WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

Pages:   || 2 |

«федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» УТВЕРЖДАЮ Первый ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор по учебной работе

Л.Н.Шестаков

« 1 7 » февраля 2012 г .

Учебно-методический комплекс

Направление подготовки: 250100.68 Лесное дело

Магистерская программа: «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

Квалификация (степень): магистр Архангельск Аннотация магистерской программы

1. Цель (миссия) магистратуры - подготовка специалистов (магистров) в области лесного дела и рационального природопользования в Субарктическом и Арктическом регионах, в состав которых входят притундровые леса высокой природоохранной и средообразующей значимости, требующие особых мероприятий по охране, защите и лесовосстановлению, а также сопредельные ландшафты (пойменные луга, тундра), входящие в сферу хозяйственной деятельности как коренного населения региона, так и техносферы по разработке полезных ископаемых, при которой происходит нарушение природных комплексов, требующее контроля, разработки и проведения мер реабилитации .

2. Срок освоения магистратуры - 2 года .

3. Трудоемкость магистратуры - 120 зачетных единиц .

4. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистратуры по направлению подготовки 250100.68 Лесное дело по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» .

4.1. Область профессиональной деятельности выпускника .

Область профессиональной деятельности выпускников магистратуры по программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» включает: планирование и осуществление охраны, защиты и воспроизводства притундровых лесов, а также охраны, защиты и реабилитации прилегающих северных территорий субарктической и арктической тундры. Использование, мониторинг состояния, инвентаризация и кадастровый учет земель и лесов в природных, техногенных и урбанизированных ландшафтах Субарктики и Арктики. Нормирование природопользования природными ресурсами притундровых лесов и тундровой зоны. Управление притундровыми лесами для обеспечения их климатозащитной, биосферной роли, многоцелевого рационального использования для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах, ведение государственного контроля и надзора .

Выпускник может осуществлять профессиональную деятельность в органах Рослесхоза, Росприроднадзора, Административных органах власти северных территорий (Архангельская обл., Мурманская обл., НАО, ЯмалоНенецкий автономный округ и др.), а также в организация других форм собственности, занимающихся контролем, надзором, планированием и осуществлением проектной, хозяйственной и реабилитационной деятельностью на объектах северной тайги, Субарктики и Арктики .

4.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника .

Лесные и тундровые природные и урбоэкосистемы различного уровня и их компоненты: растительный и животный мир, почвы, поверхностные и подземные воды, воздушные массы тропосферы;

Природно-техногенные лесохозяйственные системы в притундровых лесах и сопредельных территориях тундры, включающие сооружения и мероприятия, повышающие полезность природных объектов и компонентов природы: лесные питомники и плантации, искусственные лесные насаждения, лесопарки и ООПТ, системы рекультивации земель, природные и культурные кормовые угодья регионального природопользования, природоохранные комплексы .





Притундровые леса, имеющие исключительно важные экологические (климатозащитные) свойства и экосистемные функции и социальную роль. Разработка и реализация мероприятий по сохранению их высокой природоохранной значимости, по обеспечению средообразующей, водоохраной, защитной, санитарно-гигиенической и других полезных функций в интересах обеспечения права каждого гражданина, и особенно коренного населения региона, на благоприятную окружающую среду .

Системы и методы планирования освоения лесов, технологические системы, средства и методы государственной инвентаризации лесов, их восстановления, охраны и защиты, повышающие продуктивность, обеспечивающие многоцелевое рациональное, непрерывное, неистощительное пользование для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах .

Мониторинг состояния лесов и сопредельных тундровых территорий, включающий методы, способы и средства сбора, обработки и анализа количественных и качественных характеристик состояния земель .

Технологические системы, средства и методы для создания объектов лесной и луговой фиторекультивации техногенных ландшафтов .

Системы и методы государственного контроля и надзора за использованием, охраной, защитой и воспроизводством лесов и сопредельных тундровых пространств .

Технологические системы, средства и методы проектирования, создания, эксплуатации, реконструкции лесных и тундровых ландшафтов, обеспечивающих формирование благоприятной окружающей среды для отдыха, туризма и других видов рекреационной деятельности на лесных и нелесных землях, повышающие их устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов и эстетическую выразительность .

Разработка и реализация мероприятий по сохранению разнообразия лесных и тундровых природных и урбанизированных экосистем, повышение их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств .

Осуществление государственной инвентаризации лесов, проведение лесоустройства, обеспечение хозяйствующих субъектов и органов управления информацией о состоянии лесов и прилегающих территорий, количественных и качественных характеристиках, документирование информации для ведения учета и земельного кадастра .

Обучающиеся профессиональных лицеев, училищ, колледжей, техникумов, получающие начальное профессиональное или среднее профессиональное образование в области лесного дела, охраны природы и рационального использования лесных и других природных ресурсов .

4.3. Виды профессиональной деятельности выпускника .

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научно-исследовательская, проектная, педагогическая .

4.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника .

Магистр по направлению Лесное дело по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач по видам профессиональной деятельности .

Производственно-технологическая деятельность:

оценка влияния хозяйственных мероприятий на лесные и сопредельные тундровые природные и урбо-экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции;

разработка и реализация мероприятий по многоцелевому постоянному и неистощительному использованию притундровых лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах с учетом их высокой средообразующей и климатоопределяющей роли;

разработка и реализация мероприятий по сохранению биологического разнообразия лесных и сопредельных тундровых природных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств;

разработка и реализация мероприятий по сохранению лесов высокой природоохранной ценности и сопредельных ландшафтов тундры, по обеспечению их средообразующих, водоохранных, защитных, санитарногигиенических и иных полезных функций в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду;

разработка и реализация мероприятий по охране и защите лесов и сопредельных ландшафтов тундры, по уходу за лесами, по лесовосстановлению и лесоразведению, по рекультивации нарушенных территорий при лесозаготовках и разработках полезных ископаемых;

осуществление государственной инвентаризации лесов, проведение лесоустройства, обеспечение хозяйствующих субъектов и органов управления информацией о состоянии лесов и сопредельных тундровых ландшафтов, их количественных и качественных характеристиках, документирование информации для ведения государственного лесного реестра и государственного кадастрового учета земель;

разработка и реализация мероприятий по созданию, эксплуатации, реконструкции лесных и тундровых ландшафтов, повышающих их устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов, эстетическую выразительность, уровень комфортности пребывания человека, её общее эстетическое обогащение;

эффективное использование материалов, оборудования, соответствующих алгоритмов и программ расчетов параметров технологических процессов, контроль за соблюдением технологической дисциплины и правильной эксплуатацией технологического оборудования;

Организационно-управленческая деятельность:

планирование производственно-технологической деятельности в области использования, охраны, защиты, воспроизводства лесов и сопредельных тундровых ландшафтов, направленное на обеспечение устойчивого развития территорий;

управление лесами в области их использования, охраны, защиты и воспроизводства; осуществление технического контроля и управления качеством продукции лесного хозяйства;

управление объектами рекреационного природопользования (в области их создания, функционального использования, реконструкции, повышения санитарно-гигиенических и эстетических качеств насаждений и ландшафтов);

организация и осуществление государственного контроля и надзора за соблюдением всеми природопользователями правил заготовки древесины и иных лесных ресурсов, правил пожарной и санитарной безопасности в притундровых лесах, правил лесовосстановления и правил ухода за притундровыми лесами; исчисление размера вреда, причиненного притундровым лесам вследствие нарушения лесного законодательства и тундровым ландшафтам вследствие нарушений земель при разработке природных ископаемых;

организация работы коллектива исполнителей, принятие управленческих решений в условиях различных мнений;

нахождение компромисса между различными требованиями стоимости, качества, безопасности и сроков исполнения) как при долгосрочном, так и при краткосрочном планировании и определение оптимального решения;

Научно-исследовательская деятельность:

получение новых знаний о лесных и сопредельных тундровых объектах, проведение прикладных исследований в области лесного хозяйства и рационального природопользования экосистем;

изучение и анализ научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;

анализ состояния и динамики показателей качества объектов деятельности (естественных и антропогенно нарушенных лесных участков и других (пойменных, тундровых) ландшафтов, искусственных лесных насаждений, рекультивационных объектах) отдельных уполномоченных организаций и учреждений с использованием необходимых методов и средств исследований;

создание теоретических моделей, позволяющих прогнозировать процессы и явления в лесном хозяйстве и при организации рационального природопользования;

разработка планов, программ и методик проведения исследований;

Проектная деятельность:

формирование целей проекта (программы) решения задач, критериев и показателей достижения целей, построение структуры их взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач проектирования с учетом нравственных аспектов деятельности и оптимизации состояния окружающей природной и урбанизированной среды;

разработка обобщенных вариантов решения проблемы, анализ этих вариантов, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальности, неопределенности, планирование реализации проекта;

разработка проектов освоения лесов, регламентов, производства лесных культур, санитарно-оздоровительных мероприятий, противопожарного обустройства лесных участков, лесных питомников, плантаций, гидромелиоративных систем, рекультивации техногеннонарушенных ландшафтов с учётом экологических, экономических параметров;

разработка (на основе действующих стандартов) методических и нормативных документов, технической документации, а также предложений и мероприятий по реализации разработанных проектов в лесном хозяйстве и при организации и проведении природопользования с использованием информационных технологий;

Педагогическая деятельность:

осуществление педагогической деятельности в образовательных учреждениях Российской Федерации .

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по программе подготовки “Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике” .

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, подготовка магистра ведется по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина Математическое моделирование лесных экосистем относится к циклу МЛ Общенаучный цикл. К началу освоения курса студенты должны пройти дисциплины высшей математики, информатики. На знаниях, полученных при освоении дисциплины, базируются все дисциплины профессионального цикла .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины освоения дисциплины: освоить основные понятия и методы Цели математического анализа, теории вероятностей и математической статистики .

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций магистрант в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные понятия и методы математического анализа, теории вероятностей и математической статистики уметь:

- использовать основные приемы обработки экспериментальных данных

- применять основные приемы и методы статистики при постановке эксперимента

- интерпретировать результаты многомерных методов владеть:

- навыками использования основных компьютерных статистических пакетов и программ

- методами графической интерпретации статистической информации

- методиками постановки научных и практических экспериментов

–  –  –

ИТОГО Часть занятий основана на групповой работе. Групповая работа имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционными методами обучения .

-она побуждает к активности, поскольку результаты зависят от вклада каждого члена группы;

-групповая работа значительно облегчает процесс усвоения и применения новых знаний;

-она позволяет повысить мотивацию обучения;

-групповая работа позволяет развить коммуникативные способности каждого участника, которые необходимы для успешной деятельности в любом коллективе .

Чтобы обучение было бы успешным:

1.Количественный состав группы должен быть таким, чтобы каждый имел возможность высказаться и принять реальное участие в работе. Как правило, число членов группы не должно быть более 7 человек .

2.Работа группы будет эффективной, если ее члены обладают достаточным уровнем знаний и умений для выполнения задания .

3.Общие правила функционирования группы обеспечивают равноправие всем участникам, алгоритм ее деятельности и регламент работы .

Работая с группой, преподавателю стоит обратить внимание на процесс распределения и закрепления ролей в группе. Обычно в группе выделяются:

1.Лидер. Он способен побуждать членов группы к действию, организовывать работу и распределять ее, поддерживать деловую и доброжелательную атмосферу в группе .

2.Эксперт. Он обладает знаниями. которые в данный момент необходимы группе, способен анализировать ситуацию, выдвигать предложения, давать рекомендации .

