WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«Оригинальная статья National Psychological Journal #4(12)/2013, 11–19 doi: 10.11621/npj.2013.0402 Original Article Педагогика нон-фикшн А.Е. Ямбург Российская академия образования, Центр ...»

[ Психология и образование ]

Национальный психологический журнал №4(12)/2013, 11–19 УДК: 37.014, 37.015.3, 37.017

Оригинальная статья

National Psychological Journal #4(12)/2013, 11–19 doi: 10.11621/npj.2013.0402

Original Article

Педагогика нон-фикшн

А.Е. Ямбург Российская академия образования, Центр образования № 109, Москва, Россия Продолжение. Начало в №3, 2013 Поступила 20 июня 2013/ Принята к публикации: 12 июля 2013 Non-fiction pedagogy literature Eugene A. Yamburg Russian Academy of Education, Centre for Education № 109, Moscow, Russia Received: June 20, 2013 / Accepted for publication: July 12, 2013 В статье представлена находящаяся в печатиМосква«Островалитературное обозрение,и2014.). Эта коллективная монография – результат проведения научного книга утопии: педагогическое социальное проектирование послевоенной школы» (под ред .

М. Майофис, П. Сафронова, И. Кукулина. – : Новое проекта Школы актуальных гуманитарных исследований Российской академии народного хозяйства и государственной службы .

Работа посвящена относительно ограниченному по времени отрезку истории образования: 1940-1980-м годам, но по своему охвату она неизбежно выходит за эти рамки, заставляя задумываться о том, что происходило в советском образовании до этого периода и стало после – в образовании постсоветском .

Автор определяет жанр рассматриваемой книги, как педагогика нон-фикшн. Работы в жанре нон-фикшн до выхода вышеупомянутой книги не имели аналогов среди историко-педагогических трудов .

Этот жанр, с одной стороны, предполагает точность, отказ от многих мифов, укоренившихся в нашем сознании. Но, с другой стороны, он допускает определенные вольности, открывая простор для многочисленных интерпретаций. Поэтому автор отмечает, что текст его статьи нельзя рассматривать как профессиональную рецензию с кратким обзором разноплановых глав коллективной академической монографии. Это именно размышление над книгой, открывающее читателю возможность вступить в напряженный содержательный диалог с ее создателями, дополнить работу параллельными сюжетами, которые проясняют и уточняют позиции авторов, а кое-где подталкивают к несогласию с ними .

Книга написана серьезными отечественными и зарубежными профессионалами. Она дает возможность трезво оценить пройденный нашей системой образования путь со всеми его взлетами и срывами .

Материалы книги убеждают в том, что, несмотря на то, что образование – сфера деятельности крайне зависимая от государственной политики и идеологии, в ней возможны прорывы, приводящие к возникновению относительную автономных педагогических утопий .

Обширный материал о реформировании образования в других странах, представленный в книге, показывает, что нигде в мире не найдено единственно правильное решение, устраивающее абсолютно всех игроков на образовательном поле: государство и педагогов, родителей и их детей .

Ключевые слова: история педагогики, советская школа, система образования в СССР, советская педагогика, образование за рубежом, зарубежные школы, коммуны, выдающиеся педагоги прошлого, Макаренко, Сухомлинский, Корчак, Щацкий .

T he Academy of National Economy andisUtopia: Administration. collective monograph postwar school”a (M. Mayofis, P. Safronova,School of Humanitarian Studies of the paper presents the book “Island of pedagogical and social engineering of & I. Kukulina (Eds.) (2014) Moscow, Novoe literaturnoe obozrenie) which currently in press. This is the result of research project relevant Russian Public The work is devoted to a particular period of history of education (1940s-1980s), but in scope, it inevitably goes beyond the period mentioned, forcing to think about what was happening in the Soviet education before this period after, i.e. in the post-Soviet education .





The author defines the genre of the book mentioned, as non-fiction pedagogy literature. Previously non-fiction pieces had no analogues among the historical and pedagogical works .

On the one hand, the genre of non-fiction involves precision, rejection of many myths rooted in human consciousness. On the other hand, it allows multiple interpretations .

Therefore, the author notes that the text of the paper cannot be regarded as a professional review with a brief overview of the diverse collective heads of academic monographs. This is a reflection on the book that offers readers the opportunity to join a meaningful conversation, complete the piece with their own stories that clarify and specify the message of the book, and sometimes even disagree with the authors of the book .

