WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«высшего профессионального образования “Самарская государственная академия культуры и искусств” ПЕДАГОГИКА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА Учебная программа Самара 2008 Министерство ...»

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

“Самарская государственная академия культуры и искусств”

ПЕДАГОГИКА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

Учебная программа

Самара 2008

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

“Самарская государственная академия культуры и искусств” Кафедра педагогики и психологии

ПЕДАГОГИКА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

Учебная программа по специальности 071301 Народное художественное творчество Самара 2008 Утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии 31.01.2008 г., протокол № 6 Печатается по решению редакционно-издательского совета СГАКИ Педагогика народного художественного творчества: учеб. программа по специальности 071301 Народное художественное творчество / сост .

Т.Н. Новожилова. - Самара: Самар. гос. акад. культуры и искусств, 2008. - 29 с .

Составитель: Т.Н. Новожилова, кандидат педагогических наук, доцент СОДЕРЖАНИЕ Введение

Тематический план курса

Содержание курса

Примерная тематика курсовых работ

Контрольные вопросы………………………

Список литературы

Перечень ключевых слов и словосочетаний.................

ВВЕДЕНИЕ Цель курса “Педагогика народного художественного творчества” профессиональная, теоретическая и общая методическая подготовка студентов к педагогическому руководству самодеятельным художественным коллективом, а также формирование у студентов основ методологической культуры .

Задачами курса выступают:

• воспитание у студентов интереса к педагогическим знаниям методологического характера;

• сформирование у студентов представлений о сущности, предмете, целях и задачах педагогики народного художественного творчества, о роли межпредметных связей в развитии данной науки;

• развитие умений анализа и оценки достижений современного педагогического опыта, как отечественного, так и зарубежного;

• развитие потребностей в совершенствовании собственной педагогической культуры .

Курс “Педагогика народного художественного творчества” является общепрофессиональной учебной дисциплиной и изучается студентами всех квалификаций специальности 070103 Народное художественное творчество .

Этот учебный предмет включает 48 лекционных и 20 семинарских часов .

Формы контроля - зачет и итоговый экзамен .

Курс раскрывает психолого-педагогический потенциал народного художественного творчества, а также общепедагогические подходы к руководству коллективами народного (самодеятельного, любительского) художественного творчества, к учебно-воспитательному и художественнотворческому процессам в таких коллективах .

Государственным образовательным стандартом установлено выполнение студентами квалификационной работы по педагогике народного художественного творчества .

Структура курса включает в себя три раздела-модуля .

В первом теоретическом модуле раскрываются сущностные характеристики педагогики народного художественного творчества .

Историко-педагогический модуль посвящен социокультурным истокам становления и развития педагогики народного художественного творчества .

Здесь раскрывается психолого-педагогический и этнокультурный потенциалы педагогики народного художественного творчества .





Методический модуль посвящен научно-методическим основам педагогического руководства коллективом народного (любительского, самодеятельного) художественного творчества .

По окончании учебного курса студенты должны уметь:

- раскрыть предмет, цель и задачи педагогики народного художественного творчества, ее роль и место в системе педагогических наук;

- раскрыть содержание каждой темы курса;

- определять значимые для социокультурной и педагогической деятельности проблемы и отбирать адекватные научно-педагогические средства для их решения;

- конкретизировать полученные знания применительно к практике руководства любительским (самодеятельным) художественным коллективом того вида (жанра) искусства, который соответствует специализации студента;

- аргументировать собственный выбор методологической и методической позиции в реальном (виртуальном) построении .

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «ПЕДАГОГИКА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА»

Наименование разделов и тем курса Лекции Семинары Вводная тема Курсовая работа по педагогике народного художественного творчества как вид научно-исследовательской деятельности студентов Раздел 1 Теоретические основы педагогики народного художественного творчества

1.1. Основы теории народной художественной культуры 2

1.2.Сущность народной художественной культуры 4

1.3. Социально-психологические источники развития народной художественной культуры

1.4. Сущность народного художественного творчества 4

1.5. Научно-исследовательская работа студентов в рамках изучения курса «Педагогика народного художественного 2 творчества»

1.6. Ключевые понятия педагогики народного художественного творчества

1.7. Фольклор как генетический исток педагогики народного художественного творчества Раздел 2 Социальные предпосылки становления и развития педагогики народного художественного творчества

2.1. Мифы как генетический источник народной художественной культуры

2.2. Этнопедагогика и фольклор 4

2.3. Религиозное воспитание в развитии народной художественной культуры

2.4. Светское воспитание как фактор распространения любительского искусства и меценатства

2.5. Особенности художественной самодеятельности и педагогического руководства ею в XX-XXI вв .