3. Противник. Он активно выступает против лидера группы, критикуя его идеи и провоцируя групповые конфликты .

4.Рядовые члены группы. Пассивные, зависимые и легко приспосабливающиеся участники, связанные с лидером .

5.Аутсайдер. Он выпадает из обсуждения и не включается в групповую работу, вызывает безразличие группы .

Групповая работа требует длительной подготовительной работы .

Проблемно-базированное обучение ориентировано на создании проблемной ситуации преподавателем и самостоятельном разрешении ее обучаемыми .

Содержательная сторона проблемной ситуации должна представлять для обучаемых определенный интерес и быть посильной. При сложной ситуации задача может быть разделена на подпроблемы, которые решаются в отдельности с помощью исследовательских методов обучения, обеспечивающего творческое применение знаний .

Примеры:

1. Преподаватель выдает обучаемым совокупность данных, имеющих заведомо усложненную структуру (смешение 2-3 разных совокупностей в одну .

Ставится задача – изучить закономерности, взаимосвязи, получить модели для данной совокупности, используя полученные знания (лекции, дополнительная литература, Интернет-ресурсы). К решению задачи привлекаются компьютерные программные средства (офисные программы и специализированные пакеты) .

2. Обучаемым ставится задача – подготовить и разработать необходимый инструментарий (анкеты, бланки, компьютерные алгоритмы), программы и методики исследования для постановки определенного научного эксперимента (исследование закономерностей строения спелых насаждений по диаметру, высоте, возрасту) .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия: компьютерных классов Технические средства обучения: видеопроектор, ноутбук, презентации, компьютерные статистические пакеты .

Оборудование лаборатории (компьютерный класс): компьютеры с набором соответствующего специализированного программного обеспечения, интерактивная доска .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Гмурман В.Е. Теория вероятности и математическая статистика. –М.:

Высшая школа, 2006.- 479 с .

Коптев С.В.. Компьютерная обработка лесоводственной информации .

Архангельск, 2007 .

3.2.2 Дополнительные источники:

Боровиков В.П.. STATISTICA. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. М., 1997, 592 с .

Гиттис А.Х. Кластерный анализ в задачах классификации, оптимизации и прогнозирования.- М.: Изд. МГГУ, 2001,- 104 с .

Шпаков Л.С. Статистическая обработка экспериментальных данных. М.:

Изд. МГГУ, 2003,- 268 с .

Дмитриев Ю.Я.. Математическое моделирование экологических систем .

Учебное пособие. Йошкар-Ола. 1997, 205 с .

Кулаичев А.П.. Методы и средства анализа данных с среде Windows .

STADIA 6.0 .

М., 1998, 270 с .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Офисные программы: (MS Word, MS Excel, MS Access, MS Power Point) Специализированные статистические пакеты: CurExpert 1.3, Table, Table 3D Интегрированные статистические пакеты: Stadia 6,0; Statistica Пакеты для визуализации: Grapher, AutoCAD ГИС ГеоГраф 2.0 (10 рабочих мест) Интернет-ресурсы: www.iworld.ru; www.statsoft.ru; www.quality-life.ru;

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа ведется по всем разделам программы. Занятия проводятся в компьютерном классе. Особое внимание уделяется работе в малых группах и подготовке совместных презентаций по результатам обработки экспериментальных материалов, поиску дополнительной информации в Интернет-ресурсах. Контроль самостоятельной работы – тестирование с использованием открытых тестов .

Вопросы к экзамену:

- Особенности постановки эксперимента для биологических объектов .

- Разработка инструментария для постановки эксперимента (анкеты, формы, бланки) .

- Разработка программ и методик исследования .

- Особенности формирования баз экспериментальных данных .

- Подбор объектов для эксперимента с использованием ГИС, космических снимков .

- Классификация и характеристика основных компьютерных статистических пакетов .

- Использование специализированных статистических пакетов для моделирования связей .

- Использование интегрированных статистических пакетов для многомерного моделирования .

- Дискриминантный, кластерный, факторный анализы. Особенности применения .

Интерпретация результатов .

- Подготовка и оформление результатов эксперимента. Особенности. Требования .

Программные средства для презентаций .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями (Указываются компетенции, которыми бакалавр должен обладать в соответствии с требованиями ФГОС ВПО) .

–  –  –

5.2 Профессиональные компетенции (ПК):

производственно-технологическая деятельность:

- способность понимать современные проблемы научно-технического развития лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-1);

- способность выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

- способность эффективно использовать материалы, оборудование, соответствующие алгоритмы и программы расчетов параметров технологических процессов (ПК-10);

организационно-управленческая деятельность:

- готовность использовать элементы экономического анализа при организации и проведении практической деятельности, готовностью идти на умеренный экономический риск (ПК-16);

- готовность к осуществлению технического контроля и управлению качеством продукции и услуг лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-20);

научно-исследовательская деятельность:

- готовность к получению новых знаний о лесных объектах, способностью проводить прикладные исследования в области лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-21);

- способность разрабатывать программы и методики проведения исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом хозяйстве (ПК-24);

- способность интерпретировать и представлять результаты научных исследований в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений, готов составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-25);

проектная деятельность:

- готовность к разработке обобщенных вариантов решения проблемы, анализу этих вариантов, прогнозированию последствий, нахождению компромиссных решений в условиях многокритериальности, неопределенности, планированию реализации проекта (ПК-28);

Программу составил: канд с.-х. наук, доцент С.В. Коптев

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

Виды и профиль профессиональной деятельности магистра 1.1 Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности

• производственно-технологическая;

• организационно-управленческая;

• научно-исследовательская;

• проектная;

• педагогическая подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

1.2. Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы M l. Общенаучный цикл. Для изучения дисциплины обучающийся должен иметь знания в области философии, естественных и технических наук, предусмотренные основной образовательной программой бакалавриата по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.62 «Лесное дело» .

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: освоить методы планирования и проведения исследований, сбора и интерпретации полученных данных и представления результатов исследования; проблемы и тенденции развития науки и техники;

–  –  –

Пример используемой образовательной технологии .

Проблемное задание по теме № 1. «Составить программу научного исследования»

Необходимо выявить и сформулировать научную проблему, связанную с направлением работы обучающегося. Научная 1 .

проблема должна выражать объективно возникшее противоречие в развитии научного знания: противоречие между имеющимися теориями, между теорией и опытными данными. Научная проблема выявляет границу известного и неизвестного .

На основе научной проблемы следует определить объект и предмет исследования. В данном случае объектом могут быть 2 .

различные материальные системы, являющиеся объектом профессиональной деятельности магистра по направлению «Лесное дело»: лесные и урбо-экосистемы различного уровня и их компоненты. Предметом исследования могут стать те или иные стороны, свойства объекта, процессы, протекающие в нем, системы отношений, в которых участвует объект .

Определив научную проблему, объект и предмет, следует сформулировать цель исследования, его планируемый результат в виде 3 .

конкретных знаний об объекте .

Достижение цели должно предполагать решение ряда задач. Задачи исследования конкретизируют цель, разбивая ее на 4 .

составляющие и определяя последовательность шагов, ведущих к цели .

Знание объекта, цели и задач позволяет выбрать методы исследования. Выбор правильных методов во многом определяет успех 5 .

исследования. Методы должны соответствовать объекту и позволять решить поставленные задачи. Методы должны быть разделены на эмпирические (методы сбора информации об объекте) и теоретические (методы обработки эмпирического материала, выдвижения гипотез, представления выводов) .

Следует определить этапы исследования, четко отделив эмпирический уровень от теоретического .

6 .

Следует указать форму, в которой будут представлены результаты исследования .

7 .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционного кабинета. Технические средства обучения: мультимедийное оборудование для презентаций .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Деменев, А.Г. Современные философские проблемы математических, естественных и технических наук / А.Г. Деменев. Архангельск, 2007 .

Степин B.C. История и философия науки. Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / B.C. Степин. М.: Академический проект. 2011 .

Философия науки / под ред. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. — М.: Академический Проект; Альма Матер, 2007 .

3.2.2 Дополнительные источники Грин, Б. Элегантная Вселенная. Суперструны, скрытые размерности и поиски окончательной теории / Б. Грин. М., 2004 .

Горохов, В.Г. Концепции современного естествознания и техники / В.Г. Горохов. М., 2000 .

Иванов, Б.И. Становление и развитие технических наук / Б.И. Иванов, В.В.Чешев. Л., 1977 .

Печенкин, А.А. Взаимодействие физики и химии (философский анализ) / А.А. Печенкин .

М., 1986 .

Пригожий, И. Порядок из хаоса / И. Пригожий, И. Стенгерс. М., 1986. Степин, B.C .

Философия науки: Общие проблемы: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / B.C. Стёпин. М.: Гардарики, 2006. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук / под ред. В.В .

Миронова. М., 2006. Философия экологического образования: сб. ст. М., 2001 .

Философские проблемы биологии: сб. ст. М., 1973 Чернавский, Д.С. Синергетика и информация / Д. С. Чернавский. М., 2004 .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1. Деменев А.Г. Современные философские проблемы математических, естественных и технических наук: уч.-метод. пособие. Архангельск: изд-во АГТУ, 2007. - 79 с .

(Электронный ресурс библиотеки САФУ) Джентиле, Джованни. Введение в философию [Электронный ресурс библиотеки 2 .

САФУ]/ Д. Джентиле ; пер. А. Л. Зорина. - Электрон, текстовые дан.. - Б.м.: Алетейя, 2000 .

- 470 с .

Философ, портал (Ин-т философии РАН): http://iph.ras.ru 3 .

http://www.philosophy.ru Федер. фонд учеб. курсов (философия): http://ido.edu.ru 4 .

«Вопросы философии». Науч.-теор.журнал РАН: http://www.logic.ru 5 .

Факультет философии и политологии СПб. гос. университета:

6 .

http://philosophy.pu.ru

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема № 1. Философия науки .

Проблемные задания: 1) исследовать закономерности развития науки на примере развития наук о лесе; 2) составить пример программы научного исследования по своему профилю с обоснованием объекта, предмета, цели и методов исследования .

Темы групповых дискуссий: 1) роль науки в развитии общества: сциентизм и антисциентизм; 2) Факторы развития науки: интернализм и экстернализм. Обучающийся должен изучить литературу, понять суть проблемы, выбрать одну из противоположных позиций и защищать ее в дискуссии .

Учебно-методическое обеспечение:

учебные и методические пособия Степина B.C., Деменева А.Г., Лебедева С.А .

Тема №2. Философские проблемы математики и физики .

Темы групповых дискуссий:

1) идеал объективности научного знания (на примере квантовой механики);

2) роль философии в развитии физической картины мира .

Учебно-методическое обеспечение:

учебные пособия и монографии Миронова В.В., Грина Б., Пригожина И., Деменева А.Г., Горохова В.Г., Чернавского Д.С .

Тема №3. Философские проблемы химии .

Проблемное задание:

исследовать проблему редукционизма на основе взаимосвязи физики и химии Учебнометодическое обеспечение:

учебные пособия и монографии Миронова В.В., Печенкина А.А., Деменева А.Г .

Тема №4. Философские проблемы географии .

Темы групповых дискуссий: 1) географический детерминизм: «за» и «против»; 2) учение В.И. Вернадского о ноосфере и современность .

Учебно-методическое обеспечение:

учебные пособия и монографии Миронова В.В., Деменева А.Г .

Тема № 5. Философские проблемы биологии и экологии .

