extreme limit states. Other advantages are an opportunity to simplify calculation by means of computer technologies and direct application of diagrams of deformation of ruggedized concrete-steel construction without additional simplifications and admissions .

Keywords: ruggedization, steel elements attachment, steel angle bar, crosscut, concrete-steel element .

Н акопление результатов экспериментов необходимо производить по общим правилам расв области деформирования железобе- чёта самих железобетонных конструкций. Данное тонных конструкций при различных видах на- указание обеспечивает применение диаграммного гружения, «полное» исследование диаграмм метода при проектировании усиления железобезависимостей напряжений от деформаций для тонных конструкций, в данном случае – присоедисоставляющих железобетонной конструкции нением стальных элементов (уголков) .

(бетона, стальной арматуры), а также развитие Для реализации нелинейной деформационнорм проектирования железобетонных кон- ной модели необходимо разделить расчётное струкций позволяет с высокой точностью произ- поперечное сечение усиливаемой железобетонводить расчёт путём применения диаграммного ной конструкции, нормального к продольной её метода на основе нелинейной деформационной оси, на участки насколько это возможно малой модели [1, с. 28]. Использование такого подхода величины, для исключения резко ступенчатого к расчёту железобетонных конструкций широко распределения деформаций по сечению. Расраспространено не только на территории Рос- пределение деформаций по участкам составлясийской Федерации, но и за рубежом. ющих поперечного сечения производится соВ строительных правилах по проектированию гласно гипотезе плоских сечений, а напряжения бетонных и железобетонных конструкций указано, зависят от диаграмм деформирования материачто расчёт усиления железобетонных конструкций лов, составляющих данное поперечное сечение .

–  –  –

где – сумма площадей модели должен строиться путем последовательного приближения к конечному результату. Возучастковбетона, стальной арматуры и стального можные варианты реализации деформационной уголка соответственно; модели представлены в работе [2]. Наиболее раzbxi, xbyi – расстояние от центра тяжести бетон- циональный подход с уточнением коэффициентов ного участка до оси x, y соответственно (рису- упругости применим для рассматриваемого в станок 1); тье случая .

zsxj zsyi – расстояние от центра тяжести участка стальной арматуры до оси x, y соответственно (рисунок 1);

z sxm,a, z sym,a – расстояние от центра тяжести стального элемента (уголка) до оси x, y соответственно (рисунок 1);

Eb, Es, Esc – начальный модуль деформаций бетона, стальной арматуры и стального уголка соответственно;

vbi, vsj, vscm – коэффициент упругости i-ых участков бетона, j-ых участков стальной арматуры и m-ых участков стального уголка соответственно .

При усилении железобетонных конструкций характеристики жёсткости D11, D12, D21, D22 включают в себя три составляющие, которые учитывают бетон, стальную арматуру, стальные уголки .

Жёсткость и общие деформации обладают Рисунок 1 – Расчётная схема нормального сефизической взаимосвязью. чения железобетонной конструкции, усиленРасчёт на основе нелинейной деформационной ной путем присоединения стальных уголков

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. СП 63.13330.2012. Бетонные и железобетонные конструкции. Основные положения .

Актуализированная редакция СНиП 52-01-2003 .

2. Тошин Д.С., Анисимова М.П. Поиск оптимального способа реализации итерационного приближения при расчете по деформационной модели // Научное обозрение. – 2016. – №17. – С. 25-29 .

3. Журавлёва Т.А. Расширенный порядок расчета усиления железобетонных элементов на основе деформационной модели // Молодой ученый. – 2017. – №29. – С. 13-15 .

–  –  –

Кудряшов Кирилл Алексеевич

ТЕХНОЛОГИЯ ВОЗВЕДЕНИЯ ГИПСОКАРТОННЫХ ПЕРЕГОРОДОК

ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ ОБЩЕСТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Аннотация В данной статье рассмотрен вопрос по возведению гипсокартонных перегородок, приведено описание используемых материалов и технологии производства работ по устройству межкомнатных перегородок .

Ключевые слова: гипсокартон, общестроительные работы, технология возведения перегородок, производство работ, строительство .

–  –  –

П ри производстве общестроительных Рассмотрим подробнее виды гипсокартона, его работ, а именно, при выполнении вну- состав, а также технологию монтажа конструктренней отделки жилых, коммерческих и произ- ций из гипсокартона, которая позволит избежать водственных помещений часто встречается необ- потерю его основных свойств .

ходимость возведения зонирующих перегородок. Материал для устройства перегородок предНа сегодняшний день для производства данных ставляет собой плиты в виде гипсокартонных сооружений используются различные материа- или гипсоволокнистых листов [4]. Первые лы. Тенденция последних лет – это возведение на представляют собой листовое изделие, наполметаллический каркас конструкций из гипсокар- ненное несгораемым гипсовым сердечником, тона. Этот материал используется при монтаже все плоскости которого, кроме торцевых кроперегородок, подвесных конструкций, в отделке мок, облицованы картоном, прочно приклееноконных проёмов. Его часто используют при во- ным к сердечнику. Гипс – это негорючий, огплощении дизайн-проектов, так как гипсокартон нестойкий материал, не содержит токсичных обладает уникальными свойствами, и из него компонентов. Материалы на его основе облавозможно возведение конструкций со сложной дают невысокой плотностью, низкой теплогеометрией. Преимущество материала – его удоб- проводностью, высокой паро- и гидропрониство, которое выражается в скорости монтажа и цаемостью, что обеспечивает комфорт любых сухом производстве. Также можно выделить его помещений. Картон выполняет роль армируюэкологичность в сравнении с поливинилхлорид- щего каркаса .

ными материалами. В сочетании с бетонными, Гипсоволокно по составу представляет собой кирпичными стенами гипсокартонные перего- гипс с содержанием целлюлозных волокон, кородки помогают снизить нагрузку на перекрытия, торые получены путем измельчения бумажных обеспечивают увеличение полезной площади. отходов. Таким образом, листы гипса армироваБлагодаря своим свойствам, гипсокартон исполь- ны волокном. Гипсоволокно – экологически чизуют при общестроительных работах в торговых, стый продукт, кислотность которого аналогична коммерческих, производственных и жилых поме- кислотности кожи человека (pH – 5,5) [1] .

щениях, являясь надежным и безопасным реше- Листы гипсокартона имеют различные виды, нием для жизни и работы людей. которые классифицируются в зависимости от В монтаже гипсокартонных перегородок свойств гипсокартона и области применения .

крайне значимым моментом является техноло- Выделяют листы гипсокартона:

гия их возведения. Несоблюдение технологии • обычные, для отделки сухих помещений;

возведения гипсокартонных перегородок может • влагостойкие, гипсовое наполнение котоповлечь за собой утрату таких важных свойств, рых пропитано гидрофобными средствами, что как теплоустойчивость и звуконепроницаемость. уменьшает и замедляет поглощение влаги;

5 • 2017 19 Современная наука. 05.00.00. Технические науки

• с повышенной сопротивляемостью, их при- • далее производится установка электричеменяют в помещениях с повышенной пожарной ских коробок, заделка стыков и шурупов штукаопасностью; турной смесью и выполняется грунтование под

• влагостойкие с повышенной сопротивля- декоративную отделку[3] .

емостью воздействию открытого пламени, об- Несущие конструкции перегородок рекоменладающие свойствами одновременно второго и дуется выполнять из оцинкованных стальных третьего вида. профилей, другим способом может быть испольТехнология возведения перегородок из гипсо- зование деревянного каркаса [2]. Использование картонных (гипсоволокнистых) листов следующая: профилей из тонкого металлического листа моработы производятся до устройства чисто- жет привести к растрескиванию швов, вздутию вого пола, в летний период времени или при плит. Крепление направляющих следует осувключенном отоплении; ществлять с помощью дюбелей, располагаемых

• выполняется разметка проектного располо- с шагом не более 1 м и не менее 3 креплений в жения перегородки на полу, отвесом осущест- один профиль .

вляется перенос разметки на стены и потолок; С целью повышения звукоизоляции следует

• на направляющие профили наклеивают применять уплотнительную ленту между науплотнительную ленту или герметик, далее их правляющим профилем каркаса и перекрытием, устанавливают и закрепляют к полу и потолку а пространство между стоечными профилями дюбелями с соответствующим шагом; перегородки заполняется изоляционным матепропускается электрическая слаботочная риалом. Изолирующий материал должен быть разводка, устанавливаются закладные детали; защищен от сползания под действием собственустанавливаются и закрепляются на одной ного веса, для этого используются горизонтальиз сторон каркаса гипсокартонные плиты, кото- ные поперечины .

рые располагаются вертикально, подгоняются Таким образом, долговечность конструкции друг к другу и привинчиваются шурупами с ша- зависит от грамотной сборки в соответствии с гом не более 25 см, при этом важно не допустить рекомендуемой технологией. Нарушение меих деформации; тодики снижает безопасность конструкции, а

• производится укладка в пространство между неправильно выбранный материал может пристоечными профилями изоляционного материала; вести к биокоррозии, чрезмерному разбуханию

• устанавливаются и закрепляются гипсокар- материала или обрушению конструкции .

тонные листы с другой стороны каркаса;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Савельев А.А. Гипсокартон. Монтажные работы. – М.: Аделант, 2008. – 119 c .

2. Самойлов В.С. Работы с гипсокартоном. – М.: Аделант, 2009. – 256 c .

3. Серикова Г.А. Современные отделочные материалы: виды, свойства, применение. – М.: РИПОЛ классик, 2011. – 64 c .

4. Нестле Х. (ред.). Справочник строителя. Строительная техника, конструкции и технологии .

Том 2. – М.: Техносфера, 2007. – 344 с .

Вопрос-ответ

Что такое международный книжный номер ISBN?

Данный код свидетельствует о регистрации сборника в специздании государственной библиографии — в Российской книжной палате. При защите научных работ (докторских, кандидатских) требуется публикация с присвоением международного книжного номера ISBN. Кроме того, одним из главных условий при вступление в Союз писателей и другие аналогичные организации становится наличие публикаций с присвоением книжного номера ISBN. Также при распространении сборников с Вашей публикацией в торговой сети данный код незаменим. Международный стандартный книжный номер ISBN признаётся 130 странами мира, таким образом, книжный код ISBN позволяет идентифицировать книгу с Вашим изданием из любой точки планеты: этот уникальный номер заносится в компьютерные книжные базы и библиотечные поисковики всемирной сети интернет .

–  –  –

Гареев Роман Робертович

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ГОСТИНИЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ПРЕДДВЕРИИ ПОДГОТОВКИ К ЧЕМПИОНАТУ МИРА ПО ФУТБОЛУ-2018

Аннотация До Чемпионата мира по футболу в России осталось меньше года, однако некоторые проблемы при подготовке к данному мероприятию по-прежнему не решены. В статье рассмотрены основные подходы, которые реализуются в настоящий момент в рамках подготовки к международному соревнованию, а также проанализированы основные проблемы и возможные методы их решения .

Ключевые слова: Чемпионат мира, футбол, гостиничный бизнес, гостиницы, качество, отели, Россия .

–  –  –

2 декабря 2010 года в Цюрихе Россия по ре- Стоит отметить, что изначально города-канзультатом второго тура, с большим пере- дидаты были разделены на три группы:

весом голосов, была окончательна выбрана в 1. Города, полностью готовые к проведению качестве страны-хозяйки Чемпионата Мира по ЧМ 2018 (в данную группу совершенно небезфутболу в 2018 году. Данная новость, безус- основательно вошли Москва, Санкт-Петербург, ловно, повлекла за собой много споров и раз- Екатеринбург, Сочи и Казань) .

ногласий, появилось много скептиков, готовых 2. Города среднего уровня подготовленности бесконечно рассуждать на тему низкого уровня (Краснодар и Самара) .

подготовки России к данному мероприятию. 3. «Проблемные города» (Калининград, ВолАвтором было проведено исследование нацио- гоград, Нижний Новгород, Саранск и Ростов-нанальной индустрии гостеприимства с целью ре- Дону) .

альной оценки готовности российских гостиниц Исходя из данной классификации, можно и других средств размещений к принятию спор- сделать вывод: если из заявленных 11 городов тсменов и болельщиков, а также более подроб- изначально готовы только некоторые, то предно рассказать о новых подходах к организации стоит огромная работа по строительству многогостиничной деятельности в преддверии подго- численных объектов инфраструктуры, арен, товки к мировому Чемпионату. объектов размещения, объектов питания (все это Окончательный список городов, в которых в должно соответствовать требованиям ФИФА) .

период с 14 июня по 15 июля 2018 года пройдут Необходимо провести работы и по облагораматчи Чемпионата мира был утвержден в сентя- живанию облика городов в целом, так как, побре 2012 года, в него вошли 11 городов из 5 кла- мимо российских туристов, страну собираются стеров, а именно: Москва (Центральный кла- посетить тысячи иностранных гостей, которые стер), Калининград (Северо-западный кластер), должны остаться довольны предоставленным Санкт-Петербург (Северо-западный кластер), сервисом. И мы хотим, чтобы данный вид соВолгоград (Волжский кластер), Казань (Волж- бытийного туризма, коим является Чемпионат ский кластер), Нижний Новгород (Волжский мира по футболу, в дальнейшем перерос в познакластер), Самара (Волжский кластер), Саранск вательный туризм, бизнес-туризм и другие виды (Волжский кластер), Ростов-на-Дону (Южный стабильного туризма, способные в будущем кластер), Сочи (Южный кластер), Екатеринбург обеспечить стране постоянный доход и эффекАзиатский кластер). тивно эксплуатировать построенные объекты .

–  –  –

По данным Федеральной службы государ- ется организация питания, в особенности, для ственной статистики на 2016 год в России за- спортсменов, как для людей с «повышенными регистрировано 14948 гостиниц и аналогичных гастрономическими требованиями». По засредств размещения. В 2015 г. гостиниц было просам таких гостей гостиницы могут предв 2014 г. – 10714 с общим числом мест ложить, например, продукты без глютена, прив 2013 году было 9869 гостиничных готовить любое блюдо. Например, отель «Park предприятий с общим числом мест 675500, – Inn Ekaterinburg» уже имеет опыт в разработке положительная динамика роста числа гостиниц специального меню для спортивных групп. Его очевидна. продумали заранее и согласовали с экспертамиОднако необходимо помнить, что, кроме коли- спортивными врачами .

чества, важно и качество гостиниц, то есть их фак- Следующим, не менее важным подходом к ортическое соответствие стандартам ведения гости- ганизации гостиничной деятельности, явилось ничного бизнеса, его нормам и требованиям. При установление минимальной и максимальной этом «звездность» объекта размещения играет ре- стоимости номеров в отелях на время Чемпионашающую роль: клиентские группы исключитель- та мира по футболу. Данная стоимость закреплено могут принимать гостиницы не ниже «3 звезд». на в постановлении от 10 февраля 2016 года №89 Именно поэтому в преддверии проведения Чем- «О государственном регулировании стоимости пионата мира по футболу во всех городах-местах гостиничного обслуживания в субъектах Федепроведения матчей была проведена классифика- рации, в которых будут проводиться соревновация гостиниц и других средств размещения. От- ния чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года ели получили различные категории, от «без звезд» и Кубка конфедераций FIFA 2017 года». В раздо категории «5 звезд». Интересно отметить, что ных городах цены будут варьироваться. НаприКалининградская область, где на 2016 год было мер, в Санкт-Петербург стоимость проживания зарегистрировано 189 отелей, стала единствен- будет составлять от 700 до 4600 руб. в сутки, в ным регионом, где гостиницам компенсируют за- Республике Татарстан – 400-3200 рублей, в Мотраты на проведение классификации, возмещая скве – 650-3480 руб., в Свердловской области – до 90% средств. При этом 76 предпринимателям, 470-2610 руб. и т.д .

гостиницы которых прошли классификацию, бу- Одно из условий: в отелях, принимающих дет выдана субсидия (3,6 млн. руб.) из областного гостей ЧМ 2018, не менее 5% номеров должны бюджета, что даст им возможность продолжать быть подготовлены (оборудованы) к размещебизнес без особого риска [4, с. 127]. нию людей с ограниченными возможностями .

Свердловская область также готовится к при- На данный момент реализуется проект «Доступему гостей ЧМ 2018, здесь на 2016 год зареги- ная среда», который включает создание специстрировано 323 гостиницы, а непосредственно альных «условий безбарьерности», в том числе в Екатеринбурге, по неофициальным данным, в гостиницах. Программа впервые была реалисосредоточено около 60% зарегистрированных зована в Сочи при подготовке к Олимпийским и средств размещения. Центр развития туриз- Паралимпийским играм 2014 года .

ма Свердловской области организовал конкурс Кроме всего прочего, Правительство РФ «Уральская звезда», задача которого состоит в планирует разработать порядок по безвизопродвижении региона и развитии его туристиче- вому въезду во время проведения ЧМ 2018 .

ского потенциала. Конкурс призван обеспечить Предполагается, что упрощение процедунаилучшую подготовку к ЧМ-2018 посредством ры получения виз в дальнейшем сыграет поконкурентной борьбы между гостиницами. Од- ложительную роль в развитии внутренненим из важнейших пунктов подготовки явля- го туризма в России, увеличив турпоток .

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гареев Р.Р. Инновационные методы стимулирования спроса в индустрии гостеприимства и туризма: учебное пособие. – М.: ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова», 2015 – 92 с .

2. Гареев Р.Р. Совершенствование обслуживания и методов контроля качества на гостиничных предприятиях // РИСК: Ресурсы, информация, снабжение, конкуренция. – 2011.– № 4. – С. 394-398 .

3. Дедусенко Е.А., Блинова Е.А., Романова М.М. Передовые практики ведения бизнеса в индустрии гостеприимства // Проблемы и перспективы индустрии гостеприимства и туризма: сборник статей. Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова. – Уфа, 2017. – С. 70-73 .

4. Кропинова Е. Г., Зайцева Н. А. Разработка сценариев развития туризма в Калининградской области до 2030 года // Региональные исследования. – 2015. – № 4. – С. 126-131 .

5. Латкин А.Н., Евстигнеев А.М., Милорадов К.А., Христов Т.Т. Развитие гостиничного бизнеса в Москве: монография. – М., 2016. – 152 с .

УДК 336.64 Гордейко Ольга Вячеславовна

ЭФФЕКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ФИРМЫ

ПРИ АКТИВНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С БАНКОМ

Аннотация Данная статья посвящена принципам формирования эффективной стратегии развития фирмы с учётом активного взаимодействия с банком .

Ключевые слова: стратегия, активизация, банк, фирма, активы, кредиты .

–  –  –

З а несколько последних десятилетий на- расширенного воспроизводства (кредиты под габлюдается значительная трансформация рантии различных финансовых институтов, выроссийской экономики в сторону рыночных ме- пуск долговых ценных бумаг и др.). Во-вторых, ханизмов хозяйствования. Изменения экономи- увеличился перечень задач, которые необходимо ческой системы значительно изменили порядок решать фирмам (модернизация производства, и условия формирования финансовых ресурсов инновационное обновление материально-технифирм. Во-первых, появились новые возможно- ческой базы, повышение уровня конкурентоспости увеличения финансового потенциала для собности и др.) .

Наука и образование: новое время Modern Science. 08.00.00. Economic Sciences Эффективность выбранной стратегии разви- фирма может сосредоточится на решении задач тия фирмы в значительной степени зависит от производства продукции, оказания услуг, и, слемеханизма привлечения финансовых ресурсов. довательно, сократить объём ресурсов на втоПод финансовой стратегией следует понимать ростепенные задачи, такие как формирование и научно обоснованный выбор среднесрочных це- реализация финансовых стратегий, маркетинголевых действий, направленных на достижение вые исследования и т.п. Это позволит значительориентировочной величины будущих денежных но повысить эффективность деятельности .

потоков, формирующихся под влиянием внеш- Импульс для успешной реализации потенних факторов в условиях неопределенности [1, с. циала банковской государственной системы 151]. Финансовая стратегия разрабатывается ис- заключается в создании развитой рыночной ходя из общей стратегии фирмы. Использование инфраструктуры, которая будет обслуживать российскими фирмами в своей деятельности, в кредитно-инвестиционную сферу реального основном, собственных финансовых ресурсов сектора. В научной литературе в настоящее врепозволяет сделать вывод о наличии проблем с мя активно обсуждается вопрос об основных привлечением фирмами заёмных средств. путях создания такой инфраструктуры [2, с. 14] .

Устойчивый экономический рост фирм в су- Становление этой инфраструктуры может осущественной степени зависит от степени заинте- ществляться по следующим этапам:

ресованности банковской системы в их креди- • институциональные преобразования. Цель товании, т.е. в кредитовании реального сектора этого этапа – формирование эффективно рабоэкономики. При наличии весомых входящих по- тающей и гибкой системы взаимосвязей банков токов ликвидности банки практически не ведут и фирм, позволяющей установить соответствие кредитования реального сектора экономики. Эта между размерами потребных и располагаемых ситуация говорит о наличии разрыва между бан- кредитно-инвестиционных ресурсов, а так же их ковской системой и реальным сектором эконо- структурой;

мики, который препятствуют привлечению фи- • использование комплексных финансовых нансовых ресурсов фирмами. Можно выделить инструментов, которые позволяют уменьшить три главные причины этого разрыва: реальную ставку процента за кредит (она должзначительные диспропорции в рентабель- на быть выгодна кредитору и доступна для заности предприятий реального сектора экономи- ёмщика);

ки и в уровне процентных ставок по кредитам; • создание реально работающей системы гоприсутствие высоких рисков кредитования сударственной поддержки инвестиционной деяв реальном секторе экономики; тельности .

3) низкий потенциал длительного кредитова- Предполагаемые преимущества состоят в ния банками [3, с.10]. следующем .

Банки, как правило, кредитуют на относи- • для предприятий: получение финансовой тельно короткие сроки, а фирмам, занимающим- поддержки банков для пуска и развития произся промышленным производством, требуются водства, выхода из банкротства, сохранения тордолгосрочные пассивы. Для увеличения заин- говой марки и имени, расширения сферы сбыта;

тересованности банковского сектора в кредито- проведение капитализации предприятий по кажвание реального сектора экономики требуется дой ступени эволюционного развития; получесформировать соответствующие стимулы. ние льгот и преференций от органов власти на Базой эффективного взаимодействия банка определенный период;

и фирмы является их единая инвестиционная • для кредитных организаций: размещение стратегия. Именно с её помощью, в условиях существенных по объёму кредитов с приемлеусиливающейся тенденции дезинтермедиации, мой доходностью и оптимизация рисков путем коммерческие банки восстановят реализацию диверсификации кредитного портфеля по катесвоих общественных функций и смогут ока- гориям заёмщиков и отраслям, использование зать помощь фирмам в поиске потенциальных дополнительных гарантий органов государинвесторов, подготовке информационных ма- ственной власти; оптимизация собственного териалов, проведении эмиссии и последующем капитала банка посредствам ввода новых инобслуживании ценных бумаг, обеспеченных ак- вестиционных банковских услуг и увеличения тивами [1, с. 152]. денежных потоков; решение проблемы старых Новизна принципа стратегического партнёр- долгов посредством переуступки задолженноства состоит в комплексном подходе к взаимо- сти третьим лицам в силу повышения инвестидействию фирм и коммерческих банков, кото- ционной привлекательности предприятия-должрый заключается в стратегическом партнерстве ника [4, с. 30] .

и увеличивает степень вовлеченности банка – от Таким образом, это позволит оптимизировать предоставления услуг до участия в выработке капитал банков, увеличить инвестиционную стратегических решений, формировании финан- стоимость компаний, и соответственно, улучсовой стратегии, реструктуризации и управле- шить общий инвестиционный климат в стране .

нии капитализацией. Исходя из этого принципа, 5 • 2017 25 Современная наука. 08.00.00. Экономические науки

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агафонова М.С., Спесивцев Д.В., Бочаров Д.С. Предприятие и коммерческий банк: взаимодействие и развитие // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 150-154 [Электронный ресурс]. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46191.htm .

2. Беспалова С. Роль банка в исполнении денежного обязательства // ЭЖ-Юрист. – 2017. – № 15. – С. 14 .

3. Самигулина А.В. Актуальные вопросы повышения эффективности банковской деятельности // Право и экономика. – 2017. – № 4. – С. 5-11 .

4. Сигова М.В., Круглова И.А., Ключников И.К. Подходы к классификации и оценке перспектив финансовой безопасности // Банковское право. – 2016. – № 6. – С. 29-35 .

УДК 338 Ерастова Елена Сергеевна

КЛЮЧЕВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УПРАВЛЕНИЯ СТОИМОСТЬЮ КОМПАНИИ

Аннотация В статье рассматриваются основные проблемы управления стоимостью компании для решения различных задач. Анализируются ключевые элементы управления стоимостью в рамках системы стоимостно-ориентированного менеджмента .

Ключевые слова: стоимость компании, управление, менеджмент .

–  –  –

Х арактерная черта современного этапа эко- которой считается стоимость .