2.6. Тенденции развития современной художественной самодеятельности в России

2.7. Православная педагогика и религиозное художественное творчество народа Раздел 3 Методические основы руководства коллективом художественной самодеятельности

3.1. Основы организации педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества

3.2. Арт-педагогика в деятельности педагога дополнительного образования

3.3. Методика руководства межличностным общением участников коллектива художественной самодеятельности

3.4. Психолого-педагогические особенности организации художественно-педагогического процесса в Детской 4 художественной картинной галерее (г. Самара) Итого по курсу

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«ПЕДАГОГИКА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА»

–  –  –

Предмет, цель и задачи курса. Роль учебной дисциплины в профессиональной подготовке руководителей коллективов народного художественного творчества .

Объем, структура, тематика курса, основные источники его изучения .

Связь педагогики народного художественного творчества с другими науками и видами искусства. Взаимосвязь содержания курса с дисциплинами квалификаций Государственного образовательного стандарта специальности Народное художественное творчество .

Требования к уровню подготовленности студентов по данному курсу .

Формы промежуточного и итогового контроля знаний студентов .

Курсовая работа по учебному курсу. Требования к выполнению курсовой работы по педагогике народного художественного творчества .

–  –  –

Тема 1.1 .

Основы теории народной художественной культуры Педагогика народного художественного творчества как отрасль современной педагогической науки .

Педагогика народного художественного творчества как теория и практика обучения, воспитания и развития личности в процессе освоения ею содержания этнокультурного пространства .

Педагогика народного художественного творчества как теория и методика педагогического руководства различными формами самодеятельного, любительского художественного творчества .

Основные компоненты педагогики народного художественного творчества:

- теоретические основы педагогики народного художественного творчества;

- социокультурные предпосылки становления педагогики народного художественного творчества;

- методические основы руководства коллективом творчества .

Связь педагогики народного художественного творчества с другими видами наук и искусств .

Тема 1.2. Сущность народной художественной культуры

Культура как процесс творческой самореализации личности. Взаимосвязь индивида и культуры. Научные подходы к культуре как социальному феномену. Культура как творчество. Структура художественной культуры .

Генезис художественной культуры. Сущность народной художественной культуры. Творчество как ключевое понятие педагогики народного художественного творчества. Аристотель, Н.А. Бердяев, Э.Фромм, В.Н. Дружинин и др. о творчестве и творческих способностях .

Тема 1.3 .

Социально-психологические источники развития народной художественной культуры Личность и социальная группа как субъекты художественной культуры, их характеристика. Потребности личности как основные побудители творчества. Характеристика потребностей. Пирамида потребностей А.Маслоу .

Потребности, лежащие в основе занятия народным художественным творчеством .

Тема 1.4. Сущность народного художественного творчества

Понятие творчества. Концепции творчества в историческом контексте .

Трактовка творчества в широком и узком смысле. Подходы С.Л.Рубинштейна и М.С.Кагана к классификации видов деятельности .

Творчество как деятельность. Понятие «народное художественное творчество» .

Концепции народного художественного творчества. Характеристика профессионального и самодеятельного художественного творчества. Уровни художественной деятельности .

–  –  –

Место мифологии в фольклорогенезе. Понятие “мифология”. Мифология как научное направление и трудности ее изучения. Классификация мифов .

Классификация ритуалов и обрядов. П.Флоренский о мифологии .

Содержание мифов русского народа. Мифологическое пространство .

Невидимый мир. Стихии и время. Мифические поколения. Пантеон богов в русской мифологии .

Пути использования знаний мифологии руководителем самодеятельного художественного коллектива .

Тема 2.2. Этнопедагогика и фольклор

Фольклор как наиболее древнее средство воспитания, обучения и развития личности в процессе художественной деятельности (восприятия, воспроизведения и создания произведений народного художественного искусства). Национальные образы мира, образы-идеалы человека, модели поведения, духовно-нравственные ценности и идеалы в народном художественном искусстве. Воспитательное значение народного искусства .