Проблемное задание: раскрыть особенности применения системного подхода в экологии на примере экосистем Арктики и Субарктики Темы групповых дискуссий: 1) основные концепции происхождения жизни; 2) философский принцип развития и теория эволюции .

Учебно-методическое обеспечение:

Философия экологического образования: сб. ст. М, 2001 .

Философские проблемы биологии: сб. ст. М, 1973 .

учебные пособия и монографии Миронова В.В., Деменева А.Г .

Тема № 6. Философские проблемы технических наук .

Темы групповых дискуссий: 1) технический детерминизм:

«за» и «против»; 2) перспективы научно-технического прогресса .

Учебно-методическое обеспечение:

учебные пособия и монографии Горохова В.Г., Миронова В.В., Иванова Б.И., Деменева А.Г .

Вопросы к экзамену

1. Наука в культуре современной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм .

2. Возникновение науки. Проблема разграничения науки и ненаучного знания .

3. Основные этапы развития науки .

4. Развитие представлений о научной рациональности .

5. Уровни научного знания .

6. Формы научного знания .

7. Методы эмпирического познания .

8. Методы теоретического познания .

9. Рост научного знания и движущие силы развития науки. Интернализм и экстернализм .

10. Модель науки К. Поппера .

11. Модель науки Т. Куна .

12. Модель науки И. Лакатоса .

13. Модель науки П. Фейерабенда .

14. Особенности современного этапа развития науки. Постнеклассическая наука .

15. Перспективы научно-технического прогресса .

16. Наука как социальный институт .

17. Философский анализ проблемы математизации науки .

18. Философия и развитие физической картины мира .

19. Пространство и время в философии и физике .

20. Детерминизм и индетерминизм .

21. Синергетика и диалектика .

22. Проблема объективности в физике .

23. Основные тенденции развития химии .

24. Философский анализ проблемы физикализации химии .

25. Учение о химическом составе вещества как первая концептуальная система химии .

26. Структурные, кинетические и эволюционные теории как ступени развития химии .

Вопросы к зачету

Место географии в системе наук и её структура .

1 .

Географическая среда человеческого общества .

2 .

Проблема пространства и времени в географии .

3 .

Биосфера, ноосфера и экологические проблемы современности .

4 .

Философский анализ проблемы происхождения и сущности жизни .

5 .

Принцип развития в биологии .

6 .

Проблема системной организации в биологии .

7 .

Проблема детерминизма в биологии .

8 .

История отношений человека и природы. Развитие экологических идей .

9 .

10. Проблемы биоэтики .

11. Сущность и происхождение техники как социального феномена .

12. История взаимодействия науки и техники .

13. Особенности эмпирического и теоретического познания в технических науках .

14. Технический прогресс как фактор развития общества. Сущность НТР .

15. Социальные последствия технического прогресса .

16. Экологические последствия технического прогресса .

17. Философский анализ проблемы становления информационного общества .

18. Интернет как информационно-коммуникативная среда .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОКспособность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых ' областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 6) .

Программу составил доцент кафедры философии, канд. филос. наук, доцент А.Г. Деменев

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по программе подготовки “Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике”

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, подготовка магистра ведется по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина Информационные технологии относится к циклу М1 Общенаучный цикл. К началу освоения курса студенты должны пройти дисциплины:

информатика. На знаниях, полученных при освоении дисциплины, базируются дисциплины Профессионального цикла .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: изучить информационные потоки, методы хранения, обработки и передачи информации, основные понятия и методы анализа лесоводственной информации, современные программные и технические средства информационных технологий, компьютерные системы и программы, используемые в лесоустроительной и лесохозяйственной практике .

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей компетенции студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- информационные потоки, методы хранения, обработки и передачи информации

- основные понятия и методы анализа лесоводственной информации,

- современные программные и технические средства информационных технологий,

- компьютерные системы и программы, используемые в лесоустроительной и лесохозяйственной практике уметь:

- разрабатывать и формализовать алгоритмы основных процессов обработки информации в лесохозяйственной практике,

- использовать географические информационные системы для анализа пространственной и атрибутивной информации

- использовать средства компьютерной графики, векторные и растровые графические редакторы владеть:

- навыками выполнения основных операций по анализу пространственной и атрибутивной информации

- основными программными средствами, применяемыми в лесохозяйственной практике

- навыками использования спутниковых навигационных систем

–  –  –

Часть занятий основана на групповой работе. Групповая работа имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционными методами обучения .

-она побуждает к активности, поскольку результаты зависят от вклада каждого члена группы;

-групповая работа значительно облегчает процесс усвоения и применения новых знаний;

-она позволяет повысить мотивацию обучения;

-групповая работа позволяет развить коммуникативные способности каждого участника, которые необходимы для успешной деятельности в любом коллективе .

Чтобы обучение было бы успешным:

1.Количественный состав группы должен быть таким, чтобы каждый имел возможность высказаться и принять реальное участие в работе. Как правило, число членов группы не должно быть более 7 человек .

2.Работа группы будет эффективной, если ее члены обладают достаточным уровнем знаний и умений для выполнения задания .

3.Общие правила функционирования группы обеспечивают равноправие всем участникам, алгоритм ее деятельности и регламент работы .

Работая с группой, преподавателю стоит обратить внимание на процесс распределения и закрепления ролей в группе. Обычно в группе выделяются:

1.Лидер. Он способен побуждать членов группы к действию, организовывать работу и распределять ее, поддерживать деловую и доброжелательную атмосферу в группе .

2.Эксперт. Он обладает знаниями. которые в данный момент необходимы группе, способен анализировать ситуацию, выдвигать предложения, давать рекомендации .

3. Противник. Он активно выступает против лидера группы, критикуя его идеи и провоцируя групповые конфликты .

4.Рядовые члены группы. Пассивные, зависимые и легко приспосабливающиеся участники, связанные с лидером .

5.Аутсайдер. Он выпадает из обсуждения и не включается в групповую работу, вызывает безразличие группы .

Групповая работа требует длительной подготовительной работы .

Проблемно-базированное обучение ориентировано на создании проблемной ситуации преподавателем и самостоятельном разрешении ее обучаемыми .

Содержательная сторона проблемной ситуации должна представлять для обучаемых определенный интерес и быть посильной. При сложной ситуации задача может быть разделена на подпроблемы, которые решаются в отдельности с помощью исследовательских методов обучения, обеспечивающего творческое применение знаний .

Примеры:

1. Преподаватель выдает обучаемым задание на разработку проекта освоения участка леса для лесозаготовки (рекреации, организации охотничьего хозяйства, заготовки живицы). К заданию прилагаются повыдельная база данных объекта, электронная карта и ГИС, образцы проектов освоения в электронном виде. Используя полученные знания (дополнительная литература, Интернет-ресурсы) обучаемые должны подготовить проект. К решению задачи привлекаются компьютерные программные средства (офисные программы и специализированные пакеты) .

2. Обучаемым ставится задача – подготовить, разработать или адаптировать необходимый инструментарий (компьютерные алгоритмы), для постановки определенного научного эксперимента (таксационная характеристика насаждения, распределение по естественным ступеням толщины) .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия: компьютерных классов 1;

Технические средства обучения: видеопроектор, ноутбук, презентации, компьютерные пакеты и программы .

Оборудование лаборатории: компьютеры с набором соответствующего специализированного программного обеспечения и доступом в Интернет, интерактивная доска .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Н.В. Коновалова. Картография с основами геоинформатики.: учебное пособие/ Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – Архангельск, 2007.- 272 с .

2. В.Л. Черных. Геоинформационные системы в лесном хозяйстве. Учебное пособие .

Йошкар-Ола, Марийский гос. технический университет, 2007. – 200 с .

3. Советов Б.Я. Информационные технологии. 2006. – 263 с .

3.2.2. Дополнительные источники:

1. Вуколова И.А.. Геоинформатика в лесном хозяйстве. М.: ВНИИЛМ, 2002. – 216 с .

2. Герасимов Ю.Ю., Кильпиляйнен С.А и др. Геоинформационные системы .

Издательство университета Йоэнсуу. Финляндия, 2001. – 201 с .

3. Коноплева И.А. Информационные технологии. 2007., - 304 с .

4. Сватков В.В.Информационные технологии и компьютеризация делопроизводства .

2007.- 288 с .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Офисные программы: (MS Word, MS Excel, MS Access, MS Power Point) Специализированные пакеты: МДОЛ, Реестр, Абрис+ Пакеты для визуализации и графические редакторы: Easy Trace, Grapher ГИС ГеоГраф 2.0 (10 рабочих мест) Интернет-ресурсы: www.academic.ru; www.roslesinforg.ru; www.gis-lab.info.ru

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа ведется по всем разделам программы. Занятия проводятся в компьютерном классе. Особое внимание уделяется работе в малых группах и подготовке совместных презентаций по результатам обработки экспериментальных материалов, поиску дополнительной информации в Интернет-ресурсах. Контроль самостоятельной работы – тестирование с использованием открытых тестов .

Вопросы для экзамена:

- Классификация и характеристика СУБД. Особенности СУБД для лесохозяйственной практики .

- Направления и особенности использования ГИС в лесном хозяйстве и научных исследованиях

- Ведение лесного реестра. Программные разработки .

- Программное обеспечение для подготовки декларирующих документов .

- Программное обеспечение для обработки экспериментальных данных. Пробная площадь. Модель .

- Программное обеспечение для материально-денежной оценки лесосек .

- Особенности лесного картографирования. Требования, стандарты. Программное обеспечение .

- Системы интеллектуальной поддержки решений в лесохозяйственной практике .

Справочно-правовые системы. Сметные программы .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых ' областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 6);

- способность к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ОК

<

5.2 Профессиональные компетенции (ПК)

производственно-технологическая деятельность:

- способность понимать современные проблемы научно-технического развития лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-1);

- готовность к осуществлению государственной инвентаризации лесов, проведению лесоустройства, обеспечению хозяйствующих субъектов и органов управления лесным и лесопарковым хозяйством информацией о состоянии лесов, их количественных и качественных характеристиках, к документированию информации для ведения государственного лесного реестра и государственного кадастрового учета лесных участков (ПК-7);

- способность эффективно использовать материалы, оборудование, соответствующие алгоритмы и программы расчетов параметров технологических процессов (ПК-10);

организационно-управленческая деятельность:

- готовность к организации и осуществлению государственного лесного контроля и надзора за соблюдением всеми лесопользователями правил заготовки древесины и иных лесных ресурсов, правил пожарной безопасности в лесах, правил санитарной безопасности в лесах, правил лесовосстановления и правил ухода за лесами; исчисление размера вреда, причиненного лесам вследствие нарушения лесного законодательства (ПК-14);

научно-исследовательская деятельность:

- способность разрабатывать программы и методики проведения исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом хозяйстве (ПК-24);

проектная деятельность:

- способностью организовывать проведение технических расчетов по проектам, технико-экономического и функционально-стоимостного анализа эффективности проектируемых объектов и мероприятий (ПК-27);

- готовностью к разработке проектов освоения лесов, регламентов, производства лесных культур, санитарно-оздоровительных мероприятий, противопожарного обустройства лесных участков, лесных и декоративных питомников, плантаций, гидромелиоративных систем с учётом экологических, экономических параметров (ПК-30);

педагогическая деятельность:

готовностью к преподаванию специальных предметов и дисциплин в образовательных учреждениях Российской Федерации (ПК-33) .

Программу составил: канд с.-х. наук, доцент С.В. Коптев

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности бакалавра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО № 128 от 01 февраля 2011 г. 250100.68 Лесное дело .

