«высшего профессионального образования «Самарская государственная академия культуры и искусств» МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Учебная программа и методические указания Самара 2008 Министерство ...»
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Самарская государственная академия культуры и искусств»
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Учебная программа и методические указания
Самара 2008
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Самарская государственная академия культуры и искусств»
Кафедра педагогики и психологии
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Учебная программа и методические указания Самара 2008 Утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии 30.01.08 г., протокол № 3 Печатается по решению редакционно-издательского совета СГАКИ Музыкальная педагогика: учеб. программа и метод. указания / сост .Т.Н.Новожилова. - Самара: Самар. гос. акад. культуры и искусств, 2008. – 30 с .
Составитель: Т.Н. Новожилова, кандидат педагогических наук, доцент СОДЕРЖАНИЕ Введение
Тематический план курса
Содержание курса
Темы семинарских занятий…………………………………………………..14 Примерная тематика рефератов
Литература для реферирования
Контрольные вопросы по курсу «Музыкальная педагогика»
Перечень ключевых слов и словосочетаний
Приложение Словарь признаков характера звучания…
ВВЕДЕНИЕ Курс «Музыкальная педагогика» предполагает опору на методологический базис общей педагогики, цель которой, по нашему мнению, состоит: в нахождении способов природосообразного развития личности, в раскрепощении ее духовных сил, в создании условий, способствующих гармонизации отношений человека с миром, с другими людьми, с самим собой .
Экстраполируя эту целевую установку на область эстетического, художественного и, в частности, музыкального воспитания, образования, мы утверждаем, что цель музыкального воспитания заключается в следующем:
раскрепостить духовную сущность человека; природосообразными средствами раскрыть те задатки, которые заложены в нем от природы, и развить их; средствами музыки помочь гармонизации отношений человека с миром, другими людьми, с самим собой; научить студента вступать в эстетический, художественный диалог с автором музыкального произведения .
В курсе «Музыкальная педагогика» предполагается поиск импровизированных форм общения, которые ориентированы на художественно-педагогическое творчество. Специфическая деятельность педагога-музыканта делает необходимым и методологически оправданным поиск экспериментально-варьируемой формы подачи содержания курса, которая предполагает свободные способы общения (имитационные, тестирующие, ролевые игры, лекции-беседы, «мозговые штурмы» и пр.) Программа курса состоит из 2 частей .
Часть 1. Методологические основы музыкальной педагогики, где рассматриваются общие вопросы музыкальной педагогики, проблемы природосообразного развития личности ребенка, специфика гуманного музыкальнопедагогического процесса, способы взаимодействия в системе: ‘учитель – ученик’, основанные на диалоге как универсальном методе существования человека в среде и, в том числе, в культуре (Бахтин) .
Часть 2. Методические основы музыкальной педагогики, где анализируются психолого-педагогические свойства, необходимые педагогу для продуктивной работы с учеником в музыкальном классе, а также рассматриваются инновационные способы организации музыкально-педагогического процесса, в том числе эвристические методы обучения .
В результате изучения курса студент должен знать:
современные тенденции в музыкальной педагогике;
сущностные черты гуманного музыкально-педагогического процесса;
способы продуктивного взаимодействия в системе учитель-ученик;
современные методы в подготовке музыканта .
Кроме того, студент должен уметь:
разводить понятия «методология», «метод», «методика»;
обосновывать выбор того или иного метода обучения;
профессиональной деятельности .
Учебный курс изучается студентами очного и заочного отделений в 8 семестре .
Программой предусмотрено чтение лекций, проведение семинарский занятий .
Самостоятельная работа студентов предполагает конспектирование литературы, подбор цитат выдающихся педагогов-музыкантов о деятельности музыканта, написание реферата, тема которого выбирается студентом самостоятельно из предложенной тематики в соответствии с собственными учебно-профессиональными интересами. Курс завершается экзаменом у студентов музыкально-исполнительского факультета, обучающихся по специальностям: 050900 (0170101) Инструментальное исполнительство, 051000 (070103) Вокальное искусство, 051100 (070105) Дирижирование; 051400 Музыковедение. Студенты, обучающиеся по специальности 053000 (071301) Народное художественное творчество, сдают зачет .
