WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«Принята на заседании Утверждаю педагогического совета Директор МАОУ “Гимназия №2” МАОУ “Гимназия №2” _/Токарева С. П./ Протокол № от _ г. “ _”20г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ...»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

“Гимназия № 2”

Принята на заседании Утверждаю

педагогического совета Директор МАОУ “Гимназия №2”

МАОУ “Гимназия №2” _____________/Токарева С. П./

Протокол № __ от ___________ г. “ ___”__________20__г .

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-педагогической направленности «Лингвостилистический анализ текста в области звуковых образных средств»

Возраст обучающихся: 13-14 лет Срок реализации: 1 год

Авторы-составители:

Жуковская Галина Николаевна, Шаляпина Ольга Николаевна, педагоги дополнительного образования Великий Новгород 2015 год Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Лингвостилистический анализ текста в области звуковых образных средств» имеет социальнопедагогическую направленность и разработана на основе программы элективного курса «Русская словесность. От слова к словесности. 5 – 9 классы» (автор Л.И. Альбеткова) .

Программа направлена на систематизацию и углубление знаний по русскому языку, речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности учащихся; на языковой анализ стилистических возможностей отдельных самостоятельных, служебных частей речи и, главным образом, на анализ звуковых образных средств, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли и художественных образов, выраженных с помощью языковых средств. Содержание программы способствует формированию выразительности речи школьников .

Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», с учетом требований Положения о порядке оформления программ дополнительного образования детей в образовательных учреждениях Великого Новгорода. Программа реализуется в МАОУ «Гимназия № 2» .

Программа построена с учетом принципа преемственности и позволяет изучить законы употребления языка, его лексические, фонетические, грамматические средства в произведениях словесности .

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что в базовых программах по русскому языку в разделе «Развитие речи» в среднем звене лингвостилистическому анализу текста уделяется недостаточно внимания, а умение анализировать текст с точки зрения художественных возможностей морфологии и звукописи является одним из основных на итоговой аттестации за курс основной и средней школы .

Данная программа является актуальной на сегодняшний день. Она составлена с учетом современных тенденций в преподавании русского языка .

Содержание программы призвано развить навыки и углубить знания по пониманию роли грамматических форм глагола (причастие, деепричастие), служебных частей речи в произведениях словесности и развить навык анализа текста с точки зрения звуковой организации., а также овладеть культурой устной и письменной речи и искусством речевого общения, сформировать умения применять полученные знания на практике .

В соответствии с главной целью обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении («... обеспечить в полном объеме языковое развитие учащихся,... научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения») данная программа направлена на развитие навыков активных речеведческих действий, логики мышления, пользования нормативными словарями и справочной литературой, на подготовку конкурентоспособного ученика .





Для достижения данной цели формируются следующие задачи:

Обучающие:

познакомить с основами построения текста, в том числе поэтического, (его фонетической, грамматической, интонационной структурой) на образцах произведений классической литературы;

познакомить со стилистическими возможностями форм глагола и служебных частей речи;

познакомить с различными видами рифм, строф, логическим ударением, паузой, мелодикой, интонационным рисунком речи;

Развивающие:

развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности;

развивать речевую культуру, бережное и сознательное отношение к русскому языку .

научить приемам комплексного анализа текста;

самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейнохудожественный смысл произведений;

применять в собственных высказываниях изученные приемы словесного выражения содержания;

овладеть умением анализировать тексты разных стилей и типов речи, умением аналитического пересказа, умением рассуждать на предложенную тему и выстраивать письменное высказывание данного типа;

Воспитывающие:

воспитывать сознательное отношение к языку как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитывать интерес и любовь к родному языку;

воспитывать человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи;

воспитывать стремление к самостоятельной работе .

Отличительной особенностью данной программы является то, что она модифицированная – адаптирована к условиям образовательного процесса гимназии. В рамках модификации увеличено количество часов на лингвостилистический анализ текста; на формирование поэтапного лингвостилистического анализа; на накопление умений: осмысление авторского текста с помощью анализа изобразительных ресурсов языка, создание текста с опорой на образец, написание собственного текста .

