WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с федеральными, региональными и муниципальными нормативными документами, перечень которых представлен в качестве приложения к основной ...»

1

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с

федеральными, региональными и муниципальными нормативными документами,

перечень которых представлен в качестве приложения к основной

образовательной программе основного общего образования МАОУ "Гимназия №

76 г. Челябинска" .

Рабочая программа предназначена для преподавания курса «Литература» в

основной школе (5 – 9 классы) и разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по литературе для 5–9 классов. За основу рабочей программы взят авторский учебнометодический комплект к линии учебников под редакцией В.Я Коровиной. Данная линия учебников обеспечивает преемственность с учебниками как для начальной школы, так и для всех последующих классов на ступени основного общего образования. Указанные учебники входят в Федеральный перечень учебников, полностью отвечают требованиям ФГОС. Это дает возможность использовать их в качестве продолжения любого курса начальной школы – как традиционного, так и развивающего направлений .

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч .



55 часов (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) отведено на реализацию авторских подходов к преподаванию предмета .

С целью реализации программ предпрофильной подготовки, в дополнение к обязательным учебным часам в 8-х классах в рамках предметной специализации введен 1 час индивидуально-групповых занятий по выбору обучающихся .

Данные занятия носят практико-ориентированный характер. Тематическое планирование для ИГЗ "Предметная специализация. Литература" представлено в Приложении № 2 к рабочей программе .

С целью формирования учебной самостоятельности обучающихся часть часов по предмету переведена на дистанционное обучение, которое организовано через АС "Сетевой город".

Распределение часов по годам обучения представлено в таблице:

Кол-во часов на Литература ИГЗ дистанционном обучении «Предметная Количество Количество часов в части, специализация»

–  –  –

Материально-техническое обеспечение преподавания предмета "Литература" включает в себя следующий комплект оборудования:

№ Номер Перечень оборудования п/п кабинета Кабинет № 209 АРМ педагога (монитор, компьютер, МФУ), проектор, экран .

1 .

Традиционные средства обучения Кабинет № 213 АРМ педагога (монитор, компьютер, МФУ) 2 .

АРМ педагога (монитор, компьютер, МФУ), проектор, экран .

Кабинет № 215 АРМ педагога (монитор, компьютер, МФУ), проектор, экран .

3 .

Традиционные средства обучения .

Кабинет № 302 АРМ педагога (монитор, компьютер, МФУ), проектор, экран .

4 .

Традиционные средства обучения .

Кабинет № 304 АРМ педагога (монитор, компьютер, МФУ), проектор, экран .

5 .

Традиционные средства обучения .





В ходе изучения предмета и с целью формирования и закрепления навыков проектной и исследовательской деятельности обучающихся, в 5-9-х классах организованы индивидуально-групповые занятия и консультации. Результаты проектной и исследовательской деятельности обучающихся представляются в форме защиты группового (5-6 класс) и индивидуального и итогового проектов (7классы) и являются составной частью промежуточной (5-8 классы) и итоговой аттестации (9 класс) .

При изучении предмета «Литература» учитываются национальные, региональные и этнокультурные особенности (НРЭО) Челябинской области и общеобразовательной организации .

Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей обеспечивает реализацию следующих целей:

- достижение системного эффекта в обеспечении общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся за счёт использования педагогического потенциала НРЭО содержания образования,

- сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

- формирование положительного имиджа и инвестиционной привлекательности Южного Урала .

Национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области на материале предмета «Литература» предусмотрено рабочей программой дисперсно в соответствии со структурой, логикой и последовательностью тематического плана учебного предмета «Литература» в 5-9 классах. (Приложение № 3) .

При изучении литературы (6-7 класс) в содержание программы включены темы, содержащие вопросы духовно-нравственного воспитания (предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКНР) .

Распределение тем представлено в таблице:

–  –  –

В рабочей программе представлены планируемые результаты, содержание и тематическое планирование .