Основные идеи и принципы этнопедагогики. Пути использования этнопедагогических идей руководителем самодеятельного художественного коллектива .

Роль и место фольклора в репертуаре современных коллективов народного художественного творчества .

Тема 2.3 .

Религиозное воспитание в развитии народной художественной культуры Приобщение участников коллективов художественной самодеятельности к традициям церковного искусства как одна из современных тенденций социокультурного развития .

Понятие “церковное искусство”. Крещение Руси как главный фактор появления и распространения церковного искусства среди русского народа .

Церковное искусство как особый пласт отечественной художественной культуры .

Роль церковного искусства в религиозном воспитании народа. Понятие “православная педагогика”. Проблемы религиозного образования средствами церковного искусства в трудах С. Булгакова, Л. Карсавина, А. Меня, В. Соловьева и др .

Своеобразие художественно-образного содержания и выразительных средств церковного искусства как средств православной педагогики .

Церковно-певческое искусство православной церкви как одна из главных сфер православного воспитания и художественно-творческой деятельности народа. Церковная музыка как “библия в музыкальных звуках”. Храмовое действо как синтез искусств. Понятия “регент”, ”лик”, ”певчие”, ”клирос”, ”обиход”, ”церковно-певческие книги”, ”распевщик”, ”тропарь”, ”знаменный распев”. Традиции общенародного пения в храме. Традиции и современная практика участия любительских хоров в церковных службах .

Иконопись, фрески, архитектура и орнаментальная роспись православных храмов, их роль в православном воспитании и храмовом синтезе искусств .

Иконопись и народные художественные промыслы .

Знакомство с иконописью и другими видами церковного изобразительного искусства в современных кружках и студиях декоративноприкладного творчества .

Тема 2.4 .

Светское воспитание как фактор распространения любительского искусства и меценатства Влияние реформ Петра I на развитие в России любительских форм освоения классического искусства (домашних музыкальных салонов, домашних театров и оркестров и т.д.). Особенности домашнего художественного воспитания и образования русского дворянства .

Приобщение к классическому искусству и светским формам художественного творчества учащихся кадетских училищ, пансионов и институтов благородных девиц. Возникновение высшего художественного образования (Академии художеств, Петербургской и Московской консерваторий и др.) как фактор развития в российском обществе интереса к классическому искусству и появление любительских симфонических оркестров, академических хоров, театральных кружков и других форм любительского художественного творчества .

Роль различных обществ (музыкальных, театральных и других), народных университетов, народных консерваторий, бесплатной музыкальной школы в широком развитии любительских художественных коллективов и других общедоступных форм художественно-творческой деятельности .

Русская усадьба как очаг классической художественной культуры в русской провинции. Освоение русскими крепостными актерами, музыкантами, танцовщиками, художниками западноевропейского классического искусства .

Организационная и просветительская деятельность русской интеллигенции, меценатов (В.В.Андреева, С.И. Мамонтова, К.Б.Тенишевой и др.) по организации любительских оркестров народных инструментов, крестьянских хоров, мастерских народного декоративно-прикладного искусства и других форм сохранения и развития традиций русского народного творчества (на материалах усадеб Аксаково, Кусково, Новоспасское, Тригорское и др.) .

Тема 2.5 .

Особенности художественной самодеятельности и педагогического руководства ею в СССР Революционная и идейно-воспитательная направленность кружков и студий пролеткульта, агитколлективов “Синяя блуза”, ”Красная рубаха” и др., ТРАМов (театров рабочей и армейской молодежи), массовых театрализованных представлений (Взятие Зимнего и др.), митингов-концертов, олимпиад самодеятельного искусства в первые годы советской власти (1917-1930 гг.) .

Становление домов народного творчества .

Особенности художественной самодеятельности в годы Великой Отечественной войны. Развитие самодеятельного художественного творчества в воинских частях, партизанских отрядах, в тылу. Концерты, смотры, конкурсы художественной самодеятельности военного времени. Патриотическая направленность репертуара. Роль художественной самодеятельности в укреплении боевого духа советских воинов на фронтах и в военных госпиталях .

Художественная самодеятельность в первые послевоенные годы: темы борьбы за мир и дружбы народов в ее репертуаре. Выступление коллективов художественной самодеятельности на Всемирном фестивале молодежи и студентов в Москве (1956), зарубежные гастроли самодеятельных коллективов как фактор укрепления международного культурного сотрудничества .