Программа ориентирована на развитие умения производить лингвостилистический анализ текста (анализ использования в тексте различных языковых единиц: фонетических, лексических, словообразовательных, морфологических) средств художественной выразительности). Программа акцентирует внимание на анализ художественных текстов поэтической формы .

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – 13-14 лет .

Сроки реализации образовательной программы – 1 год обучения, 2 часа в неделю, 68 учебных часов в год .

Формы и режим занятий. Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей, наполняемость 20 – 25 человек .

Наполняемость учебных групп выдержана в пределах требований СанПиН .

В целом состав групп остается постоянным.

Однако состав группы может изменяться по следующим причинам:

учащиеся могут быть отчислены при условии систематического непосещения учебных занятий;

смена места жительства;

противопоказания по здоровью;

в других случаях .

Ведущей формой организации обучения является групповая .

Наряду с групповой формой работы осуществляется индивидуализация процесса обучения через отдельные консультации по различным разделам курса в соответствии с личными затруднениями .

Продолжительность и режим занятий: 1 год обучения - по 2 часа один раз в неделю .

Ожидаемый результат и способы определения результативности:

По окончании учащийся должен знать:

особенности прозаических и поэтических текстов;

алгоритм лингвостилистического анализа текста;

алгоритм комплексного анализа текста;

особенности интонационного рисунка речи;

По окончании учащийся должен уметь:

видеть акцентное слово, фразу, понимать их смысл;

осмысливать роль изобразительных средств языка в художественных текстах;

применять изобразительные средства языка в создании собственных текстов;

реализовывать свои творческие способности .

использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

осознанно воспринимать художественный текст во всем многообразии используемых в нем языковых и структурно-семантических средств .

Способами определения результативности реализации данной программы являются следующие формы контроля:

практикум;

творческие работы учащихся .

Формой подведения итогов реализации данной программы являются практикумы по созданию творческих работ по лингвостилистическому анализу незнакомого учащимся художественного текста и по созданию творческих работ на заданную тему .

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Употребление языковых средств (38 часов) .

Теория (2 часа) Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и художественных произведениях .

Практика (1 час) Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и поставленной целью в устной речи. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и поставленной целью в письменной речи .

Тема 1.1 .

Причастие (в том числе 7 часов) .

Теория (3 часа) Стилистические возможности причастий. Способность причастий передавать признак предмета как действие – выразительное средство в художественном тексте. Соединение в причастии энергии глагола и описательной экспрессии прилагательного. Переход некоторых причастий в разряд прилагательных и использование этих слов в составе фразеологических оборотов. Изобразительное использование причастия в проведениях художественной литературы .

Практика (4 часа) Обогащение словарного запаса: работа со словарями. Наблюдение за использованием причастий в художественных текстах.

Анализ текста:

определение особенностей употребления в нем фразеологизмов, в которых употребляется причастие. Употребление в речи однокоренных слов-паронимов, являющихся причастием и прилагательным .

Тема 1.2. Деепричастие (в том числе 7 часов) .

Теория (3 часа) Стилистические возможности деепричастий. Деепричастие – неисчерпаемый источник экспрессии в художественных текстах .

Способность деепричастий «дорисовывать движения» - выразительное средство в художественном тексте. Использование деепричастий в создании фразеологизмов .

Практика (4 часа)

Использование деепричастий в художественных текстах. Анализ текста:

роль деепричастий в текстах разных стилей. Тренировочные упражнения в точном и уместном употреблении фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия. Совершенствование навыков анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нем деепричастий .

Тема 1.3. Наречие (11 часов) .

Теория (6 часов) Стилистические возможности наречий. Специфические свойства наречия, которые определяют его изобразительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи .

Экспрессивное использование наречий разных разрядов. Наречия сравнения и образное использование их в художественном тексте .

Использование степеней сравнения наречий и прилагательных для создания эмоционально-экспрессивной окраски. Сравнение как поэтический троп и разные языковые средства его создания .