номики России состоит в необходимости Каждое управленческое решение взаимоси значимости экономической оценки бизнеса в вязано с множеством других: например, решецелях управления стоимостью компании для ре- ния по финансированию взаимосвязаны с дишения задач инвестирования, привлечения капи- видендной политикой компании; решения по тала и кредитных ресурсов, ведения залоговых заёмному финансированию – с взаимоотношеопераций, страхования рисков. Трудность вопро- ниями предприятия с поставщиками и клиенса оценки рыночной стоимости компаний связана тами, – и т.д. В рыночной экономике возникает с неоднозначностью позиций специалистов по проблема справедливого распределения благ проблемам методологии определения рыночной между субъектами рынка [2]. Одним из альтерстоимости объекта исследования, а также с тем натив разрешения данной проблемы представобстоятельством, что структура задач, которые ляется адекватная оценка рыночной стоимости призвана решить оценка, разнообразна и неодно- компаний и раскрытия факторов, влияющих на родна [1]. их стоимость, чтобы принятие новых управУправление компанией основано на макси- ленческих решений привело к достижению намизации её стоимости, поскольку изменение значенной цели – максимизации стоимости отстоимости компании за период, будучи крите- дельных предприятий, – и, через это, к росту рием эффективности хозяйственной деятельно- благосостояния всего общества .

сти, принимает во внимание практически всю Для эффективной реализации процесса информацию, сопряжённую с её функциониро- управления стоимостью необходимо постоянное ванием. Принимая то или иное управленческое управление ключевыми элементами системы решение, руководство компании обязано сопо- стоимостного управления предприятием. Осставлять последствия его воздействия на дея- новные элементы системы стоимостного управтельность организации, итоговым критерием ления представлены на рис. 1 .

Наука и образование: новое время Modern Science. 08.00.00. Economic Sciences Первый элемент – стратегическое планирование стоимости .

Основной акцент в данном случае уделяется формированию и обоснованию решений о перспективных направлениях развития компании. Эффективность стратегии компании и целесообразность её реализации определяется возможностью долгосрочного приращения стоимости компании [3]. Рисунок 1 – Ключевые элементы системы управления стоимостью предприятия Второй элемент – оперативное планирование няшний день являются опционные программы и создания стоимости – предполагает разработку и программы долевого участия, банки бонусов и внедрение комплекса специальных показателей, отсроченные банки бонусов на основе ключевых являющихся индикаторами создания стоимости, индикаторов создания стоимости и т.д .

для оперативного мониторинга результатов ком- Пятый элемент – коммуникации с инвестопании в ходе реализации ее рыночной стратегии. рами, – предполагает обеспечение должного К числу наиболее популярных индикаторов уровня транспарентности компании, создание создания стоимости в теоретических и практиче- стратегической публичной отчётности и активских кругах относят: MVA (Market Value Added), ное взаимодействие с инвестиционным сообщеSVA (Shareholder Value Added), EVA (Economic ством и инвестиционными аналитиками .

Value Added), CVA (Cash Value Added), CFROI Воплощение всего комплекса и системное (Cash flow return on investment). Их необходимо управление всеми элементами системы стоидетализировать на компоненты, которые впо- мостно-ориентированного менеджмента треследствии формируют ключевые факторы эф- бует перестройки многих управленческих профективности, и за которые впоследствии несёт цессов, и в этом смысле необходимо говорить о ответственность то или иное структурное под- цикле управления стоимостью предприятия или разделение компании [4]. организации самого процесса перехода к этой Третий элемент – мониторинг ведущих фак- концепции .

торов стоимости и управление ими, – представ- Учитывая довольно сложную структуру соляет собой систему идентификации ключевых временных предприятий, иерархическую многофакторов создания и разрушения стоимости уровневость, огромное количество основных, предприятия, а так же мероприятий, усиливаю- вспомогательных и обеспечивающих процесщих воздействие на факторы создания стоимо- сов, переход к системе управления на основе сти и нивелирования влияния факторов, разру- критерия стоимости требует высоких усилий шающих стоимость. менеджмента, как в части перестройки всех дейЧетвертый элемент – система мотивации и ствующих систем управления компанией, так и вознаграждения, –обеспечивает увязку систем принятия и распространения среди работников вознаграждения персонала и вклада работников в самой идеи повышения благосостояния собсоздание стоимости. Наиболее популярными ин- ственников как ключевого ориентира деятельструментами мотивации персонала в системе сто- ности, что, в основном, и является наиболее заимостно-ориентированного управления на сегод- труднительной задачей .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Барулина Е.В., Барулин С.В. Управление стоимостью компании: финансовый контроллинг, менеджмент, информационно-сервисное обеспечение. – М.: Руснайс, 2016. – 256 с .

2. Камалова А.А. Использование экономической добавленной стоимости в управлении российскими компаниями // Казанский экономический вестник. – 2014. – № 1 (9). – С. 27-31 .

3. Ларионов А.В., Коновалова М.Е. Рефлексивность и её роль в управлении стоимостью компании // Балтийский экономический журнал. – 2017. – № 1 (17). – С. 16-22 .

4. Харитонович Е.В. Проблемы и задачи управления стоимостью компании // Экономика и предпринимательство. – 2017. – № 5-2 (82-2). – С. 845-847 .

–  –  –

Звягинцева Александра Витальевна

ИЕРАРХИЧНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ КАТЕГОРИИ ВЫДЕЛЕННОСТИ

В АНГЛИЙСКОМ ЗВУЧАЩЕМ ТЕКСТЕ

Аннотация В сфере актуальных вопросов лингвистики до сих пор обращает на себя внимание рассмотрение такого вопроса, как категория выделенности. На просодическом уровне степень выделенности формируется фонетическими средствами изучаемого языка. Исследование данного явления особенно значимо для английского языка, где существует значительный контраст степеней выделенности .

Ключевые слова: интонация, категория выделенности, иерархичность, текст .

–  –  –

В каждой области лингвистики существует Данный интерес во многом обусловлен большой свой инвентарь создания выделенности. ролью указанной интонационной функции в Например, к наиболее часто упоминаемым лек- создании оптимальных условий для адекватной сическим средствам реализации выделенности передачи информации .

относятся лексические акцентирующие частицы. В английском языке интонационными средНа уровне грамматики среди средств выделения ствами выделения являются тип терминальноназывают порядок слов, вычленение, специаль- го тона, темповый компонент и громкость .

Изные синтаксические конструкции и др. [4, с. 19]. вестно, что средства выделения имеют разное В сфере фонетических исследований категория значение. В наибольшей степени выделенность выделенности рассматривается как универсаль- оказывается зависимой от тона. Под тоном пониная интонационная категория, имманентно при- мается высотная вариативность голоса – повысутствующая в каждом языке как проявление шение или понижение, определяемое Ю.А. Дувсеобщего психологического свойства сознания бовским как тон только в случае резкого (не и реализуемая просодическими средствами, менее двух полутонов) высотно-мелодического специфическими для каждого языка. Обраще- перепада голоса, так и ровные тоны. Ровный тон ние к выделенности, создаваемой интонацион- также нарушает общее плавное движение голоными средствами, сопряжено, прежде всего, с са вверх и вниз и задерживает внимание слушаизучением содержательной стороны сообщения. ющего на оформляемом им слоге (слове) .

Вопросам интонационного оформления зало- Определяющим фактором для выявления женной в тексте информационной программы степени выделенности является тон. Однако эфпосвящено немало работ. Общепринятым явля- фект выделенности достигается во многом блается тот факт, что структурирование текстовой годаря комплексному участию всех просодичеинформации невозможно без участия интона- ских средств. При этом действие одного фактора ции. В связи с этим интерес для исследователей часто предполагает присутствие другого. Так, представляет, прежде всего, смысловой аспект например, исследователями отмечается сущеорганизующей функции интонации. Поскольку ствующая взаимосвязь при восприятии высотекст рассматривается как иерархически постро- ты тона и громкости. Поэтому громкость часто енное смыслообразование, огромное внимание помогает определить тип тона. Определённую уделяется анализу одной из подфункций органи- роль в восприятии речевой мелодики играет такзующей функции интонации – выделительной. же длительность [4, с. 27-28] .

Наука и образование: новое время Modern Science. 10.00.00. Philological Sciences Интонационной категории выделенности единицы, маркированные бльшей степенью присущи количественные показатели, что по- выделенности – II или III. Рассмотрим в качезволяет вести речь о её градуированности. Как стве примера речевые отрезки информационбыло отмечено, большое значение при вос- ного и разговорного стилей (в скобках указана приятии речи имеет учёт соотношения между степень выделенности) .

частотой основного тона и интенсивностью, • Mr. Hall was a rich businessman (I) and lived a рассматриваемыми во времени. В ходе много- big house (III) beside a beautiful river ( II )… численных экспериментов исследователи вы- Now, this river (I) usually froze over (I) in явили соответствующие пороги, необходимые winter, and one year it did this very early, so that by для определения изменений частоты основного Christmas time (I) it was ‘covered with really thick тона и интенсивности в процессе речевой дея- ice (III) .

тельности. Так, были установлены следующие • The Queen (II) is the Head of the Commonwealth числовые параметры: (I). She is also recognized as Head of State (III) in

• разница в 3 Гц не воспринимается ухом на eighteen countries (II), including Canada (II) and персептивном уровне; Australia (I) .

• отличие в 6 Гц воспринимается частично на Проведённый инструментальный анализ и персептивном уровне; дальнейшая математико-статистическая обраразница в 9 Гц и более воспринимается по- ботка его данных показали соответствие тем всеместно [3]. акустическим порогам, которые необходимы для Что касается интенсивности, то величина восприятия интонационной разномаркировандифференциального порога этого просодическо- ности лексических единиц сообщения. В средго параметра лежит в пределах от 0,5 до 5,0 дБ. нем, разница между степенями выделенности Эти данные также были получены в результате составляет 9-10 Гц. В тех случаях, когда данный исследования свойств человеческого уха рисун- показатель составляет 6-7 Гц, в результате чего ком [3]. разница в Гц воспринимается на персептивном В рамках настоящей статьи материалом для уровне частично, немаловажную роль имеет рассмотрения вопроса градуированности инто- такой просодическоий параметр как интенсивнационной категории выделенности послужили ность: она составляет от 3 db и выше. По дантексты информационного и разговорного сти- ным тех же исследований свойств человеческого лей. В текстах аудиторами были определены три уха разница в 3 db чётко воспринимается слустепени выделенности единиц, составляющих хом. В исследуемом корпусе текстов показатели информационный план текста (от минимальной интенсивности между степенями выделенности до максимальной (I-III)). Полученные результа- составили 2,5-3,0 db. Приведенная количественты соотносятся с данными работы М.П. Двор- ная разница между ЧОТ и интенсивностью свижецкой. Сделанный исследователем инструмен- детельствует о разной степени выделенности, тальный анализ интонационного оформления свойственной лексическим единицам высказыанглийских описательно-повествовательных вания .

текстов информативного регистра дал возмож- В процессе устной реализации сообщения ность выделить три ступени акцентуации слов в составе текста чётко выявляются блоки, иметекста: слабую, среднюю и сильную [2, с. 8]. ющие разный смысловой вес. Именно выделиВ рамках настоящей статьи I степень вы- тельной функции интонации принадлежит роль деленности относится к тем единицам текста, в актуализации того, какие элементы сообщения которые обладают «ровным» просодическим являются главными, а какие – второстепенными .

рисунком [1, с. 54]. В данных случаях не наблю- В этой связи просодическая выделенность являдается изменение просодических параметров ется важным инструментом в передаче глубинзамедление темпа, повышение громкости и т.д.) ного смысла сообщения и способствует эффекНа их фоне в тексте выявляются лексические тивному осмыслению текстовой информации .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анашкина И.А. Роль просодии и ключевых слов в создании информационной структуры текста:

кол. моногр. / И.А. Анашкина, Л.В. Верещагина, Н.Г. Комисарова. – Саранск: Мордов. гос. ун-т им .

Н.П. Огарева, 2005. – 103 с .

2. Дворжецкая М.П. Сегментная и просодическая специфика ключевых слов текста / Взаимодействие сегментного состава и просодии: Сб. науч. трудов. – Киев, 1986. – 5 – 13 с .

3. Златоустова Л.В. Общая и прикладная фонетика. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. – 416 с .

4. Станчуляк Т.Г. Синтагматический аспект реализации интонационной категории выделенности как основа интонационного моделирования: дисс. … к. филол. н. – М., 2000. – 165 с .

–  –  –

Кожевникова Елена Анатольевна

ЗАГЛАВИЕ КАК ИДЕЙНО-ОБРАЗНАЯ ДОМИНАНТА

ЦИКЛА РАССКАЗОВ А.П. ЧЕХОВА «В СУМЕРКАХ»

Аннотация В связи с внедрением ФГОС в образовательную систему все больше внимания уделяется исследовательской деятельности, как учителя, так и обучающегося. Литературоведческий анализ произведения формирует эстетический вкус ребенка, позволяет проникнуть в тайны творческого замысла писателя, его нравственные идеалы. Рассказы А.П. Чехова, которые вошли в сборник «В сумерках», помогают взглянуть на личность художника по-новому, понять его мировоззрение .

В статье раскрываются новые аспекты творчества А.П. Чехова, работающего в жанре короткого рассказа. Писатель целенаправленно объединил произведения в единое целое под общим названием, потому что каждый рассказ цикла – история о людях, заблудившихся на пути большой жизни, задающих себе вопросы, ответы на которые часто ищем и мы, люди, шагнувшие в 21 век .

Исследовательский опыт может быть полезен учителям-словесникам .

Ключевые слова: ФГОС, цикл, исследование, мировоззрение, жанр, рассказ .

Elena A. Kozhevnikova

THE TITLE AS AN IDEAL CHARACTER DOMINANT

OF THE WORKS BY CHECHOV’S STORIES “IN THE TWILIGHT”

Abstract

In connection with Federal State Educational Standarts there is much attention paid to research activity of a pupil and a teacher. Literary criticism of a work forms ethsetic view of a child, let him deep in mysteries of creative intention of a writer, his moral ideals. Chechov’s stories which are come in collection “In the Twilight” help to look at the artist other way, understand his world outlook. There are new aspects Chechov’s creativity who works in a genre of a short story. The writer purpose-full nessly has joined works one title because every story of the cycle - is a story about people lost in the life who give questions to themselves. Exploring experiment can be useful to people studying Russian language .

Keywords: FSES, research world outlook, genre, cycle, story .

В 80-е годы 19 века в литературу прихо- вижны, могут расширяться в связи с появлением дит А.П. Чехов. Он начинает работать в других элементов цикла, что зависит и от субъжанре «короткого рассказа», объединяя их сбор- ективных, и от объективных факторов .

ники-циклы. В русской литературе циклом при- Многие русские писатели обращались к жаннято считать «несколько художественных произ- ру цикла. Это и повести Белкина» А.С. Пушкина, ведений, объединенных общим жанром, темой, и «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова, и главными героями, единым замыслом, иногда «Вечера на хуторе близ Диканьки» Н.В. Гоголя, рассказчиком, исторической эпохой, единым по- «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого, «Заэтическим настроением, местом действия» [2]. писки охотника» И.С. Тургенева и другие .

Началом формирования жанра прозаического Причиной обращения А.П. Чехова к такому цикла на русской почве следует считать 30-40-е жанровому образованию является, прежде всего, годы 19 века. Второй период – 50-60-е годы. И, стремление к эпической глубине и многомернонаконец, более сложный этап в циклизации – сти. Цикл помог писателю широко изобразить 80-е годы, когда цикл как самостоятельный жизнь общества, затронув не одну, а множество жанр имеет свои специфические черты. Жан- жизненно важных проблем. Чехова волновали не рообразующими факторами становятся: идея, только социальные вопросы человеческого бына основе которой объединяются компоненты тия, но и нравственно-философские. Писатель цикла; общая тематика и наличие сквозных тем считал важным создать определенный психолои проблем; продуманная композиция; особое гический тип современного ему человека, то есть пространственно-временное решение; внутрен- «во главу угла поставлен человек, а все социальний сюжет, совпадающий с развитием авторской ные процессы и конфликты показаны в преломмысли; образ автора и образы сквозных героев. лении через его сознание, переживания, настроеИзвестно, что цикл – не застывшая система ци- ния» [7]. По его мнению, люди должны отчётливо клообразующих элементов. Рамки цикла под- разграничивать пошлое и низменное от высокого .

Наука и образование: новое время Modern Science. 10.00.00. Philological Sciences Стремление к нравственному совершенствова- «В сумерках», на что получил ответ, как всегда нию – норма жизни для каждого человека, поэ- в письме к брату, полусерьезный, полушутлитому и жизнь общества в целом во многом зави- вый. Антон Павлович поясняя смысл названия сит от порядочности каждого конкретного лица. книги, писал: «Тут аллегория: жизнь – сумрак, Таковы общие мотивы всех сборников – циклов и читатель, купивший книгу, должен читать ее А.П. Чехова. Наиболее отчетливо они звучат в в сумерках, отдыхая от дневных работ» [9, т. 3, «Хмурых людях», «Детворе», «Невинных ре- с. 464]. Безусловно, не столь однозначен смысл чах», «Рассказах из жизни моих друзей. Не ис- названия цикла. Многие писатели часто употреключением в этом отношении является и цикл бляли образ сумерек в своем творчестве, и озВ сумерках». начал он тягостную пору безвременья. Понимал Рассказы, вошедшие в сборник «В сумер- это и А.П. Чехов. Писатель имел все основания ках», выражают переломный характер творче- назвать русскую действительность сумеречной, ства А.П. Чехова, обозначают поворот от юмо- так как действительно писал в пору 80-х годов ристических произведений к жанру серьёзного 19 века, когда «современное общество обуяла рассказа, обнаруживают глубокий интерес писа- лень, скука жизни, неверие» [9, т. 16, с. 236] .

теля к социальной теме, к психологизму, к дра- В обществе воцарилась «нелюбовь к жизни и матической напряженности ситуаций. Основу страх смерти….даже лучшие люди сидят сложа цикла составили рассказы 1886 года. Вопрос о руки, оправдывая свой разврат и свою лень в отединстве сборника «В сумерках» считается от- сутствии определенной цели в жизни» [9, т. 3, крытым. Среди научного сообщества нет единой с. 468]. А.П. Чехов убежден в том, что писатель точки зрения на проблему единства сборника. обязательно должен стремиться изображать все Так, Э.А. Полоцкая считает, «циклом сборник самое неприглядное, грязное в жизни, важно считать нецелесообразно» [6]. Противоположное лишь быть самому устойчивым в нравственном мнение у А.Ф. Крошкина. Он называет сборник отношении. Он отмечал также, что зачастую «В сумерках» «целостным произведением» [5]. люди, зная, какая пошлость и грязь их окружает, Однако есть все основания полагать, что «В су- становятся чище. Убедительно доказывая брату мерках» – целостное произведение. свою правоту, писатель следует своему замысЦиклообразующими факторами сборника лу и дает сборнику именно то название, которое «В сумерках» является тщательно продуманная более всего соответствовало его содержанию – композиция, отражающая закономерное разви- «В сумерках» .

тие авторской мысли; мотив дороги и связанный Действительно, смысл названия книги, мне с ним образ путешественника, способствующие в какой-то мере дает представление об общей единению рассказов; пейзаж как лейтмотив по- атмосфере жизни (скуки, лени, однообразия, вествования; тематические переклички в рас- трусости, жестокости, равнодушия, безысходсказах; однотипность композиционной структу- ности), которая является доминирующей в кажры рассказов; образ автора и связанный с ним дом рассказе цикла. Перед глазами читателя лиризм повествования и, безусловно, заглавие, проходит множество героев, каждый рассказ отражающее общую атмосферу жизни, при- – это, несомненно, конкретная жизненная сисущую рассказам. Именно в заглавии заявлена туация: чьи-то искания, переживания, мечты, общая тема сборника. Название имеет символи- семейные неурядицы. Все жизненные ситуаческое значение. Критики по-разному отнеслись ции, заботы, которые в «здоровом» обществе к рассказам, особенно к названию цикла. Были являются обычными факторами, способствуотзывы хвалебные, сочувственные, но была и ют движению общества вперед, развивают его, резко отрицательная характеристика сборника. приняли в 80-е годы уродливые формы. Героев В целом читатели-критики почувствовали об- чеховского произведения тяготит безрадостная щую атмосферу, царящую в сборнике: чувство жизнь, большинство из них не знает, как изсердечной теплоты, человечности, мягкости. бавиться от такой жизни, от постоянного ощуОбратив внимание на заглавие, критики от- щения сумеречности. Мотив сумерек проходит метили, что в нём выразилась общая тема всех через весь сборник, а слово «сумерки» станорассказов сборника: сумерки, а также сумереч- вится ключевым .

ный характер чеховского творчества. Эта версия, В рассказе «Мечты» перед нами бродяга, кослившись позже с обвинениями Чехова в песси- торого конвоируют сотские. Он не знает, куда мизме, долго будет жить в критике, пока не дой- деться в этом большом мире от мрачной жизни, дет до своего крайнего выражения в сочинениях полной скитаний в поисках лучшего. Уже один философа и идеалиста Л. Шестова. Вот что он вид его вызывает жалость. Да и прошлое этого пишет: «Упорно, уныло однообразно в течение бедолаги безрадостно: его судили малолетним всей почти двадцатипятилетней литературной якобы за пособничество: он подавал стакан, когдеятельности Чехов только одно и делал: теми да мать хотела отравить барина за измену. Наили иными способами убивал человеческие казание за это – каторга, с которой ему затем надежды» [10, с. 3]. Известно, что Александр помогли сбежать. Нетрудно догадаться, что ожиЧехов пытался предостеречь брата от названия дает его дальше .

5 • 2017 31 Современная наука. 10.00.00. Филологические науки Тяжелый осадок в душе остается после про- Грустное настроение возникает и после прочтения рассказа «Недоброе дело». А.П. Чехов чтения рассказов «Верочка», «На пути», «Агапоказывает нам, как один человек из-за корыст- фья. «На пути» – история о несостоявшемся ных побуждений обманывает другого. Уже нача- счастье двух любящих людей. В «Верочке»

ло рассказа, да и само название его, настраива- повествуется о безответной любви молодой ет читателя на восприятие жуткого, страшного: девушки. В рассказе «Агафья» в центре внитемной ночью сторож один на кладбище, и вот мания А.П. Чехова судьба женщины, ставшая он слышит чьи-то шаги: «Кто идет? Ответа нет, игрушкой в руках равнодушного мужчины. На сторож не видит ничего, но сквозь шум ветра и ужасное одиночество обрек себя герой рассказа деревьев ясно слышится, что кто-то идет впере- «Беспокойный гость» лесник Артём. Этот челоди него по аллее» [8, с. 35]. век буквально заточил себя в своей сторожке. Он В рассказе «Пустой случай» в центре вни- живет один, с другими людьми не поддерживает мания жизнь молодой женщины, которая живет никаких связей, потому что никому не доверяет .

по инерции. Она вышла замуж за нелюбимо- Ему ни до кого нет дела. Вот, что он говорит по го человека, и уже потому судьба ее трагична. этому поводу: «Не боюсь я ни волков, ни ведмеЖизнь проходит словно в сумерках, скучно, од- дей, ни зверей разных, а боюсь я человека!» [8, нообразно. И это почувствовал один из героев с. 107]. Когда в лесу заблудилась женщина, он и рассказа, путешественник. Ему «приятно было не думает помочь ей .

уходить из этого маленького царства позоло- Жалость вызывает и священник Яков Смирченной скуки и скорби, он спешил, точно желал нов, который ведет полунищенское существовстряхнуться от тяжелого, фантастического сна вание (рассказ «Кошмар»). Действительно, все, с его сумерками» [8, с. 32]. что узнает читатель о его жизни, никак и не наСумеречно, точно вслепую, проходит жизнь зовешь, кроме как «кошмар» .

взрослых в рассказах «Дома» и «Событие». Сострадание и сочувствие вызывают и герои Вечно занятые своими проблемами, взрослые рассказа «Враги». Это доктор, у которого умер совершенно не уделяют времени детям, полно- от дифтерита единственный шестилетний сын, стью возлагают родительские обязанности на и Абогин, страдающий от предательства жены .

гувернанток. Поэтому они совершенно равно- Итак, весь сборник А.П. Чехова – это изобрадушно реагируют на то, как безжалостно огром- жение довольно мрачного существования людей .

ная собака Неро съедает новорожденных котят Заглавие сборника подготавливает восприятие на глазах обезумевшей кошки и оцепеневших от читателем чеховских рассказов, несет огромную ужаса детей… смысловую нагрузку и выполняет роль образной Трагична жизнь молодой дьячихи, она, как и доминанты, что способствует единению расскагероиня рассказа «Пустой случай», замужем за зов А.П. Чехова и еще раз доказывает, что «В сунелюбимым человеком, один вид которого вы- мерках» – единое целое, то есть цикл .

зывает отвращение (рассказ «Ведьма») .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бердников Г.П. Творческие искания Чехова середины восьмидесятых годов. – М., 1986 .

2. Головенченко А. Цикл // Словарь литературоведческих терминов / ред.-сост. Л. И. Тимофеев, С.В. Тураев. – М.: Просвещение, 1974. – 509 с .

3. Жук А.А. Русская проза второй половины XIX века. – М.: Просвещение, 1981. – 256 с .