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

-производственно-технологическая;

- организационно-управленческая;

- научно-исследовательская;

- проектная;

- педагогическая деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы - Общенаучный цикл М.1 .

Дисциплина «Деловой иностранный язык» базируется на знаниях, умениях и навыках, приобретенных студентом при обучении по программе бакалавриата (курсы «Иностранный язык» и «Профессиональный иностранный язык»), и является основой для послевузовской ступени обучения (аспирантура, повышение квалификации) .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели дисциплины: в ходе освоения учебной дисциплины должен достичь уровня свободного владения иностранным языком как средством делового общения в рамках данной специальности, а именно освоить методы планирования и проведения исследований, сбора и интерпретации полученных данных и представления результатов исследования на иностранном языке; проблемы и тенденции развития лесной науки и техники в странах изучаемого языка; получить навыки планировать и проводить исследования, систематизировать и интерпретировать полученные данные и представлять результаты исследования на иностранном языке; освоить методы представления результатов исследования на иностранном языке .

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен достичь уровня свободного владения иностранным языком как средством делового общения в рамках данной специальности, а именно:

знать:

- методы планирования и проведения исследований, сбора и интерпретации полученных данных и представления результатов исследования на иностранном языке;

- проблемы и тенденции развития лесной науки и техники в странах изучаемого языка;

уметь:

- планировать и проводить исследования, систематизировать и интерпретировать полученные данные и представлять результаты исследования на иностранном языке;

владеть:

- методами представления результатов исследования на иностранном языке .

1.4 Количество часов/зачетных единиц на освоение программы учебной дисциплины

–  –  –

Подготовка по дисциплине основывается на таких современных образовательных технологиях, как обучение в сотрудничестве, технология языкового портфеля, активные и интерактивные методы обучения (проектная методика, ролевые игры, дискуссии, проблемное обучение, информационнокоммуникационные технологии) и т.д. Совокупность методов позволяет реализовать личностно ориентированный подход и обеспечить как индивидуализацию, так и дифференциацию процесса обучения при формировании языковых компетенций .

Тема 1. Введение в научное исследование

1.1. Научная карьера 1.1.1 Ознакомление с лексическим материалом по теме «Планирование научной карьеры»;

1.1.2 Обучение навыкам аудирования (закрепление и расширение активного словаря по теме; активизация навыков выражения предпочтений, будущего времени);

1.1.3 Развитие коммуникативной компетенции: обучение навыкам диалогической речи «Будущая карьера». Дискуссия .

1.2. Грант 1.2.1 Обучение ознакомительному чтению на примере текста «Стипендия научноисследовательского фонда»;

1.2.2 Обучение навыкам аудирования «Рекомендации по оформлению резюме»;

1.2.3 Развитие навыков письменной речи: резюме; библиографические ссылки (правила оформления; особенности письменной речи). Работа с Интернетизданиями .

1.2.4 Активизация навыков диалогической речи. Ролевая игра «Собеседование с комиссией стипендиального фонда» .

1.3 Аннотация: письменная презентация темы и актуальности исследования

Творческая письменная проектная работа:

- Закрепление навыков письменной речи;

- Активизация лексического материала по теме;

- Формирование навыка самопрезентации на иностранном языке .

В данной работе студент должен продемонстрировать изменение уровня владения языковыми компетенциями, произошедшее при изучении Темы 1, а именно, умение осуществлять презентацию и анализ проблем и тенденций развития лесной отрасли применительно к теме его исследования. Задание подразумевает самостоятельную работу с библиотечными и Интернетисточниками, консультацию научного руководителя .

На рубежный контроль выносится письменная работа «Аннотация» (5 баллов) и устная тема «Собеседование в стипендиальном фонде» (5 баллов) .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия специализированных аудиторий, в т. ч. компьютерного класса, лингафонного кабинета, оборудованных для проведения практических занятий по дисциплине «Иностранный язык» .

Оборудование аудиторий: настенный экран с дистанционным управлением, подвижная маркерная доска, специализированная учебная мебель .

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, аудиовизуальные, компьютерные средства с выходом в Интернет стационарного и мобильного типа, информационно-демонстрационные материалы .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Armer T. Cambridge English for Scientists / ed. J. Day. - Cambridge: Cambridge University Press, 2011. – pp. 128. (CD) .

2. Ibbotson M. Cambridge English for Engineering / ed. J. Day. – Cambridge:

Cambridge University Press, 2011. – pp. 107. (CD) .

3. Glendinning E.H., Pohl A. Oxford English for Careers: Technology 2. – Oxford:

Oxford University Press, 2011. – pp. 135. (CD) .

Дополнительные источники:

Comfort J. Effective Meetings. – Oxford: University Press, 2008 .

1 .

Comfort J. Effective Presentations. – Oxford: University Press, 2008. (CD) .

2 .

Comfort J. Effective Socializing. – Oxford: University Press, 2008. (CD) .

3 .

4. Cotton D., Falvey D., Kent S. Market Leader: Intermediate Business English Longman, 2010. – pp. 176. (CD) .

5. Downes C. Cambridge English for Job-Hunting. - Cambridge: Cambridge University Press, 2011. – pp. 127. (CD) .

6. Emmerson P. Email English. – Oxford: Macmillan, 2008. – pp. 95 .

7. Kozharskaya E., McNicholas K., Bandis A., Konstantinova N., Hodson J., Stournara L. Macmillan Guide to Science. – Oxford: Macmillan, 2009. – pp. 136 .

(CD) .

8. Вольфберг Д.М. Англо-русский и русско-английский токсикологический словарь / Д.М. Вольфберг, А.О. Лойт; под ред. А.С. Герда. – СПб.:

Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 288 с .

9. Нелюбин Л.Л. Толковый переводоведческий словарь / Л.Л. Нелюбин. – М.:

Флинта: Наука, 2008. – 320 с .

10. Рябцева Н.К. Научная речь на английском языке. – М.: Флинта: Наука, 2006 .

– 600 с .

Периодические издания

2. Газета “Moscow News” .

3. Журнал “The Economist”, London .

3.2.3 Интернет-ресурсы Словари и энциклопедии www.yourdictionary.com www.en.wikipedia.org/wiki www.Britannica.com www.dictionary.cambridge.org www.oxfordreference.com Научные библиотеки и диссертационные залы http://elibrary.ru http://disser.biz http://rulib.com Научные Интернет-издания IOP – http://journals.ior.org RSC – http:/ www. rsc.org/ip Blackwell – http:/www.blackwellpublishing. com Kluwer – http://journals.kluweronline. com Мировая пресса http://www.worldpress.com www.asiaobserver.com www.mediainfo.com/emedia www.ft.com www.economist.com www.reuters.com (фото-архив) www.timesonline.co.uk www.themoscownews.com Иностранный язык для инженерных специальностей http://membres. lycos.fr/jcviel/contents.htm http://englishtips. org www.buzzle.com/articles www.qualitydigest.com/magazine www.cambridge.org www.oup.com/elt Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы http://www.bbc.uk BBC World Service - Новостной ресурс http://www.eleaston.com - Ресурсы для изучения английского языка http://www.englishlearner.com - Ресурсы для изучения английского языка http://www.hbsp.harvard.edu - Академические материалы http:// www.market-leader.net сайт - Дополнительные ресурсы к учебнометодическому комплексу «Market Leader»

http://www.oup.com/elt - Ресурсы для изучения английского языка издательства Oxford University Press

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНОВ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем посредством тестирования при реализации балльно-рейтинговой технологии (БРТ) в процессе проведения практических занятий (см. Приложение), а так же в ходе зачетов и имеют следующие формы:

- текущий контроль осуществляется на каждом занятии в виде фронтального, выборочного, группового или индивидуального опроса/собеседования в устной или письменной форме домашнего / аудиторного задания с целью проверки формирования компетенций;

- рубежный контроль осуществляется по завершении прохождения темы в форме творческого задания аннотация; критический отзыв на научную статью;

обзор литературы по проблеме исследования; проект научной работы;

сопроводительное письмо к научной статье для издания в журнале; доклад на конференции) .

Творческие задания выполняются самостоятельно и включают работу в библиотеке, с Интернет-источниками, использование информационнокоммуникационных технологий, консультацию научного руководителя, специалиста;

- итоговый контроль: зачтено выставляется при выполнении студентом всех требований и видов работ, рекомендованных программой и при условии, что студент набрал в сумме на основе балльно-рейтинговой системы не менее 42 баллов за семестр и 16 баллов на зачете (в сумме не менее 61 балла) .

Для самостоятельной работы рекомендуются учебно-методические пособия, указанные в разделе 3.2.1 Дополнительные источники .

На рубежный контроль выносятся:

1. Творческая работа «Аннотация» (5 баллов) и устная тема «Собеседование в стипендиальном фонде» (5 баллов);

2. Творческая работа «Критический отзыв на статью» (5 баллов) и устная тема «Средства и способы научного общения» (5 баллов);

3. Творческая работа «Обзор литературы по теме исследования» (5 баллов) и устная тема «Планирование научного эксперимента» (5 баллов);

4. Творческая работа «Проект научной работы на основе данных эксперимента» (5 баллов) и устная тема «Презентация и анализ результатов научного эксперимента»

(5 баллов);

5. Творческая работа «Научная статья и пакет сопроводительных документов для публикации» (5 баллов) и устная тема «Презентация раздела «Введение» научной работы» (5 баллов);

6. Творческая работа «Доклад по теме исследования» (5 баллов) и устная тема «Презентация научного исследования на конференции» (5 баллов);

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины у выпускника должна сформироваться профессионально-ориентированная иноязычная компетенция (система знаний, умений и навыков эффективной коммуникации в иноязычной среде на уровне, необходимом и достаточном для успешного делового общения в профессиональных целях):

5.1 Общекультурная компетенция (ОК):

- свободное пользование английским языком, как средством делового общения (ОК Программу составила доцент кафедры иностранных языков, к. пед. н. Демидовская А.Е .

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, проектная и педагогическая деятельность, подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» в соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Современные проблемы науки о лесе» входит в М1 Общенаучный цикл. Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату: История лесного дела, Лесоводство, Лесные культуры, Лесоустройство, Лесная селекция и генетика. На знаниях дисциплины базируются дисциплины профессионального цикла и научно-исследовательская работа учащихся .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины является изучение основных концепции современного естествознания, истории становления и традиции лесной науки в России, современных вопросов лесоводства, лесоведения, лесовосстановления, селекции, семеноводства и пирологии в лесной науке; формирование умений формулировать основные понятия и положения лесной науки, экосистемные взаимосвязи по объектам профессиональной деятельности, применения методов математического моделирования, компьютеризации и экологизации лесной науки, ведения библиографической работы с привлечением современных информационных технологий, представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования .

С целью овладения указанным(и) видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей(их) компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

основные концепции современного естествознания .

историю становления и традиции лесной науки в России современные вопросы лесоводства, лесоведения, лесовосстановления, селекции, семеноводства, таксации и лесоустройства, пирологии в лесной науке уметь:

формулировать основные понятия и положения лесной науки .

формулировать экосистемные взаимосвязи по объектам профессиональной деятельности .

применять методы математического моделирования, компьютеризации и экологизации лесной науки .

вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий, представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования .

владеть:

навыками составления библиографических списков по направлениям исследований, навыками формулирования и научного обоснования проблемы, Разработаны слайд-лекции (презентации) по темам: Понятие леса, Понятие науки, Традиции «Лесного журнала», История лесной науки, История лесного образования, Северная школа лесной науки, Современная проблематика лесной науки .