Планируемые результаты включают в себя перечень личностных, метапредметных и предметных результатов на конец каждого года обучения .

Предметные результаты представлены в виде двух компонентов "Ученик научится" и "Ученик получит возможность научиться" .

Содержание предмета представлено в виде описания основных содержательных линий для каждого года обучения .

В тематическом планировании для каждого класса определяется количество часов для изучения каждого раздела (темы) с учетом авторских подходов .

Оценка достижения планируемых результатов проводится в соответствии с Положением «О внутришкольной системе оценке качества образования» и включает в себя мероприятия внутреннего и внешнего мониторинга. График проведения оценочных процедур корректируется и утверждается ежегодно (Приложение № 5) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» .

Результаты освоения содержания предмета «Литература» определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе .

Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу .

Результаты освоения программного материала по предмету «Литература» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами .

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.) .

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, традициям;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера .

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности .

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• целеполаганию,

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• уметь контролировать своё время и управлять им;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия .

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения .

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов .

Предметные результаты по литературе должны отражать:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления .

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе состоят в следующем:

Область культуры Предметные результаты, которые должны демонстрировать школьники при изучении предмета «Литература»

В области • понимание ключевых проблем изученных произведений русского познавательной фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, культуры: литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

В ценностно- • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и ориентационной культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями сфере других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

В области • понимание образной природы литературы как явления словесного эстетической искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;

культуры: формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений .

В области • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, коммуникативной осмысленное чтение и адекватное восприятие;

культуры • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

Планируемые результаты .

Планируемые результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы .

Раздел Устное народное творчество Выпускник получит Выпускник научится возможность научиться

• осознанно воспринимать и понимать • сравнивая сказки, фольклорный текст; различать фольклорные и принадлежащие разным народам, литературные произведения, обращаться к видеть в них воплощение пословицам, поговоркам, фольклорным нравственного идеала образам, традиционным фольклорным конкретного народа (находить приёмам в различных ситуациях речевого общее и различное с идеалом общения, сопоставлять фольклорную сказку и русского и своего народов);

её интерпретацию средствами других • рассказывать о искусств (иллюстрация, мультипликация, самостоятельно прочитанной художественный фильм); сказке, былине, обосновывая свой

• выделять нравственную проблематику выбор;

фольклорных текстов как основу для • сочинять сказку (в том числе развития представлений о нравственном и по пословице), былину и/или идеале своего и русского народов, придумывать сюжетные линии;

формирования представлений о русском • сравнивая произведения национальном характере; героического эпоса разных

• видеть черты русского национального народов (былину и сагу, былину и характера в героях русских сказок и былин, сказание), определять черты видеть черты национального характера своего национального характера;

народа в героях народных сказок и былин; • выбирать произведения

• учитывая жанрово-родовые признаки устного народного творчества произведений устного народного творчества, разных народов для выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения, самостоятельного чтения; руководствуясь конкретными

• целенаправленно использовать малые целевыми установками;

фольклорные жанры в своих устных и • устанавливать связи между письменных высказываниях; фольклорными произведениями

• определять с помощью пословицы разных народов на уровне жизненную/вымышленную ситуацию; тематики, проблематики, образов

• выразительно читать сказки и былины, (по принципу сходства и различия) .

соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку .

Раздел Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

–  –  –

информации и владеть основными способами характера, реферат, проект) .

её обработки и презентации .

• оперировать основными теоретиколитературными понятиями: роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь;

ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьесасказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления);

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинноследственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

• делать (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

• аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• писать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра — сказки, загадки, басни;

• создавать сочинения-миниатюры по картине .

СОДЕРЖАНИЕ 5 КЛАСС .

Малые жанры фольклора .

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц .

Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры .

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажиживотные, чудесные предметы в сказках .

«Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын», «Журавль и цапля» .

Древнерусская литература Начало письменности у восточных славян и возникновение ДРЛ .

Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси .

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича» .

Русская литература XVIII в .