The book is written by serious Russian and foreign authors. It enables a sober assessment of the Russian education system with all its ups and downs .

The book convinces the reader that despite education being a sphere of activity is very dependent on the state of politics and ideology, it allows a certain breakthrough which results in emerging relatively autonomous pedagogical utopias .

A great number of pages devoted to the reform of education outside Russia show that the only correct solution accepted by absolutely all the players on the field of education (the state and the teachers, parents and their children) is found nowhere in the world .

Keywords: history of pedagogy, the Soviet school, education system in the USSR, Soviet pedagogy, education abroad, foreign schools, communities, outstanding teachers of the past, Makarenko, Sukhomlinsky, Korchak, Shatsky .

–  –  –

Было еще одно важное обстоятельли это? В своем месте мы поговорим об вав пару десятков лет, прекратила сущееще одной вечной педагогической про- ство, определившее потребность в дру- ствование эта очередная педагогическая блеме: нахождении баланса между эли- жественной среде и задававшее опреде- утопия .

Меня интересует другое: амбивалентарным и эгалитарным образованием. ленный педагогический тон постоянной Но факт, что Банк был лагерем для игры и веселья. Среди культурной и по- тность самого явления связи школы «своих», где не насаждалась идеология, литической элиты Венгрии того време- (в широком смысле слова) с жизнью .

а ценностные и вкусовые совпадения ни значительную часть составляли ев- На поверхности все выглядит достаточдетей и взрослых поддерживали у них реи. В основном это были люди левых но просто. Одни творцы утопий стремиощущение безопасности и доброжела- взглядов, прошедшие антифашистское лись максимально интегрировать своих тельности. Вновь мы встречается с так подполье или эмиграцию в СССР. Пепел питомцев в окружающую жизнь. Другие называемой «серой зоной», внутри кото- Холокоста стучался в их сердца, надежда делали все возможное, дабы уберечь дерой создается дружелюбная среда. на ассимиляцию в новой социалисти- тей от ее разрушающего воздействия .

Но к гармонии человеческих отно- ческой Венгрии омрачалась директива- И те, и другие в итоге не пришлись ко шений по-своему стремились Макарен- ми «старшего брата», требовавшего очи- двору. Почему? Потому что были тонкико и Сухомлинский, основатели коммуТворцы педагогических утопий в СССР действовали в рамках нарского движения и создатели лагеря господствующей идеологической и политической системы, пытаясь «Орленок». В чем разница? Она сущестулучшить, очеловечить ее, рассчитывая тем самым подготовить людей, венна. Творцы педагогических утопий в готовых к выполнению этой неисполнимой задачи СССР действовали в рамках господствующей идеологической и политической системы, пытаясь улучшить, очелове- стить ряды партийной и политической ми чувствительными идеалистами, качить ее, рассчитывая тем самым подго- элиты от евреев. (В СССР в начале 1950- кие бы идеологические маски они на товить людей, готовых к выполнению х разворачивалась антисемитская кам- себя ни надевали. И те, и другие, сущеэтой неисполнимой задачи. Эстер Леве- пания: «дело врачей», борьба с космопо- ствуя в разном историческом контексте, леки создавала свой параллельный мир, литизмом). работали на опережение. Разница межПережитая родителями глубокая псипоказывая детям возможность альтерна- ду ними лишь в том, что они по-разнотивного существования.

хологическая травма отражалась на де- му представляли себе модель будущего:

Как ей это удавалось? Во-первых, она тях. Психологическая травма нуждалась коммунистическая гармония или лине ставила перед собой задачи ниспро- в излечении, педагогическая поэтика беральный рай. Как это ни покажется вержения основ и работала на локаль- Эстер, основанная на безудержном ве- странным, между ними больше общего, ном педагогическом поле: летний лагерь селье и игре, эту задачу решала. Отсю- чем различий. Их единство в благородместо временного пребывания детей, да пародийное исполнение знаменитых стве замыслов и стремлении к идеальсвоего рода площадка игры и отдыха. Во- опер, чтение классических стихов во ным целям. Без идеализма творческая вторых, Венгрию не зря называли самым Для всех без исключения педагогических утопий характерна особая веселым бараком социалистического лапсихологическая атмосфера, поддерживающая творческую инициативу геря. Там допускались вольности, снидетей, развивающая их воображение и вкус, открывающая возможность для жавшие градус постоянно нараставшего, самореализации педагогам и их воспитанникам чреватого взрывом, социального напряжения. И наконец, когда дело касается собственных детей и предоставляется время коллективного писанья в туале- педагогика иссякает, превращаясь в ховозможность дать им хорошее развитие те и многое другое, что может шокиро- лодное ремесленничество. Идеалисты и воспитание в заведомо культурной сре- вать «серьезного» педагога, не знакомо- конструировали свои педагогические де, родители готовы поступиться своими го с поэтическим контекстом. Оставим миры, где царила гармония отношений, идеологическими принципами и полити- в стороне их претензии. Казарменная которой нет и никогда не будет в реальческими предпочтениями. педагогика всегда чопорна, игровая сти- ной жизни. Поэтому, не столь важно, что Мне дано было это понять в разгар пе- хия ей противопоказана. Эстер это пре- манифестировали авторы педагогичерестройки, когда своего ребенка в мою красно понимала, противопоставляя ских утопий: полное погружение в социшколу привел один из активных функцио- эту стихию пресному официозу. Кроме ум или защиту от него. Все они, в той или неров общества «Память», известного сво- того, она разумно использовала естест- иной степени, осознанно или интуитивими националистическими взглядами. На венный в юности протест против навя- но защищали ребенка, создавая для него вопрос, почему в соответствии со своими зываемой взрослыми культуры себе на особую среду, неизбежно контрастирувзглядами он не определяет сына в пра- пользу. Для того, чтобы мастерски паро- ющую с окружающей жизнью. Для всех вославную гимназию, родитель ответил: дировать классические оперы и читать без исключения педагогических утопий «А у вас учат лучше и контингент учащих- великие стихи в непотребном месте, их характерна особая психологическая атся поприличней». В этот период у родите- надо знать назубок. мосфера, поддерживающая творческую Сохраню интригу, предоставив чилей тоже появилась возможность выбора инициативу детей, развивающая их воместа развития и воспитания своих детей, тателю книги самому узнать, при каких ображение и вкус, открывающая возпочти как в Венгрии в 1950-е годы. обстоятельствах и почему, просущество- можность для самореализации педаго

–  –  –

Литература:

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! : пособие для учителя. – Москва : Просвещение, 1988. – 208 с .

Валовой Д. Экономика абсурдов и парадоксов : очерки-размышления / Д. Валовой. – Москва : Политиздат, 1991. – 430 с .

Кащенко В.П. Нужно ли выделять даровитых детей из общей массы школьников? : Выступление на Первом всероссийском съезде по экспериментальной педагогике, 1911 г. – Электронный ресурс. - Режим доступа : http://lib4all.ru/base/B3044/B3044Part22-380.php Карлейл Т. Герои, культ героев и героическое в истории. – Электронный ресурс. – Режим доступа : http://vikent.ru/author/100/ Конвенция о правах ребенка. – Электронный ресурс. – Режим доступа : http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml Корчак Я. Интернат. Дом сирот // Как любить детей : избр. пед. сочинения. – Электронный ресурс. – Режим доступа : http://ohansk.narod.ru/ biblio/b1/b2.htm. – дата обр. 04.2015 .

Корчак Я. Уважение к ребенку. – Санкт-Петербург : Питер, 2014 .

Левин А. Педагогический триптих: Корчак, Макаренко, Френе : монография. – Варшава, 1986 .

Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению 28 авг. 1918 г. // Полное собрание сочинений. В 55. Т. 37. – Москва : Политиздат, 1969. – С. 77 .

Макаренко А.С. Марш 30 года. Из истории коммуны / вступ. статья В. Бейлинсона и Г. Легенького. – Москва : Просвещение, 1967. – 311 с. : ил, портр .

Макаренко А.С. Педагогическая поэма / Антон Макаренко. – Санкт-Петербург : Азбука, 2012. – 413 с. – (Азбука-классика) .

Максимов В.Е. Прощание из ниоткуда : роман // В. Максимов Собр. соч. В 8 т. Т. 4. – Москва : Терра, 1991. – 428 с .

О молодежной политике как национальной системе воспитания профессиональных кадров : доклад Комитета гражданских инициатив. – Электронный ресурс. – Режим доступа : http://komitetgi.ru/

–  –  –

Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования СССР : Закон СССР от 24 декабря 1958 года. – Электронный ресурс. – Режим доступа : http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=ESU;n=9934 Острова утопии: педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы / под ред. М. Майофис, П. Сафронова, И. Кукулина. – Москва : Новое литературное обозрение, 2014 .