Художественная самодеятельность в СССР в 60-80-е гг., ее направленность на идейно-патриотическое, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание широких масс .

Стремительный рост массовости и художественного уровня самодеятельных коллективов. Развитие новых форм досуговой художественнотворческой деятельности (клубов авторской песни, дискоклубов, молодежных театральных студий и т.д.) .

Всесоюзные фестивали, смотры и конкурсы художественной самодеятельности. Учет жюри уровня воспитательной и образовательной работы в коллективе .

Тема 2.6 .

Тенденции развития современной художественной самодеятельности в России Корректировка сложившихся в предыдущий период теоретических и методических основ педагогики народного художественного творчества в России после распада СССР .

Изменение духовных потребностей и структуры досуга населения России как факторы снижения численности коллективов художественной самодеятельности и их участников .

Повышение внимания руководителей к росту художественного мастерства коллективов: существенное повышение в них роли и места народного искусства, появление в репертуаре произведений церковного искусства. Авангардные направления изобразительного искусства, рок-музыка в творчестве участников любительских коллективов .

Преимущественное развитие детской художественной самодеятельности (в центрах детского и юношеского творчества, в школьных кружках и студиях, в детско-юношеских этноэстетических центрах, школах народных ремесел и т.д.). Повышение уровня педагогического процесса в детских самодеятельных коллективах в связи с ростом профессионального мастерства руководителей .

Роль всероссийских конкурсов педагогов дополнительного образования .

Дальнейшее развитие исследований по проблемам педагогики народного художественного творчества. Обращение исследований к проблемам социальной адаптации, социальной реабилитации, этнокультурного воспитания участников художественной самодеятельности в новых социально-культурных условиях .

Актуальные проблемы педагогического руководства художественной самодеятельностью в начале ХХI в .

–  –  –

Тема 3.1 .

Основы организации педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества Педагогический процесс как культурная деятельность. Структура гуманного педагогического процесса .

Классификация коллективов народного художественного творчества:

кружки начального и повышенного типов, студии, ансамбли, объединения и клубы любителей искусства. Классификация коллективов по возрастным особенностям участников (детские, молодежные, смешанные, коллективы ветеранов и т.д.) .

Базы создания коллективов: школы, клубные объединения, центры детского и юношеского творчества, вузы и т.д .

Понятие “организация” и “организаторская деятельность”, их соотношение. Понятие об организационной структуре самодеятельного коллектива, о его инфраструктуре и макроструктуре. Системный подход к организации коллектива. Учет в процессе организации коллектива культурноисторических традиций региона, реальных художественных интересов и потребностей различных групп населения .

Взаимосвязь процессов организации, самоорганизации и самоуправления в любительском коллективе .

Сущность и основные этапы организаторской деятельности руководителя коллектива .

Документация коллектива (план учебно-воспитательной работы, репертуарный план и др.), отражение в ней цели и задач педагогического руководства коллективом и поиск путей их реализации .

Тема 3.2 .

Арт-педагогика в деятельности педагога дополнительного образования Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса в самодеятельном (любительском) коллективе .

Психолого-педагогические основы педагогического руководства художественно-творческим процессом: учет возрастных и индивидуальных особенностей, а также личностных проблем при подборе репертуара и творческих заданий; создание условий для творческого самопознания, самооценки, самореализации и саморазвития участников в процессе их художественно-творческой деятельности. Понятие арт-педагогика. Сущность арт-педагогики. Использование арттерапевтического потенциала художественно-творческой деятельности (элементы психодрамы, музыкотерапии, танцетерапии, цветотерапии, сказкотерапии и т.д.) для психолого-педагогической адаптации, коррекции личности, профилактики девиантных форм поведения и т.д .

Специфика педагогического руководства групповыми формами художественно-творческой деятельности коллектива из участников с разным уровнем художественной подготовки и художественных способностей .

Специфика руководства художественно-творческой деятельностью “особых” участников коллективов: одаренных личностей, инвалидов, лиц с девиантным поведением и др .

Тема 3.3 .

Методика руководства межличностным общением участников коллектива художественной самодеятельности Коллектив как социально-психологическая группа. Этапы и стадии формирования коллектива. Групповые нормы. Общность интересов участников коллектива .

Стили педагогического руководства коллективом: авторитарный, демократический, либеральный, попустительский .