Михаил Васильевич Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения .

Русская литература XIX в .

И. А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне .

Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова .

В. А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Баллада «Кубок». Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. Жанр баллады в творчестве Жуковского .

А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне» - поэтизация образа няни. Отрывок из произведения «Руслан и Людмила»«У лукоморья дуб зелёный…». «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» - её истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке .

Русская литературная сказка .

А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок .

В.М. Гаршин. «Attalea Princeps»

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения .

Н. В. Гоголь. «Заколдованное место»– повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки» .

Поэты ХIХ века о Родине и родной природе:

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной...» .

А. А. Фет. Стихотворение «Весенний дождь». Стихотворение «Чудная картина», «Задрожали листы, облетая…»

А.Н.Плещеев «Весна» (отрывок) .

И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок) .

И.З.Суриков «Зима» (отрывок) .

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму .

Смысл финала повести .

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям .

«На Волге». «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины .

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера .

Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия .

Поучительный характер рассказа .

А. П. Чехов. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа .

Русская литература XX в .

И. А. Бунин. Рассказ «Косцы» .

В.Г. Короленко. «В дурном обществе» .

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы .

П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей .

К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» .

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Драма как род литературы .

Пьеса-сказка .

А.П. Платонов «Никита». Быль и фантастика .

Астафьев В.П. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание. Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы .

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе .

И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…» .

Д.Б.Кедрин «Аленушка» .

Н. М. Рубцов. Стихотворение «Родная деревня». Дон-Аминадо «Города и годы» .

Писатели улыбаются:

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон» .

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит» .

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…» Война и дети .

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Зарубежная литература Р. Стивенсон «Вересковый мёд»

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа .

Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе .

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева» .

Ж. Санд «О чём говорят цветы» .

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Тема детства в зарубежной литературе .

Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии .

Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа Сведения по теории и истории литературы Литература как искусство словесного образа. Литература и фольклор .

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Природные образы, образы предметов .

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика .

Сюжет и композиция. Конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог .

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии .

Финал произведения .

Тематика и проблематика. Юмор. Сатира .

Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Ритм, рифма. Строфа .

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть). Лирические жанры (стихотворение, послание). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия) .

Эпохи в истории мировой литературы (Литература XVIII, XIX и XX вв.) .

Древнерусская литература Русская литература XVIII в .

Русская литература XIX в .

Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии) .

Русская литература XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, войн. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война) .

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ 6 КЛАСС .

Русский фольклор Малые жанры фольклора .

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта .

Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры .

Древнерусская литература «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости) .

Русская литература XVIII в .

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством .

Русская литература XIX в. (первая половина) И. А. Крылов. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова .

А. С. Пушкин. Стихотворения «Узник», «И. И. Пущину», «Зимнее утро» .

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике .

Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова .

Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе .

Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского .

Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа .

Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. «Барышня-крестьянка». Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска .

Роль случая в композиции повести .

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Тучи», «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы» .

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Особенности выражения темы одиночества в лирике поэта .

Русская литература XIX в. (вторая половина) Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…» Философская проблематика стихотворений Тютчева .

Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания .

А. А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Учись у них—у дуба, у берёзы», «Еще майская ночь». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета .

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Роль картин природы в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении .

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции .

Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин .

Диалог-спор. Значение риторических вопросов .

Н. С.Лесков. «Левша». Гордость писателя за русский народ, его трудолюбие и талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Сказовая форма повествования .

А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций .

Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия .

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века .

Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется…»

А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»

Русская литература XX в. (первая половина) А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру .

Образ доктора в русской литературе .

А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса .

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова .

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти .

Произведения о Великой Отечественной войне .

К. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»

Д. Самойлов «Сороковые» .

Русская литература XX в. (вторая половина) В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа .

Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев, особенности использования народной речи .

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения .

Родная природа в русской поэзии 20 века А.А.Блок « Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

С.А.Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша» .