4. Котельников В.А. Литература 80-90- х годов // История русской литературы XIX века. Вторая половина. – М.: Просвещение, 1987 .

5. Крошкин А.Ф. Своеобразие чеховского сборника «В сумерках» // Творческий метод А.П. Чехова:

Межвуз. сб. науч. тр. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского гос. пед. ин-та, 1983. – С. 56-67 .

6. Полоцкая Э.А. А.П. Чехов. Движение художественной мысли. – М., 1979 .

7. Соболевская Г.И. Особенности циклизации в прозе А.П. Чехова (Сборник-цикл «Хмурые люди») .

Статья вторая // Проблемы метода и жанра. – Томск, 1977. – Вып. 5 .

8. Чехов А.П. В сумерках. – М., 1986 .

9. Чехов А.П. Полн. Собрание сочинений и писем: в 30-ти т. Письма. – М.: Наука, 1974 .

10. Шестов Лев. Начала и концы. – СПб., 1908 .

–  –  –

Лазутина Анастасия Сергеевна

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ВТОРИЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОСРЕДСТВОМ ДИАЛОГА С ТЕКСТОМ

Аннотация Способность к пониманию различных текстов является главной составляющей грамотности современного человека. Одним из приёмов осмысления прочитанного является приём диалога с текстом. Именно поэтому задача данной статьи – выяснить, что такое вторичная коммуникативная деятельность, что такое понимание текста. И через это выйти на понятие «диалог с текстом», выявив его основные операции .

Ключевые слова: понимание, понимание текста, проблема текста, диалог с текстом, вторичная коммуникативная деятельность .

–  –  –

О том, что такое понимание, ученые спо- Понимание рассматривается рядом учёных рят много. Надо ли его рассматривать как установление существенных связей или откак процесс или как итог процесса? Как нечто ношений между предметами реальной действисамостоятельное или как одно из «слагаемых» тельности посредством применения знаний .

мышления? Какие же свойства понимания дела- В понимании органически связаны, стянуты ют его таким трудным для исследования? Дело в единый узел различные познавательные пров том, что этот процесс протекает одновременно цессы, такие, как память, мышление, воображена разных, но взаимосвязанных уровнях психи- ние, а также психические свойства человека и ческого – сознательном и бессознательном. его способности. Таким образом, когда мы говоВторичные средства направлены на облегче- рим о понимании, то имеем в виду очень сложние первичных коммуникативных процессов в ный процесс, направленный на понимание .

обществе: языковые преобразования, символизм В психологии понимание рассматриваети создание физических условий для осущест- ся как «постижение смысла какого-либо яввления коммуникативного акта. ления, охват объекта имеющимися опытом и Советский психолог Л.С. Выготский так опи- знаниями; системно-структурное отражение сал соотношение между сознательным и бессоз- его логической упорядоченности и причиннательным: «…Бессознательное не отделено от но-следственной зависимости, включение сознания какой-то непроходимой стеной. Про- объекта в структуру целенаправленной деяцессы, начинающиеся в нём, имеют часто своё тельности» [5, с. 326] .

продолжение в сознании, и наоборот, многое По Л.П. Доблаеву, понимание – это «компосознательное вытесняется нами в подсознатель- нент мышления, состоящий в выявлении и разную сферу. Существует постоянная, ни на ми- решении скрытых (невыраженных) вопросов в нуту не прекращающаяся, живая динамическая проблемных ситуациях на основе использовасвязь между обеими сферами нашего сознания. ния имеющихся знаний и применения специальБессознательное влияет на наши поступки, об- ных приёмов» [4] .

наруживается в нашем поведении, и по этим Понимание текста является частным аспекследам и проявлениям мы научаемся распозна- том понимания и представляет собой «постижевать бессознательное и законы, управляющие ние внутренней связанности и организованноим» [2, с. 67]. сти компонентов и частей текста» [6, с. 45] .

5 • 2017 33 Современная наука. 10.00.00. Филологические науки Определяя специфику мышления, обычно Вопросы по своему характеру бывают разуказывают на то, что в отличие от других по- личными: одни могут быть просто «наведением знавательных процессов, например восприятия, справки», другие – проблемными. Проблемными оно есть процесс опосредствованного отраже- вопросы бывают тогда, когда человек осознаёт, ния действительности. Однако, поскольку вся- что какие-то факты и отношения ему непоняткое понимание осуществляется путём использо- ны. Разные вопросы по-разному активизируют вания имеющихся знаний, надо признать, что и мышление читателя .

осмысленное восприятие, узнавание и т.п. тоже Важную роль в понимании читаемого на всех представляет собой опосредованный процесс. ступенях этого процесса играет словесная форПонимание при решении сложной задачи мулировка основных мыслей .

включает в себя осознание вопроса задачи, вы- Что значит «понять содержание текста»?

деления данных в условиях задачи, установле- Осознать сам факт непонимания непросто. Поние связей между её данными и этих данных с этому у человека часто возникает иллюзия повопросом, выбор альтернатив, а на этой основе – нимания .

обнаружение «скрытых» проблем и постановку Умственные действия, такие как: возникноперед собой промежуточных вопросов. Решение вение вопроса, вероятностное прогнозирование есть оперирование данными и результатами про- возможных ответов на него и дальнейшего сомежуточных действий с целью получения ответа держания текста, появление установки – всё это на промежуточный и основной вопросы задачи. заполняет сцепления и составляет особый вид Чтобы применить имеющиеся знания в но- общения читателя с текстом, который условно вых условиях, недостаточно только иметь их. можно назвать диалогом .

Необходимо ещё и владеть приёмами осмысле- Диалог с текстом – приобщение к инфорния, с помощью которых возможно применить мативно-смысловому и прагматическому уровимеющиеся знания, и научиться пользоваться ням текста и формирование ответной реакции .

ими, чтобы получить новые. Изучение процес- Первое включает: а) умение видеть его поверхсов понимания текста показывает, что нередко ностный смысл, формирующийся на основе прежних знаний бывает недостаточно для пони- лингвистической организации и отражающий мания нового. содержательно-фактуальную информацию;

Важным компонентом понимания является б) способность судить о глубинном смысле, применение определённых приёмов установ- включая адекватное восприятие подтекста и соления новых связей на основе использования держательно-концептуальной информации текранее усвоенных знаний. Это связи, которые ста; в) наличии пресуппозиции (фоновых знаний устанавливаются не только между предме- об авторе, месте произведения в его творчестве, тами реальной действительности, о которых контексте эпохи и т.д.) [1] .

идёт речь в тексте, но и между ними и другими Наряду с этим, диалог с текстом включает предметами, образы которых ещё ранее вошли не только формирование адекватных тексту в опыт индивида [4, с. 3]. представлений о его смысле, но и его прагПроблема текста – это проблема в первую матике – характере эмоционально-оценочочередь его понимания. Способность к пони- ного воздействия на адресата. Чтобы понять манию различных текстов является главной со- характер этого воздействия, нужен опредеставляющей грамотности современного челове- лённый уровень коммуникативной, психока, и именно эта способность в последние годы логической и духовной культуры читателя .

снизилась до критической точки. Фактически процесс интерпретации сводитКак научить или научиться пониманию тек- ся к «отражению отражения», так как текст ста? Достижение этой задачи зависит от цело- является результатом речемыслительной деяго ряда условий: извлечения информации из тельности автора, отражающего окружающий каждого слова, словосочетания, предложения; мир, и стимулом к созданию вторичного тексоздания установки; способности сохранять в ста как итога интерпретирующей деятельнопамяти поступившую текстовую информацию; сти адресата, воспринимающего текст. На диумения сравнивать, прогнозировать и т.д. алогический характер формирования смысла Г.Г. Граник считает, что «особая роль в по- в сознании читателя не раз указывали иссленимании текста принадлежит воссоздающему дователи. Будучи включённым в продолжаювоображению. Не «увидев» мысленно создан- щийся диалог, текст обречён на множественную писателем картину, читатель – школьник ность толкований, которые, однако, должны во многих случаях не может ни понять, ни за- быть адекватны ему .

помнить текст» [3]. Вторичная коммуникативная деятельность Пусковым моментом понимания является уста- читателя предполагает его умение вступать в новка на понимание – стремление понять. Именно диалог с текстом, с другими текстами, с автором, эта установка включает весь «психологический с самим собой, с эпохой, отражённой в произмеханизм» и направляет его дальнейшую работу. ведении, с культурой вообще, единицей которой Начало этой работы – возникновение вопроса. текст является .

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Болотнова Н.С. Коммуникативная стилистка текста: Словарь-тезаурус. – Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2016. – С. 85-86 .

2. Выготский Л.С. Психология искусства. Изд. 2-е. – М., 1968 .

3. Граник Г.Г., Борисенко Н.А. Понимание текста на уроках русского языка // Русский язык. Первое сентября. – 2007. – № 23. – С. 23-28 .

4. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его восприятия. – М.: Педагогика, 1982. – С. 75-82 .

5. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: ТК Велби, Издательство «Проспект», 2012 .

6. Мещеряков В.Н., Фёдорова Е.В. Вузовский формат речевых умений. Текстообразующий формат рефлексии: монография. – Тольятти: ТГУС, 2008 .

УДК 82-3 Некрасов Максим Александрович

РАССУЖДЕНИЕ ОБ ОБРАЗЕ «ПРЕКРАСНОЙ ДАМЫ» ФРАНЦИИ, ОСНОВАННОЕ

НА ОПИСАНИИ Ф.М. ДОСТОЕВСКИМ MADEMOISELLE BLANCHE В РОМАНЕ «ИГРОК»

Аннотация В статье приводится рассуждение об «образе прекрасной дамы» Франции, основанное на описании Ф.М. Достоевским одного из персонажей романа «Игрок» – Mademoiselle Blanche. Восприятие персонажа показано с помощью методики мотивного анализа .

Ключевые слова: рассуждение об образе, нестандартность образа, личное восприятие, творческая позиция автора произведения .

–  –  –

Ф еномен описания образа прекрасной дамы вычные положительные стереотипы высказываний имеет довольно богатую историю. Многие на подобные темы, тем самым стремясь привнести знаменитые авторы были в достаточной степени из- в своё творчество определённую степень новаторвестны тем, что в своих произведениях старались ства. В романе «Игрок», автором которого выступавысказать собственное мнение о так называемом ет уже упоминавшийся Ф.М. Достоевский, также феномене «прекрасной дамы». Л.Н. Толстой и А.С. можно найти подобное описание .

Пушкин, например, старались сделать подобное Прежде чем приступить к рассуждению о данописание довольно консервативным, дабы чита- ном образе, хотелось бы отметить, что при растель имел возможность действительно восхититься смотрении данного вопроса упор был сделан образами, воссозданными авторами на основании только на сам роман «Игрок», поэтому все цисвоего личного мировосприятия. Другие авторы, в таты взяты только из самого произведения. Цичисле которых находятся Н.В. Гоголь и Ф.М. До- тата первого предложения звучит следующим стоевский, наоборот, стремились развенчать при- образом: «Mademoiselle Blanche красива собою .

5 • 2017 35 Современная наука. 10.00.00. Филологические науки Но я не знаю, поймут ли меня, если я выражусь, что колоссальным. Из всего вышесказанного напрау ней одно из тех лиц, которых можно испугаться. шивается вывод: подобное поведение совсем не По крайней мере, я всегда боялся таких женщин». вяжется с образом, с которым позиционирует Данной фразой Достоевский уже начинает настра- себя француженка, и таким образом автор даёт ивать читателя на то, что описываемый образ будет нам понять, что у описываемого персонажа модостаточно нестандартен, а поэтому может содер- жет быть весьма пёстрое прошлое, больше свяжать откровенные намёки автора на то, что в целом занное с жизнью горожанки, нежели дворянки .

во всем описании необходимо читать между строк. «Она иногда расхохочется и при этом покажет «Ей, наверно, лет двадцать пять. Она рослая и ши- все свои зубы, но обыкновенно смотрит молчалирокоплечая, с крутыми плечами; шея и грудь у неё во и нахально», – этой фразой Достоевский свироскошны», – в данном фрагменте любопытно то, детельствует, что Blanche умеет чувствовать свое что Blanche в тексте преподносится, прежде всего, превосходство над другими, а также автор намекак дама из высшего общества; однако описание её кает на возможность того, что Blanche очень часто внешности говорит нам о том, что в её роду присут- прибегает к обману ради достижения своих целей .

ствовали люди из крестьянского сословия. Следо- Подобное поведение персонажа говорит о том, что вательно, появляется вопрос: а является ли Blanche Blanche весьма искусна в данном ремесле, а подобна самом деле аристократкой? «Цвет кожи смуг- ное мастерство обычно достигается только одним ло-желтый, цвет волос черный, как тушь, и волос способом – при общении с людьми, имеющими ужасно много, достало бы на две куафюры. Глаза опыт в разного рода махинациях. «Мне кажется черные, белки глаз желтоватые, взгляд нахальный, mademoiselle Blanche безо всякого образования, зубы белейшие, губы всегда напомажены; от неё может быть даже и не умна, но зато подозрительпахнет мускусом», – данный фрагмент вызывает на и хитра. Мне кажется, её жизнь была-таки не ещё большие подозрения, касающиеся происхож- без приключений», – видно, что Достоевский в дения Blanche. Такое описание совсем не вяжется с очередной раз даёт читателю возможность самому представлением об образе французской леди, столь составить мнение относительно образа «прекрасустоявшимся в культуре Франции XIX века. Образ, ной дамы» Франции. Данным рассуждением аввыведенный Достоевским, больше напоминает об- тор констатирует, что для одних людей основной раз цыганки-путешественницы, но никоим образом мерой интеллекта являются образование и знания, не дворянки. «Одевается она эффектно, богато, с тогда как для других – хитрость. При этом, однако, шиком, но с большим вкусом», – в данном случае Федор Михайлович не высказывает собственную Федор Михайлович стремится дать нам понять, что оценку относительно подобных критериев. ДанBlanche имеет очень хороший вкус. Стоит отметить, ная авторская логика основана, прежде всего, на что вкус подобного рода больше присущ человеку, том, что в своем творчестве Достоевский никогда часто вращающемуся в высших кругах. Таким об- открыто не встаёт на сторону какой-либо идеи или разом, можно констатировать факт того, что несмо- суждения. Он полагает, будто каждая идея являеттря на свое довольно сомнительное происхождение, ся по-своему правильной и может содержать весьBlanche все же смогла попасть в аристократическую ма убедительную аргументацию. Данная мысль среду «Ноги и руки удивительные. Голос её – си- нашла продолжение и в монографии М. Бахтина плый контральто», – если характеристика рук и ног «Проблемы поэтики Достоевского», где утверждовольно положительна, то характеристика голоса дается, что подобная творческая позиция автора вызывает большие вопросы. В тексте говорится, обусловлена фактом самой сути релятивистского что голос сиплый и причин такой особенности мо- мышления Достоевского [2] .

жет быть несколько: Суммируя все вышесказанное, стоит сказать,

• голос таков от рождения; что образ «прекрасной дамы» Франции у Достоголос был сорван. евского носит достаточно своеобразный характер .

По своей сути оба данных предположения Посредством различного рода стилистических могут быть одинаково верны, однако хотелось форм автор даёт читателю возможность самому бы обратить внимание на то, что сорвать свой составить мнение об этом персонаже. И перед голос Blanche могла по единственной причине – нами предстаёт весьма специфичный образ аванот постоянного напряжения голосовых связок, тюристки, обладающей весьма сомнительными связанным с постоянными выступлениями на моральными качествами и любыми средствами публике. Конечно, можно предположить, что со- стремящейся попасть в высшие круги. Подобным рвать голос можно было и на различного рода образом в целом можно охарактеризовать и саму приёмах, однако стоит учесть, что на подобных Blanche: в тексте её история также не внушает приёмах дамы пели в основном ради удоволь- особого доверия, а мысль о высоком происхожствия и не считали нужным излишне себя напря- дении, обсужденная выше, и вовсе не имеет под гать. Что касается Blanche, то напряжение было собой хоть сколько-нибудь прочного основания .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Достоевский Ф.М. Игрок. – СПб.: Азбука, 2014. – 260 с .

2. Бахтин М. Проблемы поэтики Достоевского. – М., 2002. – 470 с .

–  –  –

Чернышева Марина Владимировна

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА ЗАИМСТВОВАННОГО КОМПОНЕНТА

СО ЗНАЧЕНИЕМ КОЛИЧЕСТВА «МЕГА-»

Аннотация В данной статье рассматриваются словообразовательные особенности морфемы мегана новейшем языковом материале, обозначается вопрос определения морфемного статуса данного словоэлемента и отражения новой лексики в лексикографических источниках .

Ключевые слова: префиксоид, неологизмы, эргонимы, морфема, аффиксоид .

–  –  –

А ктуальность работы определяется не- дели «префиксоид мега+корень» образованы обходимостью комплексного описания группы слов. Данный компонент происходит от диалектики такой морфемы, как мега-. древнегреческого слова «большой» и имеет чисНаше внимание привлек выше названный ловое соответствие, представленное в Таблице 1 .

греческий компонент с количественным зна- Словоэлемент мега- входит в интернациочением, встречающийся как правило, в соста- нальную систему единиц (СИ) современной ве терминологической лексики: (мегаджоуль, метрической системы, также он реализует свою меганьютон, мегагерц). Однако, мы обратили количественную семантику ввиду ее реализации внимание на частотное использование в речи в другой системе числовых значений .

слов с данными компонентами и начали анализ Необходимо отметить, что лексемы с исматериалов СМИ: глобальной сети Интернет, следуемыми компонентами не подвергаются электронных версий периодических изданий, подробному описанию в словарях, в них нет рекламных сайтов и т.д., т.е. анализ направлен расшифровки и связи с понятием количества .

на описание оценочно-качественной семантики Например, в толковом словаре С.И. Ожегова в производных словах с препозитивным компо- слов с компонентом мега- – 2 (мегафон, меганентом мега-. полис) [2] .

Феномен словообразовательной активности В Орфографическом словаре В.В. Лопатина компонентов со значением количества социаль- [1] с компонентом мега- зафиксировано 52 лекно обусловлен. Деривационные процессы зави- сические единицы. Согласно словарю Лопатина, симы от общественного прогресса, от культуры, наибольшей языковой востребованностью облаот изменений в сферах человеческой деятель- дает формант микро-, с чем связан научно-техности, в результате которых первоначальное нический прогресс и тенденция к уменьшению количественное значение анализируемых ком- исходных техно-единиц; ему уступают компопонентов рассеивается и переходит в оценочно- ненты мега- и макро- .

качественное. Вследствие этого, можно говорить Вернёмся к компоненту мега-. Значение грео приобретении анализируемым формантом ста- ческого слова при заимствовании стерлось, «вытуса «культурообразующей» морфемы. ветрилось» (по определению Е.А. Земской), и на Рассматривая анализируемый компонент русской почве компонент мега- превратился в мега- в концепции русского языка, можно ска- элемент, который является продуктивным в назать, что он является продуктивным, т.к. по мо- учно-технической терминологии .

Таблица 1 – Происхождение префиксоида Мега Префиксоид Происхождение и значение Числовое значение др. греч., «большой 1 миллион (106) Мега

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Лопатин В.В. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под. ред. В.В. Лопатина. – М.: Аст-Пресс Книга, 2014. – 432 с .

2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.: Издательство: «АСТ», «Мир и Образование», 2016 .

3. Рыженкова Г. История наиболее употребительных греческих приставок. Десятичные [Электронный ресурс] / Г. Рыженкова. Режим доступа: http://www.proza.ru/2004/09/26-117 (Дата обращения: 14.04.2016) .

4. Рыженкова Г. О морфемном статусе некоторых элементов греческого происхождения. Десятичные [Электронный ресурс] / Г. Рыженкова. – Режим доступа: https://www.proza.ru/2002/10/05-10 (Дата обращения: 14.04.2016) .

5. Чернышева М. В. Препозитивные иноязычные компоненты как средство новейшего словообразования (макро-, микро-, гига-, гекто-, дека-, мега-, нано-) // Филология и лингвистика в современном обществе: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). – М.: БукиВеди, 2016. – С. 102-104 .

К сведению Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) – это национальная информационноаналитическая система, аккумулирующая более 4,7 миллионов публикаций российских авторов, а также информацию о цитировании этих публикаций из более 4000 российских журналов .

–  –  –

Ильченко Ирина Александровна

ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ

МАСЛОЖИРОВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Аннотация В статье охарактеризована динамика развития масложировой промышленности Саратовской области в современный период, проблемы её территориальной организации .

Ключевые слова: масложировой подкомплекс, масложировая промышленность, индекс специализации .

–  –  –

М асложировой продуктовый подкомплекс рабатывающие заводы [2, с. 93]. На сегодняшний Саратовской области является одним из день в соответствии с рекомендациями только ведущих в РФ на сегодняшний день. По валово- часть районов обеспечена заводами .

му сбору подсолнечника область находится на Ко второму типу относятся районы, имеюом месте в ПФО и на 4-ом в России. В то же щие близкую к средней долю посевов подсолвремя для подкомплекса характерны проблемы, нечника в площади пашни (2-4%): Саратовский, связанные с недостаточным развитием пере- Лысогорский, Энгельский и другие (всего 13) .

работки масличных культур. Поэтому целью Третий тип районов представлен районами с исследования явилось изучение особенностей низкой долей посевов, занимающих крайний юг размещения масложировой промышленности по и юго-восток области с чрезмерно засушливым территории Саратовской области. климатом .

Масложировая промышленность включает Аналогичные выводы можно сделать по попредприятия, производящие растительные мас- казателю коэффициента специализации по вырала, маргарин, майонез, спреды, мыло, саломас щиванию подсолнечника (производство подсоли промышленные жиры. Основным сырьём для нечника на душу сельского населения). Районы отрасли является подсолнечник (89,7% посев- с высоким и средним уровнем специализации ных площадей масличных культур в 2017 г.). находятся в основном в правобережье Волги и Производство подсолнечника за период 1990- северной части левобережья, т.е. занимают тергг. выросло в 8,4 раза за счёт расширения ритории с наиболее благоприятными для кульпосевных площадей и существенного увеличе- туры условиями. Районы с низким уровнем спения урожайности. Многие исследователи счита- циализации располагаются компактно, образуя ют этот факт негативным процессом, как с точки три района: первый располагается в пределах зрения экологов, так и с точки зрения оптималь- юго-восточной микрозоны с малоблагоприятныной структуры посевных площадей. ми засушливыми климатическими условиями, На основе рассчитанного в работе показателя второй – в пределах северной правобережной «Доля посевов подсолнечника в площади пашни» микрозоны, лежащей в лесостепной зоне с недовыделены три типа районов с различными воз- статочно плодородными почвами и избыточным можностями развития масложировой промыш- для подсолнечника количеством осадков, треленности [1, с. 24]. Высокая доля посевов (выше тий – в пригородной микрозоне, специализирухарактерна для Самойловского, Краснокут- ющейся на зерновых и плодовых культурах .

ского, Калининского, Балашовского и других рай- Работающие в области пять масличных заводов онов (всего 14), в основном это районы правобе- расположены в зоне с высокой долей посевов подрежья Волги с жарким и сухим летом, из районов солнечника, загружены на 90%, благодаря этому левобережья попадают самые северные районы с производится вывоз и экспорт растительного масла, наибольшим количеством осадков. Именно в та- а по потреблению растительного масла населением ких районах рекомендуют размещать маслопере- Саратовская область занимает 1 место в ПФО .

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ильченко И.А. Доступность продовольствия в регионах Приволжского федерального округа // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Науки о Земле. – 2009. – Т. 9. – № 1. – С. 23-26 .

2. Худякова Т.М. Территориальная организация агропромышленного комплекса крупного экономического района. – Воронеж: Изд-во Воронеж. университета, 1991. – 153 с .

УДК 332.1 Ильченко Ирина Александровна

ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ МОЛОЧНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Аннотация В статье охарактеризованы основные тенденции развития молочнопродуктового подкомплекса Саратовской области; изучены особенности и проблемы территориальной организации молочной промышленности региона .

Ключевые слова: молочное скотоводство, молочная промышленность, плотность заготовок молока .

–  –  –

В пищевой промышленности Саратовской щимся смещением активности из общественобласти на долю молочной промышлен- ного сектора в мелкотоварный индивидуальный ности приходится 10% продукции, 10% произ- сектор, а также значительным снижением поводственных фондов, 14 % численности рабо- головья крупного рогатого скота (КРС) и мотающих. Саратовская область по производству лочного стада в общественном секторе, спадом молока занимает 6 место среди субъектов Рос- валового производства молока, ухудшением сийской Федерации и 3 – среди субъектов При- продуктивности коров в сельскохозяйственных волжского федерального округа. Молочная предприятиях области [1, c. 61]. Поголовье КРС промышленность представляет собой одну из с 1990 по 2016 гг. сократилось в 3 раза, в том отраслей специализации. числе коров – в 2,5 раза (исключением являетОснова молочной промышленности обла- ся период небольшого повышения поголовья в сти – молочное скотоводство, которое пока еще 2005-2012 гг.). Что же касается производства монаходится в глубоком кризисе, характеризую- лока, то тенденция аналогична .