Формальные и неформальные лидеры коллектива. Проблема ”звезд” и “звездных болезней” в самодеятельном коллективе .

Психологический климат в коллективе и признаки его определения. Роль общественного мнения, традиций коллектива, оценок и самооценок в создании благоприятного психологического климата .

Прогнозирование и профилактика межличностных конфликтов в коллективе.

Некоторые методы руководства межличностным общением:

влияние на статус участников группы, создание условий для их личностного роста, мотивирование участия в коллективе .

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

–  –  –

1..Этапы организации исследовательской работы .

2. Методы научно-педагогического исследования .

3. Практическая работа по составлению опросника, программы наблюдения .

Семинар 2 Ключевые понятия педагогики народного художественного творчества

1. Понятие «культура». Н.А. Бердяев, П.Флоренский, М.К. Мамардишвили о культуре .

2. Понятия «художественное творчество», «личность», «деятельность» и их соотношение .

3. Понятие «коллектив» как обобщенное понятие разных форм организации народного художественного творчества: кружка, студии, любительского объединения .

–  –  –

1. Фольклор как наиболее древняя сфера воспитания, обучения и развития личности .

2. Идеалы человека, национальные образы мира, модели поведения, духовно-нравственные ценности в фольклоре .

3. Традиционные этнопедагогические формы приобщения личности к фольклору (календарные и семейно-бытовые праздники, обряды, игры и т.д.)

–  –  –

1. Реформы Петра I и их роль в развитии любительских форм освоения классического искусства в XVIII в .

2. Особенности домашнего художественного воспитания русского дворянства .

3. Деятельность народных университетов, народных консерваторий, музыкальных школ и их роль в широком развитии любительских художественных коллективов .

4. Русская усадьба как очаг классической художественной культуры в русской провинции .

Семинар 6 Особенности художественной самодеятельности и педагогического руководства ею в XX-XI вв .

1. Революционная и идейная направленность художественной самодеятельности в первые годы советской власти .

2. Особенности художественной самодеятельности в годы Великой Отечественной войны и первые послевоенные годы .

3. Художественная самодеятельность в СССР 60-80-е гг .

4. Тенденции развития художественной самодеятельности в России на рубеже XX-XI вв .

Семинар 7Православная педагогика и религиозное художественное творчество народа

1. Понятие “церковное искусство”. Крещение Руси как главный фактор появления и распространения церковного искусства .

2. Роль церковного искусства в религиозном воспитании народа .

3. Проблемы религиозного воспитания в трудах С.Булгакова, Л.Карсавина, А.Меня, В.Соловьева и др .

4..Церковно-певческое искусство как главная сфера православного воспитания .

5. Храмовое действо как синтез искусств .

6. Понятия “регент”, ”клирос”, ”обиход”, ”тропарь”, ”знаменный распев” .

–  –  –

Семинарское занятие проводится в форме экскурсии в Детской картинной галерее г. Самара Задание. Написать эссе на тему «Мои впечатления об особенностях художественного педагогического процесса в Детской художественной картинной галерее (г. Самара)» .

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

ПО КУРСУ

«ПЕДАГОГИКА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА»

1. Традиционные и инновационные технологии во внешкольной работе .

2. Пути интеграции школьного и дополнительного образования .

3. Альтернативные формы образовательных учреждений в системе дополнительного образования детей и подростков .

4. Опыт работы молодежных объединений в воспитании молодежи .

5. Методы формирования культуры общения детей в творческом коллективе .

6. Особенности психолого-педагогической деятельности с подростком в коллективе .

7. Методика организации коллективного творческого дела с детьми в системе дополнительного образования .

8. Методы работы над образом в творческом, музыкальном, хореографическом коллективе .

9. Методы формирования положительной самооценки ребенка на занятиях в музыкальном (хореографическом, театральном) коллективе .

10. Методы развития образного мышления ребенка на занятиях в музыкальном (хореографическом, театральном) классе .

11. Методы развития воображения ребенка на занятиях в музыкальном (хореографическом, театральном) классе .

12. Стили педагогического руководства детским самодеятельным коллективом и успешность его творческой деятельности .

13. Сущность и особенности педагогического мастерства руководителя самодеятельного коллектива .

14. Методы обучения творчеству в музыкально-педагогических системах (хореографических, театральных и т.д.) .