Использование степеней сравнения наречий и прилагательных для создания эмоционально-экспрессивной окраски .

Практика (5 часов) Анализ текста: роль наречий в достижении точности, информативности и выразительности речи. Овладение навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем наречий .

Совершенствование умений работать с разными типами лингвистических словарей. Анализ текста: особенности употребления сравнения, созданного при помощи различных языковых средств. Использование наречий для создания эмоционально-экспрессивной окраски текстов разных стилей .

Тема 1.4 Служебные части речи ( в том числе 10 часов) .

Теория (4 часа) Роль служебных частей речи в создании художественной образности в произведениях словесности. Служебные части речи как основание для особых стилистических фигур, изобразительных приемов (психологический параллелизм, отрицательное сравнение) .

Стилистические возможности служебных частей речи. Частица «не» в отрицательном сравнении. Семантическая роль противительных союзов и использование их в конструкциях художественного противопоставления. Стилистические возможности междометий .

Практика (6 часов) Роль служебных частей речи в семантико-стилистическом оформлении литературного текста. Наблюдение за использованием служебных частей речи в создании художественных средств выразительности: антитеза, отрицательное сравнение. Понимание роли междометий словесности .

Комплексный лингвистический анализ текста (поиски морфологических и лексических средств выразительности). Комплексный лингвистический анализ текста (поиски морфологических и лексических средств выразительности). Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях .

Тема 2. Звуковые образные средства языка (30 часов) .

Тема 2.1 .

Звукопись (в том числе 9 часов) .

Теория (5 часов) Звуковая речь как основная форма существования языка. Особенности звуковой организации художественного текста. Звукопись в художественной речи. Два типа звуковых повторов (аллитерация, ассонанс). Роль алиитерации и ассонанса в стихотворном тексте. Звук и смысл. Смысловая функция звукописи. Скороговорки как словесные шутки, построенные на звуковых повторах. Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора .

Практика (4 часа) Анализ текста с точки зрения звуковой организации. Наблюдение над звукописью в текстах художественной словесности. Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания. Комплексный языковой анализ и выразительное чтение художественного текста. Тренировочные упражнения по чтению скороговорок .

Тема 2.2. Рифма ( в том числе 9 часов) .

Теория (6 часов) Рифма в лирическом произведении. Рифма: её смысловое (выделяет главное слово), эстетичекое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значение Виды рифм в зависимости от расположения ударения в рифмующихся словах: мужские, женские, дактилические, гипердактилические. Виды рифм в зависимости от расположения рифмующихся строк: смежные (парные), перекрестные, кольцевые (опоясанные). Белые стихи. Рифмованная проза. Строфа как объединенные рифмой стихи. Различные типы строф: двустишие, трехстишие, терцины, четверостишия, пятистишие, шестистишие, восьмистишие, октава .

Практика (3 часа)

Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Анализ теста:

понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации .

Различение видов строф .

Тема 2.3. Словесное ударение (в том числе 4 часа) .

Теория (3 часа) Особенность словесного ударения в русском языке (силовое, подвижное, свободное). Организующая роль словесного ударения в поэтической речи .

Стихотворный размер как заданная схема ритмического чередования ударных и безударных слогов .

Практика (1 час) Различение размеров стихов .

Тема 2.4 .

Интонация (в том числе 1 час) .

Теория (1 час) Интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи .

Выразительные возможности интонации. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышение, понижение голоса) .

Тема 2.5 .

Логическое ударение (в том числе 2 часа) .

Теория (1 час) Логическое ударение как выделение в произношении одного из слов для усиления его смысловой нагрузки в предложении, тексте .

Практика (1 час) Особенности расстановки логического ударения в наиболее типичных синтаксических конструкциях (конструкции с противопоставлением, конструкции сравнения и т.п.) .

Тема 2.6 Пауза (в том числе 2 часа) .

Теория (1 час) Пауза. Её смыслоразличительная роль. Паузы логические (смысловые) и психологические. Основные виды психологических пауз (пауза припоминания, умолчания, напряжения и др.) .