Письма А. Макаренко – Электронный ресурс. – Режим доступа : http://mreadz.com/new/index.php?id=98081&pages=13. – дата обр. – 04.2015 .

Померанц Г. Страстная односторонность и бесстрастие духа. – Санкт-Петербург; Москва : Центр гуманитарных инициатив, 2013 .

Соснина Л. (Арманд Л.М.) История одной школьной общины. – 2-е изд. / с предисл. С.Т. Шацкого ; предисл. ко 2-му изд. А.Д. Арманд. – Москва : Кириллица, 1998 .

Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива : методика воспитания коллектива / В. Сухомлинский. – Москва : Прогресс, 1983. – 208 с .

Сухомлинский о работе над словом. – Электронный ресурс. – Режим доступа : http://tumbatu.ru/suhomlinskiy-o-rabote-nad-slovom. – дата обр .

04.2015 .

Томпсон П. История и общество – Электронный ресурс. – Режим доступа : http://www.opentextnn.ru/history/familisarchives/tompson/?id=1799 – дата обр. 04.2015 .

Щацкий С.Т. Бодрая жизнь : из опыта дет. трудовой колонии / С.Т. Шацкий, В.Н. Щацкая. – Москва : Грамотей, 1915 .

Эйдельман Ю. Век иной и жизнь другая / Юлия Эйдельман. – Санкт-Петербург : Союз писателей : Журнал «Звезда», 2013. – 413 с .

References:

Amonashvili, Sh. (1988) Zdravstvuyte, deti!: posobie dlya uchitelya [Dear children!: A guide for teachers]. Moscow, Prosveshhenie, 208 .

Eidelman, Yu. (2013) Vek inoy i zhizn’ drugaya [Other century and other life]. St. Petersburg, Soyuz pisateley: Zhurnal «Zvezda», 413 .

Gross, D. (1991) Ekonomika absurdov i paradoksov: ocherki-razmyshleniya [Economy absurdities and paradoxes: essays, reflections]. Moscow, Politizdat, 430 .

Kashchenko, V.P. Nuzhno li vydelyat’ darovitykh detey iz obshchey massy shkol’nikov?: Vystuplenie na Pervom vserossiyskom s’ezde po eksperimental’noy pedagogike, 1911 g. [Do I need to allocate talented children from the crowd of schoolchildren?: Speech at the First All-Russian Congress of Experimental pedagogy, 1911]. - Electronic resource. - Mode of access: http://lib4all.ru/base/B3044/B3044Part22-380.php Konventsiya o pravakh rebenka [Convention on the Rights of the Child]. - Electronic resource. - Mode of access: http://www.un.org/ru/documents/ decl_conv/conventions/childcon.shtml Korchak, Ya. Internat. Dom sirot [Orphanage. Orphans Home]. Kak lyubit’ detey: izbrannye pedagogicheskie sochineniya [How to love children: selected works]. - Electronic resource. - Mode of access: http://ohansk.narod.ru/biblio/b1/b2.htm. - The date of arr. 04.2015 .

Korchak, Ya. (2014) Uvazhenie k rebenku [Respect for the child]. St. Petersburg, Sankt Petersburg .

Levin, A. (1986) Pedagogicheskiy triptikh: Korchak, Makarenko, Frenet: monografiya [Triptych of teachers: Korchak, Makarenko, Freinet: monograph] .

Warsaw .

Lenin, V.I. (1969) Rech’ na I Vserossiyskom s’ezde po prosveshcheniyu 28 avg. 1918 g. [Speech at the 1st All-Russian Congress on Education on August 28. 1918]. Polnoe sobranie sochineniy [Complete Works]. Total volumes 55. Vol. 37. Moscow, Politizdat, 77 .

Makarenko, A.S. (1967) Marsh 30 goda. Iz istorii kommuny [March ‘30. From the history of the commune]. Moscow, Prosveshchenie, 311 .

Makarenko, A.S. (2012) Pedagogicheskaja pojema [Pedagogical Poem]. St. Petersburg, Azbuka, 413. (Azbuka-klassika) .

Makarenko, A.S. Pis’ma [Letters] - Electronic resource. - Mode of access: http://mreadz.com/new/index.php?id=98081&pages=13. – [Access date 04.2015] .