15. Религиозные истоки в развитии народного художественного творчества .

16. Светское воспитание как фактор распространения любительского искусства и меценатства в России .

17. Методы арт-терапии в деятельности руководителя самодеятельного художественного коллектива .

18. Методы раннего развития ребенка в семье .

19. Методы оптимизации взаимоотношений в творческих коллективах .

20. Методы самореализации (самоактуализации) творческой личности .

21. Диагностика творческих способностей ребенка (в музыкальном, театральном, хореографическом коллективе) .

22. Методы развития творческих способностей ребенка .

23. Психолого-педагогическая работа с родителями детей занятых в системе дополнительного образования .

24. Зрелищное искусство в системе воспитания: аргументы “за” и “против” .

25. Система внешкольной работы: опыт прошлого и перспективы .

26. Методы управления профессиональным стрессом .

27. Методы формирования имиджа современного педагога внешкольной работы .

28. Методы развития профессиональной культуры современного педагога .

29. Профессиональная компетентность современного педагога и способы ее развития .

30. Сказка как средство нравственного воспитания дошкольника .

31. Игра как средство (нравственного, эстетического и т.д.) воспитания дошкольника (младшего школьника) .

32. Дидактические игры как средство интеллектуального развития дошкольника (младшего школьника) .

33. Народный юмор как средство воспитания современного человека .

34. Народная педагогика как источник и содержательный компонент народной культуры .

35. Народная культура и религия в воспитании современного человека .

36. Мифология восточных славян как источник народной художественной культуры .

37. Народная педагогика и идея всеединства философа В.С. Соловьева .

38. Народная педагогика и “Этика” П.А.Кропоткина .

39.Семья как идеал народной педагогики .

40.История развития художественной самодеятельности в России .

41.Проблемы религиозного воспитания в трудах С.Булгакова, Л.Карсавина, А.Меня, В.Соловьева и др .

42.Особенности художественной самодеятельности и педагогического руководства ею в СССР .

43. Меценатство в России и его роль в развитии любительского искусства .

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

ПО КУРСУ

«ПЕДАГОГИКА НАРОДНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА»

1. Сущность и структура народно-художественного творчества .

2. Ключевые понятия педагогики народно-художественного творчества (фольклор, традиции, ритуал, ментальность, художественное творчество, аматерное творчество, этнопедагогика) .

3. Психолого-педагогический потенциал педагогики народнохудожественного творчества .

4. Социокультурные предпосылки зарождения фольклора .

5. Миф и его характеристика

6. Характеристика мифологического пространства в мифологии .

7. Психолого-педагогическое значение вредоносных сил в мифологии .

8. Мифические существа в бытовой и хозяйственной деятельности человека .

9. Лесные жители в мифологии и их характеристика .

10. Невидимый мир в российской мифологии и его характеристика .

11. Обряды, ритуалы и их классификация .

12. Этнопсихология, этнопедагогика и фольклор .

13. Происхождение и развитие художественного творчества .

14. Православная педагогика и религиозное художественное творчество народа .

15. Светское художественное образование как фактор развития любительских художественных коллективов в России (XVIII-XX вв.) .

16. Особенности педагогического руководства художественной самодеятельностью в СССР .

17. Тенденции развития художественной самодеятельности в России на рубеже XX-XXI вв .

18. Коллектив и этапы его становления .

19. Особенности функционирования коллектива художественной самодеятельности .

20. Методика руководства художественно-образованной работой в коллективе народно-художественного творчества .

21. Методика педагогического руководства художественным творческим процессом .

22. Методика руководства межличностным общением участников коллектива народно-художественного творчества .

23. Диагностика творческих способностей участников коллектива художественной самодеятельности .

24. Диагностика эффективности педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества .

25. Идеи этнопедагогики в мифологии и сказках .

26. Идеи этнопедагогики в народном художественном творчестве .

27. Психолого-педагогические принципы этнопедагогики .

28. Происхождение и развитие художественного творчества .

29. Принципы педагогического руководства художественным коллективом .

31. Функции педагогического руководства художественным коллективом .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. - М., 2001 .

2. Бакланова, Т.И. Организация и научно-методическое обеспечение художественной самодеятельности: учеб. пособие / Т.И. Бакланова. - М., 1992 .

3. Бакланова, Т.И. Педагогика художественной самодеятельности / Т.И. Бакланова. – М., 1992 .