Практика (1 час) Особенности обозначения пауз в письменном художественном тексте .

Тема 2.7 Мелодика (в том числе 3 час) .

Теория (1 час) Мелодика речи как особенность интонационного рисунка речи. Способы графического обозначения в письменном тексте движения голоса .

Практика (2 часа) Написание творческих работ для публикаций в гимназических изданиях .

–  –  –

Обеспечение программы методическими видами продукции:

Дидактические материалы для проведения практических занятий;

Тексты разных типов речи для лингвостилистического анализа;

Рекомендации по проведению практических занятий:

Итоговые уроки по теме проводятся обычно в виде лингвистического практикума по созданию собственных творческих работ .

Для проведения тренингов по анализу используются тексты публицистического, художественного и научного стилей речи .

В ходе изучения темы теоретические и практические занятия чередуются .

Теория закрепляется в практической деятельности .

При проведении практических занятий постоянно используются разные виды словарей, справочных пособий .

Систематическое домашнее задание не предусмотрено .

Рекомендуется при изучении темы составлять опорные конспекты, схемы .

Творческие работы, написанные на занятиях, рекомендуется использовать для публикации в гимназических изданиях .

Дидактический материал представлен:

Карточки с разноуровневыми заданиями по изучаемым темам .

Таблицы по изучаемому материалу. .

Схемы-образцы алгоритмов комплексного анализа художественного текста Тексты художественных произведений .

Материально-техническое оснащение занятий:

Кабинет для обучения:

доска – 1 шт .

парты – 15 шт .

учительский стол – 1 шт стулья – 31 шт .

софиты – 12 шт .

шкафы для хранения методической литературы и дидактических пособий – 2 шт .

компьютер – 1 шт .

проектор – 1 шт .

экран – 1 шт .

жалюзи – 3 шт .

Инструменты и приспособления: указка, магниты .

Материалы: тетради, ручки, маркеры, мел, скотч .

–  –  –

1. Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «русская словесность: От слова к словесности. 5-8 класс». - М., 2000 .

2. Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам: 5-8 классы. М., 1998 .

3. Горшков А.И. Композиция художественного текста как объект лингвистического исследования // Русский язык: Проблемы художественной речи. Лексикология и лексикография. - М., 1981 .

4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. М.. 1995 .

5. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Дорога к книге: Психологи – учителям литературы / научн. ред. Г.Г. Граник. - М., 1996 .

6. Ивченков П.Ф. Контрольно-тренировочные упражнения на уроках русского языка. - М., 1987 .

7. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи:

Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.: ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2007 .

8. Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005 .

9. Лингвистические знания – основа умений и навыков / Сост. Т.А. Злобина. М., 1985 .

10. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. - Л., 1972 .

11. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М., 1997 .

12. Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи .

Выразительные средства художественной речи: Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское слово – РС», 2005 .

13. Москвин В.П. Стилистика русского языка. Теоретический курс: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006 .

14. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9кл., 10-11 кл. / сост. Е.И. Харитонова. - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2009 .

15. Рабочие программы по рускому языку. 5-11 класы (по программам М.Т .

Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского; А.И. Власенкова) / сост. Г.М .

Вялкова. - М.: Глобус, 2008 .

16. Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы (по программе под ред .

В.В. Бабайцевой) / Сост. Г.М. Вялкова. - 2-е изд., стереотипн. - М.: Глобус, 2008 .

17. Томашевский Б.В. Стилистика и стихосложение. - Л., 1999 .

18. Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку как целенаправленный процесс (морфологический аспект). - М., 1990 .

19. Чижова Т.И. Основы методики обучения стилистике в средней школе. - М., 1987 .

20. http://km.ru

21. www. gramota.ru

22. http://infoteka.intergu.ru

–  –  –

Арсирий А.Т. В Страну знаний – с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Путешествие первое. - М., 2004 .

Арсирий А.Т. В Страну знаний – с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Путешествие второе. - М., 2005 .