Семинар-конференция: предварительная самостоятельная работа обучающихся по подготовке эссе-презентаций по теме семинара, по заранее выданным преподавателем заданиям и методам подготовки, проведение семинара в виде конференции – представление презентации, обсуждение формы представления, содержательной части, комментарии и вопросы по теме презентации .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов _1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной установкой – 1 .

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка, персональный компьютер, экран Технические средства обучения: мультимедийная установка, персональный компьютер Оборудование аудиторий: мультимедийная установка, экран, персональный компьютер

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Горелов А.А. Концепция современного естествознания: учебное пособие. М.:

Академия, 2008 гг. 446 с .

2. Рузавин Г.И. Концепция современного естествознания: учебник. М.: ЮНИТИДАНА, 2008 .

3. Тихонов А.С. История лесного дела. Калуга: БГИТА, 2007. 327 с .

4. Мерзленко М.Д. Краткий курс истории лесного дела в России. М.: Изд-во МГУЛ, 2010. 169 с. (Рек. РИС университета в качестве учебного пособия для направления подготовки магистра 250100.68 Лесное дело) .

3.2.2 Дополнительные источники:

Наквасина Е.Н. Современная лесохозяйственная наука в публикациях «Лесного 5 .

журнала» (статья). Изв. вузов. Лесной журнал. №2. 2008. С. 7-10 .

6. Наквасина Е.Н. Становление и традиции «Лесного журнала» Краткий обзор «Лесного журнала» за дореволюционный период). Изв. вузов. Лесной журнал. № 3, 2008. С. 7-12

7. Тихонов А.С. Этика лесовода. 2007 г. 328 с .

8. Лесной журнал, Изв. вузов «Лесной журнал», журналы «Лесное хозяйство», «Лесной Вестник» и др. (1834-2009 гг.)

9. Шутяев А.М. Каким быть лесному семеноводству в XXI веке (книга-обзор) .

Воронж: Истоки, 2011. 247 с .

10. Научные журналы, сборники, материалы и тезисы конференций по лесной тематике, 208-2011 гг .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Официальные сайты ведущих НИИ отрасли и системы РАН, ведущих научных журналов по лесной тематике (Лесной журнал, Лесной Вестник, Лесоведение, Лесное хозяйство и др.)

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема 1. Лес как предмет естествознания. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.. Подготовка к семинару на тему «Этика лесовода», используя в частности работу Тихонов А.С. Этика лесовода. 2007 г. 328 по основным рекомендуемым вопросам:

1. Профессия лесовода нацелена на будущее?!

2. Роль леса в становлении русского характера

3. Нравственность лесовода в профессии и в быту

4. Роль лесовода в воспитании детей

5. Роль лесовода в популяризации леса и бережного отношения к нему Тема 2. История становления и традиции лесной науки в России. Проработка научной литературы по рекомендации преподавателя из списка основной и дополнительной литературы. Подготовка эссе (презентации) на тему:

«Выдающиеся отечественные и зарубежные лесоводы» (Морозов, Мелехов, Арнольд, Тольский, Грефф, Нестеров, Турский, Огиевский, Ткаченко и др.) Для подготовки рекомендуется использовать Интернет-сайты и подготовить презентации, которые представляются на семинаре типа конференции .

Тема 3. Современные проблемы лесной науки .

Проработка научной литературы по рекомендации преподавателя. Беседа с ведущими учеными по направлениям темы. Подготовка эссе (презентации) при подготовке к семинарам на тему: «Лесная наука в ведущих НИИ отрасли и РАН», «Отражение лесной науки в ведущих научных журналах», «Основные тематики лесной науки в научных конференциях» .

Для подготовки ессее рекомендуется использовать научные журналы 5 предыдущих лет, обращая внимание на тематику, статей, их уровень, требования к оформлению, а также официальные сайты издательств, НИИ и Центров (СевНИИлх, ВНИИЛМ, СПбНИИлх, Институт леса Карельского НЦ УрО РАН, Институты биологии Коми и карельского НЦ УрОРАН и др.). Презентации представляются и обсуждаются на семинаре типа конференции .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы основные научные проблемы лесоведения на современном этапе?

2. Каковы основные научные проблемы современного лесоводства?

3. Каковы основные научные проблемы лесовосстановления, решаемые на современном этапе?

4. Каковы основные научные проблемы, связанные с изменением климата?

5. Каковы основные научные проблемы в области селекции и семеноводства?

Тема 4. Экологизация и математизация лесной науки .

Проработка основной и дополнительной научной литературы по рекомендации преподавателя. Посещение Экскурсии в Центр космического мониторинга и Центр исследования лесов САФУ .

Беседа с ведущими учеными по направлениям темы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы возможности использования ГИС-технологий в лесной отрасли?

2. Какова роль ГИС-технологий в лесной науке?

3. Какие возможности открывает моделирование в лесной науке?

4. Каковы основные пути взаимодействия двух наук: лесного дела и экологии?

5. Необходимость экологизации лесной науки в современном мире?

Вопросы к зачету

1. Понятие леса и его многогранность. Лес как составляющая биосферы .

Функции леса. Лес как отражение культуры. Этика лесовода .

2. Понятие науки в концепции современного естествознания. Наука и лженаука. Уровни исследований. Системность исследований. Направления современной науки. Ученый, критерии признания, квалификация .

3. Отрасли лесной науки. Понятие лесоведения и лесоводства. Отраслевая и фундаментальная наука в России. Международные связи .

4. История лесной науки в дореволюционный и в советский периоды .

Современное состояние лесной науки .

5. История лесного образования в дореволюционный и в советский периоды .

Современное состояние лесного образования .

6. Знаменитые отечественные и зарубежные лесоводы и их вклад в лесную науку .

7. И.С. Мелехов и его вклад в лесную науку региона .

8. Отражение проблематики лесной науки в научных журналах, на конференциях .

9. Проблематика НИИ в России. Отраслевые НИИ. НИИ системы РАН .

10. Северная школа лесоводов. История лесной науки в регионе. Северный НИИ лесного хозяйства и его роль в лесной науке региона и страны .

Проблематика исследований .

11. Проблематика лесной науки в отдельных отраслях знаний (лесоведение, лесоводство, лесовосстановление, экономика лесного дела, таксация, селекция и семеноводство, лесомелиорация) .

12. Проблема многоцелевого пользования лесом .

13. Современные проблемы в лесной науке XXI века. Дистанционные подходы .

Генная инженерия. Климатические изменения. Сохранение объектов исследований .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями .

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- ОК1 - способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

- ОК6 - способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) ПК1 - способность понимать современные проблемы научнотехнического развития лесного и лесопаркового хозяйства, ПК21 - готовностью к получению новых знаний о лесных объектах, способностью проводить прикладные исследования в области лесного и лесопаркового хозяйства ПК22 - способность изучать и анализировать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследований, готовность использовать современные достижения науки и передовой технологии в научно-исследовательских работах Программу составила профессор, докт. с.-х. наук Е.Н. Наквасина

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, проектная и педагогическая деятельность, подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное в природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Разнообразие живого мира региона» входит в М1 Общенаучный цикл, а также в Модуль 1 «Экосистемы в условиях антропогенного воздействия в Субарктике и Арктике». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату: «Ботаника», «Почвоведение», «Дендрология», «Экология», «Лесоводство». На знаниях дисциплины базируются дисциплины профессионального цикла и научно-исследовательская работа учащихся .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: знакомство с прибрежными, маршевыми, тундровыми, лесными биотопами и связанными с ними экосистемы, биологическим разнообразием региона; приобретение навыков их определения и владение методами геоботанического описания напочвенного покрова, методиками проведения обследования растительного и животного мира С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- биологическое разнообразие Арктики и Субарктики .

- физико-географическое районирование региона,

- биогеографическое районирование региона;

уметь:

- определять прибрежные, маршевые, тундровые, лесные биотопы и связанные с ними экосистемы, биологическое разнообразие региона;

владеть:

- методами геоботанического описания напочвенного покрова,

- методиками проведения обследования растительного и животного мира .

–  –  –

Слайд-лекции (презентации) по темам: «Природа Арктики и Субарктики», «Таежные (бореальные) виды флоры», «Видовое разнообразие рыб и рыбообразных», «Видовое разнообразие позвоночных животных», «Видовое разнообразие морских птиц», «Федеральные и региональные ООПТ», «Национальный парк «Русская Арктика» .

Темы рефератов: «Промысловые виды рыб региона», «Охотничья дичь Арктики и Субарктики», «Колонии птиц региона», «Биоразнообразие фитопланктона», «Региональные ООПТ (на примере конкретного вида ООПТ)», «Приморские луга», «Маршевые биотопы», «Редкие и исчезающие виды флоры и фауны» .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов -1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной установкой – 1 .

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, экран, гербарии, плакаты и демонстрационные материалы .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Атлас биологического разнообразия морей и побережий Российской Арктики / под ред. Спиридонова В.А. и др. М: WWF, 2011. – 64 с .

2. Бурковский И.В. Морская биогеоценология. Организация сообществ и экосистем. М.: Т-во научных изданий КМК, 2006. – 285 с .

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Сергиенко Л.А. Флора и растительность побережий российской Арктики и сопредельных территорий: монография. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2008 .

225с .

2. Ботанические исследования в Субарктике. Апатиты: 1974. – 206 с .

3. Боярский П.В. Архипилаг Франца-Иосифа. Природное и культурное наследие .

Паупек, 2011. – 80 с .

4. Биологическое разнообразие в Баренц-регионе. Норвегия, 1998. – 16 с .

5. Ключевые орнитологические территории России. Том 1. Под ред. Т.В .

Свиридовой и В.А. Зубакина. М.: Союз охраны птиц России, 2000. – 702 с .

6. Забелина Н.М. и др. Морские и прибрежные особо охраняемые природные территории и акватории (справочник) М.: ВНИИПрироды, 2006. – 72 с .

7. Арктика- мой дом. Природа Севера Земли. М.: Северные просторы, 2001. –183 с .

8. Примак, Ричард Б. Основы сохранения биоразнообразия. М: НУМЦ, 2002. –256с .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

- Электронные варианты учебных источников (электронная библиотека) .

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения:

- проверка выполнения индивидуальных заданий, реферата, конспектов самостоятельного изучения рекомендованных разделов дисциплины,

- защита выполненных лабораторных работ,

- текущий контроль знаний в виде устного опроса на занятиях, контрольных заданий и тестирования,

- итоговый контроль знаний .

Тема 1. Районирование и биологическое разнообразие морей и побережий Арктики и Субарктики .

Физико-географическое районирование .

Биогеографическое районирование. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы особенности растительности и животного мира в зоне тундры?

2. Каковы особенности растительности и животного мира в зоне лесотундры?

3. Каковы особенности растительности и животного мира в подзоне северной тайги?

Тема 2. Биотопы и биологическое разнообразие региона .

Морские ледовые биотопы и связанные с ними экосистемы. Заприпайные полыньи. Морские птицы и их важнейшие колонии. Морские берега и приморская маршевая растительность .

Биотопы и сообщества побережья Арктики и Субарктики. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Подготовка реферата по темам «Промысловые виды рыб региона», «Охотничья дичь Арктики и Субарктики», «Колонии птиц региона», «Биоразнообразие фитопланктона», «Региональные ООПТ (на примере конкретного вида ООПТ)», «Приморские луга», «Маршевые биотопы», «Редкие и исчезающие виды флоры и фауны» .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие биотопы выделяют на территории региона?