4. Бойко, В. Социально-психологический климат коллектива и личность / В. Бойко, А. Ковалев. – М., 1983 .

5. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студентов высш. пед. учеб .

заведений / Г.Н. Волков. – М., 2001 .

6. Донцов, А.И. Психология коллектива / А.И. Донцов. – М., 1984 .

7. Зеньковский, В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. Зеньковский, – М., 1993 .

8. Ингенкамп, К.Педагогическая диагностика / К. Инкенгамп. – М., 1991 .

9. Каргин, А.С. Воспитательная работа в самодеятельном коллективе / А.С. Каргин. - М., 1984 .

10. Ковалев, А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства / А.Г. Ковалев. – М., 1998 .

11. Лозовая И. Церковно-певческое искусство / И. Лозовая // Художественно-эстетическая культура Древней Руси 11-17вв. - М., 1996 .

12. Мартынов В.И. История богослужебного пения / В.И. Мартынов. – М.: РиоФа, 1994 .

13. Мелик-Пашаев, А.А. Педагогика искусства и творческие способности / А.А. Мелик-Пашаев. – М., 1991 .

14. Немов, Р.М. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива / Р.М. Немов, – М., 1984 .

15. Новые педагогические информационные технологии в системе образования. - М., 2001 .

16. Педагогические условия организации самодеятельного творчества. М., 1982 .

17. Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия / В.И. Петрушин. – М., 2001 .

18. О развитие и диагностика способностей / под ред. А.В.Петровского. М., 1979 .

19. Рыбакова, М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе / М.М. Рыбакова. – М., 1991 .

20. Смирнова, Е.И. Клубные объединения / Е.И. Смирнова. – М., 1977 .

21. Смирнова, Е.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях / Е.И. Смирнова. – М., 1983 .

22. Соколовский, Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности:

вопросы теории и практики / Ю.Е. Соколовский. – М., 1984 .

23. Стрельцов, Ю.А. Педагогические основы работы с клубным коллективом / Ю. А. Стрельцов. – М., 1979 .

ПЕРЕЧЕНЬ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И СЛОВОСОЧЕТАНИЙ

–  –  –





Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования "Центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения" КАЛЕНДАРЬ ОСНОВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ апрель, 2017 год Дата Время Место Содержание 1. Заседани...»

«УДК 7.03+712 Дуань Юйнун Особенности развития древнекитайского зодчества и влияние его образов на архитектуру и садово-парковое искусство СанктПетербурга и его пригородов. Специальность: 17.00.04 – Изобразительное, декоративно-прикладное...»

«ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ М.В.ЖИГОРЕВА ДЕТИ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ Рекомендовано Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для ст...»

«THESIS, 1994, вып. 6 Натали Земон Дэвис ДУХИ ПРЕДКОВ, РОДСТВЕННИКИ И ПОТОМКИ: НЕКОТОРЫЕ ЧЕРТЫ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ ВО ФРАНЦИИ НАЧАЛА НОВОГО ВРЕМЕНИ Natalie Zemon Davis . Ghosts, Kin, and Progeny: Some Features of Family Life in Early Modern France // Ddalus, Spring 1977, v.106, no.2, p.87–114. © American Academy of Arts and Sciences, 1977 Перевод к.ф...»

«0 Рабочая программа по предмету "Литература" в 7 А, В, классах разработана в соответствии с:локальным актом МАОУ Селятинской СОШ №1 "Положение о рабочей программе по предметам, элективным курсам, внеурочной деятельности, индивидуа...»

«Возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС. Возрастные особенности детей 4 -5 лет. Ребенок 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознаёт, однако у него уже начинают складываться обобщённые представл...»

«МОСКОВСКАЯ ГОРОДСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФСОЮЗА РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ОБЩЕСТВЕННОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ РФ ИТОГИ ДЕТСКОЙ ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛьНОЙ КАМПАНИИ В 2014 ГОДУ УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! ДОРОГИЕ ДРУЗьЯ! Вот и закончились школьные каникулы. Дети расстроены, а взрослые вздохнули с облегчением,...»

«муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №1 "Сказка" Проект "Правильное дыхание – залог здоровья" Составитель: Л.С. Латыпова учитель – логопед муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №1 "Сказка" Пояснительная записка В настоящее время официально п...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.