Методические указания содержат тематический план, программу курса, тематику рефератов, дидактический материал к практической работе, список контрольных вопросов по курсу, список литературы и словарь признаков характера звучания в качестве приложения .
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Наименование разделов и тем курса Лекции Семинары Всего Раздел 1 Методологические основы 12 музыкальной педагогики
1.1. Музыкальная педагогика как отрасль педагогики 4 2
1.2. Эмоциональная культура музыкантаисполнителя
1.3. Специфика музыкально-педагогического процесса
1.4. Личность учителя музыки 2 Раздел 2 Методические основы музыкальной педагогики
2.1. Эвристические методы в подготовке музыкантаисполнителя
2.2. Оргдеятельностные методы в подготовке музыканта-исполнителя
2.3. Когнитивные методы в подготовке музыкантаисполнителя
2.4. Креативные методы в подготовке музыкантаисполнителя
2.5. Методика развития художественного сознания ребенка «Школа настроения»
2.6. Замечательные открытия в музыкальной педагогике XХ в .
2.8. Общение в музыкальном классе как элемент и условие реального творчества
2.9. Любовь учителя к ученику как необходимое условие раскрытия сущностных сил ребенка
2.10. Инновационный музыкально-педагогический процесс Итого по курсу 18 12 30
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Тема 1.1 .
Музыкальная педагогика как отрасль педагогики
Цель и задачи музыкальной педагогики (МП). Основные категории:
музыкальное развитие, музыкальное обучение, музыкальное образование .
Ребенок как объект МП. Система отраслей музыкально-педагогических знаний .
Взаимосвязь МП с другими видами наук и искусства .
Гуманная педагогика как основа МП. Принципы гуманной педагогики .
Черты МП как искусства. Характер открытий в МП .
Понятия: гуманизм, культура, наука, искусство, принципы, развитие, обучение воспитание .
Литература
1. Баренбойм, Л.А. Об основных тенденциях музыкальной педагогики ХХ в .
/ Л.А. Баренбойм //Совет. музыка. - 1971. - № 8. - С.96-111 .
2. Бердяев, Н.А. О вечном и новом человеке / Н.А.Бердяев // Учительская газета. - 1990. - № 27. - С.11 .
3. Петрушин, В.И. Основы содержания музыкального образования / В.И. Петрушин // Совет. педагогика. - 1989. - № 7. - С. 45-50 .
4. Ражников, В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике / Г.В. Ражников. М.: Музыка, 1989. – 132 с .
5. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения: пособие для учащихся муз. отд-ний пед. вузов и консерваторий / Г.Н.Цыпин. - М.: Гинтерпракс, 1994. - С. 384 .
Тема 1.2 .
Эмоциональная культура музыканта-исполнителя Эмоции и их роль в жизни человека. Обыденные и эстетические эмоции .
Эмоциональная отзывчивость на музыкальное произведение как основа музыкальности. Эмоциональная культура и ее структура .
Отсутствие или слабое развитие эмоциональной культуры ученика как педагогическая проблема .
Роль немузыкальных ассоциаций в ходе работы над музыкальным произведением. Использование психотехники для развития эмоциональной культуры .
Создание музыкального образа как цель творческой работы .
Понятия: эмоции, эмоциональная культура .
Литература
1. Бакланова, Н.К. Психологические основы педагогического мастерства / Н.К. Бакланова. - М., 1970. – 219 с .
2. Лернер, И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения / И.Я. Лернер. - М., 1982. – 318 с .
3. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. - М., 1978. – 199 с .
4. Ражников, В.И. Диалоги о музыке / В.И. Ражников. - М.: Музыка, 1989. – 139 с .
5. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и о путях его исследования / С.Л. Рубинштейн. - М., 1958. – 98 с .