2. Какие из выделенных биотопов являются приоритетными?

3. Назовите уязвимые пограничные зоны .

Тема 3. Особо охраняемые природные территории и другие признанные участки природоохранной значимости Арктики и Субарктики .

Федеральные морские и приморские ООПТ. Региональные приморские ООПТ. Ключевые орнитологические территории российской Арктики. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы основы природоохранного планирования?

2. Дать понятие и краткую характеристику видов ООПТ (заповедник, национальный парк, заказник, памятник природы) .

3. Какова роль ООПТ?

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: .

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК- 2);

- использованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК)

- способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК-5) .

Программу составила канд. с.-х. наук, доцент О.А. Юдина .

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, проектная и педагогическая деятельность, подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное в природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Флора и фауна региона» входит в М1 Общенаучный цикл, а также в Модуль 1 «Экосистемы в условиях антропогенного воздействия в Субарктике и Арктике». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату: «Ботаника», «Почвоведение», «Дендрология», «Экология», «Лесоводство». На знаниях дисциплины базируются дисциплины профессионального цикла и научно-исследовательская работа учащихся .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Целями освоения дисциплины: знакомство с растительностью зоны тундры, лесотундр, северной подзоны тайги, животным миром тундры, лесотундры, тайги и арктических пустынь, приобретение навыков определения видов животного и растительного мира, владение методами геоботанического описания напочвенного покрова, методиками проведения обследования растительного и животного мира .

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- районирование Арктической флористической области и географические особенности флоры и фауны региона, уметь:

- определять растительность зоны тундры, лесотундр, северной подзоны тайги,

- определять животный мир тундры, лесотундры, тайги и арктических пустынь, владеть:

- методами геоботанического описания напочвенного покрова,

- методиками проведения обследования растительного и животного мира .

–  –  –

ИТОГО 10 26 36 Слайд-лекции (презентации) по темам: « Биоразнообразие арктической тундры», «Биоразнообразие лесотундры», « Биоразнообразие подзоны северной тайги», «Маршевая растительность» .

Темы рефератов: «Животный мир тундры», «Животный мир тундры тайги», «Животный мир тундры арктических пустынь», «Пищевые растения Арктики и Субарктики», «Луговая растительность», «Редкие и исчезающие виды флоры и фауны. Красная книга региона» .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов -1;

лабораторий – 1 .

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, экран, плакаты и демонстрационные материалы .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Атлас биологического разнообразия морей и побережий Российской Арктики / под ред. Спиридонова В.А. и др. М: WWF, 2011 – 64 с .

2. Бурковский И.В. Морская биогеоценология. Организация сообществ и экосистем. М.: Т-во научных изданий КМК, 2006. – 285 с .

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Сергиенко Л.А. Флора и растительность побережий российской Арктики и сопредельных территорий: монография. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2008 .

225с .

2. Примак, Ричард Б. Основы сохранения биоразнообразия. М: НУМЦ, 2002. –256с .

Арктика- мой дом. Природа Севера Земли. М.: Северные просторы, 2001. –183 с .

3. Боярский П.В. Архипилаг Франца-Иосифа. Природное и культурное наследие .

Паупек, 2011. – 80 с .

4. Биологическое разнообразие в Баренц-регионе. Норвегия, 1998. – 16 с .

5. Ключевые орнитологические территории России. Том 1. Под ред. Т.В .

Свиридовой и В.А. Зубакина. М.: Союз охраны птиц России, 2000. – 702 с .

6. Забелина Н.М. и др. Морские и прибрежные особо охраняемые природные территории и акватории (справочник) М.: ВНИИПрироды, 2006. – 72 с .

7. Ботанические исследования в Субарктике. Апатиты: 1974. – 206 с .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

- Электронные варианты учебных источников (электронная библиотека) .

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения:

- проверка выполнения индивидуальных заданий, реферата, конспектов самостоятельного изучения рекомендованных разделов дисциплины,

- защита выполненных лабораторных работ,

- текущий контроль знаний в виде устного опроса на занятиях, контрольных заданий и тестирования,

- итоговый контроль знаний .

Тема 1. Районирование Арктической флористической области .

Географические особенности маршевой флоры на побережье. Провинции Арктической флористической области и число обитающих в них видов. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие зональные особенности территория Арктики и Субарктики?

2. Какие природно-климатические факторы оказывают влияние на представленность обитателей и акклиматизацию некоторых видов?

Тема 2. Флористический состав биоценозов .

Растительность зоны тундры, лесотундр, северной подзоны тайги. Мхи. Лишайники. Древесно-кустарничковая и травянистая растительность. Фитопланктон. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Чем представлен моховый и лишайниковый покров тундры?

2. Какие травы произрастают в арктической тундре?

3. Чем представлен морской и речной фитопланктон?

4. Какие пищевые растения (ягоды, травы) произрастают на территории региона?

5. Какие кормовые растения имеются в составе флоры региона?

Тема 3. Животный мир тундры, тайги и арктических пустынь .

Водные безпозвоночные. Насекомые. Рыбы. Земноводные. Птицы. Млекопитающие наземные и морские. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие наземные и морские промысловые виды обитают на территории региона?

2. Какие промысловые виды рыб обитают в регионе?

Тема 4. Редкие и исчезающие виды флоры и фауны Арктики и Субарктики .

Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: .

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК- 2);

- использованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК)

- способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК-5) .

Программу составила канд. с.-х. наук, доцент О.А. Юдина .

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

Архангельск

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, проектная и педагогическая деятельность, подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное в природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Экология северных территорий» входит в М1 Общенаучный цикл, а также в Модуль 1 «Экосистемы в условиях антропогенного воздействия в Субарктике и Арктике». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату: «Ботаника», «Почвоведение», «Дендрология», «Экология», «Лесоводство». На знаниях дисциплины базируются дисциплины профессионального цикла и научно-исследовательская работа учащихся .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: знакомство с вести поиском решений практических задач рационального использования и охраны окружающей среды, овладение современными методами оценки состояния окружающей природной среды северных территорий .

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные свойства и структуру экосистем северных территорий,

- химические и биотические основы круговорота вещества и преобразования энергии, причины разнообразия живого вещества и единичных экосистем,

- важнейшие биотические факторы среды и их воздействия на биоту,

- принципы взаимоотношение человека с окружающей природной средой, уметь:

- вести поиск решений практических задач рационального использования и охраны окружающей среды, владеть:

- современными методами оценки состояния окружающей природной среды северных территорий .

–  –  –

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов -1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной установкой – 1 .

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, экран, плакаты и демонстрационные материалы .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Мельников А.А. Проблемы окружающей среды и стратегия ее сохранения:

1 .

Учебное пособие для вузов. – М: Гаудеамус: Академический проект,2009.–719с .

Мотузова Г.В. Экологический мониторинг почв: Учебник для вузов. – М:

2 .

Гаудеамус: Академический проект, 2007. – 237 с .

Трифонова Т.А. Прикладная экология: Учебное пособие для вузов. - М:

3 .

Гаудеамус: Академический проект,2005.–384 с .

4. Экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие / под ред. Т.Я .

Ашихмина. - М: Академический проект: Альма Матер, 2008. – 415 с .

5. Нейтрализация загрязненных почв: монография / Под ред. Ю.А. Мажайского .

Рязань: Мещерский ф-л ГНУ ВНИИГиМ Россельхозакадемии, 2008. – 528 с .

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Акимова Т. А., Хаскин В. В. Экология: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 1998. – 455 с .

2. Горелов А. А. Экология: Учебное пособие. – М.: Центр, 1998. – 240 с .

3. Лосев А. В., Провадкин Г. Г. Социальная экология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. В. И.Жукова. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 312 с .

4. Никаноров А. М., Хоружая Т. А. Экология. М.: Изд. ПРИОР, 1999. – 304 с .

5. Петров К. М. Общая экология: взаимодействие общества и природы: Учебное пособие для вузов. С-Пб: Химия, 1997. – 352 с .

6. Протасов В. Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России:

Учебное и справочное пособие. – М.: Финансы и статистика, 1999. – 672 с .

7. Радкевия В.А. Экология: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Выш. шк., 1997. –159 с .

8. Стадницкий Г. В., Родионов А. И. Экология: Учеб. пособие для вузов. – 4-е изд., исправл. – С-Пб: Химия, 1997. – 240 с .

9. Фелленберг Г. Загрязнение природной среды. Введение в экологическую химию: Пер. с нем. – М.: Мир, 1997. – 232 с .

10. Экология: Учебное пособие / под ред.С.А.Боголюбова. – М.: Знание, 1999.с .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

- Электронные варианты учебных источников (электронная библиотека) .

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения:

- проверка выполнения индивидуальных заданий, реферата, конспектов самостоятельного изучения рекомендованных разделов дисциплины,

- защита выполненных лабораторных работ,

- текущий контроль знаний в виде устного опроса на занятиях, контрольных заданий и тестирования,

- итоговый контроль знаний .

Тема 1. Вводная часть .

Определение, структура. Причины взаимоотношений человека и природы. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие знаете виды природного и антропогенного загрязнения?

2. Источники загрязнения атмосферы, гидросферы и литосферы .

3. Понятие экологический кризис и его признаки .

Тема 2. Экологические системы, их состав и функционирование .

Популяция, ее структура и динамика. Пищевые цепи. Круговорот веществ в биосфере. Действие человека на биогеохимические цепи. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Дать понятие об «окружающей природной среде», «природных условиях», «экосистемы» .

2. Какую роль оказывают гидрометеорологические факторы на экосистемы?

Тема 3. Экологическая ниша .

Два типа экологических факторов: условия и ресурсы. Организм в популяции. Адаптация и жизненные формы. Адаптация к биотическим и абиатическим факторам. Межпопуляционное взаимодействие .

Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Тема 4. Экологические проблемы .

Ограниченность ресурсов биосферы .

Деградация биоценозов. Разрушение растительного покрова. Уничтожение фауны, истощение океанических ресурсов. Охрана почв от истощения, эрозии и загрязнения. Рекультивация земель. Охрана растительного и животного мира .

Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие техногенные нарушения природных ландшафтов в Арктике и Субарктики отмечены?

2. Какие последствия антропогенного действия в регионе наблюдаются?

3. Какие приоритетные направления природоохранной деятельности региона?

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: .

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК- 2);

- использованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК)

- способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

- готовностью к разработке и реализации мероприятий по многоцелевому постоянному и неистощительному использованию лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах в зависимости от целевого назначения лесов и выполняемых ими полезных функций (ПК-3);

способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК-5);

- готовностью к разработке и реализации мероприятий по охране и защите лесов, по производству посадочного материала лесообразующих и декоративных пород деревьев и кустарников, по уходу за лесами, по лесовосстановлению и лесоразведению, рекультивации техногенных ландшафтов (ПК-6) .

Программу составила канд. с.-х. наук, доцент О.А. Юдина .

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М1ДВ2.2 Антропогенные нарушения северных территорий по направлению подготовки 250100.68 «Лесное дело»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-техническая, организационно-управленческая, научноисследовательская, проектная и педагогическая деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» в соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело» .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Антропогенные нарушения северных территорий» входит в Модуль 1 «Экосистемы в условиях антропогенного воздействия в Субарктике и Арктике», М1 «Профессиональный цикл». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату «Лесоведение «, «Экология». На дисциплине основываются дисциплины Модуля 2 и 3: «Реабилитация нарушенных земель Арктики и Субарктики», «Система рационального природопользования», «Ландшафты Арктики и Субарктики и их устойчивость к антропогенному воздействию, «Ресурсно-сырьевой потенциал экосистем Арктики и Субарктики» .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: ориентирование в технических особенностях отраслей, имеющих повышенный риск воздействия на ПТК региона, приобретение навыков оперативной диагностики выявленных нарушений использования и освоения ресурсов, установление причин возникающих нарушений природопользования .