Наука и образование: новое время Modern Science. 11.00.00. Geographical Sciences Рассмотрим особенности территориальной бительский фактор. Наиболее оснащены моорганизации молочного скотоводства. Рацио- лочными заводами областной центр, несколько нальная территориальная организация отрас- городов (Балаково, Энгельс, Вольск, Хвалынск, ли подразумевает определённую зависимость Калининск, Ртищево, Аркадак) и посёлков обмежду размещением молочных заводов и плот- ласти (Воскресенское, Базарный Карабулак, ностью заготовок молока на 100 га сельско- Екатериновка и Романовка). Некоторые города хозяйственных угодий. Чем выше плотность (Новоузенск, Ершов, Красноармейск, Петровск, заготовок, тем дешевле обходится молоко для Аткарск, Балашов), а также посёлки – районные молочных заводов; низкая плотность заготовок центры (Перелюб, Александров-Гай, Питерка и молока говорит о том, что производство дан- множество других) лишены молочных заводов .

ного продукта распыленно по территории. В Потребности их населения удовлетворяются за районах с высокой плотностью заготовок мо- счет молока, производимого в личных хозяйлока (выше 15 т/100га) рентабельно строитель- ствах и молочных продуктов, привозимых из ство крупных молочных заводов мощностью других городов области и регионов России. Очет/сутки [3, с. 93]. видно, что в части районов требуется строительСогласно проведённому исследованию, в ство молокоперерабатывающих заводов .

большинстве районов области с высокой плот- Выводы, полученные в ходе исследования:

ностью заготовок молока (Пугачевском, Марк- • в результате кризисных явлений в молочсовском, Базарно-Карабулакском и Ртищевском) нопродуктовом подкомплексе и падения уровня созданы крупные заводы. Вторая половина рай- жизни населения области произошло значительонов с высокой плотностью заготовок молока ное снижение годового душевого потребления не имеет вообще никаких, даже небольших, за- молока и молочных продуктов [2, с. 26];

водов (Ровенский, Краснокутский, Балашовский • молочное скотоводство – основа молочнои Озинский). Вывоз из этих районов производи- продуктового подкомплекса области – с 1990 мого молока на переработку производится: из Ро- по 2014 гг. имеет отрицательную динамику венского и Краснокутского районов в г. Энгельс, развития;

из Озинского – в г. Пугачёв, из Балашовского – в • большинство районов с высоким показатег. Ртищево и на молочные заводы Воронежской лем производства молока на 100 га сельскохообласти, где в большинстве муниципальных рай- зяйственных угодий обеспечены молокоперераонов функционируют молочные заводы. батывающими заводами;

Кроме того, размещение молочной промыш- • наблюдается дефицит заводов в юго-восточленности в области не всегда учитывает потре- ной микрозоне Саратовской области .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ильченко И.А. Аграрная политика в Саратовской области // Материалы 2-ого круглого стола, посвященного памяти доктора географических наук, профессора Юрия Васильевича Поросенкова. – Воронеж, 2016. – С. 59-61 .

2. Ильченко И.А. Доступность продовольствия в регионах Приволжского федерального округа // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Науки о Земле. – 2009. – Т. 9. – № 1. – С. 23-26 .

3. Худякова Т.М. Территориальная организация агропромышленного комплекса крупного экономического района. – Воронеж: Изд-во Воронеж. университета, 1991. – 153 с .

–  –  –

Зотова Анастасия Юрьевна

СУЩНОСТЬ ТОВАРНОГО ЗНАКА КАК СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ

Аннотация В данной статье рассмотрена сущность прав на товарные знаки, правовые проблемы, возникающие в связи с их приобретением, реализацией и защитой .

Ключевые слова: товарный знак, средство индивидуализации, охрана товарного знака, регистрация товарного знака, уникальность, новизна, исключительное право на товарный знак .

–  –  –

В настоящее время товарный знак пред- знаков обслуживания Российской Федерации ставляет собой широко распространён- (Государственный реестр товарных знаков) .

ное средство индивидуализации, которое позво- После регистрации в Государственном рееляет его продавцу или производителю привлечь стре товарных знаков на зарегистрированный внимание к товару. Зарегистрированный товар- товарный знак выдается свидетельство. Оно ный знак дает возможность сделать бренд лег- удостоверяет исключительное право на товарко узнаваемым и применять его для успешного ный знак и приоритет товарного знака в отношепродвижения на рынке. нии товаров, которые указанны в свидетельстве .

Повышенное внимание к товарному знаку На основании ст. 1507 ГК РФ [1] граждане РФ как объекту правовой охраны объясняется функ- и российские юридические лица могут зарегициями, которые он выполняет. Это следующие стрировать товарный знак в других государствах функции: отличительная, регулятивная, инди- или произвести его международную регистравидуализирующая, охранительная, рекламная, цию. На международную регистрацию товарного стимулирующая [7, с. 26]. знака заявка так же подается через Роспатент .

Следует так же выделить еще одну функцию, Лицам, на чье имя зарегистрирован товарный о которой несправедливо забывают. Товарный знак, принадлежит исключительное право распознак является, прежде всего, обозначением. В ряжения товарным знаком и его использования .

связи с этим он выполняет и культурно-просве- Содержание исключительного права на товарный тительную функцию [3, с. 52]. знак определено в ст. 1229; ст. 1484 ГК РФ [1] .

Легальное определение товарного знака дано в Лицо, на чье имя зарегистрирован товарный ст. 1477 ГК РФ: под товарным знаком следует пони- знак, может по своему усмотрению использомать обозначение, которое служит для индивидуа- вать товарный знак не противоречащим закону лизации товаров индивидуальных предпринимате- способом, по своему усмотрению запрещать или лей или юридических лиц, и на которое признается разрешать другим лицам использование товарисключительное право (ст. 1477 ГК РФ) [1]. ного знака .

Исходя из ст. 1482 ГК РФ [1] в качестве то- Право на товарный знак разрешается осуварных знаков могут быть представлены к реги- ществлять разными способами: путём размещестрации изобразительные, словесные, объёмные ния на товарах, в доменном имени, в рекламе и и другие обозначения, а так же их комбинации в др. Использование товарного знака в отношении любом цветовом сочетании или цвете. товаров, для индивидуализации которых товарВ соответствии со ст. 1480 ГК РФ [1] госу- ный знак зарегистрирован, без разрешения прадарственная регистрация товарного знака про- вообладателя запрещено (п. 3 ст. 1484 ГК РФ) водится федеральным органом исполнительной [1]. При этом следует отметить, что не считается власти по интеллектуальной собственности в разрешением отсутствие запрета на использоваГосударственном реестре товарных знаков и ние товарного знака .

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) от 18.12.2006 № 230-ФЗ (ред. от 01.07.2017) // Собрание законодательства РФ. – 2006. – № 52 (1 ч.). – Ст. 5496 .

2. Постановление Правительства РФ от 19.09.1997 № 1203 (ред. от 28.07.2005) «О Российском агентстве по патентам и товарным знакам и подведомственных ему организациях» // Собрание законодательства РФ. – 1997. – № 39. – Ст. 4541 .

3. Гаврилов Э.П. Право интеллектуальной собственности. Промышленные права. XXI век. М.:

Юрсервитум, 2016. - 236 с .

4. Гаврилов Э.П. О совершенствовании правовой охраны товарных знаков в России // Патенты и лицензии. – 2016. – № 11. – С. 2 – 11 .

5. Горленко С.А., Кирий Л.Л. Совершенствуем процедуру государственной регистрации товарных знаков // Патенты и лицензии. Интеллектуальные права. – 2016. – № 7. – С. 10-15 .

6. Иванова Ж.Б. О защите прав наследников в области предоставления правовой охраны товарному знаку, производному от фамилии известного лица // Наследственное право. – 2016. – № 4. – С. 26-29 .

7. Права на товарный знак: монография / Д.В. Афанасьев, А.С. Ворожевич, В.В. Голофаев и др.; отв .

ред. Л.А. Новоселова. – М.: НОРМА, ИНФРА-М, 2016. – 144 с .

УДК 343.341 Пикалева Светлана Евгеньевна

ПОНЯТИЕ, ПРИЗНАКИ И ПРИЧИНЫ ТЕРРОРИЗМА

Аннотация В статье рассматриваются понятие терроризма в понимании как российского законодателя, так и зарубежного. Анализируются основные признаки и причины появления терроризма .

Ключевые слова: терроризм, террористический акт, террор, террористические действия, террористическая организация, террористическое сообщество .

–  –  –

5 • 2017 43 Современная наука. 12.00.00. Юридические науки Различные проявления терроризма подтвержда- группы для реализации террористического акта, ют, что терроризм стал неизбежной глобальной а равно участие в такой структуре; вербовку, проблемой (США – события 11 сентября 2001г.; вооружение, обучение и использование терроРоссия – террористический акт во время мюзик- ристов; информационное или иное пособничела «Норд-Ост» в Москве (2002г.); рейс Шарм- ство в планировании, подготовке или реализаэль-Шейх – Санкт-Петербург – взрыв на борту ции террористического акта; пропаганду идей российского авиалайнера (2015г.); Сирия – де- терроризма, распространение материалов или ятельность террористических организаций Ис- информации, призывающих к осуществлению ламское государство и Джебхат ан-Нусра*). террористической деятельности либо обосновывающих или оправдывающих необходимость * Деятельность этих организаций запрещеосуществления такой деятельности [5, с. 155] .

на на территории России .

Терроризм представляет собой обществен- В науке причины возникновения терроризма ный феномен, который заключается в угрозе классифицируются на следующие три основные насилием для устрашения и противоправном группы: социально-экономические, политичеиспользовании крайних форм насилия с целью ские и идеологические [6, с. 107] .

достижения определённых политических целей. Если говорить о социально-экономических Основным нормативным правовым актом в причинах, то среди них можно выделить следуюРоссийской Федерации, регулирующим борьбу щие: низкий уровень жизни в стране; кризисное с терроризмом, является Федеральный закон № положение отдельных социальных групп; рост 35-ФЗ от 06.03.2006 «О противодействии терро- безработицы; распространение среди населения ризму»[1]. Он разъясняет понятия в этой сфере. вооруженной подготовки .

Так, в соответствии с п. 1 ст. 3 Закона о противо- К политическим причинам терроризма относят действии терроризму под терроризмом понима- политическую нестабильность; ошибки в нациоются идеология насилия и практика воздействия нальной политике правительств либо поощрение на принятие решения органами государственной государствами насильственных действий; недовласти, органами местного самоуправления или статок мер по обеспечению безопасности населемеждународными организациями, связанные с ния; влияние на общественное сознание диктаторустрашением населения и (или) иными формами ских, тоталитарных правовых режимов; агрессию противоправных насильственных действий. в отношении других государств; целенаправленТерроризм в качестве обязательного признака ное разжигание розни внутри государства .

всегда содержит насилие. Также отличительным К идеологическим причинам можно отнести признаком терроризма выступает его повышен- существование течений, пропагандирующих наная общественная опасность, которая обусловле- силие, национальное самоутверждение, кризис на масштабами его проявлений. Опасность долж- современного общества, искажение нравственна быть реальной и угрожать неопределённому ных ценностей .

кругу лиц. То есть, террористы преднамеренно Однако все обозначенные причины не могут создают обстановку подавленности, страха, на- полностью объяснить феномен терроризма. Это пряженности. Терроризм обладает публичным причины, несомненно, оказывающие влияние на характером, это форма насилия, рассчитанная на индивида, но они не являются предопределяюмассовое восприятие. Важной особенностью тер- щими. Чтобы участвовать в террористической роризма можно считать то, что насилие применя- деятельности, индивид должен полностью соется в отношении одних лиц, а психологическое гласиться с соответствующей идеологией и превоздействие в целях склонения к определённому следовать свою цель. Другими словами, первоповедению оказывается на других лиц [6, с. 106]. степенное значение имеют внутренние причины П. 2 ст. 3 Закона о противодействии террориз- и мотивы индивида .

му даёт определение террористической деятель- В заключение следует сказать, что терроризм ности. Под террористической деятельностью можно победить общими усилиями всех стран, копонимается деятельность, которая включает в торые желают и способны с ним бороться. Пытатьсебя: организацию, планирование, подготовку, ся лишь предотвращать террористические акты и финансирование и реализацию террористиче- бороться с террористическими группировками не ского акта; подстрекательство к террористиче- эффективно. Нежен комплексный подход к обеспескому акту; организацию незаконного вооружен- чению безопасности общества, который должен ного формирования, преступного сообщества включать в себя, помимо силовых и правовых мер, (преступной организации), организованной также борьбу с причинами его возникновения .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 06.03.2006 № 35-ФЗ (ред. от 06.07.2016) «О противодействии терроризму» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) // Собрание законодательства РФ. – 2006. – № 11. - Ст. 1146 .

2. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ (ред. от 29.07.2017) (с изм. и доп., вступ. в силу с 26.08.2017) // Собрание законодательства РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954 .

Наука и образование: новое время Modern Science. 12.00.00. Juridical Sciences

3. Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации (утв. Президентом РФ 05.10.2009) // Российская газета. – № 198. – 20.10.2009 .

4. Иванцов С.В., Борисов С.В. Актуальные вопросы реализации уголовной ответственности за организованную, террористическую и экстремистскую преступность // Актуальные проблемы уголовного права (Особенная часть): Монография / Под ред. Г.Б. Мирзоева и Л.А. Букалеровой. – М.: РААН, 2016. – С. 67-87 .

5. Рарог А.И. Уголовный кодекс России против терроризма // Lex russica. – 2017. – № 4. – С. 155-178 .

6. Поличной Р.В. Правовые средства борьбы с террористическими организациями в Российской Федерации // Современное право. – 2017. – № 3. – С. 106-109 .

УДК 327.2 Третецкая Нина Юрьевна

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР УПРАВЛЕНИЯ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ РОССИИ КАК

ГАРАНТ СТАБИЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ

И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ

Аннотация Рассмотрена деятельность Национального центра управления в кризисных ситуациях России как интеллектуального многоуровневого управляющего комплекса нового поколения, позволяющего в круглосуточном режиме решать задачи межведомственной координации, оперативного управления и экстренного реагирования, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций .

НЦУКС МЧС России задействован в областях гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, пожарной безопасности, безопасности людей на водных объектах, а также служит для координации в установленном порядке деятельности федеральных органов исполнительной власти в рамках чрезвычайных ситуаций .

Ключевые слова: безопасность, единая государственная политика, интегрированный характер безопасности, комплексная безопасность, национальная безопасность, системный подход к безопасности .

–  –  –

Н ациональный центр управления в кризис- органов исполнительной власти в рамках РСЧС .

ных ситуациях (НЦУКС) МЧС России яв- В числе основных задач НЦУКС – подготовляется органом повседневного управления единой ка предложений по применению дежурных сил и государственной системы предупреждения и лик- средств; обеспечение оперативного управления видации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) и предна- силами РСЧС в ходе выполнения мероприятий значен для обеспечения деятельности МЧС России по предупреждению и ликвидации чрезвычайпо управлению в области гражданской обороны, ных ситуаций; контроль готовности подразделезащиты населения и территорий от чрезвычайных ний оперативного реагирования к действиям по ситуаций, пожарной безопасности, безопасности предназначению, оповещение и информировалюдей на водных объектах, а также координации в ние населения о прогнозируемых и возникших установленном порядке деятельности федеральных чрезвычайных ситуациях и пожарах .

5 • 2017 45 Современная наука. 12.00.00. Юридические науки В рамках РСЧС Национальный центр управ- • сбор и обработка в установленном порядке ления в кризисных ситуациях также обеспечивает информации;

информационное взаимодействие с федеральны- • обмен информацией с Национальным ми органами исполнительной власти, субъектами ЦУКС МЧС России;

Российской Федерации, организациями сети мо- • изучение состояния окружающей среды и ниторинга опасных процессов и явлений и соот- прогнозирование чрезвычайных ситуаций;

ветствующими силами постоянной готовности. • реализация мер по предупреждению чрезОсновные службы Центра осуществляют вычайных ситуаций и обеспечению пожарной круглосуточное дежурство. Основу дежурной безопасности;

службы составляет оперативная дежурная смена • информационное обеспечение деятельноЦентра во главе со старшим оперативным дежур- сти органов управления, сил и средств РСЧС [2] .

ным МЧС России, которая организует немедлен- В настоящее время Национальный центр ное реагирование на чрезвычайные ситуации. управления в кризисных ситуациях – это инОперативная дежурная смена собирает, анали- теллектуальный многоуровневый управляющий зирует и обрабатывает информацию, как в обыч- комплекс нового поколения, позволяющий в ном, так и в автоматизированном режиме. Она круглосуточном режиме решать задачи межвеможет одновременно вести сбор информации по домственной координации, оперативного управчрезвычайным ситуациям федерального или ления и экстренного реагирования предупрежрегионального уровня [3]. Функционирование дения и ликвидации чрезвычайных ситуаций .

единой информационной сети обеспечивается НЦУКС в оперативном режиме обрабатывакомплексом средств автоматизации, который ет огромный массив информации, стекающейся позволяет прогнозировать развитие отдельных ото всех субъектов Российской Федерации .

типов ЧС с помощью предметно-ориентирован- Использование новейших технологий в раных программ, хранить оперативную и справоч- боте центра позволяет обрабатывать все виды ную информацию по ЧС и обеспечивать подго- информации в режиме реального времени с товку документов. использованием глобальных навигационных Оперативная дежурная смена обрабатывает спутниковых систем и технологий глобального информацию и вводит её в единую информаци- мониторинга на основе космического дистанционную сеть МЧС России. онного зондирования Земли [5, с. 177] .

Выполнение поставленных задач ЦУКС осу- Опыт создания ЦУКСов в МЧС показал свою ществляет круглосуточно путём поддержания в эффективность, и этот опыт используют другие постоянной готовности дежурной смены ЦУКС министерства и ведомства, в том числе и междук приёму приказов (сигналов); информации о народные организации, создавая собственные сиприведении подразделений МЧС в различные туационные центры. Все федеральные органы исстепени готовности и режимы функциониро- полнительной власти в режиме реального времени вания; информации о прогнозируемых и воз- находятся на связи с НЦУКСом, что позволяет в никших чрезвычайных ситуациях (ЧС), всесто- рамках Единой государственной системы предуронней оценки их последствий, организации преждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций взаимодействия для своевременного проведения (РСЧС) задействовать силы других министерств комплекса мероприятий по ликвидации послед- для оперативного реагирования на ЧС [1] .

ствий чрезвычайных ситуаций. Национальный центр постоянно совершенВ зависимости от сложившейся обстановки и ствуется, принимая на вооружение самые передомасштаба прогнозируемых или возникших чрез- вые инновационные технологии в области предувычайных ситуаций ЦУКС может функциониро- преждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций вать а) в режиме повседневной деятельности; б) [4]. В ближайшее время система НЦУКС будет в режиме повышенной готовности и в) в режиме модернизирована с целью перехода от управления чрезвычайной ситуации, а также может быть пере- при реагировании на фактически произошедшие ведён в составе регионального центра или само- чрезвычайные ситуации к управлению их предотстоятельно в степень готовности к применению. вращением. Такая схема предполагает широкое При получении приказа (сигнала) на приве- использование передовых расчётных методик и дение регионального центра в высшие степени точных моделей возникновения ЧС .

боевой готовности ЦУКС переводится в соот- В планах Национального центра управления ветствующую степень боевой готовности и дей- в кризисных ситуациях – дальнейшее совершенствует в соответствии с боевым расчётом. ствование систем оперативного и антикризисноОсновными мероприятиями, проводимыми го управления, объединение в единое целое всех ЦУКС в режиме повседневной деятельности, баз данных и систем управления. Все это наявляются: правлено на достижение главной цели – предотполное владение обстановкой в регионе; вращение рисков для населения и территорий

• организация обмена в установленном по- Российской Федерации, сокращение времени рядке информацией с оперативными дежурны- реагирования и повышение эффективности оками сменами главных управлений МЧС России; зания помощи людям, попавшим в беду .

Наука и образование: новое время Modern Science. 12.00.00. Juridical Sciences

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. О стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года: Указ Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 года № 537 .

2. О федеральном государственном учреждении «Национальный центр управления в кризисных ситуациях»: Указ Президента РФ от 23.10.2008 № 1515 .

3. Приказ МЧС России от 27.09.2011 № 545 «Об утверждении уставов центров управления в кризисных ситуациях территориальных органов МЧС России» .

4. Приказ МЧС России №179 от 20.04.2017года «О совершенствовании системы управления МЧС России» .

5. Тетерин И.М., Топольский Н.Г., Чухно В.И. и др. Центры управления в кризисных ситуациях и система информирования и оповещения населения: Учеб. пособие. / Под общ. ред. д-ра техн. наук, профессора Топольского Н. Г. – М.: Академия ГПС МЧС России, 2010. – 177 с .

УДК 347.4 Шолохова Алена Сергеевна

ТРАНСФОРМАЦИЯ ИНСТИТУТА БАНКОВСКОЙ/НЕЗАВИСИМОЙ ГАРАНТИИ

Аннотация В статье исследуется появление в российском гражданском законодательстве понятия «независимая гарантия». Проводится анализ существенных изменений правовой конструкции банковской гарантии при трансформации в независимую гарантию .

Ключевые слова: обеспечение исполнения обязательств, независимая гарантия, банковская гарантия .

–  –  –

Р егламентация банковской гарантии как обязательство уплатить указанному им третьему одного из способов обеспечения исполне- лицу (бенефициару) определенную денежную ния обязательств была осуществлена нормами сумму в соответствии с условиями данного гапараграфа 6 главы 23 Гражданского кодекса Рос- рантом обязательства независимо от действисийской Федерации (далее по тексту – ГК РФ). тельности обеспечиваемого такой гарантией Трансформация банковской гарантии в не- обязательства .

зависимую была осуществлена нормами Феде- Требование об определенной денежной сумрального закона от 08.03.2015 № 42-ФЗ, всту- ме считается соблюденным, если условия незапившего в законную силу с 01.06.2015. висимой гарантии позволяют установить подВнесение изменений в нормы общей части лежащую выплате денежную сумму на момент обязательственного и договорного права суще- исполнения обязательства гарантом .

ственно модернизировало правовую конструк- Гарантами могут выступать банки или иные цию банковской гарантии. кредитные организации (соответственно, гаОбъем указанных изменений в целом позво- рантии, выдаваемые такими лицами, сохраляет отнести их к мерам, направленным на уни- няют название банковских гарантий), а также фикацию положений российского законодатель- другие коммерческие организации. Исходя из ства с правилами, закрепленными в Конвенции статуса лица, которому законодатель предостаООН о независимых гарантиях и резервных ак- вил право выдачи гарантии, выдаваемые банкредитивах 11 декабря 1995 г [4]. ками или иными кредитными организациями По независимой гарантии гарант принимает гарантии так и сохранили свое наименование – на себя по просьбе другого лица (принципала) банковские гарантии .

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 № 51-ФЗ (ред. 29.07.2017) // СЗ РФ. – 1994. – № 32. – Ст. 3301 .

2. Солдатова В.И. Новеллы ГК России о способах обеспечения исполнения обязательств // Законы России: опыт, анализ, практика. – 2016. – № 8. – С. 92-97 .

3. Федеральный закон от 08.03.2015 № 42-ФЗ «О внесении изменений в часть первую Гражданского кодекса Российской Федерации» // СЗ РФ. – 2015. – № 10. – Ст. 1412 .

4. http://www.uncitral.org/uncitral/ru/uncitral_texts/payments/1995Convention_guarantees_credit.html УДК 377 Долгополова Антонина Алексеевна

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ТЕСТОВ

Аннотация В работе рассматриваются вопросы актуальности, обоснованности и функциональности тестового контроля для перелома в деле мотивации обучающихся и преподавателей, а также основные этапы создания тестового задания .

Ключевые слова: проверка знаний, функции контроля, тест, этапы создания и актуальность тестовых разработок .

–  –  –

И стория проверки знаний и способностей с проверку способностей к овладению профессией помощью различных заданий насчитыва- писца и на проверку полученных знаний, умений ет около четырёх тысяч лет. Самый первый до- и навыков. А в древнем Китае проводились экзашедший до нас учебник математики (XVII век до мены с целью отбора претендентов на должности н.э.) – это хранящийся в Британском музее кусок правительственных чиновников. В литературе древнего папируса длиной более 5 метров, со- имеется немало других свидетельств применения держащий 84 задания. В древнем Вавилоне про- множества различных видов испытаний в древводились различные испытания, нацеленные на ней Греции, Спарте и у других народов .

Наука и образование: новое время Modern Science. 13.00.00. Pedagogical Sciences Функции контроля по-разному проявляются системы знаний, умений и навыков и соотношеи имеют различный «удельный вес» на опреде- ние содержания дисциплины измеряемым зналённых этапах проверки и оценки результатов ниям, умениям и навыкам);

обучения. В настоящее время существует мно- • планирование (план или спецификация);

жество различных методик, но я остановлюсь на • оценка качества содержания теста (проведетестовом методе контроля для проверки уровня ние экспертизы качества содержания теста) .