Maksimov, V.E. (1991) Proshchanie iz niotkuda: roman [Farewell from Nowhere: A Novel]. Sobranie sochineniy [Collected works]. In 8 vol. Vol. 4 .

Moscow, Terra, 428 .

Mayofis, M., Safronova, P., & Kukulina, I. (Eds.) (2014) Ostrova utopii: pedagogicheskoe i sotsial’noe proektirovanie poslevoennoy shkoly [Island of Utopia: pedagogical and social engineering of postwar school]. Moscow, Novoe literaturnoe obozrenie .

O molodezhnoy politike kak natsional’noy sisteme vospitaniya professional’nykh kadrov : doklad Komiteta grazhdanskikh initsiativ [Youth Policy as a national system of education professionals: Report of the Committee of Civil Initiatives]. - Electronic resource. - Mode of access: http://komitetgi.ru/ Ob ukreplenii svyazi shkoly s zhizn’yu i o dal’neyshem razvitii sistemy narodnogo obrazovaniya SSSR: Zakon SSSR ot 24 dekabrya 1958 goda [The strengthening of communication between school and life, and the further development of the public education system of the USSR: the Law of the USSR on December 24, 1958 Law of the USSR on December 24, 1958]. - Electronic resource. - Mode of access: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online .

cgi?req=doc;base=ESU;n=9934 Shatsky, S.T. (1915) Bodraya zhizn’: iz opyta detskoy trudovoy kolonii [Vigorous life: the experience of juvenile labour colony]. Schatsky, S.T., & Schatskaya, V.N. Moscow, Gramotey .

Sosnina, L. (Armand, L.M.) (1998) Istoriya odnoy shkol’noy obshchiny [The story of one of the school community]. 2nd ed. Moscow, Kirillitsa .

Sukhomlinsky, V.A. (1983) Mudraya vlast’ kollektiva: metodika vospitaniya kollektiva [Wise power of the band: Methods of Education staff]. Moscow, Progress, 208 .

Sukhomlinskiy o rabote nad slovom [Sukhomlinsky on the work over the word]. - Electronic resource. - Mode of access: http://tumbatu.ru/suhomlinskiyo-rabote-nad-slovom. - [Access date 04.2015].



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ФГБОУ ВО "ИГУ" ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра теории и практик специального и инклюзивного образования Рабочая программа дисциплины Б1.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПРИКАЗ 4 2 -0Ц 2017 г. №.6 & г. Барнаул Об утверждении списка педагогических работников муниципальных и частных образовательных организаций города Бийска, аттестующихся в целях установ­ ления квалификационных катего...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №14 "Березка" Сценарий праздника "Новогодние приключения Звездочета"Выполнила: музыкальный руководитель Отмахова О.Л. Волжск 2013г. (Дети под музыку заходят в зал и садятся на стульчики) ФЕЯ С Новым годом поздравляем И больших и малышей. Сча...»

«М.Ш. Хамедова и соавт. РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ ОТДЕЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ.ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ УДК 616.12 008.331.1 06:616 008.9 07 РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ ОТДЕЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ МЕТАБОЛИЧЕСКОГО СИНДРОМА СРЕДИ ПЕД...»

«Педагогическая мастерская "Дыхание весны." (4 Й класс) А.Г. Кузьмина Педагогическая мастерская – это та кая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхожде писательства в кончиках ваших паль ния каждого участника к новому зна цев. нию и новому опыту путем самостоя 1. На доске написаны слова: тельного...»

«МКОУ ТОГУЧИНСКОГО РАЙОНА "ПОЙМЕННАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА" ПАСПОРТ КАБИНЕТА учителя-логопеда Учитель, ответственный за кабинет: Филина Татьяна Тимофеевна. Год создания паспорта: 2016-2017 уч. год Содержание "Паспорта кабине...»

«АбрамТерц ЧТОТАКОЕСОЦИАЛИСТИЧЕСКИЙРЕАЛИЗМ Чтотакоесоциалистическийреализм?Чтоозначаетэтостранное,режущее ухосочетание?Развебываетреализмсоциалистическим,капиталистическим,хри стианским,магометанским?Даисуществуетливприродеэтоиррациональное поняти...»

«ПРОБЛЕМЫСОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ www.pmedu.ru 2012, №1, 60-67 НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА РОССИЙСКОГО УЧИТЕЛЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА XX ВВ. (ИЗ СОБРАНИЯ НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ БИБЛИОТЕКИ ИМ. К.Д....»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.