–  –  –

Предусматривается проведение работ по следующим направлениям:

- структура и значимость лесных ресурсов в экономике региона;

- ресурсы недр, проблемы рационального освоения угля, нефти и газа;

- биологические ресурсы Арктики, география, проблемы освоения;

- биологические ресурсы Субарктики;

- потенциал отрасли «Оленеводство»: проблемы реализации;

- проблемы освоения нетрадиционных энергетических ресурсов .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов, специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной аппаратурой Оборудование лекционного кабинета*: мультимедийной аппаратурой, персональным компьютером, Технические средства обучения. Оборудование лаборатории Мультимедийная аппаратура, компьютер, Выход в Интернет .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Красовская Т.М. Природопользование Севера России/ Монография ] М. Изд-во ЛКИ.2008. 288c .

Экологические риски: проблемы, решения / Под редакц. докт. химич. наук 2 .

Боголицина К.Г., кандидата геогр. наук Кузнецова В.С. Архангельск АГТУ. 2003.270 с .

3.2.2 Дополнительные источники

1. Коробов В.Б. Оценка масштабов возможного воздействия на окружающую среду при освоении нефтяных месторождений в Ненецком автономном округе//География Европейского Севера Архангельск ПГУ. 2002.С144-153 .

2. Голубева А. Е., Капица А.А. Краввцова В.А и др. Экология севера:

дистанционные методы изучения нарушенных экосистем (на примере Кольского полуострова)//[Монография] М.: Научный мир.2003. 260 c .

3. Губайдуллин М.Г. Экологические проблемы освоения минерально сырьевых ресурсов Европейского Севера России. // География Европейского Севера Архангельск ПГУ. 2002.С.108-117

4. Граве Н.А. Чувствительность поверхности к техногенному воздействию в области вечной мерзлоты и методы отражения ее на картах//Методика инженерно-геологических исследований области вечной мерзлоты. Якутск .

1978. С. 16-34 .

5. Груздев Б.И., Умняхин А.С. Влияние вездеходного транспорта на растительность Большеземельской тундры. Сыктывкар. 1984 С. 19-22 .

6. Дружинина В.А., Мяло Е.Г. Охрана растительного покрова Крайнего Севера.//[Монография] М: Агропромиздат. 1990 177с .

7. Европейский Север России: экология без границ //[Материалы Международной конференции Архангельск: Инстит-т экологич. Пробл. Севера Уо НЦ РАН .

Екатеринбург. 2009 .

8. Евсеев А.В., Красовская Т.М. Новые подходы к природопользованию на Севере России. География, общество, окружающая среда, Т.3. Природные ресурсы, их использование и охрана / Под ред. Проф. А.Н. Геннадиева. М. Изд. дом .

«Городец», 2004.190 c .

9. Загрязнение Арктики // Доклад о состоянии окружающей с реды /Arctic monitoring and Assessment Programme. Norvey. 1998.189 c .

10. Игнатенко И.В. Почвы кустарниковой тундры и изменения их свойств при освоении // Почвоведение 1969. Т.6. С 12-38 .

11. Казаков К.Б. Устойчивость природных комплексов к техногенным воздействиям// Факторы и механизмы устойчивости экосистем/ Институт географии СССР. 1989 С.64-72 .

12. Цветков В.Ф., Цветков И.В. Лес в условиях аэротехногенного загрязнения Архангельск РГО, 2003 356 с .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

nitexgrupp /ru partitions 49$ arkheco/ru. Resourse/forests ds29rufirms /575671 dissercat/com. Content

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Обеспечение пособиями и вспомогательными материалами самостоятельных работ включает материалы обследований лесов Мурманской области и Республики Коми в 70-80 годах (характеристики пробных площадей в сосновых, еловых и березовых лесах, вошедшие в виде Приложений в монографию «Притундровые леса …, 1989») .

Предусматривается составление реферата по прилагаемым преподавателем темам с обеспечением литературой и дополнительными поисками материалов в Интернете .

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Загрязнение атмосферы – загрязнение всех сфер Биосферы региона

2. Нарушения литосферы при разработках месторождений рассыпных металлов

3. Притундровые леса Мурмана под прессом техногенеза

4. Вездеходный транспорт - беда и выручка в Субарктике

5. Экологические ресурсы - пространства не нарушенных экосистем бесценный капитал региона на будущее

6. Нарушения гидрологических режимов в ландшафтах Севера

7.Нарушения природной среды дна мелководий северных морей

8. Проблемы отходов в Субарктике

9. Экологические проблемы оленеводства

10. Проблемы вечной мерзлоты

11. Главная опасность – загрязнение окружающей среды и разрушении ПТК при разведке и разработках нефти и газа .

12. Нарушения в сфере лесопользования – узловая проблема региона

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

Магистр по направлению подготовки 250100 Лесное дело должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности .

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- OK-1 способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

- ОК2 - способностью к самостоятельному обучению, в т.ч. к самостоятельным исследованиям новыми методами;

- ОК6 - способностью самостоятельно с помощью информационных технологий приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и уменья, в том числе в новых областях знаниям в том числе непосредственно не связанных со сферой прямой деятельности .

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) .

способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению ПТК высоких широт высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарногигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК5);

- способностью разрабатывать программы и методики проведения исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом способностью разрабатывать программы и методики проведения хозяйстве (ПК 24);

Программу составил докт. с.-х. наук, профессор В.Ф. Цветков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М2.Б.1 Управление биологическими и технологическими системами в лесном и лесопарковом хозяйстве

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело В части освоения основных видов профессиональной деятельности

- производственно-технологическая;

- организационно-управленческая;

- научно-исследовательская;

- проектная подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы М2 Профессиональный цикл. Для изучения дисциплины необходимы знания по экологии, лесоводства и лесоведения, лесных культур, лесной таксации. Данная дисциплина является предшествующей для экономики и организации в лесном комплексе; правовых и социальных аспектов устойчивого лесоуправления

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: овладение технологиями рациональной эксплуатации, охраны, защиты и воспроизводства лесных ресурсов, формирование умений проектировать, внедрять и контролировать технологии эксплуатации лесных экосистем и технологии выращивания древесных растений с учетом знаний о закономерности развития растительных сообществ, закономерности сохранения биологического разнообразия .

–  –  –

Образовательная технология: работа с фактическими данными и отработка методик .

Тема лабораторной работы: Динамика лесных экосистем

Введение в тему:

Деревья в лесу растут и развиваются так медленно, что может показаться - лес остается из года в год одним и тем же, практически не меняется .

На самом деле это не так. Любая лесная экосистема постоянно меняется - как вследствие развития слагающих ее частей (в первую очередь деревьев), так и вследствие внешних причин. Изменения касаются не только деревьев; кустарники, травы, мхи, лишайники, животное население леса тоже меняются год от года. Нарушения в структуре древесного полога могут быть самого разного размера - от нескольких десятков квадратных метров (при гибели одного крупного дерева) до многих гектаров (например, при гибели участков леса в результате урагана, пожара или вспышки численности некоторых насекомых) .

Выделение основных закономерностей сукцессионного процесса: типы сукцессий, их особенности, индикаторы .

Выполнение заданий на основе фактических данных, плакатов, лекционного материала и самостоятельной подготовке к лабораторной работе:

Задание 1. Составить возрастную схему диаграмму развития древостоя на лишенном жизни участке .

Показать составляющие сукцессии, выделить индикаторы, дать её определение .

Задание 2. Составить возрастную схему диаграмму развития древостоя после пожара .

Показать составляющие сукцессии, выделить индикаторы, дать её определение .

Задание 3. Начертить диаграммы продуктивности биоценозов на разных этапах восстановления сосняка черничного, проанализировать влияние рубок ухода на скорость сукцессионного процесса восстановления сосны .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов __1__; мастерских __-___; лабораторий ______; вычислительных классов ___-__;

специализированных аудиторий __1____ Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка, компьютер Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, экран, плакаты и демонстрационные материалы по управлению биологическими и технологическими системами в лесном и лесопарковом хозяйстве .

Оборудование аудиторий: компьютеры с программным обеспечением по дисциплине .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Основы лесного хозяйства и таксация леса: учебное пособие СПб: Лань;

Москва; Краснодар, 2010. 383с .

2. Основы устойчивого лесоуправления: учебное пособие для вузов. М., 2009 .

143с .

3. Паромонов Е.Г., А.А. Маленко Основы лесоводства и лесопаркового хозяйства:

учебное пособие. Барнаул: АГАУ, 2007. 170с .

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Верхунов П.М., Моисеев Н.А., Мурахтанов Е.С. Лесоустройство: учебное пособие. Йошкар-Ола: МарГТУ, 2002. 444с .

2. Выделение и сохранение лесов высокой природоохранной ценности в Архангельской области: методическое пособие. Архангельск, 2010. 68с

3. Дербин В.М. Сертификация лесной продукции: текст лекций. Архангельск:

АГТУ, 2009. 55с .

4. Лесоустройство: учебное пособие. Архангельск, 2005. 588с .

5. Мелехов И.С. Лесоведение: учебник для вузов. М.: МГУЛ, 2002. 398с .

6. Мигунова Е.С. Леса и лесные земли (количественная оценка взаимосвязей) .

Харьков: Новое слово, 2010. 364с .

7. Прогноз поведения лесных пожаров. Красноярск: СО РАН Институт леса им.В.Н. Сукачева, 2010. 211с .

8. Сенов С.Н., Грязькин А.В. Лесоведение. Учебное пособие. СПб: СПбГЛТА,

2006. 70с .

9. Сухих В.И. Аэрокосмические методы в лесном хозяйстве и ландшафтном строительстве. Йошкар-Ола: МарГТУ, 2005. 392с .

10. Щетинский Е.А. Основы лесоуправления: учебное пособие. М.: ГОУ ВПО МГУЛ, 2004. 88с .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

http://www.derev-grand.ru http://www.rosleshoz.gov.ru http://law.kodeks.ru http://window.edu.ru

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Примерные вопросы и задания по теме «Представление об устойчивом лесоуправлении и его историческое развитие»:

1. В чем различие понятий «устойчивое лесное хозяйство» и «устойчивое лесоуправление»?

2. В какой стране впервые оформилась идея устойчивого (неистощительного) лесного хозяйства?

3. С какого века в лесоводственной литературе стал использоваться термин «устойчивое (неистощительное) лесное хозяйство»?

4. Укажите период 20 столетия, начиная с которого лесные страны Запада (США, страны Центральной и Северной Европы) стали переводить лесопользование на путь неистощительного и многоцелевого ведения лесного хозяйства:

А) 1900-1920 г.г .

Б) 1920-1940 г.г .

В) 1950-1970 г.г .

Г) 1970-1990 г.г .

5. Укажите возможные отрицательные (негативные) экологические и социальные последствия, которые следует учитывать при плантационном лесоводстве:

А) возможное иссушение почв

Б) использование пестицидов для защиты созданных плантаций;

В) снижение оборота рубки до 5-15 лет;

Г) применение минеральных удобрений;

Д) использование генетически модифицированных видов древесных пород;

Е) увеличение объема сырья для целлюлозно-бумажной промышленности;

Ж) снижение биологического разнообразия, вытеснение местных видов .