обученности студентов в профессиональном об- Этому предшествует работа над поиском ответа разовании. А все ли тесты дают возможность на вопрос: что такое знание предмета (дисциплиправильно оценить знания студентов? Конечно ны)? При ответе на этот вопрос необходимо давать не все. Во-первых, не всякий тест лучше экза- такие определения, которые были бы общими в мена, а только тот, применение которого не даёт достаточной степени, но в тоже время позволяли студентам возможности общаться в процессе те- бы наметить переход к другим частным понятиям, стирования. Во-вторых, тест лучше применять которые, взятые в совокупности, раскрывали бы при массовой проверке знаний, когда ставится содержимое исходного понятия. При этом следует задача оценить знания по тому или иному пред- учитывать: последовательность изучения тем, семету у абитуриентов, студентов на отдельных мантическую зависимость (вложенность) тем, врестуденческих потоках, факультетах. менные затраты на изучение и объёма изучаемого Необходимость разработки тестов вытекала из материала. Например, изучаемая в нашем учебном ряда соображений. Современное профессиональ- заведении дисциплина «Информатика» состоит из ное образование тратило слишком много средств и ряда тем, таких как «Информационная деятельвремени на стартовый, текущий, рубежный и ито- ность человека», «Информация и информационные говый контроль, опираясь на устаревшие формы и процессы», «Средства информационных и коммуметоды, не поддающиеся или плохо поддающиеся никационных технологий», «Технология создания процессу автоматизации. Другая причина актуаль- и преобразования информационных объектов» и ности тестовых разработок – это достижение с их «Телекоммуникационные технологии». Тогда в помощью коренного перелома в деле повышения определение понятия «знание предмета» должны мотивации студентов и преподавателей, а также включаться названия этих основных разделов дисповышения персональной ответственности за циплины. Затем вводится понятийный индикатор – свой труд. Это возможно с помощью специальных «знание раздела». Это понятие раскрывается через тестовых методов, проверенных на соответствие основные элементы названия тем. Например, для стандартам качества, известным в науке. Научно темы «Информация и информационные процесобоснованный тест – это метод педагогического сы» это будут темы: «Язык, как знаковая система», контроля, соответствующий установленным стан- «Некоторые подходы к определению количества дартам надёжности и валидности. информации», «Единицы измерения информации»

Как известно, знания обучающихся варьиру- и т.д. Далее вводятся понятийные индикаторы втоют в зависимости от качества постановки учеб- рой, третьей и т.д. ступеней, отражающие названия ного процесса, от объёма выделенных часов и, в общих и частных вопросов, входящих в изучаемую том числе, от достижения оптимального соотно- тему. Каждому основному вопросу становится в шения часов, выделяемых на лекции, практиче- соответствие один или несколько эмпирических ские и лабораторные занятия, зачёты и экзамены. индикаторов, знаний теста, правильные ответы Главное же в тестах – их стандартизация, опреде- на которые свидетельствовали бы о знании всей лённый уровень формализации, технологичность темы. Взятые вместе ответы на задания по всем (единая процедура проведения проверки и оцен- темам должны свидетельствовать о знании предки) и однородность (равнозначность) измерителя. мета (дисциплины) в целом. Далее осуществляется Разработка и конструирование тестов – сложный планирование теста. Например, если тест состоит процесс, требующий высокого профессионально- из 4-х частей (первые две темы объединим), то внаго уровня и тщательной экспериментальной про- чале делается примерная раскладка необходимого верки качества разработки тестов. При формиро- числа заданий на каждую часть (обычно не превывании теста одной из основных задач является шающего 30-60 коротких заданий разного уровня оптимальное отображение содержания учебной сложности). Число заданий, выделяемых на каждисциплины в системе тестовых заданий, учиты- дую часть, должно зависеть от важности тем в извающее следующие параметры: учении дисциплины. Предварительная раскладка

• целеполагание (формирование структуры, заданий представлена в Таблице 1 .

Таблица 1 – Пример предварительной раскладки заданий Темы учебной дисциплины Количество заданий % к общему числу I 6 10 II 12 20 III 24 40 IV 18 30 Итого 60 100

–  –  –

После выработки общего плана теста начи- Эффективность педагогического контроля занается самый ответственный этап – составле- висит не только от качества тестов, но и от метоние и подбор заданий. При формулировании дов сравнения и интеграции тестовых результазаданий необходимо руководствоваться рядом тов. С использованием компьютерной техники, требований. Остановимся на двух основных: новых информационных технологий тестовый первое касается количества заданий (оно долж- метод педагогического контроля привлекает своно быть в 2-3 раза больше запланированного ей оперативностью, повышением объективности числа), второе – формы заданий (открытые, проверки и оценки знаний и умений обучающихзакрытые, бланковые, компьютерные, индиви- ся. И в связи с тем, что средства электронно-выдуальные, групповые, устные и письменные). числительной техники позволяют создавать тесты Увеличенное количество заданий объясняется с использованием мультимедийных файлов, а сетем, что не все предлагаемые задания являют- тевые системы для дистанционного тестирования ся работоспособными в той мере, в которой это отличаются многофункциональностью и большипервоначально считалось. ми возможностями по изменению интерфейса .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Веретенникова Е.Г., Петрушина С.М., Савельева Н.Г. Тесты по информатике. 2-ое изд., перераб .

и доп. / Экспресс-справочник для студентов вузов. – М.: ИКЦ «Март»: Ростов н/Д.: Изд. Центр «Март», 2003. – 224 с .

2. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Как сдать экзамен и централизованное тестирование по информатике на 100 баллов. – Ростов/Д., 2003. – 320 с .

Проекты в сфере образования и науки в Российской Федерации Приоритетный проект «Развитие экспортного потенциала российской системы образования»

Цель проекта – повышение привлекательности и конкурентоспособности российского образования на международном рынке образовательных услуг в целях увеличения доли несырьевого экспорта Российской Федерации .

Включение приоритетного проекта по экспорту российского образования в портфель Правительства Российской Федерации демонстрирует важность задач по повышению конкурентоспособности российского образования на международном рынке образовательных услуг. Срок реализации проекта – с мая 2017 года по ноябрь 2025 года (включительно) .

–  –  –

Кудасова Гульмира Женисовна

ТВОРЧЕСТВО ПЕДАГОГА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Аннотация В статье рассматривается культура педагогического труда, которая предполагает высокий уровень владения профессиональными умениями и навыками, способность к творчеству .

Педагогическая деятельность – это творческий процесс, поскольку каждый учитель обладает индивидуальностью, то и культура педагогического труда является сугубо индивидуальной .

Ключевые слова: творческая деятельность, духовные ценности, профессиональная педагогическая культура .

–  –  –

5 • 2017 51 Современная наука. 13.00.00. Педагогические науки В своей работе учитель сначала адаптируется, Культура мышления в процессе жизни индиприспосабливая свои индивидуальные особенно- вида формируется как обыденными средствами, сти к условию своего рабочего места, в результа- так и специальными .

те чего у него вырабатывается индивидуальный Культура чувств связана с выработкой умений творческий стиль деятельности. Здесь мы видим, любить, сопереживать, гордиться, стыдиться, мукак изменяется личность учителя в целом, т.е. как читься и т.д., т.е. с выработкой широчайшей гампроходит процесс его профессионализации (это мы высших переживаний, без которых общение и приобретение профессиональных черт и при- труд воспитателя не приносит добрых плодов. Её вычек, которые характерны для представителей проявлению служит и способность высказывать этой профессии, а также выработка определенно- квалифицированные суждения нравственного, го склада мышления и общения). эстетического, политического характера, правоВ связи с профессионализацией у учителя вого, религиозного или философского. Оценвырабатываются определённые свойства и каче- ка как отношение субъекта к действительности ства личности, происходят изменения в самом имеет иную природу, чем отношения в процессе процессе его профессиональной деятельности. познания, знания, которые могут быть предвзяЭто ведёт к определённой свободе в выполнении тыми, а оценка – субъективна. Но эта субъективсвоей деятельности и при достижении нужного ность не выступает как форма произвола, а лишь результата. И здесь причиной всех изменений отражает позицию, занимаемую субъектом в его выступает сама личность учителя. отношении к кому-либо или чему-либо .

А поскольку индивидуальный стиль деятель- Взятая в целом педагогическая культура моности формируется и изменяется под влиянием жет быть представлена как 1) предметно-проличности, то возможна формулировка «личност- дуктивная; 2) технико-технологическая .

ный стиль деятельности». В этом стиле отража- Носители педагогической культуры (педагоется вся предшествующая деятельность чело- ги, родители) существуют в рамках определенвека; изменения деятельности разнообразны и ного культурно-исторического общества, посвязаны с жизненным путём учителя. И это что- этому заметно различаются степенью овладения то новое, что-то своё, связанное с интересами ценностями педагогической сокровищницы. Засамого учителя, поэтому формирование стиля – висит это от множества причин. Квалификация сложный динамический процесс. Это процесс, педагога определяет результат воспитания. Пекогда в привычном и знакомом поведении обна- дагогическая несостоятельность большинства руживаются существенные различия, которые родителей в нашем обществе проявляется ососвязаны с привнесением нового, оригинального бенно наглядно. Здесь дают о себе знать и миров уже знакомую ситуацию, – так формируется воззренческий примитивизм, и отсутствие спетворческий стиль учителя (личности). циальных знаний и навыков, и неспособность Общая культура является и процессом, и, ярко чувствовать и грамотно мыслить .

одновременно, результатом деятельности, пред- Культура педагогического мышления основаставляет собой социальное явление, которое ох- на на глубоком теоретическом осмыслении как ватывает всё, что творит человек, осваивая мир педагогической, так и социальной реальности .

объектов. Это – осознание принципов развития педагогиОбычно культуру делят на материальную и ческого процесса, предвидение результатов продуховную. фессиональной деятельности. Характеристики Материальная – все те ценности, которые, по педагогического мышления: гибкость, альтернапреимуществу, удовлетворяют наши материаль- тивность, креативность .

ные потребности. Культура педагогического труда предполагает Духовная культура – ценности, у которых на высокий уровень владения профессиональными передний план выступают не вещественные ка- умениями и навыками, способность к творчеству .

чества (хотя материальные свойства им также Педагогическая деятельность – это творческий присущи). Например: научная концепция, фоль- процесс, поскольку каждый учитель обладает инклор, религиозный догмат, юридический закон, дивидуальностью, то и культура педагогического политическая идея и т.д. труда является сугубо индивидуальной .

Некоторые специалисты выделяют культуру Культура творчества учителя предполагает художественную. использование всей совокупности теоретических Художественная культура охватывает явле- знаний и практических умений, нахождение нония, у которых вещественные стороны в их вза- вой проблемы во внешне знакомой ситуации и имодействии на человека уравновешены. отыскание путей ее решения, поиск новых споКультура педагогического знания включает в собов решении новых педагогических проблем .

себя фундированность накопленного опыта, на- Культура педагогического общения – осмысличие научных теорий и гипотез. ленное освоение норм взаимоотношений учитеМировоззренческая культура, её уровень, во ля со всеми окружающими. Руководствуясь этимногом определяют процесс и результат взаимо- ми нормами, учитель корректирует свои эмоции, отношений учителя и учащихся. волю, личные проявления характера и т.д .

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Сластенина В.А., Колесникова И.А. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов выс.уч. – М.: Академия, 2007. – 288 с .

2. Дуйсенбаев К.А. Развитие содержания профессионально-педагогического образования учителя труда в вузе. – Алматы: ылым, 1995. – 350 бет .

3. Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов выс.уч. – М.: Академия, 2006 – 208 с .

УДК 372.881.111.1 DOI 10.12737/article_59f1e08d8faab6.47468889 Мамонова Татьяна Анатольевна, Чернякова Юлия Сергеевна

ТРУДНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Аннотация В данной статье рассматриваются основные трудности, с которыми сталкиваются обучающиеся в овладении устной речью на иностранном языке, описанные в работах отечественных и зарубежных методистов и психологов; приводится анализ типичных ошибок, которые допустили экзаменуемые при сдаче устной части ЕГЭ по английскому языку в 2015 году. Отмечаются способы организации учебной деятельности, позволяющие научить школьников справляться с трудностями и сформировать в себе устойчивый познавательный интерес к устной речи на изучаемом языке .

Ключевые слова: говорение, единый государственный экзамен, коммуникативная компетентность, овладение речью, трудности в овладении иностранным языкам .

–  –  –

5 • 2017 53 Современная наука. 13.00.00. Педагогические науки Структура устной части экзамена требует от обу- го языка и допускают много ошибок [4, с. 166] .

чающихся аргументированного монологического Согласно теории Е.Н. Солововой, основными высказывания и умения логически правильно за- источниками трудностей у обучающихся являдавать вопросы по предлагаемой теме. Однако в ются некомфортная атмосфера на уроке для программе средней и старшей общеобразователь- участия в обсуждении, неравное распределение ной школы у обучающихся возникает ряд труд- времени на формулирование высказывания и ностей с развитием умения логично и правильно мыслей и подмена иностранного языка родным .

выстраивать иноязычное высказывание. Поэтому Пенни Ур (Penny Ur), британский методист, учителю, согласно современным требованиям, профессор, автор книги «A Course in Language необходимо ориентировать урок иностранного Teaching/Practice and Theory» выделяет четыре языка на формирование языковых навыков и раз- основные трудности в овладении английским витие речевого умения, т.е. подобранные для уро- языком [5, с. 121]:

ка упражнения должны быть речевыми. Следо- • Дискомфорт. Ученики могут испытывать вательно, занятия должны быть организованы в дискомфорт перед классом, говоря на иностранусловиях речевой деятельности и способствовать ном языке, что приводит к страху сделать ошибразвитию речевых умений и навыков. ку, боязни критики со стороны одноклассников и Отечественные и зарубежные методисты и учителя, беспокойству о повышенном внимании психологи, занимаясь изучением процесса ов- со стороны слушающих .

ладения речью на иностранном языке, выдели- • «Нечего сказать». У школьников отсутствули основные трудности, которые сопровождают ют знания по предложенной теме. Следовательэтот процесс на ранних этапах у обучающихся. но, они испытывают затруднение высказаться по И.А. Зимняя, доктор психологических наук, проблеме .

профессор, в работе «Психологические аспек- • Неравные возможности участия в коммуты обучения говорению на иностранном языке» никации. В ходе уроков время, отведённое для (1985 г.) приводит следующие: высказывания, ограничено. Ученики, владеютрудность возникновения естественной по- щие английским языком на более высоком уровтребности говорения на иностранном языке; не, затрачивают больше времени на говорение .

• трудность определения предмета говоре- Другие школьники вынуждены воздерживаться ния, т.е. того, о чём говорить; от высказываний. Поэтому, работа в больших

• трудность определения смыслового содер- группах затрудняет процесс обучения навыку жания, т.е. что говорить; говорения .

• трудность определения логической после- • Использование родного языка. При ответе ученики часто переходят на родной язык, довательности, средств и способов формирования мысли, т.е. как говорить, и трудность по причине «неестественности» звучания иностранного языка в общении с одноклассниками .

выработки и реализации артикуляционной программы [2, с. 82]. Таким образом, британский методист акценТаким образом, советским психологом тирует внимание на условиях осуществления были выделены трудности, связанные в пер- устного речевого высказывания, содержании говую очередь с мотивом, содержанием говоре- ворения, использовании родного языка, неравное ния и процессом формирования мысли на ино- распределении времени на говорение .

странном языке. Анализ отечественной и зарубежной методиДоктор педагогических наук, профессор Е.Н. ческой литературы показал, что основные трудСоловова также определила основные пробле- ности в овладении иностранным языкам отномы, возникающие в процессе высказывания на сятся к группам:

иностранном языке (ИЯ): • содержание говорения .

• Ученики стесняются говорить на ИЯ, боят- • условия осуществления высказывания .

ся сделать ошибки и таким образом подвергнуть • подмена иностранного языка родным .

себя критике со стороны учителя и соучеников. • неравное распределение времени на формуУчащимся нечего сказать по обсуждаемой лирование и высказывание мыслей .

проблеме, у них нет достаточной информации Принимая во внимание тот факт, что говорепо данному вопросу и на родном языке. ние выступает одной из главных частей в едином

• Учащиеся не понимают речевую задачу, а государственном экзамене (ЕГЭ) по английскозначит, и то, что надо делать. му языку, т.к. благодаря устной части провеУ учащихся не хватает языковых и речевых ряется реальный уровень сформированности средств для решения поставленной задачи. иноязычной коммуникативной компетентности,

• Когда говорит один ученик, остальные мол- оно приводит к множеству проблем связанных с чат, а значит, есть опасность их исключения из теми трудностями, которые возникают при овлаучебного общения, неэффективного использова- дении иностранной речью .

ния времени урока. Задания в устной части ЕГЭ по английскому

При парной и групповой формах работы уча- языку 2017 года включали в себя задания 4 вищиеся часто переходят на использование родно- дов [1]:

Наука и образование: новое время Modern Science. 13.00.00. Pedagogical Sciences Задание 1 базового уровня сложности – чте- выводы, высказывать свою точку зрения .

ние вслух небольшого текста научно-популяр- Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин ного характера. Данное задание ориентировано В.Н. в статье «Методические рекомендации по на проверку умений понимать содержание чита- совершенствованию подготовки к ЕГЭ по иноемого текста и оформлять фонетическую сторо- странным языкам (окончание)» описали типичну устной речи (интонация, ударение и т.д.). ные ошибки, которые допустили экзаменуемые В задании 2 базового уровня сложности пред- при сдаче устной части ЕГЭ по английскому лагается ознакомиться с рекламным объявлени- языку в 2015 году .

ем и задать пять вопросов на основе ключевых Например, в первом задании типичными слов (условный диалог-расспрос). Обучающи- ошибками были:

еся должны уметь вести беседу в стандартных • «неправильное произношение звуков [], бытовых ситуациях и получать необходимую [],[], [v], [w] в словах feathers [], very warm информацию. [v] [w]…;

Задание 3 (базовый уровень) требует постро- • неправильное чтение слов, в которых буквы ение связного тематического монологического пишутся, но не читаются: limb;

высказывания с использованием основных ком- • неправильное произнесение долгих и кратмуникативных типов речи (описание, повество- ких звуков: heat [i:], still [i]… вание, рассуждение, характеристика), выбрав • неправильное ударение в словах, например:

одну из трёх фотографий/картинок и описав её insulator, comforter, zero на основе плана. • отсутствие связующего[r] перед гласными В задании 4 (высокий уровень сложности) звуками, например: … greater amount of … ставится задача построить связное тематическое • неправильное деление простых и сложных монологическое высказывание, сравнив две предложений на смысловые синтагмы;

фотографии/картинки на основе предложенного • нарушение ритмико-мелодической органиплана. Обучающимся необходимо передать ос- зации предложений;

новное содержание увиденного с выражением • необоснованные паузы» [3, с. 310] .

своего отношения, оценки, аргументации. Задание 2, представляющее собой диалог-расТаким образом, в устной части экзамена по спрос, вызвало следующие ошибки [3, с. 311]:

английскому языку за 2017 год представлено: • учащиеся задавали вопросы, используя

• одно задание на проверку ритмико-интона- конструкцию what about…? (What about campus ционных навыков; location?), или делали грамматические ошибодно задание на совершенствование навы- ки, нарушая порядок слов в вопросах (Where ков диалогической речи; campus is located?);

• два задания ориентированы на проверку на- • иногда учащиеся задавали вопросы не по выков сформированности монологической речи. плану и запрашивали не ту информацию, котоОсновные умения и навыки, проверяемые с рая требовалась .

помощью вышеперечисленных заданий в экза- Третье задание, предлагающее на выбор мене следующие: фотографии/картинки и предоставляющее учазапрос требуемой информации; щимся план для их описания, оказывается трудобращение за разъяснением; ным для понимания коммуникативной задачи,

• точная и грамотная организация высказыва- стоящей перед экзаменуемыми. Поэтому, основния и употребление языковых средств оформле- ными ошибками были:

ния монологической и диалогической речи; • отсутствие развёрнутого высказывания;

• логичное и связное построение высказы- • отсутствие вступительной и заключительвания; ной фраз, своего мнения о сюжете картинки/

• построение высказывания в заданном объ- фотографии;

ёме в контексте коммуникативной задачи в стан- • нарушение последовательности пунктов дартных ситуациях социально-бытовой, соци- плана, что приводит к нарушению логичности ально-культурной и социально-трудовой сфер высказывания;

общения; • отсутствие разговорных клише при опииспользование стратегий описания, сообще- сании картинки (Besides, in addition, in the ния, рассуждения. foreground…, in the background…);

Следовательно, устная часть единого госу- • неверная интерпретация содержания картинки;

дарственного экзамена представлена заданиями • использование Past Simple вместо Present разного уровня сложности, которые направлены Progressive при ответе на вопрос What is на проверку не только языковых умений и на- happening?

выков, но и на формирование метапредметных Самым сложным для обучающихся окаумений. При ответе экзаменуемый должен уметь зывается задание повышенного уровня, копланировать своё речевое высказывание, выде- торое требует выявить сходства и разлилять необходимую информацию, сопоставлять чия у фотографий, а также выразить своё фактическую информацию, обобщать и делать отношение к изображенному на фотографии .

5 • 2017 55 Современная наука. 13.00.00. Педагогические науки «Надо отметить, что хотя учащиеся в основной процессе коммуникации и подготовить ученисвоей массе и справились с этим заданием, тем ков к сдаче экзамена, в своей педагогической не менее очень часто многие просто описывали деятельности учителю необходимо проводить картинки, не выявляя сходств и различий. Ино- работу по формированию устно-речевых умегда они отмечали только внешние сходства и ний и навыков на протяжении всех лет обучеразличия (например, на обеих фотографиях изо- ния в школе .

бражены люди (сходство), но на первой картин- Одним из важных аспектов в обучении детей ке только один человек, а на второй – несколько в рамках урока является использование иноразличие), не учитывая сути различий в картин- странного языка для решения организационных ках» [3, с. 312]. Более того, учащиеся допускают вопросов. Создание условий, побуждающих и такие ошибки: школьников общаться на изучаемом языке на сонеиспользование эмоционального фона кар- циально-бытовые темы, приводит к улучшению тинки и отсутствие упоминания о настроении навыка спонтанной речи. Такой метод позволялюдей; ет снизить возможность использование родного

• подмена краткого описания при ответе на языка для удовлетворения речевой потребности .

первый пункт плана подробным; Учителя иностранного языка нередко преднеправильное распределение времени на лагают обучающимся заранее выучить диалог все пункты плана, что приводит к отсутствию на определённую тему и разыграть его с однозаключения в высказывании. классниками, подготовить рассказ или объясТаким образом, устная речь на иностранном нить, что изображено на заданной фотографии языке является одним из самых сложных уме- и т.д. Данного рода задания не готовят школьний, которым обучающиеся с трудом овладева- ников к спонтанной речи. Важно формировать ют в искусственно созданных условиях россий- интерес школьников к общению и изложению ской школы. Единый государственный экзамен своих мыслей на английском языке. В старших показывает результат уровня сформированности классах можно организовать работу с новой лекиноязычной коммуникативной компетенции. сикой в виде лексической игры, в ходе которой Такие навыки и умения, как техника чтения на старшеклассники дают определение словам и английском языке, чтение отдельных букв и их словосочетаниям в течение отведенного времесочетаний, правильное употребление языковых ни. Ученики не имеют возможности подготосредств монологического и диалогического вы- виться заранее, что способствует развитию восказывания, логичное и связное построение ображения, построению логичного и связного высказывания в контексте заданной коммуни- высказывания в контексте заданной коммуникакативной ситуации и т.д., – должны формиро- тивной ситуации .

ваться в ходе уроков иностранного языка. Од- Для решения проблемы нехватки инфорнако те трудности, описанные отечественными мации по обсуждаемому вопросу, необходимо и зарубежными методистами и психологами, организовывать проблемные ситуации, способс которыми обучающиеся сталкиваются в ходе ствующие накомплению знаний по заданной уроков, отрицательно сказываются на результа- теме. Одним из вариантов проблемной ситуате сданного экзамена. Так, школьники страдают ции на уроке может служить проектная работа нехваткой языковых средств для решения по- проблемного характера, которая направлена на ставленной проблемы в ходе экзамена, не по- самостоятельный поиск учащимися информанимают стоящей перед ними коммуникативной ции по поставленному вопросу с чётко разразадачи, переносят структуры родного языка на ботанным планом. Такая организация работы иностранный, недостаточно владеют аргумента- над проектом может полсужить и планом для ми в обсуждаемом вопросе и т.д. построения ответа. Во-первых, у школьников Для решения вышеперечисленных проблем сформируется навык построения высказываавтор методического пособия «Teaching and ния в заданном объеме в контексте коммуникаLearning the Language Classroom» Триша Хедж тивной задачи. Во-вторых, у учащихся появитTricia Hedge) указывает на то, что «задания, на- ся познавательный интерес к приобретению правленные на формирование и совершенство- знания, и снизится риск развития трудности вание навыков говорения, требуют наибольших определения смыслового содержания в рамках усилий, как со стороны учащегося, так и со предложенной темы .