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995 .

Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В.: Русский язык: Справочные

–  –  –

Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. - М., 1984 .

Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. - М., 1976 .

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5-8 кл. - М.:

–  –  –

Употребление языковых средств (38 часов) .

Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и художественных произведениях .

Практикум. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и поставленной целью в устной речи Практикум. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и поставленной целью в письменной речи .

Причастие (в том числе 7 часов) .

Стилистические возможности причастий .

Практикум. Обогащение словарного запаса: работа со словарями .

Способность причастий передавать признак предмета как действие – выразительное средство в художественном тексте .

Практикум. Наблюдение за использованием причастий в художественных текстах .

Переход некоторых причастий в разряд прилагательных и использование этих слов в составе фразеологических оборотов .

Практикум. Анализ текста: определение особенностей употребления в нем фразеологизмов, в которых употребляется причастие .

Практикум. Употребление в речи однокоренных слов-паронимов, являющихся причастием и прилагательным .

Деепричастие (в том числе 7 часов) .

Стилистические возможности деепричастий .

Практикум. Использование деепричастий в художественных текстах .

Способность деепричастий «дорисовывать движения» - выразительное средство в художественном тексте .

Практикум. Анализ текста: роль деепричастий в текстах разных стилей .

Использование деепричастий в создании фразеологизмов .

Практикум. Тренировочные упражнения в точном и уместном употреблении фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия .

Практикум. Совершенствование навыков анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нем деепричастий .

Наречие (11 часов) .

Стилистические возможности наречий .

Практикум. Анализ текста: роль наречий в достижении точности, информативности и выразительности речи .

Специфические свойства наречия, которые определяют его изобразительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи .

Практикум. Овладение навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем наречий .

Экспрессивное использование наречий разных разрядов .

Практикум. Совершенствование умений работать с разными типами лингвистических словарей .

Наречия сравнения и образное использование их в художественном тексте .

Сравнение как поэтический троп и разные языковые средства его создания .

Использование степеней сравнения наречий и прилагательных для создания эмоционально-экспрессивной окраски .

Практикум. Анализ текста: особенности употребления сравнения, созданного при помощи различных языковых средств .

Практикум. Использование наречий для создания эмоционально-экспрессивной окраски текстов разных стилей .

Служебные части речи ( в том числе10 часов) .

Стилистические возможности служебных частей речи .

Практикум. Роль служебных частей речи в семантико-стилистическом оформлении литературного текста .

Частица «не» в отрицательном сравнении .

Семантическая роль противительных союзов и использование их в конструкциях художественного противопоставления .

Практикум. Наблюдение за использованием служебных частей речи в создании художественных средств выразительности: антитеза, отрицательное сравнение .

Стилистические возможности междометий .

Практикум. Понимание роли междометий словесности .

Практикум. Комплексный лингвистический анализ текста (поиски морфологических и лексических средств выразительности) .

Практикум. Комплексный лингвистический анализ текста (поиски морфологических и лексических средств выразительности) .

Практикум. Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях .

Звуковые образные средства языка (30 часов) .

–  –  –

Звуковая речь как основная форма существования языка .

Особенности звуковой организации художественного текста .

Практикум. Анализ текста с точки зрения звуковой организации .

Звукопись в художественной речи. Два типа звуковых повторов (аллитерация, ассонанс) .

Звук и смысл. Смысловая функция звукописи .

Практикум. Наблюдение над звукописью в текстах художественной словесности .

Практикум. Комплексный языковой анализ и выразительное чтение художественного текста .

Скороговорки как словесные шутки, построенные на звуковых повторах .

Практикум. Тренировочные упражнения по чтению скороговорок .

Рифма ( в том числе 9 часов) .

Рифма: её смысловое (выделяет главное слово), эстетичекое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значение

Виды рифм в зависимости от расположения ударения в рифмующихся словах:

мужские, женские, дактилические, гипердактилические .

Виды рифм в зависимости от расположения рифмующихся строк: смежные (парные), перекрестные, кольцевые (опоясанные) .