Тема 1.3. Специфика музыкально-педагогического процесса
Музыкально-педагогический процесс. Структура музыкальнопедагогического процесса: цель, задачи, содержание, методы, формы, средства, результат .
Преподаватель и ученик как субъекты музыкально-педагогического процесса .
Движущие силы развития личности в музыкально-педагогическом процессе. Характер взаимодействия педагога-музыканта и воспитанника .
Условия гуманизации музыкально-педагогического процесса, его закономерности. Организация музыкально-педагогического процесса как художественно-эстетической и развивающей среды. Ситуация творчества на уроке как условие природосообразного развития личности ребенка .
Понятие: Гуманный педагогический процесс, сущностные силы личности, закономерности педагогического процесса .
Литература
1. Азаров, Ю.П. Целостный педагогический процесс воспитания / Ю.П. Азаров // Искусство воспитывать. - М.: Просвещение, 1985. - С. 67-279 .
2. Баренбойм, Л.А. Об основных тенденциях музыкальной педагогики ХХ в .
/ Л.А. Баренбойм. – М.: Совет. композитор, 1973. – 218 с .
3. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в классе: учеб. для студентов пед. учеб. заведений. – 3-е. изд., стер. / Л.Г. Дмитриева. - М.:
Академия, 2000. – 240 с .
4. Портянкина, З.А. Сущность и особенности психолого-педагогической подготовки будущих учителей музыки в США / З.А. Портянкина. - М., 1990. – 39 с .
5. Ражников, В.Г. Диалоги о музыке / В.Г.Ражников. - М.: Музыка, 1989 .
6. Халабузарь, П. Теория и методика музыкального воспитания: учеб .
пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. / П.Халабузарь, В. Попов. - СПб., 2000. – 224 с .
Тема 1.4 .
Личность учителя музыки Учитель как субъект педагогической деятельности .
Мастерство и профессиональная деятельность. Творчество как условие эффективности педагогической деятельности. Структура профессионального мастерства. Субъективные и объективные факторы профессионального мастерства .
Структура и характеристика профессиональных способностей .
Профессиональная компетентность и ее сущность. Профессиональное мышление специалиста-мастера .
Понятия: ремесло, творчество, деятельность, мастер, эффективность, профессиональная компетентность, способности .
Литература
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать / Ю.П.Азаров. - М., 1988. – 346 с .
2. Брушинский, А.В. Психология мышления и кибернетика / А.В. Брушлинский. - М., 1970. – 219 с .
3. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 1987. - С.242 .
4. Музыкальное образование в школе: учеб. пособие для студентов / под ред .
Л.В. Шкаляр. - М.: Академия, 001. - С. 292 .
Тема 2.1 .
Эвристические методы в подготовке музыканта-исполнителя Понятия «метод», «методика». Классификации методов обучения .
Понятие «эвристические методы». Классификация эвристических методов обучения. Характеристика эвристических методов обучения .
Понятия: метод, методика .
1. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - С. 328-332 .
Тема 2.2 .
Оргдеятельностные методы подготовки музыканта-исполнителя Понятие «оргдеятельностные методы». Классификация и характеристика орг- деятельностных методов. Целеполагание в деятельности музыканта. Этапы процедуры целеполагания. Планирование в деятельности музыканта. Создание образовательных программ. Компоненты образовательной программы .
Внешние и внутренние образовательные продукты .
Рефлексия в деятельности музыканта .
1. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - С. 338-342 .
Тема 2.3 .
Когнитивные методы в подготовке музыканта-исполнителя Понятие «когнитивные методы». Когнитивная группа методов .
Эвристические вопросы, инструктирование понятий, эмпатия, их характеристика .
Этапы работы над музыкальным произведением .
Методика обучения постановке эвристических вопросов. Метод конструирования понятий и его применение в музыкально-педагогической практике. Эмпатия в деятельности музыканта .
1. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - С. 332-398 .
Тема 2.4 .
Креативные методы в подготовке музыканта-исполнителя Понятие «креативность» и его характеристика. Сущностные признаки творчества и креативности .