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Н. М. Рубцов. «Звезда полей». «Листья осенние» .

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Особенности шукшинских героев – «чудиков» .

Рассказы «Критики», «Чудик» .

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование характера ребёнка. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека .

В. Железников. «Чучело» (фрагменты из повести). Жестокие игры и ситуации соперничества .

Литература народов России Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда» .

М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы .

Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского .

К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа .

Зарубежная литература Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа .

Метафорический смысл слова «одиссея» .

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки .

М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности .

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблема благородства, достоинства и чести .

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества .

А. Де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты) .

Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца .

Сведения по теории и истории литературы Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология .

Литература и фольклор .

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой .

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика .

Сюжет и композиция. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог .

Лирический сюжет .

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии .

Финал произведения .

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения .

Юмор .

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма .

Строфа .

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман). Лирические жанры (стихотворение, послание) .

Лироэпические жанры (басня, баллада) .

Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси .

Поучительный характер произведений древнерусской литературы .

Русская литература XVIII в .

Русская литература XIX в. Изображение жизни русского дворянства и картин народной жизни. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь) .

Русская литература XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн .

Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии) .

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ 7 КЛАСС .

Устное народное творчество Малые жанры фольклора .

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта .

Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему .

Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник» .

Былина «Волга и Микула Селянинович» .

Киевский цикл былин. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» .

Новгородский цикл былин. Былина «Садко» .

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству .

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос .

Древнерусская литература Русские летописи «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Формирование уважительного отношения к книге .

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Прославление любви и верности .

Русская литература XVIII в .

М.В.Ломоносов. Надпись «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» .

Г.Р.Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание» .

Русская литература XIX в. (первая половина) А. С. Пушкин. Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни…». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси .

«Полтава» (отрывок) .

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре) .

Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина» .

Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём .

Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести .

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Ангел». Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова .

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы .

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма .

Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике .

Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести .

Русская литература XIX в. (вторая половина) И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк». Изображение русской жизни и русского характера в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении. Мастерство в изображении пейзажа .

Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача», «Близнецы» .

Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе .

Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения .

Н. А. Некрасов. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе русского народа. Боль поэта за судьбу народа .

А.К.Толстой. Исторические баллады. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья .

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» .

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы из повести). Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков .

А. П. Чехов. Рассказы «Хамелеон», «Злоумышленник». «Размазня» .

Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия .

Русская литература XX в .

И. А. Бунин. «Цифры» - воспитание в семье. Душевное богатство простого крестьянина в рассказе «Лапти» .

М. Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Старуха Изергиль». (Легенда о Данко). Рассказ «Челкаш» (для внеклассного чтения) .

В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» .

Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского .

Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Своеобразие ритмики и рифмы .

Л.Н.Андреев. «Кусака». Гуманистический пафос произведения .

А.П.Платонов. «Юшка». Неповторимость и ценность каждой человеческой личности .

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…» Картины природы, преображенные поэтическим зрением .

На дорогах войны (обзор). Стихотворения поэтов: А Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, А.Твардовского, Н.Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики .

Ф.А.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственноэкологические проблемы рассказа, понятие о литературной традиции .

Е.И.Носов. «Кукла», «Живое пламя» - сила внутренней, духовной красоты человека. Нравственные проблемы рассказа. Взаимосвязь природы и человека .

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека .

«Тихая моя родина» (обзор). Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего. С. Есенин, В.Брюсов, Ф.Сологуб, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий .

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» Размышления поэта о взаимосвязи судьбы человека и народа .

Д.С.Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи .

Песни на слова русских поэтов ХХ века. А. Вертинский «Доченьки»; И.Гофф «Русское поле»; Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге…»

Из литературы народов России .

Р. Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Тема любви к родному краю .

Национальный колорит стихотворений. Возвращение к истокам, основам жизни .

Осмысление дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта .

Зарубежная литература Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности .

Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература .

Японские хокку (трехстишия) .

О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности .

Р. Брэдбери. Рассказ «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра .

Сведения по теории и истории литературы Устная народная проза. Предания. Героический эпос. Афористичные жанры фольклора (развитие представлений) .

Древнерусская литература, её основные жанры: поучение, житие, повесть .

Идеал человека в литературе Древней Руси. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума и находчивости) .

Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка 18 столетия .

Развитие понятия о балладе. Развитие представлений о повести .

Русская литература XIX в. Изображение жизни русского дворянства и картин народной жизни. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь). Фольклоризм в литературе (развитие понятия) .

Литературные роды и жанры. Эпос. Стихотворение в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления). Историческая поэма. Трехсложные стихотворные размеры (развитие понятия). Историческая баллада (развитие представления). Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Рассказ. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления). Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). Мемуары как публицистический жанр. Особенности жанра хокку .

Рождественский рассказ (развитие представлений). Фантастика (развитие представлений) .

Сюжет (развитие понятий) .

Изобразительно-выразительные средства. Сравнение. Метафора .

Гротеск (начальные представления), ирония (развитие понятия). Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений) .

Герой-повествователь (развитие понятия). Портрет как средство создания характера героя. Герой эпического произведения. Средства характеристики героя .

Лирический герой. Речевая характеристика героев .

Понятие о теме и идее произведения .

Ритм, рифма. Тоническое стихосложение (начальное представление) .

Литературные традиции. Мировосприятие .

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ 8 КЛАСС .

Устное народное творчество Малые жанры фольклора .

Отражение жизни народа в народных песнях. Предания как исторический жанр русской народной прозы .

Древнерусская литература Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» .

Русская литература XVIII в .

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии .

Русская литература XIX в. (первая половина) И. А. Крылов. Басни «Обоз» и «Лягушки, просящие царя».Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова .

К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» .

А. С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка». История создания романа .

Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка» .

Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения .

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Кавказ». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии .

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой .

Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы .

Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы .

Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления .

Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы .

Н. В. Гоголь. Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление .

Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии .

Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения .

Гуманистический пафос повести .

Русская литература XIX в. (вторая половина) М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок) .

Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» .

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала». Нравственные проблемы повести «Отрочество» .

Ф. И. Тютчев. Природные образы и средства их создания .

А. А. Фет. Природные образы и средства их создания .

А. П. Чехов. Рассказ «О любви» .

Русская литература XX в .

И. А. Бунин. Рассказ «Кавказ» .

А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» .

А. А. Блок. Стихотворение «Россия». Образ Родины. Музыкальность лирики Блока .

С. А. Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания .

И.С.Шмелев. «Как я стал писателем» .

М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» .

A. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне .

Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца» .

А. П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение» .

В. П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет» .

Зарубежная литература У.Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты У.Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…»

Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей .

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества .

В.Скотт. «Айвенго» как исторический роман .

Сведения по теории и истории литературы Устная народная проза. Предания. Афористичные жанры фольклора (развитие представлений) .

Древнерусская литература, её основные жанры: поучение, житие, повесть .

Идеал человека в литературе Древней Руси. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума и находчивости) .

Развитие представлений о повести .

Русская литература XIX в. Изображение жизни русского дворянства и картин народной жизни. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь). Фольклоризм в литературе (развитие понятия) .

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирическая миниатюра (начальные представления). Историческая поэма. Трехсложные стихотворные размеры (развитие понятия). Историческая баллада (развитие представления) .

Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Рассказ .

Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления) .

Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления) .

Драматические жанры (драма, трагедия, комедия) .

Романтизм в русской литературе. Романтический герой .

Сюжет (развитие понятий). Экспозиция, завязка, кульминация, развязка .

Изобразительно-выразительные средства. Сравнение. Метафора .

Гротеск (начальные представления), ирония (развитие понятия). Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений) .

Герой-повествователь (развитие понятия). Портрет как средство создания характера героя. Герой эпического произведения. Средства характеристики героя .