Практикум. Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте .

–  –  –

Рифмованная проза .

Практикум. Анализ теста: понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации .

Строфа как объединенные рифмой стихи. Различные типы строф: двустишие, трехстишие, терцины, четверостишия, пятистишие, шестистишие, восьмистишие, октава .

Практикум. Различение видов строф .

Словесное ударение (в том числе 4 часа) .

Особенность словесного ударения в русском языке (силовое, подвижное, свободное) .

Организующая роль словесного ударения в поэтической речи .

Стихотворный размер как заданная схема ритмического чередования ударных и безударных слогов .

Практикум. Различение размеров стихов .

–  –  –

Интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи. Выразительные возможности интонации .

Логическое ударение (в том числе 2 часа) .

Логическое ударение как выделение в произношении одного из слов для усиления его смысловой нагрузки в предложении, тексте .

Практикум. Особенности расстановки логического ударения в наиболее типичных синтаксических конструкциях (конструкции с противопоставлением, конструкции сравнения и т.п.) .

–  –  –

Пауза. Её смыслоразличительная роль. Паузы логические (смысловые) и психологические. Основные виды психологических пауз (пауза припоминания, умолчания, напряжения и др.) .

Практикум. Особенности обозначения пауз в письменном художественном тексте .

–  –  –

графического обозначения в письменном тексте движения голоса .

Практикум. Написание творческих работ для публикаций в гимназических изданиях.



Похожие работы:

«Б А К А Л А В Р И А Т В.Н. Руднев Рекомендовано ФБОУ ВПО "Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена" к использованию в качестве учебного пособия в образовательных учреждениях...»

«Наш край № 12 от 28 марта 2014 г. Образование С 1 января 2014 года вступил в силу Закон о Федеральном государственном стандарте дошкольного образования. До января 2016 года идёт переходный этап на ФГОС, и актуальная задача на сегодняшний день – повышение профессиональной компетентности педагогов и руководителей системы дошкольн...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ЛИТЕРАТУРЕ (учебный предмет, курс) Уровень общего образования (класс) Среднее общее 11ж, 11с классы (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса) Количество часов 100 Учите...»

«МАДОУ "Малиновский детский сад" Консультация для родителей "Вы, ребёнок и автомобиль – ПДД для детей"Приготовила: старший воспитатель Шмакова Зинаида Васильевна п. Малиновка 2017 год Каждый из вас желает видеть своего ребенка здоровым и невредимым. И каждый уверен, что его-то сооб...»

«ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ МБОУ Школы № 86 г.о. Самара о результатах работы педагогического коллектива в 2016-2017 учебном году В прошедшем учебном году была поставлена стратегическая цель школы: Выполнять культурную миссию школы и формировать об...»

«ТАМБОВСКІЯ. 1 ' * V впірхі.иыыя ііі. ііічіістн. X I %г Годъ Х Ы. В ы х о д я т ъ еже­ Г о д о в а я цна съ 1 пересылкою и до­ недльно но суббо­ № 3-й . ставкою 6 р. 25 к. тамъ. Подписка при­ Подписка на время нимается въ Редак­ мене года и про­ дажа отдльн...»

«ЭКСПЕДИЦИЯ ВО МРАК II ЧАСТЬ ЛИЦОМ К ЛИЦУ С ПРОПАСТЬЮ 1. РАЗМЫШЛЕНИЯ НАД БЕЗДНОЙ 2. КОЕ-ЧТО О САМОХВАТАХ Зажимы для страховки за веревку и передвижения по ней тоже появились в мире задолго до...»

«САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по основной образовательной программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ПОЛИТОЛОГИЯ в 2018 году по направлению подготовки 41.06.01 "Политические науки и регионоведение"1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ. Общие тр...»

«1 Структура вступительных испытаний Программа вступительных испытаний в аспирантуру разработана с учетом программ общепрофессиональных и специальных учебных дисциплин, включенных в учебные планы подготовки специалистов и магистров по направлению подготовки "Политические науки и регион...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.