Метод образной картины, метод ассоциаций и агглютинации в работе музыканта .
1. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - С. 338-342 .
Концепция «школы настроения». Постулаты «школы настроения» .
Психологические условия при работе над «школой настроения». Возможные роли ученика в школе настроения и варианты «проигрывания» их на уроке в музыкальном классе .
Методическая и психотехническая подготовка педагога к работе в «школе настроения» .
Литература
1. Ражников, В.И. Школа настроения – методика развития художественного сознания детей / В.И. Ражников // Искусство в школе. – 1993. - № 1 .
2. Ражников, В.И. Диалоги о музыке / В.И. Ражников. – М, 1989. – 139 с .
Тема 2.6 – 2 .
7. Замечательные открытия в музыкальной педагогике ХХ в .
Характеристика концепций музыкального воспитания личности (Д. Кабалевского, Ш. Сузуки, К. Орфа, З. Кодая)
1. Баренбойм, Л. За полвека. Очерки, статьи, материалы / Л. Баренбойм. – Л.: Совет. композитор, 1989. - С. 368 .
2. Горюнова, Л. Развитие ребенка как его жизнетворчество / Л. Горюнова // Музыка в школе. - 1994. - № 4. - С. 15-21 .
3. Ражников, В.И. Диалоги о музыке / В.И. Ражников. – М.: Музыка, 1989. С. 139 .
4. Система детского музыкального воспитания К. Орфа / под ред .
Л. Баренбойма. – Л.: Музыка, 1970 .
5. Кабалевский, Д. Воспитание ума и сердца: книга для учителей / Д. Кабалевский; сост. В.И. Викторов. - М.: Просвещение, 1981. - С. 192 .
6. Кабалевский, Д. Про трех китов и про многое другое / Д. Кабалевский // Книга о музыке. – 3-е изд. - М.: Детская литература, 1972. - С. 224 .
7. Элементарное музыкальное воспитание по системе К. Орфа / cост .
Л.А. Баренбойм. - М.: Современный композитор, 1978. – С. 367 .
ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПО КУРСУ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Семинарские занятия по музыкальной педагогике имеют следующие задачи:
углубление общепедагогических знаний, входящих в содержание
музыкальной педагогики и психологии;
приобретение практических умений .
Например, на семинарских занятиях, некоторые из которых носят, по существу, характер практических, студенты в условиях погружения в ролевую игру приобретают умение диагностировать музыкальные способности ребенка, работать с учеником над образом музыкального произведения .
Ниже в виде таблицы мы приводим тематический план семинарских занятий по музыкальной педагогике .
1. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. / И.П. Подласый. - М.: Просвещение:
Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1996. – 432 с .
2. Пономарев, Л.А. Психология творчества / Л.А.Пономарев. - М.: Наука, 1976. – 304 с .
3. Проблема музыкальной науки: сб. ст. – Вып. 5 / ред. кол.: О.В.Соколов, М.Е.Тараканов и др. - М.: Совет. композитор, 1983. - С. 296 .
Семинар 2 Общение в музыкальном классе
План Теоретическая часть
1. Субъект-субъектные отношения в системе ‘учитель – ученик’ .
2. Специфика дошкольного (школьного, подросткового) возраста .
3. Учет возрастных особенностей ребенка в ходе обучения в музыкальном классе .
Практическая часть Деловая игра «Урок». Студенты делятся на две группы. Одна группа – педагоги, другая группа – методисты и один студент – ученик. В игровой форме моделируется ситуация на уроке по специальности, где педагог совершает правильные и ошибочные действия по отношению к ученику той или иной возрастной группы. Участники игры внимательно следят за правильными действиями, ответами педагога, ученика классифицируют и т. д .
Литература
1. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии общения: книга для учителей и родителей / А.Б. Добрович. - М.: Просвещение, 1987. - С. 207 .
2. Корчак, Я. Как любить ребенка / Я. Корчак. – М.: Политиздат, 1990. – 430 с .