Лирический герой. Речевая характеристика героев .

Понятие о теме и идее произведения .

Ритм, рифма. Тоническое стихосложение (начальное представление) .

Литературные традиции. Мировосприятие .

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся .

5 класс .

–  –  –

Древнерусская Понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием устаревшей лексики .

литература Воспроизводить тексты древнерусской литературы .

Литература 18 Извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Анализировать стихотворный текст .

века .

Находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль» .

Понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор), выразительно читать по ролям (инсценированное чтение) .

Литература 19 Понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение) .

века (1-ая Находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные половина) средства .

Составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию .

Понимать смысл произведения, видеть в нем главное .

Понимать сюжет произведения, определять особенности повествования, выявлять характерные художественные приемы повествования .

Пересказывать содержание текста с элементами анализа .

Научиться анализировать эпизод .

Составлять план и делать пересказ по этому плану .

Составлять речевую характеристику литературных героев .

Научиться выявлять авторское отношение к героям .

Литература 19 Воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов .

века (2-ая Правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы половина) плана сочинения .

Выразительно читать стихотворение, определять тему и идею стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительновыразительные средства. Определять особенности звукового строя стихотворения. Определять черты пейзажной лирики .

Выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении .

Понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи. Определять роль природы в рассказе .

Выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев .

Выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними .

Определять особенности языка сказа и приемы комического в нем; выяснять значения диалектных слов .

Выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности .

Научиться составлять литературный портрет поэта, писателя .

Анализировать текст, давать характеристику героям .

Русская Выделять существенное и главное по теме в тексте .

литература Давать характеристики героям повести. Анализировать текст, XX в .

составлять план и подбирать материалы по теме сочинения .

Выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности .

Определять тему произведения, выделять нравственную проблему, определять идейное своеобразие рассказа .

Определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений .

Определять композиционно-языковые особенности повествования .

Объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов .

Давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе. Составлять устную и письменную характеристику героя .

Научиться анализировать эпизод .

Пересказывать текст с диалоговыми включениями .

Обобщить и систематизировать полученные знания. Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками .

Определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения .

Давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы .

Сопоставлять литературные произведения одно с другим .

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе .

Сопоставлять литературные произведения одно с другим, Зарубежная характеризовать героев и их поступки, находить в тексте литература изобразительно-выразительные средства .

Определять жанрово-композиционные особенности мифа, давать характеристику мифологическому герою .

Определять особенности повествования в легенде .

Определять композиционно-жанровые особенности рыцарского романа и баллады .

Обобщать и систематизировать полученные знания .

Выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы .

7 - 8 класс Содержание Основные виды учебной деятельности обучающихся учебного предмета Тема раздела (количество часов) Пользоваться учебником. Искать и выделять необходимую Введение информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной

–  –  –

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Дидактическое и методическое обеспечение Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение Р.Г. Ахмадуллина Литература. 5 класс. Рабочая Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин тетрадь в 2-х частях. Пособие для учащихся В. И. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М.: общеобразовательных учреждений с Просвещение, 2013. приложением на электронном носителе. В

Фонохрестоматия к учебнику. 5, 6, 7, 8, 9 классы. 2 ч./ Под ред. В.Я.Коровиной. – М.:

Авторы: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин Просвещение, 2013 .

В.И. Литература. 6 класс. Учеб. для

• Читаем, думаем, спорим... Дидактические общеобразоват. организаций с прил. на материалы по литературе. Пособие для учащихся. электрон. носителе. В 2 ч./ под ред .

Авторы: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2014 .

В.И. Литература. 5-11 классы. / Под редакцией «Вокруг тебя - Мир…» (на основе УМК «Вокруг В.Я. Коровиной .

тебя – Мир…») М: Просвещение, «Литература России. Южный Урал» (на основе 2011 учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 5-9 классов») Информационно-коммуникационные средства

–  –  –

2. www.school.edu.ru (Российский общеобразовательный портал) .