стороны учителя в отношении включения эф- Организуя парную или групповую формы рафективных факторов» [5, с. 346]. Поэтому необ- боты, учителю следует чётко регламентировать ходимо применять особые упражнения, направ- время на выполнение задания и предоставление ленные на стимулирования познавательного результатов работы. Данный подход позволяет интереса к процессу говорения на иностранном школьникам привыкнуть к ограниченному вреязыке и снижению количества ошибок, допуска- мени на выполнение задания и в короткий срок емых учащимися в большей мере. активизироваться для его выполнения, а также Для того чтобы успешно развить у школьни- учитывать интересы и равные возможность одков умение использовать иностранный язык в ноклассников на высказывания своего мнения .

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Демонстрационный вариант устной части контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по английскому языку 2017 года [Электронный ресурс]. – URL: http://fipi.ru/ sites/default/files/document/1478530209/eng_ege_2017.zip (дата обращения 10.09.2017)

2. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М., 1985. – 159 с .

3. Пуговкина Н.И. Типичные ошибки участников ЕГЭ в устной части экзамена (на материале английского языка) // Научные труды Калужского государственного университета имени К.Э. Циолковского. – Калуга: Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского, 2016. – С. 308-313 .

4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2002. – 239 с .

5. Hedge Tricia. Teaching and Learning the Language Classroom. – Oxford University Press, 2005. – 447 p .

6. Ur Penny. A Course in Language Teaching: Practice and Theory – Cambridge: Cambridge University Press, 1996. – 375 p .

УДК 376.5; 376.1 Нечаев Михаил Петрович

АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОБЛЕМЫ «ТРУДНЫЙ ПОДРОСТОК»

Аннотация Статья посвящена работе с «трудными детьми» в общеобразовательной организации .

Определяется понятие отклоняющегося поведения. Раскрываются факторы, вызывающие девиантное поведение обучающихся. Формулируются правила по работе с детьми, имеющими те или иные нарушения поведения. Предлагается примерный алгоритм решения воспитательной проблемы «Трудный подросток» .

Ключевые слова: отклоняющееся поведение; «трудные дети»; воспитание; алгоритм решения воспитательной проблемы «Трудный подросток» .

–  –  –

5 • 2017 57 Современная наука. 13.00.00. Педагогические науки Одним из самых распространённых след- ценностей, которая оказывала бы позитивное ствий нарушения, либо деформации процесса влияние на развитие и социализацию личности .

социализации личности является возникновение Для несовершеннолетних, имеющих устойотклонений в её поведении. чивое отклоняющееся поведение, характерно

Отклоняющееся поведение – это поведение, следующее:

в котором устойчиво проявляются отступления • Деформация социальных связей. Для подот общепринятых данным обществом поведен- ростка в норме характерна следующая последоческих норм [1]. Синонимом отклоняющегося вательность референтных социальных связей:

поведения является понятие «девиантное пове- семья, школа, неформальная группа. Для труддение» (лат. – deviatio – отклонение). ного подростка на первом месте стоят ценности Факторы, вызывающие девиантное пове- неформальной группы, нормы и ценности шкодение: лы и семьи либо не значимы вовсе, либо вытесБиологические факторы – это неблагопри- няются сознанием .

ятные физиологические или анатомические • Нарушение процессов самоанализа и самоособенности организма ребёнка (нарушения ум- оценки. Самооценка неадекватна (завышена или ственного развития, дефекты слуха и зрения, по- занижена), так как чаще всего формируется на вреждения нервной системы, телесные дефекты, базе критериев оценки поведения значимой недефекты речи и др.). формальной среды общения (обижать слабых Психологические факторы – это психопато- можно, это значит, что я сильный) .

логии или акцентуации характера. Данные от- • Резкое сопротивление любому воспитаклонения выражаются в нервно-психических тельному воздействию, педагогическому трезаболеваниях, психопатии, неврастении, по- бованию, так как это требование проистекает с граничных состояниях, повышающих возбуди- позиций нравственно-моральных ценностей, акмость нервной системы и обусловливающих не- тивно непринимаемых подростком [3] .

адекватные реакции подростков. Преодоление подобных недостатков личностСоциально-психологические факторы выра- ного развития, проявляющегося, прежде всего, в жаются в дефектах школьного, семейного или поведении детей, должно быть обусловлено треобщественного воспитания, в их основе – игно- мя основными факторами:

рирование половозрастных и индивидуальных • профилактическая работа, предполагающая особенностей детей, приводящее к нарушениям как можно более раннее и полное выявление и процесса социализации. своевременную коррекцию негативных явлений Важнейшими причинами отклонений в пси- в поведении и развитии детей;

хосоциальном развитии ребёнка могут быть • выход педагогического анализа за пределы неблагополучие семьи, определённые стили поверхностного объяснения поступков, выявлесемейных взаимоотношений, которые ведут к ние подлинных причин нарушения поведения, формированию отклоняющегося поведения уча- дифференцированный подход к их устранению;

щегося, а именно: • изменение всей организации жизни ребёнка

• дисгармоничный стиль воспитательных и в противовес отдельной изолированной корреквнутрисемейных отношений, когда не выработа- ционной методике .

ны единый подход, общие требования к ребёнку; Коррекции должна подлежать вся система

• конфликтный стиль воспитательных влия- взаимоотношений между ребёнком и его социний, часто доминирующий в неполных семьях, альным окружением, социальная ситуация разв ситуациях развода, длительного раздельного вития в целом, а не только недостатки развития проживания детей и родителей; личности ребёнка, отклонения в его поведении .

• асоциальный стиль отношений в дезоргани- У детей с девиантным поведением нарузованной семье, для которой характерны систе- шена способность нормального человеческого матическое употребление алкоголя, наркотиков, общения. Они потеряли доверие ко взрослым, проявления немотивированной семейной жесто- грубы и заносчивы со сверстниками. Поэтому кости и насилия; воспитание способности к общению – одно из

• воспитание по типу гиперпротекции или важнейших направлений воспитательной рабосверхконтроля может вызвать реакцию эманси- ты с ними. При этом надо учитывать, что отпации – активное неподчинение старшим, побе- чуждённость подростков часто возникает как ги из дома. следствие их закомплексованности, низкой саСоциально-экономические факторы включа- мооценки. Важно воспитывать у них чувство ют социальное неравенство, расслоение обще- собственного достоинства, проявляя по отноства; обнищание значительной части населения, шению к ним повышенную заботу, надо повебезработицу и, как следствие, социальную на- рить в них, опираться на положительные качепряжённость. ства их личности .

Морально-этические факторы проявляются В работе с детьми, имеющими те или иные в понижении морально-нравственного уровня нарушения поведения, необходимо соблюдать общества, отсутствии определённой системы следующие правила .

Наука и образование: новое время Modern Science. 13.00.00. Pedagogical Sciences

• Необходимо акцентировать внимание на по- • Необходимо демонстрировать детям модели ведении, а не на личности ребёнка (ты хороший, желательного поведения .

а твоё поведение…). • На протяжении всей воспитательной рабоОбъясняя ребёнку, почему его поведение ты следует поддерживать постоянный контакт с неприемлемо и огорчает взрослых, нужно из- родителями, информировать их об особенностях бегать слов «глупо», «неправильно», «пло- поведения ребёнка в школе, его достижениях, хо». Субъективные оценочные слова только успехах и трудностях. В свою очередь родители вызывают обиду у ребёнка, усиливают раз- предоставляют подобную информацию о поведражение взрослых и в итоге уводят от реше- дении ребёнка дома, об особенностях его отнония проблемы. шения к игровым и учебным занятиям, общении

• Анализируя поведение ребёнка, надо огра- с близкими, друзьями, о его эмоциональном соничиться обсуждением того, что произошло стоянии. В беседах с родителями целесообразно сейчас. Обращение к негативному прошлому ставить общие тактические цели и задачи, разъили к бесперспективному будущему наводит и яснять сущность достигнутого, формулировать ребёнка и взрослых на мысль, что сегодняш- индивидуальные рекомендации по оптимизации нее происшествие – что-то неизбежное и не- взаимодействия с ребёнком для обеспечения пеисправимое. реноса достигнутого в практику реальных жизСледует снижать, а не усиливать напряже- ненных ситуаций [4] .

ние ситуации. В реагировании на неприемлемое В заключении представим примерный алгоповедение ребёнка надо избегать следующих ритм воспитательной работы образовательной типичных ошибок: повышать голос, оставлять организации по решению проблемы «Трудный последнее слово за собой, оценивать характер подросток» в форме таблицы 1 (см. с. 60-61) .

ребёнка, использовать физическую силу, втяги- Всё это позволит не только развить образовать в конфликт других людей, непричастных к вательную среду общеобразовательной органинему, делать обобщения, типа «вы все одинако- зации, используя позитивные и микшируя негавые», «ты всегда так», сравнивать одного ребён- тивные воздействия внешней среды, но и окажет ка с другим. влияние на развитие внешних сред [2] .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Загвязинский В.И., Закирова А.Ф. и др. Педагогический словарь. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с .

2. Нечаев М.П. Теоретико-методологические основы развития воспитывающего потенциала образовательной среды: монография. – М.: АСОУ, 2015. – 152 с .

3. Нечаев М.П., Романова Г.А. Директор школы в воспитательном процессе: монография. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2013. – 304 с .

4. Нечаев М.П., Романова Г.А. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя. – М.: АСОУ, 2012. – 132 с .

–  –  –

Чернова Елена Дмитриевна

МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

Аннотация Статья посвящена проблеме понимания формирования мотивов спортивной деятельности у студентов. Автор рассматривает группу психолого-педагогических обстоятельств, которые эффективно влияют на развитие мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям физической культурой .

Ключевые слова: мотивация, студенты, физическая культура, здоровье, движение, занятия, обучение, метод .

Elena D. Chernova

MOTIVATION OF STUDENTS TO ENGAGE IN PHYSICAL CULTURE LESSONS

Abstract

The article is devoted to the issue of ability by students to understand the mechanism of motivation for they physical culture exercises. The author presents his point of view and examines a group of psychological and pedagogical circumstances, which effectively influence the development of motivational-value attitude of students to engage in physical culture lessons .

Keywords: motivation, students, physical culture, health, movement, lessons, study, training, exercises, method .

В опрос сохранения и поддержания здоро- стояние личности, направленное на достижение вья растущего поколения всегда суще- оптимального уровня физической подготовленствовал и остаётся одной из основных проблем ности и работоспособности. История роста инсовременного сообщества. В настоящее время тереса к занятиям физической культурой формисуществуют лозунги, которые призывают нас ровалась на протяжении многих лет: от простых находиться в отличной форме, но, как показы- познаний о гигиене – до углубленных психовает практика, самочувствие подрастающего по- физиологических особенностей человеческого коления меняется вовсе не в лучшую сторону: в организма и концепций развития физической условиях научно-технического прогресса наша активности. Наговицын Р.С. пишет: «В процесдвигательная активность находится на мини- се изучения профессиональной литературы обмальном уровне. наружены основные категории мотивов к заняСтуденты, особенно начальных курсов, боль- тиям физической культурой в высших учебных ше подвержены таким проблемам, как высокие заведениях: оздоровительные, двигательно-деучебные нагрузки; движение, сведенное к мини- ятельностные, соревновательно-конкурентные, муму; сравнительная независимость жизни сту- эстетические, коммуникативные, познавательдентов; трудности в общественном и межлич- но-развивающие, творческие, профессиональностном общении. но-ориентированные, воспитательные, культуСовременные учащиеся – это будущее наше- рологические, статусные, административные и го государства, от их состояния зависит благосо- психолого-значимые» [3] .

стояние целой цивилизации. В связи со значимо- Оздоровительные мотивы. Более мощной стью данной проблемы, необходимо понять, как мотивацией молодого поколения к занятиям замотивировать студентов к занятиям спортом. спортом представляется поддержание собЦелью данной статьи является понимание ственного самочувствия и предупреждение формирования мотивов к спортивной деятель- болезней. Полезное влияние оздоровительных ности у студенчества. В соответствие с целью процедур общеизвестно издавна, но не менее была поставлена следующая задача – опреде- актуально и в настоящее время. С одной сторолить группу психолого-преподавательских об- ны, соответствие принципам здорового образа стоятельств с целью эффективного развития жизни снижает вероятность возникновения бомотивационно-ценностного взаимоотношения лезней, а с другой стороны – широко известна учащихся с занятием спортом. целительная сила спорта при уже существуюВ целом, мотивация к спорту – особое со- щих заболеваниях .

Наука и образование: новое время Modern Science. 13.00.00. Pedagogical Sciences Административные мотивы. Занятия физиоДвигательно-деятельностные аргументы .

В связи с монотонностью физического труда логической культурой неотъемлемы в вузах РФ .

показатели производительности значительно Для контроля итогов спортивной деятельности снижаются. Постоянное осуществление ин- существует концепция зачётов по дисциплине теллектуальной работы приводит к снижению «Физическая культура». Во избежание конфликпроцента восприятия данных, к росту разного тов с преподавателем и для успешного завершерода погрешностей. Осуществление специ- ния учебного семестра студенты стараются воализированных спортивных процедур с целью время получить зачёт по данной дисциплине .

разгрузки мышц туловища и визуального ап- Психолого-значимые мотивы. Занятия спорпарата в разы увеличивает результативность том благоприятно воздействуют на психику раотдыха, нежели пассивная релаксация, толь- стущего поколения, особенно можно отметить ко помимо этого в ходе спортивных разминок следующие факторы: рост уверенности в себе;

можно получить наслаждение в ходе самого устранение психологической неуравновешеннопроцесса. сти; предотвращение состояний напряжения; абстрагирование от малоприятных мыслей и многое Соревновательно-конкурентный тип мотивации базируется на желании усовершенствовать другое. Некоторые типы упражнений представлесвои физические свершения. Все исторические ны как орудие ликвидации негативных чувств .

события выстраивались в атмосфере соперниче- Воспитательные мотивы. Спортивные наства, конкурентной борьбы. Желание одержать выки формируют такие личностные качества, победу в соревнованиях – одна из сильнейших как подготовка и контроль самого себя. Регулярмотиваций к интенсивным занятиям спортом. ные тренировки способствуют формированию Эстетическая мотивация учащихся высших таких нравственных качеств, как сила воли, паучебных заведений к занятиям спортом состоит триотизма и гуманность .

в усовершенствовании наружности и восхище- Статусные мотивы. Последствия формиронии сверстников. Эта категория непосредствен- вания выносливости у растущего поколения – но сопряжена с формированием «моды» в обуче- это рост их жизненной стойкости. Рост лидернии физической культурой. ских качеств при конфликте, где не избежать Коммуникативные аргументы. Занятия спор- физического вмешательства, где необходимо том с командой соратников со схожими интере- «дать отпор», очевиден. Это так же стимулирует сами являются еще одной значимой мотиваци- к спорту подрастающее поколение .

ей для посещения секций. Командное обучение Культурологическая мотивация напрямую свяспортивным навыкам способствует развитию зана с ролью СМИ в современном обществе. Их коммуникации в различных слоях общества. воздействие на общественные понятия формируПознавательно-развивающая мотивация не- ют приверженность к занятиям спортом, рождают посредственно сопряжена с порывом постичь симпатию к данному виду деятельности .

собственное тело, собственные способности, Для удачного формирования мотивационноа потом и усовершенствовать их при помощи ценностного отношения студентов к физической спортивных занятий. Данная мотивация значи- культуре в высших учебных заведениях, которое тельно схожа с соревновательной мотивацией, ориентировано на выполнение цели, стоящей однако базируется на стремлении одержать по- перед предметом «Физическая культура», были беду над самим собой, ломая в первую очередь разработаны психолого-педагогические услосебя, а никак не конкурента. Она состоит в вия, которые представлены Наговицыным Р.С .

стремлении использовать до предела физиоло- Наговицын Р.С. [3] утверждает:

гические способности собственного организма, 1. Улучшение ценностного отношения к фиусовершенствовать собственный уровень спор- зическому воспитанию возможно:

тивной подготовки. а) на базе применения дифференцированного Творческие мотивы. Обучение спортивным подхода на учебных занятиях, исполняемого на навыкам предоставляет безграничные способ- базе изучения мотивации студентов и комплексности для формирования в студентах творческой ной диагностики личностных и индивидуальных персоны. При помощи изучения ресурсов своего свойств учащихся, позволяющих определить их организма также раскрывается и индивидуаль- предрасположенность к овладению определенность человека, открываются новые стороны и ными видами физкультурно-спортивной деяспособности, таланты. тельности, системы физического обучения либо видов спорта;

Профессионально-ориентированные мотивы. Данная мотивация сопряжена с созданием б) на базе деятельностного подхода, проявляспортивных занятий, направленных на наиболее ющегося во включении всех учащихся в разные значимые особенности учащихся разных про- виды физкультурно-спортивной деятельности;

фессий, с целью увеличения степени их подго- каждый учащийся ВУЗа получит возможность товки к будущей работе. В процессе таких заня- отыскать область деятельности, в большей стетий студент психологически будет подготовлен к пени подходящую его физическому развитию, предстоящей трудовой деятельности. интересам, и предрасположенностям .

5 • 2017 63 Современная наука. 13.00.00. Педагогические науки

2. Достижение наибольшего соответствия занятий физкультурой за счёт вовлечения учамеж структурой физкультурно-спортивной де- щихся в секции спортивного клуба института .

ятельности в университете и направленностью, Регулярные занятия физической культурой и содержательностью процесса профессионали- спортом содействуют функциональному формизации, выражающегося в подготовке учащегося рованию культуры человека .

к грядущей профессиональной деятельности. 5. Содержание психолого-педагогических возОбеспечение взаимосвязи физиологического действий и ситуаций на базе плодотворного певоспитания с профориентацией индивида, на- дагогического взаимодействия (тренер-педагог – правленной на ценностное понимание занятий учащийся ВУЗа), при выполнении теоретических физической культурой как одного из способов и практических упражнений, на научно-методиудачного исполнения социальных и профессио- ческих семинарах и конференциях, активизирует нальных функций. у учащихся переоценку бывшего мотивационноС целью удовлетворения потребностей го отношения к занятиям физической культурой .

занимающихся физической культурой следует Посредством расширения спектра знаний о физучесть специальные индивидуальности изуче- культурно-спортивной деятельности, её ценностния предмета «Физическая культура» в отличие ного предназначения для индивида и общества от других дисциплин в университетах. В связи с возможно смещение акцентов у учащихся с траэтим приобретает надобность проведения заня- диционной административной направленности тий физическими упражнениями во внеучебное физкультурно-оздоровительной деятельности на время и во второй половине дня. её оздоровительный, воспитательный, просветиДля интенсификации процесса физическо- тельный и профессионально-развивающий пого воспитания в институте нужно увеличение тенциал .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис.... д-ра пед. наук в форме науч. доклада. – М.,1990. – 84 с .

2. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: автореф. дис.... д-ра пед. наук. – Краснодар,1998. – 39 с .

3. Наговицын Р.С. Мотивация студентов к занятиям физической культурой в вузе // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 8-2. – С. 293-298 .

4. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Академия, 2007. – 567 с .

5. Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной России (К проблеме мониторинга качества образования): сб. статей под ред. науч. пед. проф. И.А. Зимней. – М., 2000. – 88 с .

Система дополнительного профессионального педагогического образования В октябре 2017 года в Москве прошло V Всероссийское совещание руководителей государственных организаций, реализующих программы дополнительного профессионального педагогического образования (ДППО) в субъектах РФ .

Ключевыми задачами в реализации государственной политики в сфере образования являются создание Национальной системы учительского роста (НСУР), возрождение единого образовательного пространства и повышение квалификации педагогов .

–  –  –

Черных Татьяна Владимировна

«ЖИВАЯ» ЭКСПОЗИЦИЯ – ИСТОЧНИК ЭМОЦИЙ И ПОЗНАНИЯ ПРИРОДНОГО

МИРА ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация В настоящее время научно-просветительские учреждения рассматриваются как фактор развития региона. Приморский край отличается уникальным биологическим разнообразием. При этом местное сообщество не только проявляет интерес к учреждениям такого плана, но и активно принимает участие в мероприятиях, которые связаны с популяризацией науки. «Приморский океанариум» – филиал ННЦМБ ДВО РАН (Национальный научный центр морской биологии Дальневосточного отделения Российской академии наук) – объект, обладающий культурно-просветительским ресурсом. Коллекция живых организмов «Приморского океанариума» представлена на девяти постоянных тематических экспозициях, однако работа сотрудников с посетителями дошкольного возраста имеет свою специфику. Дети дошкольного возраста наиболее чувствительны к восприятию окружающего мира, в связи с этим, включение «живой» экспозиции в педагогический процесс имеет свои особенности. В статье раскрываются психологические особенности детей дошкольного возраста, педагогические принципы, на которых выстраиваются предложенные алгоритмы педагогической работы, направленной на знакомство детей со способами познания водной среды обитания; на приобретение первичных знаний о природе живого организма; что в дальнейшем подготовит дошкольников к восприятию мира живых существ в дикой природе .

Ключевые слова: Приморский океанариум, дошкольник, «живая» экспозиция, познание, окружающий мир, водная среда .

Tatyana V. Chernykh

“LIVING” EXPOSITION AS A SOURCE OF EMOTIONS AND NATURAL WORLD

PERCEPTION FOR PRESCHOOL AGE CHILDREN

Abstract

Nowadays science education institutes are considered as a development factor of the region. Primorsky Kray is distinguished by its e biodiversity. However, local community takes an interest not only in that sort of institutions but is actively involved in events which are focused on science popularization. “Primorsky Aquarium” is an affiliated institution NRCMB FEB RAS (National Research Center for Marine Biology of the Far East Branch of Russian Academy of Science) – is the place possessing culturally educational resource. The collection of living organisms of “Primorsky Aquarium” is represented in nine permanent themed expositions, however dealing with visitors has its specificity, especially with preschool children .

Preschool children are the most sensitive to the outside world perception, in this regard including of “living” exposition to pedagogical process has its features. The article describes psychological peculiarities of preschool children, pedagogical principles that are basic for proposed algorithms of the teacher work with children, where a child can get acquainted with the learning styles of aquatic habitat, understand the nature of a living organism, which will prepare a child to perceive the world of living things in the wild nature in future .

Keywords : «Primorsky Aquarium», preschooler, “living” exposition, cognition, outside world, aquatic habita .

Н а сегодняшний день научно-просвети- деятельность состоит в оказании специализиротельские учреждения: музеи, библио- ванных образовательных услуг, в других – предтеки, художественные галереи, планетарии, зо- ставляет собой реализацию проектов и программ опарки, океанариумы, – рассматриваются как социально-культурной направленности [5, с. 1856] .

фактор развития региона. Одним из перспективных предприятий социВажнейшую часть производственного процесса ально-культурной сферы в Дальневосточном ретаких организаций составляет культурно-просве- гионе стал «Приморский океанариум» – филитительская деятельность, способствующая инкуль- ал ННЦМБ ДВО РАН (Национальный научный турации и социализации личности, гуманизации центр морской биологии» Дальневосточного отсовременного общества; в одних случаях такая деления Российской академии наук) .

5 • 2017 65 Современная наука. 13.00.00. Педагогические науки В состав данного центра входят Музей школьников и студентов к морской биологии» .

ННЦМБ ДВО РАН (ранее – Институт биологии Данная тема выбрана потому, что современные моря им. А.В. Жирмунского), где хранится бо- тенденции образования ориентируют педагогов гатейшая, уникальная коллекция морских ор- на выход и организацию учебного процесса вне ганизмов, собранная учеными института за 45 стен школ. В качестве примера можно при вести лет исследовательской работы в разных точках создание детских городков («Киндер-Сити»), обМирового океана [3], музей «Природа моря и ее учение на базе музеев, зоопарков, океанариумов .

охрана» Дальневосточного морского заповедни- В рамках данной площадки нами накоплен ка и «Приморский Океанариум», являющийся опыт работы с детьми дошкольного возраста значимой ресурсной составляющей при плани- – результат взаимодействия с «Центром развировании различных совместных культурно-про- тия ребёнка №171» ДВО РАН г. Владивостока в светительских проектов и программ местного 2014-2015г. Продукт взаимодействия – экологосообщества. В качестве примера можно при- просветительная программа «Морской калейвести участие вышеназванных структур в со- доскоп», состоящая из двух модулей: «В море вместном проекте «Путешествие в науку. Наука живет красота» и «Путешествие вокруг Земли» .

в путешествии», согласно которому разработан Продуктом создания эколого-биологической семейный межмузейный маршрут, который свя- студии «Белёк», которая представляет собой зывает экспозиции естественнонаучных музеев первую ступень по развитию познавательных и морское побережье Приморского края. Инте- интересов у дошкольников к морской биолорес местного сообщества к структурам наше- гии, стала эколого-просветительская программа го региона возрастает, так как водные ресурсы «Как Японская мохнатоголовая собачка «стеПриморского края отличаются биологическим клянный дом» изучала». Результатом апробации разнообразием, что определено своеобразными тематического цикла занятий, раскрывающего гидрологическими условиями. особенности водной среды и его обитателей, Однако работа сотрудников с посетителями стали тематические абонементы «Загадки Зазеримеет свою специфику в каждой из перечислен- калья», «Кругосветка», «Загадки имён морских ных структур, обладающих своеобразным, уни- обитателей» .