3. Петрусинский, В.В. Игры. Обучение, тренинг / В.В. Петрусинский. - М.:
Новая школа, 1994. - С. 365 .
4. Петровский, А.В. Психология о каждом из нас / А.В. Петровский. – М., 1992 .
5. Столович, Л.Н. Жизнь. Творчество. Человек / Л.Н. Столович. - М.:
Политиздат, 1985. - С. 415 .
1. Искусство как фактор формирования в ребенке родственного отношения к миру, к другим людям, к себе .
2. Развитие личности педагога как необходимое условие развития личности ученика .
3. Любовь педагога к ученику как необходимое условие развития личности воспитанника .
Литература
1. Авратинер, В.И. Обучение и воспитание музыканта-педагога / В.И. Авратинер. - М., 1981 .
2. Вернадский, В.И. Начало и вечность жизни / В.И. Вернадский. - М.: Совет .
Россия, 1989 .
3. Кременштейн, Б.Л. Педагогика Г.Г. Нейгауза / Б.Л. Кременштейн. - М., 1984 .
4. Нейгауз, Г.Г. Размышления, воспоминания, дневники / Г.Г. Нейгауз // Избранные статьи. - М., 1975 .
5. Ражников, В.И. Диалоги о музыке / В.И. Ражников. - М.: Музыка, 1989. – 139 с .
6. Розин, В.М. Психология и культурное развитие человека / В.М.Розин. - М., 1994 .
7. Рубинштейн, А.Г. Литературное наследие: в 3 т. Т. 1 / А.Г. Рубинштейн. – М., 1983 .
8. Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм. - М.: Республика, 1992 .
9. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М., 1990. - С. 93-110 .
Семинар 4 Инновационный музыкально-педагогический процесс
Цель: Отработка практических навыков по воссозданию художественного переживания ребенка как основы его эстетического развития .
Задания
1. Подобрать примеры суггестивной лирики, репродукции и т. д. для передачи той или иной универсальной эмоции человека .
2. Прокомментировать подготовленный материал элементарными звукововыми кластерами на любом музыкальном инструменте .
Ход занятий: Группа студентов разделяется на 2 подгруппы: 1-я – педагоги, 2-я – учащиеся. Педагог показывает приготовленный «дидактический» материал – студенты находят звуковой, зрительный эквивалент на предложенный образ .
Для проведения занятия необходимо иметь в распоряжении: различные музыкальные инструменты, бумагу, фломастеры, цветные карандаши т. д .
В помощь студентам педагог предлагает словарь признаков характера звучания, который поможет найти наиболее удачный словесный эквивалент звучащей музыке .
3. Анализ программ по музыкальному обучению .
1. Баренбойм, Л. За полвека. Очерки, статьи, материалы / Л. Баренбойм. – Л.:
Совет. композитор, 1989. - С. 368 .
2. Горюнова, Л. Развитие ребенка как его жизнетворчество / Л. Горюнова // Музыка в школе. - 1994. - № 4. - С. 15-21 .
3. Ражников, В.И. Диалоги о музыке / В.И. Ражников. - М.: Музыка, 1989. С. 139 .
4. Система детского музыкального воспитания К. Орфа / под ред .
Л. Баренбойма. – Л.: Музыка, 1970 .
5. Кабалевский, Д. Воспитание ума и сердца: книга для учителей / Д. Кабалевский; сост. В.И. Викторов. - М.: Просвещение, 1981. - С. 192 .
6. Кабалевский, Д. Про трех китов и про многое другое / Д. Кабалевский // Книга о музыке. – 3-е изд. - М.: Детская литература, 1972. - С. 224 .
7. Элементарное музыкальное воспитание по системе К. Орфа / сост .
Л.А. Баренбойм. - М.: Современный композитор, 1978. – С. 367 .
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Замечательные открытия в музыкальной педагогике ХХ в .
2. Музыкально-педагогический процесс как культурная деятельность .
3. Специфика музыкально-педагогической деятельности .
4. Музыкальное воспитание как способ гармонического развития личности .