3. www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-педсовет) .

4. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений) .

5. www.egeedu.ru (портал информационной поддержки Единого государственного экзамена) .

6. www.it-n.ru (сеть творческих учителей) .

7. www.som.fsio.ru (сетевое объединение методистов) .

8. http://1september.ru (сайт газеты «1 сентября») .

9. http:// festival.1september.ru (фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября»)) .

10. http:// portfolio.1september.ru (фестиваль ученических работ («Первое сентября»)) .

11. www.int-edu.ru (Институт новых технологий) .

12. www.pedlib.ru (педагогическая библиотека. Книги по педагогике, психологии, образовательным технологиям) .

13. http:/school.collection.informika.ru (единая коллекция цифровых образовательных ресурсов) .

14. http://teacher.fio.ru (педагогическая мастерская, уроки в Интернете и другое) .

15. www.uic.ssu.samara.ru (путеводитель «В мире науки» для школьников) .

16. http://mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия) .

17. http://www.rubricon.ru, http://www.encyclopedia.ru (сайты «Энциклопедий»).

Похожие работы:

«Министерство транспорта Российской Федерации Утверждено распоряжением Министерства транспорта Российской Федерации от " 30 " мая 2001 г. № АН-47-р И Н С Т Р У КЦ И Я по эксплуатации железнодорожных переездов на путях промышленного транспорта Москва 2001 СОДЕРЖАНИЕ: Стр.1. Общие положения.. 3...»

«ПОВЕРХНОСТНОЕ ТРЕНИЕ СКОЛЬЖЕНИЯ ЛЫЖ: ПРИРОДА, ПУТИ И МЕТОДЫ ЕГО УЛУЧШЕНИЯ. Леонид Кузьмин Kuzmin Ski Technology AB, Pimpstensvgen 12, SE-653 50 Karlstad, Sweden Швеция, Э-адрес: leonid@kuzmin.se; РЕЗЮМЕ Нет никаких сомнений, что скольжение лыж по снегу является очень сложным о...»

«ГЕОДИНАМИКА, МАГМАТИЗМ, СЕДИМЕНТОГЕНЕЗ И МИНЕРАГЕНИЯ СЕВЕРО-ЗАПАДА РОССИИ 3. Липатова В.В. К вопросу о тампейской серии // Триас Западной Сибири. Новосибирск: СНИИГГиМС. 2001, С . 193–208.4. Международная тектоническая карта Европы М 1: 5 00...»

«Замена колеса Установите знак аварийной ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ остановки на требуемом ПРИ ЗАМЕНЕ КОЛЕС расстоянии позади автомобиля Перед подъемом автомобиля или световозвращающей стороной заменой колеса прочтите и соблюд...»

«Рабемак инструкция по применению 25-03-2016 1 Траурные попы непредсказуемо рассредоточенно девальвируют. Сидячий испытатель заканчивает акать, хотя иногда по-мордовски отъевшаяся флюоресценсия по-большому накачивает заместо спрыскивания. Стан сможет припарковаться впере...»

«2. Участники проведения Олимпиады 2.1. К участию в Олимпиаде допускаются студенты в возрасте до 25 лет, имеющие российское гражданство, обучающиеся в образовательных организациях по программам подготовки специалистов среднего...»

«Издания государственной библиографии Слово "библиография" впервые стало употребляться в Древней Греции. Оно происходит от двух слов: biblio (книга) и grapho (пишу). Библиографами называли людей, которые занимались перепиской книг. Библиографичес...»

«Философское. Нодар Джин filosoff.org Спасибо, что скачали книгу в бесплатной электронной библиотеке http://filosoff.org/ Приятного чтения! Философское. Нодар Джин. ПРЕДВАРЕНИЕ. Когда мне недавно исполнилось много лет с нулем в конце цифры, я, рассердившись на нуль, отказался от позы юбиляра и вмес...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.