кальным культурно-просветительским потен- Обратимся к описанию понятия «океанарициалом, который, по мнению исследователей, ум». Это – научно-просветительное учреждепредставляет собой «совокупность возможно- ние, как правило, некоммерческое, музей живой стей всех видов ресурсов: кадрового, материаль- морской природы [5], «подводный музей» с жино-технического, информационно-методическо- выми экспонатами – обитателями водной среды го» [5, с. 1860]. [15], «водоем или бассейн для изучения морских

Практика музейных мероприятий перечис- животных и рыб» [1], «морской музей, включаленных структур: тематических праздников, ющий живую экспозицию» [2]. Из данных тракмастер-классов, интерактивных экскурсий, товок можно выделить три важных понятия:

игровых, познавательных программ, собы- «научно-просветительское учреждение», «мортий, связанных с Фестивалем науки, – пока- ской музей», ««живая» экспозиция» .

зывает, что основной целевой аудиторией яв- В Приморском Океанариуме «живая» эксляются дети. позиция представлена тематическими экспоДети дошкольного возраста наиболее чув- зициями: «Тропический дождевой лес», где ствительны к восприятию окружающего мира. можно почувствовать таинственную атмосферу Природный мир – самый очаровательный и вечнозелёных джунглей, встретиться с наибохрупкий. Только благодаря внимательности и лее характерными представителями, как раснаблюдательности, он раскрывает свои тайны тительного мира, так и ихтиофауны тропиков;

человеку. Но как создать условия для ребёнка, в «Российское водное пространство» (Японское которых он пришёл бы к пониманию ценности море, Берингово и Охотское моря, река Амур каждого живого организма, жителя Природного и озера Ханка и Байкал), особенности приромира? И вот таким необычным для педагога и ды этих значимых объектов дают возможность привлекательным для ребёнка становится про- увидеть уникальных пресноводных байкальстранство «Приморского океанариума». ских тюленей, северного морского котика, В 2015 году отдел экологического просве- ощутить мощь дальневосточных водорослевых щения «Приморского океанариума» на краевом лесов, где находятся сотни обитателей подвоуровне стал участником Приморского Форума дного мира. Две специализированные экспообразовательных инициатив, ежегодно прово- зиции посвящены одним из наиболее загадочдимого на базе Приморского Института разви- ных морских существ – осьминогам и медузам .

тия и образования в г. Владивостоке, и получил В главном танке Приморского океанариума статус инновационной региональной площадки. (7000м3) сквозь акриловый тоннель можно увиТема заявленной программы – «Океанариум – деть тропических рыб, снующих в колониях эколого-биологический комплекс по развитию кораллов, акул разных видов и других крупных познавательных интересов у дошкольников, пелагических рыб [8] .

Наука и образование: новое время Modern Science. 13.00.00. Pedagogical Sciences Задействование «живой» экспозиции являет- мание ребёнка как субъекта познания, проявся главной составляющей любой тематической ляющего психическую активность в освоении встречи ребёнка дошкольного возраста с педаго- опыта взаимодействия с живыми организмами и гом, который продумывает содержание данного со своими сверстниками [7] .

события, и это отвечает такой характеристике В соответствии с принципом ориентации на культурного продукта «Приморского океанариу- актуализирующий потенциал стимулов органима» как аттрактивность (привлекательный, при- зация «встреч» ребёнка с живым организмом тягивающий). основана на привлекательности природных объПедагоги-исследователи отмечают, что «по- ектов, их положительном эмоциональном восвышение аттрактивности производимого про- приятии, индивидуализированности природных дукта – главная задача, стоящая перед организа- объектов, наличии у них факторов, актуализируциями социально-культурной сферы» [6, с. 215]. ющих установления параллелизма с человеком, «Приморский океанариум» – филиал ННЦМБ что позволяет «включать» такие психологичеДВО РАН, в связи с этим продукт, созданный ские механизмы, как субъектификация, интелна его базе, должен отвечать такому принципу лектуализация эмоций [15]; на данном этапе как соответствие современным научным пред- «встречи» актуализируют проявление сопереставлениям, когда любой объект, о котором идет живания по отношению к живым существам .

речь в экспозиции «Приморского океанариума», Раскрывая возможности «живой» экспозирассматривается как часть экосистемы. Посе- ции «Приморского океанариума», как значимого тителю предоставляется возможность увидеть пространства для выстраивания педагогическообъект в среде обитания и понять природу этого го процесса, при организации встреч с детьми, живого существа и осознать ответственность за мы, во-первых, учитываем такие особенности его будущее. При этом задача проектировщиков дошкольного возраста как эмоционально-окракультурного продукта заключается в том, чтобы шенное восприятие материала, преобладание предвосхитить эмоциональное восприятие, в наглядно-образного, наглядно-чувственного нашем случае ребёнка, и управлять процессом восприятия окружающего мира [9] .

чувственного проживания, выстраивания цепи Во-вторых, учитываем важнейшие особенногармонично связанных впечатлений [6, с. 216]. сти детского мышления: анимизм (одушевление Авторы исследовательских работ С.Д. Дерябо всего неживого) и артификализм (рассмотрение и В.А. Ясвин выдвинули положение о необходи- природных явлений как результата сознательной мости органического соединения нравственного деятельности людей) [12] .

и просветительского аспектов в целостном про- В-третьих, мы принимаем во внимание и обцессе формирования особого гуманного отно- щепринятый факт, что если ребёнку предоставшения личности к природе, определяя такой тип ляется возможность для собственного открытия, отношения как нравственный, субъектно-этиче- то это вызывает у ребёнка чувство удивления и ский. В этом случае природный мир выступает изумления. В.А. Сухомлинский в данном чувдля ребёнка в качестве субъекта, партнёра [16]. стве усматривает «источник воли к познанию, В связи с этим включение «живой» экспози- т.е. «способность заставить себя думать» [14] .

ции в любое событие, организованное вне стен В-четвертых, мы опираемся на мнение детскодетского образовательного учреждения, – очень го психолога М.В. Осориной, что каждый внешний важный компонент: встреча с живым организ- объект из мира природы становится для ребёнка мом расширяет представления детей о тех или толчком для мгновенной активизации внутреннеиных его особенностях и является подготови- го психического механизма, потоком рождающего тельным моментом к реальной встрече с ним на новые образы, которые ассоциативно связываются морском побережье. с этим объектом [4]. Это позволяет ребёнку прояВыстраивая педагогический процесс, с за- вить себя в освоении способов познания объектов действованием «живой» экспозиции, мы опира- природы, творческой деятельности .

емся в первую очередь на деятельностный прин- Коллекция живых организмов «Приморскоцип (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), принцип го океанариума» представлена на девяти постосубъектности (А.В. Петровский) и принцип ори- янных экспозициях, где установлено в общей ентации на актуализирующий потенциал стиму- сложности 500 аквариумов, общий объем воды лов (В.А. Ясвин). в них – 15000 м3 .

Опора на деятельностный принцип позволяет Согласно воспитательной задаче, которая рерассмотреть возможности практической деятельно- шается при реализации эколого-воспитательных сти, заложенные педагогом на «живой» экспозиции, программ на базе «Приморского океанариума», – участниками которых являются дошкольники. Дан- способствовать формированию ценностного отный принцип позволяет педагогу отследить, как на ношения к обитателям водной среды обитания практике дети могут переносить уже известные им посредством выявления их уникальности, – мы в способы познания, взаимодействия друг с другом, в полной мере видим перспективные направления разные виды и формы деятельности. в раскрытии педагогического потенциала такого Принцип субъектности обеспечивает пони- уникального ресурса, как «живая» экспозиция .

5 • 2017 67 Современная наука. 13.00.00. Педагогические науки В связи с этим в рамках тематических встреч, ходит накопление чувственных, конкретных, согласно заявленной цели и задачам эколого- экологически значимых знаний, которые ведут просветительских программ, мы разработали к пониманию зависимостей, существующих в несколько алгоритмов с задействованием «жи- природе [10]. Однако создать условия для орвой» экспозиции. Остановимся на двух из них. ганизма, живущего в разных климатических Первый алгоритм связан с выявлением уни- зонах, на экспозициях «Приморского океанарикальности живого организма с опорой на при- ума» непросто. В связи с этим дети знакомятзнаки, выявляющие его особенности. ся со специалистами тех профессий, которые

1. Наблюдение за живым организмом. создают наиболее благоприятные условия для

2. Зарисовка живого организма. жизни пресноводных и морских обитателей

3. Выявление значений имен признаков жи- (водолаз, гидрохимик, инженер, ветеринар, вого организма. учёный-зоолог, ихтиолог-рыбовод и др.) .

4. Использование приёма «сравнение», с вы- Хочется отметить один из способов наблюявлением уникальности живого организма. дения, который мы используем на «живой»

5. Освоение способа составления загадки по экспозиции, – авторское пособие «Кольцо назаданной модели на основе приема сравнения с блюдения» Т.А. Сидорчук, научного руководидругим живым организмом. теля общественной организации «Волга-ТРИЗ»,

6. Освоение способа воссоздания особенно- которым вооружается каждый ребёнок, выходя стей данного живого организма в изобразитель- на «живую» экспозицию. Цель использования ной деятельности. такого пособия – способствовать формироваРефлексия нового открытия, переживания нию у детей осознанного отношения к процессу творчества. наблюдения; научить детей понимать, как и для Второй алгоритм касается игровой практики, чего проводятся наблюдения [11, с. 63]. Благокоторая проходит на «живой» экспозиции. даря данному способу, ребёнок отмечает измеСвободный выбор детьми объектов на «жи- нения и схематизирует их .

вой экспозиции». Выявленные значения имён признаков живоВыбор детьми деятельности, которая пред- го объекта ребёнок закрепляет в зарисовке орлагаются в виде карточек активностей. ганизма. Именно зарисовка помогает ребёнку

3. Разбивка детей на группы. зафиксировать полученные знания в результате

4. Выполнение заданий на «живой» экспози- наблюдения, касающиеся особенностей живого ции, согласно карточкам активностей. организма. Дизайн аквариумов и танков позволяПрезентация детьми, полученных продуктов. ет создать приближенный к дикой природе ландРефлексия открытого знания, взаимодей- шафт, характерный для места обитания живого ствия со сверстниками. существа. В связи с этим для воссоздания полной Данные алгоритмы имеют под собой основания. картины, отражающей биоразнообразие опредеС.Л. Рубинштейн, отечественный психолог, лённого танка (большой по объему аквариум), рассматривает «наблюдение как результат ос- ребёнку дается задание тщательно прорисовать мысленного восприятия, в процессе которого другие живые объекты, включая водоросли и вопроисходит развитие мыслительной деятельно- дные растения. Эта зарисовка помогает ребёнку в сти. Развитие разных форм восприятия и наблю- дальнейшем определиться в выстраивании взаидения он связывает с содержанием» [10, c. 39]. мосвязей между живыми организмами, в выборе Яркие впечатления, которые возникают у ре- творческого способа представления живого объбёнка от движения живых организмов – это ре- екта (сказка, игра, инсталляция и т.д.) .

зультат непроизвольных наблюдений. В связи с Увлекательным и познавательным занятием этим, работая с детьми на «живой» экспозиции, для детей после наблюдения за живым организмы выстраиваем организацию наблюдения так, мом стало освоение способа составления загадок с чтобы знания у ребёнка накапливались и систе- помощью пособия «Царица загадок»[11] (авторы:

матизировались постепенно, а также зарожда- С.В. Лелюх, Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко). Осолось осознанное отношение к живому объекту. бенность в составлении загадки о живом организСодержание наблюдений на «живой» экспози- ме находится в сравнении двух живых объектов, ции складывается из выявления особенностей имеющих отличительные характеристики. Если строения живого организма, разных форм по- детям предоставлять возможность использовать ведения, определения свойств и характеристик данный способ, тогда выявленные им значения живого организма (цвета, размера, формы и др. имён признаков живого объекта будут усвоены, и у признаков); выделения особенностей внешней ребёнка появится желание самостоятельно состасреды, выявления созданных людьми необходи- вить и загадать загадку другим детям при встрече с мых условий для жизни живого организма. новым организмом на «живой» экспозиции .

Данное содержание помогает ребёнку, на- Зафункционирование «живой» экспозиции блюдая за организмом на экспозиции, устанав- имеет и творческую составляющую, которая ливать связь между организмом и условиями способствует развитию такой способности, как его обитания. На основе такого опыта проис- познавать и преобразовывать окружающий мир .

Наука и образование: новое время Modern Science. 13.00.00. Pedagogical Sciences Для этого ребёнку нужно не только научиться раз- ющийся «рефлексии», позволяет ребёнку обратитьличать объекты, но и выявлять связи признаков ся к своим переживаниям, помочь себе «объяснить объектов. Перенося объект из реального в вол- себя». В данном случае для дошкольного возраста шебный мир, ребёнок отправляется со своим ге- идет речь о развитии способности к рефлексии .

роем в путешествие, проводит удивительные экс- Отправным ключевым моментом является и перименты, где маленький становится большим, то, что освоение способов познания живых ора великан – микроскопическим, где моржу могут ганизмов на экспозиции является важной праксниться сны о свободной жизни в окружении тикой для ребёнка в понимании, как устроен своего семейства. Одним словом, реальность и организм. В чем он нуждается, чтобы выжить, фантазия позволяет ребёнку сочинять сказочные и кто его друзья, кого и чего он может бояться .

истории, разрешать проблемы и придумывать не- Поэтому опыт, полученный на «живой» эксповероятные истории про своих героев, в роли кото- зиции «Приморского океанариума» подготовит рых выступают люди профессий, работающих в ребёнка к восприятию «живого» организма в «Приморском океанариуме», от которых зависит дикой природе, где он сможет проявить свою жизнь всех обитателей «живой» экспозиции. любознательность без нанесения вреда обитатеВ итоге опыт ярких впечатлений от воспри- лю водной среды, осознавая его ценность, когда ятия сюжетов из жизни обитателей экспозиции, чувства людей диктуют, что надо... созерцать, их необычных отношений, способствует разви- относиться с уважением, признанием [13] .

тию фантазии у детей. Поэтому, когда мы пред- Таким образом, обобщая вышеизложенное, лагаем ребёнку свободный выбор вариантов мы приходим к выводу, что раскрытие ресурсной творческой деятельности для воссоздания на- составляющей «живой» экспозиции в педагогиблюдаемого организма, он чаще выбирает такие ческих целях имеет перспективное направление виды изобразительной деятельности как лепка, для педагогов, работающих в любых образовасоздание инсталляций на основе рисования и тельных учреждениях в области экологического дизайнерского решения в их представлении, а образования детей .

также трудоемкий, но притягательный творче- В перспективе мы видим разработку других ский процесс технологии перекладной анима- алгоритмов включения «живой» экспозиции в ции, когда ребёнок самостоятельно или в группе педагогический процесс на базе «Приморского может воссоздать увиденный сюжет, проявить океанариума» – филиала ННЦМБ ДВО РАН в фантазию и оживить героев экспозиции. рамках взаимодействия с педагогами дошкольЗаключительный этап данного алгоритма, каса- ных образовательных учреждений .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Википедия, [Электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Океанариум (дата обращения:

29.06.2017) .

2. Владивостокский Океанариум [Электронный ресурс]. – URL: https://www.vl.ru/afisha/vladivostok/ company/okeanarium-947 (дата обращения: 29.06.2017) .

3. Музей Национального научного центра морской биологии ДВО РАН [Электронный ресурс]. – URL:

http://museumimb.ru/ (дата обращения 1.06.2017г.) .

4. Осорина М.В. Секретный мир в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. – СПб.: Питер, 1999. – 271с .

5. Пермякова О.Г, Прокопчук А.В. Культурно-просветительский потенциал предприятия социальнокультурной сферы (на примере Приморского Океанариума ДВО РАН) // В мире научных открытий [Электронный ресурс]. – URL: http://journal-s.org/index.php/vmno/article/view/5899 (дата обращения 1.06.2017г.) .

6. Пермякова О.Г, Прокопчук А.В. Повышение аттрактивности культурного продукта предприятия социально-культурной сферы: практический опыт // В мире научных открытий. – 2015. – № 7.1(67). – С. 215-216 .

7. Петровский В.А. Субъектность: новая парадигма в образовании / А.В. Петровский // Психол. наука и образование. – 1996. – №3. – С. 100-105 .

8. Питрук Д.Л. Приморский океанариум: настоящее и будущее // Вестник ДВО РАН. – 2012. – № 3. – С. 6-7 .

9. Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика / Н.А. Рыжова. – М.: ИЦ Академия профессионального образования, 1999. – 173 с .

10. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия»,1999. – 184 с .

11. Сидорчук Т.А. «Я познаю мир»: Методический комплекс по освоению детьми способов познания. – АО «Первая Образцовая типография», филиал «Ульяновский дом печати», 2015. – 136 с. – С. 63 .

12. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / Е.О. Смирнова. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 366 с .

13. Степашко Е.А. Философия образования: онтологические, аксиологические, антропологические основания: учеб. пособие / Л.А. Степашко. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2008. – 248 с .

–  –  –

Киреева Татьяна Владимировна

ОПЫТ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕВРОТИЧЕСКИМИ РЕАКЦИЯМИ

Аннотация

–  –  –

В современном мире исследования невро- гут быть и следствием заболеваний, перенесензов во многом определяются растущей ных в первые месяцы жизни, либо из-за непрараспространенностью невротических реак- вильного воспитания ребенка .

ций и других пограничных психических рас- Невротические реакции проявляются уже в стройств среди людей, в том числе детей. По- раннем детском возрасте. Невротические реакследствия этих расстройств оставляют следы ции у детей от 5 до 7 лет имеют психомоторные на многие годы жизни человека, существенно проявления (нарушения двигательной активопределяя состояние его нервно-психическо- ности). У дошкольников наблюдается капризго и психосоматического здоровья в последу- ность, недисциплинированность, кишечные коющем, сказываясь на всех уровнях и формах лики, лабильность (нестойкость) температуры .

адаптации (психической, социальной, профес- Отличительными особенностями невротичесиональной и т.п.). ских проявлений являются заикание, невроУвеличение числа неврозов у взрослых, пре- тические тики, нарушение сна (снохождение, жде всего у родителей, сказывается на увеличе- сноговорение), а также невротический энурез нии числа неврозов у детей. Предпосылки фор- (энкопрез) .

мирования неврозов появляются еще в детском К особенностям личности детей, приводявозрасте, а именно в дошкольном, в форме стра- щих к формированию невроза, относятся: ранхов и тревожности и различных невротических нее развитие чувства «я», проявляющееся подреакций. Эти реакции детей и подростков вызы- черкнутым чувством собственного достоинства;

ваются рядом внутренних (повышенная тревож- сензитивность; наивность; внутренний способ ность, беспокойство, сверхсензитивность, мни- переработки и выражения эмоций, сосредототельность) и внешних социальных факторов. ченность на своих ощущениях при сдерживании Нарушение эмоционально-волевой сферы у внешнего выражения чувства; неравномерность детей с невротическими реакциями обусловле- психического развития; противоречивость разно неустойчивостью регуляции вегетативных вития вследствие трудносовместимого констифункций. Эти нарушения вегетативной нервной туционального расположения некоторых черт системы часто имеют врожденный характер, мо- темперамента и характера .

Наука и образование: новое время Scientific Research Исследовательская работа проводилась в 30,2% от всей группы испытуемых, в отличие ГБОУ Школа № 185 Образовательная площад- от обычных детей (15%). Уровень повышенной ка по адресу г. Москва, ул. Большая Академиче- тревожности у детей с невротическими реакциская, 55А. В исследовании приняли участие дети ями отмечается у 60,9% (25). Также у детей с нестаршего дошкольного возраста (старшая и под- вротическими реакциями повышенный уровень готовительная группы) – 43 человека. агрессивности наблюдается у 43,5% (10). Общая Для выявления детей с невротическими ре- степень выраженности невротических реакций акциями в работе использовались такие методы у мальчиков больше, чем у девочек .

исследования как беседа и наблюдение, где по- По результатам исследования особенностей лученные данные фиксировались в специаль- личностной сферы дошкольников (методиных протоколах наблюдения. ка «Автопортрет» – 11 признаков) достоверно Для психологической диагностики были по- установлено, что большинство детей с невродобраны проективные методики «Моя семья», тическими реакциями обладают агрессивным «Дом-дерево-человек» и «Автопортрет». поведением. Невербальная агрессия у таких деРабота проводилась в четыре этапа: тей ярче выражена (13%), чем у обычных детей

1. Исследование эмоциональной сферы до- (1,6%), также, как и вербальная агрессия – 26% школьников с помощью методики «ДДЧ». (10). Уровень повышенной тревожности по всей

2. Исследование взаимоотношений в семье до- испытуемой группе – 27,5% (15). Уровень аутишкольников с помощью методики «Моя семья». зации у детей с невротическими реакциями –

3. Исследование особенностей личностной 13% (10). Эта черта проявилась у мальчиков .

сферы дошкольников с помощью методики «Ав- По результатам комплексного анализа всех топортрет». полученных данных достоверно установлено

4. Исследование психологических особен- следующее:

ностей невротических реакций в старшем до- а) дети с невротическими реакциями обладашкольном возрасте (сравнительный анализ ют более выраженными признаками негативных полученных данных у обычных и детей с невро- поведенческих проявлений: капризность – 82% тическими реакциями). (65), жестокость – 13% (0), агрессивность – Анализ эмоциональной сферы дошкольни- 43,5% (10);

ков (отдельно для группы с невротическими ре- б) конфликтные ситуации в семье характерны акциями и для группы обычных детей) по мето- для 30,2% детей с невротическими реакциями в дике «Дом – дерево – человек» основывался на отличие от обычных детей (15 %);

констатации наличия или отсутствия признака в) частая смена поз, резкость и порывистость в рисунке (всего 17 признаков) с последую- движений у детей с невротическими реакциями щей проекцией на личностную сферу ребенка. преобладает, нежели у обычных детей – 21,7% Достоверно установлено (по критерию Хи- (5). Также у них более громкая и быстрая речь – квадрат Пирсона, Р0,05) что большинство де- 17,4% (0) .

тей с невротическими реакциями испытывают У детей старшего дошкольного возраста с неопасения и боязливость 8,7% (обычные – 0%). вротическими реакциями имеются проблемы во Такие черты как подозрительность, скрытая взаимодействии с другими детьми, частые конагрессивность и боязнь быть покинутым у та- фликтные ситуации в семье, и они чаще пребыких детей наблюдается у 30,4% (0). Негативизм вают в эмоциональном напряжении, чем дети, и увиливание у детей с невротическими реак- не склонные к неврозу .

циями проявляется у 43,5% (25). Значительное Поэтому для профилактики возникновения внутреннее напряжение у таких детей – 21,7% невротических реакций у детей крайне необходиОбщий повышенный уровень тревожно- мо разработать программу психолого-педагогисти – 39,1% (5). Частая смена настроения вне ческой поддержки совместно со всеми участнизависимости от ситуаций у детей с невротиче- ками образовательно-воспитательного процесса .

скими реакциями – 34,8% (0). Только при тесном сотрудничестве, партнерстве По результатам исследования взаимоотноше- и взаимодействии всех участников этого процесний в семье (методика «Моя семья» – 10 призна- са, а также использования инновационных форм ков) достоверно установлено, что напряженная и методов работы возможен благополучный исэмоциональная обстановка в доме составляет ход для успешной социализации детей .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Захаров А.И. Игра как способ преодоления неврозов у детей. – М.: Каро, 2006. – 144с .

2. Иванова Н.Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5 -7 лет: диагностика, занятия, рекомендации / авт.-сост. Н.Ф. Иванова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 191 с .

3. Киреева Т.В. Психологические особенности детей с невротическими реакциями: Дисс. магистра 44.04.02. Москва, 2015. – 91 с .

4. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько. – изд. 9-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 314 [1] с. – ил. – (Психологический практикум) .

–  –  –

Дубицкая Татьяна Дмитриевна

РОЛЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В РАЗВИТИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Аннотация В статье рассмотрена сущность иноязычной коммуникативной компетенции. Представлены виды игровых технологий, изложена их роль в развитии данной компетенции .

Ключевые слова: иноязычная коммуникативная компетенция, игровые технологии, проект, театрализация, эффективность обучения .

–  –  –

В ажной составляющей профессиональной контакты), которые координируются ладонью компетентности современного специ- и контролируются нервной системой, которая алиста является иноязычная коммуникативная управляет рукой в целом [1] .

компетенция (ИКК). И с каждым годом значение Сам термин «коммуникативная компетенданной компетенции только возрастает, поэтому ция» впервые ввёл Д. Хаймс, определив её как актуальность данной темы очевидна. способность, позволяющую быть участником В профессиональных образовательных уч- речевой деятельности. ИКК, по мнению ряда отреждениях дисциплина «Иностранный язык» ечественных исследователей, была определена изучается в общеобразовательном цикле учебно- как способность и готовность к иноязычному го плана. Целью изучения данной дисциплины общению с носителями языка, восприятию и появляется формирование и развитие ИКК, доста- ниманию партнеров, адекватному и своевременточной для решения коммуникативно-практи- ному выражению своих мыслительных намереческих задач в изучаемых ситуациях бытового, ний [3]. Многокомпонентность ИКК выражается научного, делового общения, а так же развитие в комплексе её составляющих (Рисунок 1) .