5. Сравнительный анализ современных методик музыкального (эстетического) воспитания .
6. Формирование мотивов к обучению музыке .
7. Психолого-педагогический анализ индивидуальных особенностей ученика .
8. Развитие музыкального мышления (воображения) у ребенка в музыкальном классе .
9. Одаренность, талант, гений в художественной деятельности .
10. Работа над средствами музыкальной выразительности в условиях музыкально-педагогического процесса .
11. Психолого-педагогические основы работы над музыкальным образом .
12. Артистизм музыканта-исполнителя и педагога .
13. Личность музыканта-исполнителя и музыканта-педагога .
14. Развитие музыкальной отзывчивости у ребенка в музыкальном классе .
15. Музыкальный образ и особенности работы над ним .
16. Проблема воспитания музыкального вкуса у ребенка .
17. Музыкальная одаренность ребенка и специфика ее выявления .
18. Специфика выбора репертуара и работа над ним .
19. Артистизм музыканта-исполнителя и педагога .
20. Основные принципы музыкального обучения и их концентрация в экспериментальных методиках .
21. Психолого-педагогические основы профессионального мастерства музыканта-исполнителя и педагога .
22. Воспитание эмоциональной культуры музыканта-исполнителя .
23. Проблема выявления и развития музыкальных интересов личности .
24. Проблема диагностики и развития музыкальных способностей личности .
25. Петербургская и Московская консерватории как центры педагогической мысли в России .
26. Б.Л. Яворский, Н.Я. Брюсова, Б.В. Асафьев, В.Н. Шацкая о музыкальном воспитании и образовании .
27. Значение педагогического наследия К.С. Станиславского для развития теории музыкальной педагогики .
28. Возможности аутогенной тренировки в работе музыканта-исполнителя .
29. Проблема взаимоотношений в системе; дирижер-оркестр (хор) .
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РЕФЕРИРОВАНИЯ
1. Алексеев, А.Д. Русские пианисты / А.Д. Алексеев. - М.-Л., 1948 .
2. Алякринский, Б.С. О талантах и способностях: очерки о самовоспитании / Б.С. Алякринский. - М., 1971 .
3. Андреева, Б.С. Современная социальная психология на Западе / Б.С. Андреева. - М., 1978 .
4. Аристотель. Собр. соч.: в 4 т. Т.4 / Аристотель. – М., 1975 .
5. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – 2-е изд. / Б.В. Асафьев. - М., 1977 .
6. Ауэр, Л. Моя школа игры на скрипке / Л. Ауэр. - М., 1933 .
7. Барлас, В. Психология Техники игры на фортепиано / В. Барлас. – М., 1928 .
8. Баренбойм, Л.А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства / Л.А. Баренбойм. – М.-Л., 1969 .
9. Баренбойм, Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л.А. Баренбойм. – Л., 1974 .
10. Благовещенский, И.П. Некоторые вопросы исполнительского искусства / И.П. Благовещенский. – Минск, 1965 .
11. Богоявленская, Л.Б. Интеллектуальная активность и проблема творчества / Л.Б. Богоявленская. – Ростов н/Д, 1983 .
12. Бочкарев, Л. Психологические аспекты публичного выступления музыкантов-исполнителей / Л. Бочкарев // Вопр. психологии. – 1975. – № 1 .
13. Булашова, О.С. Педагогический артистизм / О.С. Булашова. – М., 2001 .
14. Венгер, Л.А. Педагогика способностей / Л.А. Венгер. – М., 1973 .
15. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. – М., 1976 .
16. Воспитание музыкального слуха: сб. ст. – М., 1977 .
17. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - М., 1965 .
18. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский.– М., 1967 .
19. Гельмгольц Г. Учение о слуховых ощущениях как физиологическая основа теории музыки / Г. Гульмгольц. – М., 1975 .
20. Гейнрихц, И.А. Музыкальный слух и его развитие / И.А. Гейнрихц, – М., 1976 .
21. Гете, И.В. Статьи и мысли об искусстве / И.В. Гете. – М., 1936 .
22. Гофман, И. Фортепианная игра. Ответы и вопросы о фортепианной игре / И. Гофман. – М., 1961 .
23. Громова, Е. А. Эмоциональная память и ее механизмы / Е.А. Громова. – М., 1980 .
24. Губер, Р.И. История музыкальной культуры / Р.И. Губер. – Ч.1. - М., 1941 .
25. Дехант, Г. Дирижирование / Г. Дехант; пер. с нем. - М., 2004 .
26. Кондрашин, К. Мир дирижера / К. Кондрашин. - Л., 1976 .
27. Коршунова, Л.С. Воображение и его роль в сознании / Л.С. Коршунова .
– М., 1979 .
28. Матейко, Я. Условия творческого труда / Я. Матейко. – М., 1976 .
29. Мартинсон, К. Индивидуальная фортепианная техника / К. Мартинсон .
– М., 1966 .
30. Мелушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В.В. Мелушевский. – М., 1976 .
31. Муцмахер, В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано: учеб. пособие / В.И. Муцмахер. – М., 1984 .
32. Мясищев, В.Н. Что есть музыкальность / В.Н. Мясищев, А.Л. Готслинер // Совет. музыка. - 1975 - № 2 .
33. Обуховский, К. Психологическая теория строения и развития личности / К. Обуховский // Психология формирования и развития личности. – М., 1981 .
34. Обучение и развитие / под ред. Л.В. Завкова. – М., 1975 .
35. Петрушин, В.И. Артистизм – это и тренировка / В.И. Петрушин // Совет. музыка. – 1972. - № 12 .
36. Проблемы музыкального мышления: сб. ст. – Л., 1974 .
37. Ражников, В.Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г. Ражников. – М., 1980 .
38. Ребенок за роялем: педагоги-пианисты социалистических стран о фортепианной методике – М., 1981 .
39. Савшинский, С.И. Работа пианиста над музыкальным произведением / С.И. Савшинский. - М.-Л., 1964 .
40. Станиславский, К.С. Работа пианиста над музыкальным произведением / К.С. Станиславский. – М.-Л., 1964 .
41. Станиславский, К.С. Работа актера над собой / К.С. Станиславский. – М., 1951 .
42. Станиславский, К.С. Речи. Статьи. Беседы. Письма / К.С. Станиславский. – М., 1958 .
43. Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано / Г.М. Цыпин. – М., 1974 .
44. Цыпин, Г.М. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества / Г.М. Цыпин. - М., 1988 .
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
1. Музыкальная педагогика как отрасль педагогики .
2. Объект, предмет, цели и задачи музыкального воспитания .
3. Гуманная педагогика как методологическая основа музыкальной педагогики. Принципы гуманной педагогики .
4. Взаимосвязь музыкальной педагогики с другими науками и видами искусств .
5. Структура музыкально-педагогического процесса .
6. Принципы построения музыкально-педагогического процесса .
7. Принцип учета возрастных особенностей учащихся и его характеристика .
8. Личность педагога-музыканта .
9. Профессиональная компетентность педагога-музыканта .
10. Педагогические особенности учителя-музыканта .
11. Эмоциональная культура музыканта-исполнителя .
12. Замечательные открытия в музыкальной педагогике ХХ в .
13. Содержание учебно-музыкальной деятельности педагога .
14. Формы и методы музыкального воспитания ребенка .
15. Современные методы музыкального обучения .
16. Оргдеятельностные методы в подготовке музыканта-исполнителя .
17. Когнитивные методы в подготовке музыканта-исполнителя .
18. Креативные методы, в подготовке музыканта-исполнителя .
19. Методика развития художественного сознания ребенка (Методика В. Ражникова) .
20. Методика музыкального обучения К. Орфа, Ш. Сузуки Д. Кабалевского .
21. Я – концепция и ее характеристика .
22. Методы работы над художественным образом музыкального произведения .
23. Факторы развития положительного представления о себе .
24. Арт-педагогика и ее использование в музыкальном классе .
[ 
«