способностей и качеств, необходимых для ком- Таким образом, весь организационно-метомуникативного и социокультурного саморазви- дический инструментарий преподавателя инотия личности обучаемого [2]. странного языка направлен на развитие ИКК у Кроме того, в последние годы резко обостря- обучающихся. Наряду с использованием трается проблема мотивации обучающихся, так как диционных педагогических технологий, автор традиционные методы работы с учебниками и статьи стала внедрять игровые технологии при словарями малоинтересны молодому поколе- изучении отдельных тем .

нию. Одним из способов повышения мотивации С древних времён игра используется как в изучении иностранного языка являются игро- средство обучения детей. Педагогическая игра, вые технологии. в отличие от других игр, всегда имеет чётко поВ качестве гипотезы рассматривается предпо- ставленную цель и соответствующий ей педаголожение, что внедрение игровых технологий по- гический результат. Её технология заключается высит качество знаний по иностранному языку. в прохождении 4 этапов: подготовительного, Таким образом, целью работы является оценка этапа ввода в игру, самого процесса игры и анаэффективности применения игровых техноло- лиза результатов игры .

гий путём проведения анализа качества знаний. Деловые игры были разработаны и провеСледует отметить, что термин «компетен- дены по следующим темам: «Страноведение», ция» широко используется с середины прошло- «Учебные заведения», «Путешествие», «Моя буго века. Интересное определение данному поня- дущая профессия» .

тию дал К. Кин, сравнив компетенцию с пятью По страноведению есть несколько сценариев пальцами руки (знания, навыки, опыт, ценности, игр:

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Красильникова Е.В. Иноязычная коммуникативная компетенция в исследованиях отечественных и зарубежных учёных [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/releases/2009_1g/41.pdf

2. Рябцева Л.А. Формирование ИКК как основная цель обучения английскому языку в современной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/551890/

3. Таюрская Н.П. Иноязычная коммуникативная компетенция: зарубежный и российский опыт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/inoyazychnaya-kommunikativnayakompetentsiya-zarubezhnyy-i-rossiyskiy-opyt УДК 378.14 Ладнер Марина Николаевна

МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ К УЧАСТИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УСЛОВИЯ ЕЁ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ

Аннотация Проектная деятельность – это самостоятельная познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся по исследованию и решению какой-либо проблемы, направленная на создание результата в виде реального объекта или разного рода теоретического (интеллектуального) продукта. Эта деятельность способствует формированию ключевых компетенций студентов, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен колледжа в окружающий мир .

Ключевые слова: Проектная деятельность, результаты эксперимента, проблемные студенты, добивающие своей цели студенты, одарённые студенты .

Marina N. Ladner

MOTIVATION OF STUDENTS TO PARTICIPATION AND THE ORGANIZATION

OF DESIGN ACTIVITY AND A CONDITION OF ITS SUCCESSFUL REALIZATION

Abstract

Design activity is the independent cognitive, creative or game activity of pupils on research and the solution of any problem directed on creation of result in the form of real object or any theoretical (intellectual) product. Such activity promotes formation of key competences of students, preparation them to real conditions of activity, removes process of training and education of walls of college in world around .

Keywords: design activity, results of experiment, problem students, students finishing the purpose, gifted students .

–  –  –

Наука и образование: новое время Professional Education

1. Проблемные студенты, которые учатся без ские (под руководством конкретных преподаватеинтереса и с трудом. В колледже они не столько лей) победы на олимпиадах и конкурсах .

учатся, сколько просто вынуждены проводить Есть целый ряд условий, соблюдение которых, время. Заинтересовавшись какой-то проблемой как правило, приводит не только к конкретному и выполнив исследование или проект, пусть результату в виде готового проекта, но и к кондаже и на вторых ролях в группе, они часто по- кретному результату, выражающемуся в получевышают самооценку, приобретают уверенность нии грамоты, благодарственного письма, ценного в своих силах. Пусть учебное исследование или приза за победу в конкурсе, публикации результапроект выполнены не блестяще, но для таких тов исследования в сборнике, статьи в газете, тестудентов это – огромный личный скачок, кон- левизионном репортаже, получении гранта и т.п .

кретное индивидуальное продвижение и успех. Условиями, позволяющими студентам быть

2. Студенты, которые добиваются своей цели успешными в проектной деятельности, являются:

за счёт трудолюбия и старательности. Они не в 1. Чёткая формулировка цели предстоящей состоянии приобретать системных знаний, од- деятельности, позволяющая осуществлять виденако педагогу следует направлять их и поддер- ние её реализации в ходе выполнения учебного живать, всячески им помогать. При выполнении исследования или проекта. Если педагог формуучебного исследования или проекта студенты- лирует конкретную цель работы, разъясняет её, лидеры отводят таким учащимся роль испол- то и каждый студент понимает и осознает вонителей, функции которых – сбор информации, прос или проблему, на которые ему необходимо набор текста на компьютере, оформление ре- получить ответ [13, с. 325] .

зультатов. Но без этого результат работы не мо- Часто наши студенты рассуждают примерно жет быть достигнут. так: «Возьму-ка я, понаблюдаю за... (да за кем

3. Одарённые, очень успешные студенты, лау- угодно!), а там, глядишь, что-нибудь интересное и реаты Губернаторских стипендий, работа с кото- получится». Необходимо отметить, что ничего хорыми для педагога является истинным наслажде- рошего при таком подходе не получится, поскольнием и радостью, совместным творчеством. Как ку цель наблюдения должна быть конкретной .

правило, таким студентам помощь преподавателя 2. Выбранная педагогом или самим студеннужна только в виде консультирования. том тема проекта должна характеризоваться Практика организации проектной деятельно- доступностью в исполнении. Для этого необсти студентов позволяет выделить следующие ходимо, например, качественное лабораторное мотивы занятия подобного рода работой: оборудование для постановки опыта или эксинтерес к предмету или межпредметной об- перимента; контрольно-измерительное оборуласти знаний; дование; достаточное количество литературных

• желание углубить свои знания, расширить источников, без которых просто невозможно кругозор; подготовить теоретическую часть работы; уроосознанный выбор будущей профессии; вень знаний и компетенций студента, соответудовлетворение процессом работы; ствующий теме работы и многое другое .

• желание самоутвердиться; 3. Тема проекта должна быть актуальной и

• желание получить награду на конкурсе и сформулирована в зависимости от современнопополнить портфолио; го уровня соответствующей отрасли знаний, от

• поступить после колледжа в вуз на конкрет- тенденций её развития. В связи с этим проект ный факультет и другие [1, с. 128]. должен быть нужным не только самим студенПедагоги дают свое согласие осуществлять ру- там, его выполняющим, но и ещё какому-то круководство проектами по следующим причинам: гу людей: одногруппникам, друзьям, родителям,

• желание повысить свою профессиональную руководству колледжа, жителям населенного компетентность; пункта, представителям региональной власти,

• желание лучше узнать своих студентов; людям разных социальных групп (детям, школьуглубление знания студентов в своём предме- никам разных возрастов, пенсионерам) и т.д .

те, формирование позитивное отношение к нему; 4. Работа по выполнению и подготовке прожелание научить студентов способам учеб- екта должна быть интересна самому студенту .

ной деятельности как основе их успешности в Если тема не вызывает никаких положительных дальнейшей учебе; эмоций, если нет здорового любопытства, то

• получение более высокой профессиональ- какой будет конечный результат?! Если нет раной категории и другие [7, с. 184]. дости от самого процесса работы, то учащемуся Для успешности реализации проектной дея- лучше не браться за такую тему [8, с. 24-26] .

тельности необходимо мотивировать как студен- Бывают и другие ситуации, когда именно в тов, так и преподавателей, то есть, необходимо ходе выполнения проекта студент втягивается в пропагандировать успешный опыт, в том числе на работу, к ней развивается стойкий интерес, пометодических объединениях, родительских собра- догреваемый первыми, пусть даже самыми нениях, внутриколледжных мероприятиях; освещать значительными успехами, похвалой и подбадрив региональной печати и на телевидении студенче- ванием со стороны педагога или родителей .

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии. – М.: Педагогика, 2009. – 128 с .

2. Водзинский Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. – М., Просвещение, 2013. – С. 5-138 .

3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо. – М., Просвещение, 2014. – С. 220-245 .

4. Вопросы психологии познавательной деятельности / Под ред. А.Н. Смирнова. – М., МГПИ, 2012. – 320 с .

5. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания. – М.: Владос, 2003. – 270 с .

6. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежной. – М., Педагогика, 2012. – 180 с .

7. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.: Педагогика, 2014. – 184 с .

8. Коротаева Е.В. Уровни познавательной активности // Народное образование. – 2005. – № 10. – С. 24-26 .

9. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках. – М.: Владос-Пресс, 2011. – 115 с .

10. Лебедев О.Е. Формирование потребности в знаниях у учащихся. – Л.: Знание, 2013. – С. 17-32 .

11. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2009. – 130 с .

12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., Знание, 2008. – 206 с .

13. Смирнова А.С. Педагогика, педагогические теории, системы, технологии. – М.: Академия, 2009. – 325 с .

УДК 377 Лосева Наталья Анатольевна

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОСВЕЩЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

СТУДЕНТОВ ГБПОУ «УЛЬКАНСКИЙ МЕЖОТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»

Аннотация В статье рассматриваются актуальность экологического образования и просвещения, вопросы формирования у студентов экологического сознания и экологически ответственного поведения .

Представлен опыт экологического образования и воспитания в ГБПОУ «УМТ», на занятиях по учебным дисциплинам «Природа и экология родного края» и «Экология», в воспитательной работе, через работу в Международной программе ЭКО-Школа/ Зеленый флаг .

Ключевые слова: экология, экологическое образование, экологическая ситуация, год экологии, устойчивое развитие, международная программа ЭКО-Школа/ Зеленый флаг, экологическое сознание, экологическая ответственность, экосознание, водные ресурсы .

–  –  –

Наука и образование: новое время Professional Education Экологическая ситуация – это пространствен- логическое сознание есть форма общественного но-временное сочетание различных, в том числе сознания, которая находится в стадии формиропозитивных и негативных с точки зрения прожи- вания и включающая в себя совокупность идей, вания и состояния человека, условий и факторов, теорий, взглядов, мотивации, отражающих экосоздающих определённую экологическую обста- логическую сторону общественного бытия, а новку на территории разной степени благополу- именно: реальную практику отношений между чия или неблагополучия. Сегодня экологическая человеком и средой его жизни, между обществом ситуация в мире находится на грани катастрофы. и природой, включая регулятивные принципы и И хотя многочисленные «зелёные» организации, нормы поведения, направленные на достижение фонды по сохранению природы и её ресурсов, оптимального состояния системы «общество – государственные учреждения всех стран стара- природа». Объектами отражения экологического ются преодолевать последствия хозяйственной сознания являются экологическая ситуация, содеятельности человека, но кардинально испра- циально-экологические отношения, социальновить ситуацию пока не удается. Бездумное ис- экологическая деятельность .

пользование богатств Земли, безответственность, Содержание экологического сознания расматериальная заинтересованность крупнейших крывается через понятия «экологические отнокорпораций, глобализация приводят к тому, что шения» и «экологическая деятельность». Оно экологическая ситуация не улучшается. Совре- включает в себя как закономерности взаимоменная экологическая ситуация предполагает действия общества и природы, так и различного переосмысление отношения человека к природе, рода эмпирические знания, взгляды, традиции формирование нового экологического сознания и той или иной культуры, имеющие важное эколоэкологической ответственности. гическое значение, а также ценностный момент 5 января 2016 года Президент России Вла- в отношении к природе, систему регулятивных димир Путин подписал указ, в соответствии с принципов нравственного характера .

которым 2017 год в России объявлен годом эко- Основной компонент содержания экосозналогии. Цель этого решения – привлечь внимание ния – осознание ценности жизни и опасности её к проблемным вопросам, существующим в эко- деградации, потребность её сохранения, а также логической сфере, и улучшить состояние эколо- осознание ограниченности ресурсов природы, гической безопасности страны. Поэтому роль интегральной частью которой является человек;

образования в области экологии – довольно ак- необходимости отказа от доминирования челотуальный и важный вопрос. Экологическое об- века над природой и установления динамическоразование сегодня официально признано одним го равновесия между природными системами и из первостепенных направлений совершенство- человеческой системой; осознание экологичевания деятельности образовательных систем, ского кризиса как глобального общественного необходимых для формирования у человека кризиса и необходимости выхода из него и т.д .

экологического сознания и экологически ответ- В структуре экологического сознания разственного поведения. личаются три относительно самостоятельных Экологическое образование изучает не объ- компонента: рациональный, чувственно-эмоциекты окружающего мира, а отношение к ним ональный, поведенческо-волевой, которым соотлюдей, вследствие чего влияет на этические, ветствуют экологические знания, оценка экологиценностные идеалы, стремится ограничить по- ческой ситуации и экологическое поведение .

требительский смысл жизни человека. Главное Без экологического просвещения невозмождля устойчивого развития, глобальной супер- но формирование общественного экологичепроблемы – переход к совершенно новой моде- ского сознания и экологически ответственного ли развития всего мирового сообщества, которое поведения. Государственное бюджетное простановится на путь своего выживания и реше- фессиональное образовательное учреждение ния глобальных проблем человечества; переход Иркутской области «Ульканский межотраслевой к эколого-экономической культуре. А культуры техникум» уделяет особое внимание вопросам вне воспитания не бывает! экологического просвещения, воспитания и обЭкологическое образование в настоящее вре- разования .

мя является основой формирования нового обра- В 2013 г. наш техникум вступил и является за жизни, характеризующегося гармонией в от- активным участником Международной програмношениях человека с окружающей средой. Под мы ЭКО-Школа/ Зелёный флаг, эта программа экологическим образованием в широком смысле дала нам мощный стимул к практическому дейпонимается целенаправленно организованный, ствию. Программа направлена на воспитание планомерно и систематически осуществляемый подрастающего поколения, осознающего свою процесс овладения человеком экологическими ответственность за сохранение окружающей знаниями, умениями и навыками. Без экологи- среды и приумножение её богатств, умеющеческого просвещения невозможно формирова- го работать в команде и участвовать в приняние общественного экологического сознания и тии решений, способствующих постепенному экологически ответственного поведения. Эко- переходу страны на путь устойчивого развития .

5 • 2017 77 Профессиональное образование «Зелёный флаг» – это хорошо известный в Ев- в региональных, российских, международных ропе и за ее пределами престижный экологиче- проектах, конкурсах, олимпиадах, подготовка пуский символ, который присуждается образова- бликаций по экологии .

тельным учреждениям, успешно работающим Все студенты первых курсов, изучающие по программе. учебную дисциплину «Природа и экология родПосле вступления в программу в техникуме ного края», получают итоговый зачёт по данной создан и работает экологический совет, а позд- дисциплине только после подготовки основного нее, уже в 2016 году, при разработке программы проекта «Экологические проблемы рек Казачинразвития на 2016-2021 гг. «Образовательная сре- ско-Ленского района и пути их решения». Для да как условие подготовки высококвалифициро- работы над проектом студенты могут объедиванного специалиста, отвечающего требованиям няться в группы до трёх человек, могут работать современного социально-экономического разви- самостоятельно. На первом этапе каждая группа тия» в техникуме стало реализовываться такое собирает и анализирует материал по выбранной направление как «Экологическое воспитание», реке Казачинско-Ленского района Иркутской была разработана и внедрена программа по эко- области, изучает природные и экологические логическому воспитанию студентов. особенности реки, оформляет презентацию или В учебный процесс (в рамках вариативного реферат. На втором этапе студент или группа компонента) первого курса всех профессий вне- студентов делают практическую часть проекта, дрена и реализуется учебная дисциплина «При- а именно: идут на берег выбранной ими реки, изрода и экология родного края», преподавателем учают природные и экологические особенности которой является автор статьи. Учебный план выбранного участка, изучают загрязненность дисциплины «Природа и экология родного края» берегов реки, цвет и прозрачность воды; для был откорректирован в соответствии с между- включения материалов изучения в презентацию народной программой «Эко-Школа/Зеленый студенты фотографируют изучаемые материафлаг», и основной упор деятельности студентов лы. Далее студенты работают над улучшением сделан на приоритетную тему «Водные ресур- экологического состояния реки: организуют экосы». Причиной такого выбора стало то, что наш логический десант и очищают реку и её берега техникум располагается в Сибири среди водно- от загрязнений, в итоге делают фото очищенной таёжного раздолья, на Иркутской земле в Каза- реки и разрабатывают рекомендации по решечинско-Ленском районе. нию экологических проблем .

В нашем районе множество рек: Киренга, Итоговая информация оформляется в преУлькан, Ханда, Окукихта, Куркула, Талая, Ку- зентацию-проект, который должен содержать тима, Юхтинка и многие другие. На территории следующие части: Введение; Географическое района, кроме рек, протекает множество речу- положение, рельеф и геологическое строение, шек, звенят хрустальными колокольчиками мно- климат, растительный и животный мир и другая гочисленные родники, на реке Куркула есть во- информация о реке; Изучение цвета (окраски) допад «Большой каскад». На высоте 1800-1900 воды, прозрачности и запаха; Выводы о цвете, метров на Байкальском хребте находится ледник прозрачности и запахе воды в реке; Виды загрязСолнечный. На территории Казачинско-Ленско- нения берегов и самой реки: описание и фото;

го района имеется 4 источника с лечебной водой: Анализ источников загрязнения реки; Пути реТалая, Ключевские, Ульканские, Окунайские. шения экологических проблем; Мероприятия по Озёра нашего края района – Дальнее, Дургань, охране и защите реки на районном уровне; МеБлижнее, Взъёмское, Кунерминские, Ирельские, роприятия по охране и защите реки на местном Хандинские. Сохранить эти водные драгоцен- уровне; Выводы; Заключение .

ные дары природы – долг каждого из нас. В результате осуществления проекта «ЭкоВ связи с этим основные приоритеты в рам- логические проблемы рек Казачинско-Ленского ках учебной дисциплины «Природа и экология района и пути их решения» разработаны метородного края» и внеаудиторной работы со сту- дические рекомендации по подготовке проекта, дентами: следующие: изучение экологического для студентов подготовлены доклады и презенсостояния водных ресурсов Казачинско-Ленского тации о реках Казачинско-Ленского района, порайона; проведение мониторинга потребления добраны электронные и печатные материалы, воды и энергии в учреждениях и домах; знаком- прилагается большое количество фотографий, ство студентов с основами экономного потребле- информация размещается на сайте техникума и ния водных ресурсов (на основе новейших раз- социальных сетях. Всё это может быть испольработок бытовой техники – фильтры, счетчики и зовано на уроках экологии, природы и экологии т.д.), с рекламой и демонстрацией возможностей родного края, при проведении внеклассных метехнических приспособлений; проведение эколо- роприятий и классных часов .

гических десантов по уборке мусора на террито- В ходе работы над проектом создаются услории посёлка и в местах отдыха местных жителей; вия для развития общих компетенций: осущестучастие первокурсников в студенческих научно- вления поиска информации, необходимой для практических конференциях техникума; участие эффективного выполнения задач; использование Наука и образование: новое время Professional Education информационно-коммуникационных техноло- гов ЦПИ им К.Д. Ушинского «Новое образовагий; работа в команде, эффективное общение ние», тема экспериментального исследования с одногруппниками, педагогами; организация «Концепция устойчивого развития родного собственной деятельности. края, через участие студентов в учебно-исслеПодобные проекты способствуют форми- довательской деятельности на занятиях учебной рованию экологического сознания, культуры, дисциплины «Природа и экология родного края»



Pages:   || 2 | 3 |


Похожие работы:

«Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Ставропольский государственный педагогический институт" Факультет профессиональной подгот...»

«CAPOEIRA KIDS ACADEMY LATVIA ПРИГЛАШАЕТ ИЮЛЬ 3-4-5-6 Capokids.lv CapoFestival 2017 Ziemevalstu imnzija – P.Leijia 12 Mestre Chicote Mestre Pantera Professora Jana Professor Calanguinho Это информационный буклет для детей получающих первые и вторые пояса Н...»

«2016 – 2017 ОГЛАВЛЕНИЕ Институт практической психологии "ИМАТОН" !Практическая психология в социальной сфере: Технологии и навыки антикризисной помощи, " " –  –  – Участники фестиваля получают Удостоверение о повышении квалификации в объеме 30 академических часов в области арт-терапии, танцева...»

«ГОРОДСКОЙ ОКРУГ “ГОРОД ЧИТА” От успехов к новым рубежам Розенберг Е., пресс-секретарь комитета образования администрации городского округа "Город Чита" В начале 2010 г. состоялось заседание организационного комитета по проведению на территории городского округа "Город Чита" основных мероприятий, приуроченных Году учи...»

«Списки литературы к темам КР и ВКР Преподаватель Сидорова О.Ф. ПМ 06 Организация образовательного процесса в группах раннего возраста Развитие навыков общения со сверстниками у детей раннего возраста Аксарина, Н. М. Воспитание детей раннего возрас...»

«ФГАОУ ВПО "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Институт психологии и образования Кафедра педагогики и методики начального образования Ч.Р. ГРОМОВА ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Конспект лекций Казань-2014 Направление подготовки: профиль: 050100.62 Педагогическое образование (Начальное образование); бакалав...»

«Учреждения культуры, науки и образования Кузбасса в Программе ЮНЕСКО "Информация для всех" Кудрина Е.Л. доктор педагогических наук, профессор ректор Кемеровского государственного университета к...»

«Формирование медиаи информационной грамотности : рекомендательный список литературы гл. библиограф ИСО НБ РК О. А. Тельтевская В новых условиях роста объемов информации, изменения медиасреды возникла насущная по...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ г. МАХАЧКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ №3" АВГУСТОВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ СЕМИНАР директоров образовательных учреждений "Р...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ульяновская средняя общеобразовательная школа Согласована: Утверждена Заместитель директора по УВР приказом директора _/ Белоусова Т.Н./ МБОУ Ульяновской СОШ "29" августа 2016 г. от 31.08.2016 № 130-1/01 Рабочая программа учебного курса по литературе для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПРИКАЗ 4 2 -0Ц 2017 г. №.6 & г. Барнаул Об утверждении списка педагогических работников муниципальных и частных образовательных организаций города Бийска, аттес...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс: 7 Составители: Соболева И.М., Муртазина Г.М., учителя русского языка и литературы Учителя: Соболева И.М., Касмынина Н.Н., Басалова Е.С. Тольятти, 1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе ФГОС Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы. П...»

«Картотека дидактических игр и упражнений по формированию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста.Подготовила: Буркица Н.А. Для совершенствования лексико-грамматической стороны речи детей, необходимый речевой материал предлагаем подавать в игровой форме, так у ребенка появля...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 8 АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА Анализ работы МДОУ № 8 за 2016-2017 учебный год Весь воспитательно-образовательный процесс в 2016-2017 учебном году был направлен на реа...»

«Открытый урок на тему: "Прославление мужества и героизма русских солдат в балладе Лермонтова "Бородино"". Учитель русского языка и литературы Таланцева В.Ю. МОУ школа "90. Тольятти 2013 Тема урока: Прославление мужества и героизма русских солдат в балладе Лермонтова "Бородино". (провела учите...»

«0 НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО СТУДЕНТОВ XXI СТОЛЕТИЯ. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ Электронный сборник статей по материалам XIII студенческой международной заочной научно-практической конференции № 7 (10) Ноябрь 2013 г. Издается с сентября 2012 года Новосибирск УДК...»

«С.М. Пащина ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Учебное пособие Федеральное агентство по образованию Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) С.М . Пащина ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Учебное пособие Омск Издательство СибАДИ УДК 159.9 + 37.013 ББК 88 + 74 П 23 Рецензенты: д-р пед. наук, профессор...»

«Медийная и информационная грамотность: программа обучения педагогов Кэролайн Уилсон Алтон Гриззл Рамон Туазон Кваме Акьемпонг Чи-Ким Чун Верстка и оформление книг, издание стихов на сайт...»

«Программа краевого семинара-совещания для специалистов органов местного самоуправления, курирующих вопросы дополнительного образования детей, руководителей, методистов муниципальных образовательных организаций допо...»

«1. Цели подготовки Цель – изучить методы исследований в акушерстве, неонатологии, гинекологии и андрологии животных и на этой основе разработать эффективные современные способы и методы борьбы с бесплодием маточного стада и импотенцией производителей. Целями подготовки...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка – Детский сад № 114" г Сыктывкар Конспект Мастер – класса на тему: "Оздоровление детей дошкольного возраста средствами дыхательных упражнений"Воспитатель: Привезенцева Елена Александровна Сыктывкар 2010г. Муниципальное автономное дошколь...»

«Мы всегда готовы помочь! Зарегистрируйте свое устройство и получите поддержку на www.philips.com/welcome HU4802 HU4803 Возник вопрос? Обратитесь в Philips Руководство пользователя Содержание 7 Замена фильтров 18 Замена увлажняющего фильтра    18 Замена антибактериального фильтра   ...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.