6. Перечислите три составляющих устойчивого развития .

Примерные вопросы и задания по теме «Общие принципы организации лесной экосистемы»:

1. Перечислите факторы (условия), создающие особый микроклимат леса («лесную среду») .

2. Дайте определение понятия «биомасса» .

3. В чем различие понятий «биологическая продукция» и «биологическая продуктивность»?

4. Какой компонент леса создаёт основную часть первичной биологической продукции в лесных экосистемах?

5. Перечислите виды эдификаторы северных лесов .

6. Приведите примеры ключевых видов лесных животных и растений в регионе своего проживания. Объясните роль этих видов в лесных экосистемах .

7. Дайте определения понятий «сукцессия», «восстановительная сукцессия», «климакс», «квазиклимакс» .

8. Опишите сукцессионные процессы, динамику изменения биомассы и продуктивности в лесных экосистемах на примере:

А) осинника, образовавшегося после сильного пожара;

Б) спелого ельника черничного, пройденного выборочной рубкой;

В) вырубки, образовавшейся после сплошной рубки ельника черничного без проведения мер содействия естественному возобновлению .

Примерные вопросы и задания по теме «Сохранение биологического разнообразия»:

1. Почему деятельность по сохранению редких видов растений и животных, других ценных объектов не всегда можно планировать в границах лесохозяйственного деления территории?

2. Дайте определение понятия «биологическое разнообразие» согласно «Конвенции о биологическом разнообразии» 1992г .

3. В практике ведения природоохранной деятельности биологическое разнообразие должно сохраняться на трех уровнях. Перечислите эти уровни .

4. К чему приводит снижение видового разнообразия в экосистеме при ее хозяйственном использовании?

5. Оцените степень биологического разнообразия на разных стадиях восстановительной сукцессии: вырубка из-под ельника черничного – последовательные возрастные стадии формирования производного древостоя – возвращение материнского (коренного) типа леса .

6. В чем выражается влияние интродукции и реинтродукции древесных пород на биологическое разнообразие лесных экосистем?

7. Охарактеризуйте каждый из основных уровней сохранения биологического разнообразия при лесопользовании .

8. Перечислите требования к созданию сети охраняемых участков для сохранения биоразнообразия на ландшафтном уровне .

9. Назовите компоненты экологической сети, создаваемой для сохранения биоразнообразия лесных экосистем на ландшафтном уровне .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями .

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОКиспользованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 6);

- способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ОК- 7) .

5.2 Профессиональные компетенции (ПК)

способностью понимать современные проблемы научно-технического развития лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-1);

- способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо-экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции леса (ПК-2);

- готовностью к разработке и реализации мероприятий по многоцелевому постоянному и неистощительному использованию лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах в зависимости от целевого назначения лесов и выполняемых ими полезных функций (ПК-3);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо-экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК-5);

- готовностью к разработке и реализации мероприятий по охране и защите лесов, по производству посадочного материала лесообразующих и декоративных пород деревьев и кустарников, по уходу за лесами, по лесовосстановлению и лесоразведению, рекультивации техногенных ландшафтов (ПК-6);

- готовностью к осуществлению государственной инвентаризации лесов, проведению лесоустройства, обеспечению хозяйствующих субъектов и органов управления лесным и лесопарковым хозяйством информацией о состоянии лесов, их количественных и качественных характеристиках, к документированию информации для ведения государственного лесного реестра и государственного кадастрового учета лесных участков (ПК-7);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по созданию, эксплуатации, реконструкции лесопарковых насаждений, повышающие их устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов, эстетическую выразительность, уровень комфортности пребывания человека в лесной среде, её общее эстетическое обогащение (ПК-8);

- готовностью к осуществлению контроля за соблюдением технологической дисциплины и правильной эксплуатацией технологического оборудования, сооружений инфраструктуры, поддерживающей оптимальный режим роста и развития растительности на объектах лесного комплекса (ПК-9);

способностью эффективно использовать материалы, оборудование, соответствующие алгоритмы и программы расчетов параметров технологических процессов (ПК-10);

- готовностью к планированию производственно-технологической деятельности в области использования, охраны, защиты, воспроизводства лесов, направленной на обеспечение устойчивого развития территорий (ПК-11);

- готовностью к управлению лесами в области их использования, охраны, защиты и воспроизводства (ПК-12);

- готовностью к управлению объектами рекреационного лесопользования (в области их создания, функционального использования, реконструкции, повышения санитарно-гигиенических и эстетических качеств насаждений) (ПК-13);

- готовностью к организации и осуществлению государственного лесного контроля и надзора за соблюдением всеми лесопользователями правил заготовки древесины и иных лесных ресурсов, правил пожарной безопасности в лесах, правил санитарной безопасности в лесах, правил лесовосстановления и правил ухода за лесами; исчисление размера вреда, причиненного лесам вследствие нарушения лесного законодательства (ПК-14);

- готовностью к осуществлению технического контроля и управлению качеством продукции и услуг лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-20);

- готовностью к получению новых знаний о лесных объектах, способностью проводить прикладные исследования в области лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-21);

- способностью анализировать состояние и динамику показателей качества объектов деятельности (естественных лесных участков, лесных и декоративных питомников, лесных плантаций, лесопарков, искусственных лесных насаждений, лесных гидромелиоративных систем) отдельных уполномоченных организаций и учреждений с использованием необходимых методов и средств исследований (ПКспособностью разрабатывать программы и методики проведения исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом хозяйстве (ПК-24);

- готовностью к формированию целей проекта (программы) решения задач, критериев и показателей достижения целей, построению структуры их взаимосвязей, выявлению приоритетов решения задач проектирования с учетом нравственных аспектов деятельности и оптимизации состояния окружающей природной и урбанизированной среды (ПК-26);

- готовностью к разработке проектов освоения лесов, регламентов, производства лесных культур, санитарно-оздоровительных мероприятий, противопожарного обустройства лесных участков, лесных и декоративных питомников, плантаций, гидромелиоративных систем с учётом экологических, экономических параметров (ПК-30);

- способностью разрабатывать (на основе действующих стандартов) методические и нормативные документы, техническую документацию, а также предложения и мероприятия по реализации разработанных проектов в лесном и лесопарковом хозяйстве с использованием информационных технологий (ПК-32) .

Программу составила доцент каф. экологии и защиты леса ЛТИ канд. с.-х. наук, доцент Тюкавина О.Н .

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по программе подготовки «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» .

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

Производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, подготовка магистра ведется по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина М2Ф2 «Экономика и организация в лесном комплексе» относится к Профессиональному циклу и входит в Модуль 3 «Рациональное пользование ресурсами Субарктики и Арктики». К началу освоения курса студенты должны пройти дисциплины магистерской программы: Философские проблемы науки и техники, Современные проблемы науки о лесе, Правовые и социальные аспекты лесоуправления, Основы субарктического лесоводства, а также дисциплины экономического профиля по бакалавриату. Знания, полученные при освоении дисциплины, используются при написании выпускной квалификационной работы (диссертации) .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: изучить экономические законы и закономерности в лесном хозяйстве и лесопользовании, методы планирования и экономического стимулирования в лесном хозяйстве;экономические основы организации многоцелевого использования лесов; менеджмент и маркетинг в лесном хозяйстве и лесопользовании .

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей компетенции студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- экономические законы и закономерности в лесном хозяйстве и лесопользовании

- структурные параметры организации и управления лесным хозяйством и лесопользованием;

- организация устойчивого управления лесопользованием;

- методы планирования и экономического стимулирования в лесном хозяйстве;

- экономические основы организации многоцелевого использования лесов;

- менеджмент в лесном хозяйстве и лесопользовании;

- маркетинг в лесном хозяйстве и лесопользовании .

уметь:

находить и принимать экономически выгодные и экологически приемлемые управленческие решения в области организации устойчивого лесоуправления;

- определить основные экономические показатели для оценки устойчивости работы предприятия .

владеть:

- навыками организации стабильной работы персонала организации,

- способностью принимать участие в обосновании конкретного технического решения при проектировании, разработке технологических процессов:

создания, эксплуатации и реконструкции лесопарковых насаждений, повышающие их устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов, эстетическую выразительность, уровень комфортности пребывания человека в лесной среде, её общее эстетическое обогащение;

разработки основных экономических оценок деятельности малого предприятия по ведению лесного хозяйства или лесопользованию .

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины

Общая учебная нагрузка студента 5/180 зачетных единиц/ часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 2,5/82 зачетных единиц/ часов;

- самостоятельная работа обучающегося 1,5/62 зачетных единиц/ часов;

- форма контроля: экзамен – 1/36 зачетных единиц /часов .

–  –  –

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия: компьютерных классов, оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий): компьютеры с набором соответствующего специализированного программного обеспечения и доступом в Интернет, интерактивная доска, мультимедийное оборудование .

плакаты и демонстрационные материалы .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

3.2.1 Основные источники:

1. Неволин, О. А. Организация и планирование лесохозяйственной деятельности [Текст] : методические указания к выполнению практических заданий и курсовой работы / О. А. Неволин, С. В. Третьяков ; Арх. гос. тех. ун-т. Архангельск : АГТУ, 2004. - 68 с .

2.. Основы устойчивого лесоуправления: учеб. пособие для вузов / М.Л .

Карпачевский, В.К. Тепляков, Т.О. Яницкая, А.Ю. Ярошенко; Всемирный фонд дикой природы (WWF). – М., 2009. – 143 с .

3.. Добровольная лесная сертификация: учеб. Пос. для вузов /А.В. Птичников, Е.В .

Бубко, А.Т. Загидуллина и др.; под общ. ред. А.В. Птичникова, С.В. Третьякова, Н.М. Шматкова. – Всемирный фонд дикой природы (WWF России). – М., 2011 – 175 с .

3.2.2. Дополнительные источники:

1. Третьяков С.В., Ярунов А.С. Экономическое обоснование лесохозяйственной деятельности. Методические указания по разработке бизнес планов при курсовом и дипломном проектировании. Изд. АГТУ, Архангельск, 2001. – 29 с .

2. Тарасова, И. Н. Экономика, организация и планирование садово-паркового и ландшафтного строительства. Маркетинговые исследования [Текст] : учеб .

пособие. Ч.2 / И.Н. Тарасова, Л.В. Брезинская ; Сиб. гос. технол. ун-т. Красноярск : [б. и.], 2001. - 91 с. - ISBN 5-8173-0019-2 : б/п

3. Тарасова, И. Н. Экономика, организация и планирование садово-паркового и ландшафтного строительства. Маркетинговые исследования [Текст] : учеб .

пособие.. Ч.I / И.Н. Тарасова ; Сиб. гос. технол. ун-т. - Красноярск : [б. и.], 2001. - 67 с. - Библиогр.: с.65. - б/п

4. Основы расчета и планирования устойчивого управления лесопользованием [Текст] : монография / О. В. Болотов [и др.] ; Сиб. гос. технол. ун-т. Красноярск : СибГТУ, 2005. - 183 с. - ISBN 5-8173-0206-3 : 50.00 р. 1 шт

5. Петров А.П., Ильин В.А., Николаева Г.Н. Экономика лесного хозяйства:

Учебник для техникумов. - М.: Экология, 1993.-320 с .

6. Соков Ю.А. Менеджмент и маркетинг, основы теории и практики. - М.: 1993.Организация и планирование на предприятиях лесной промышленности [Текст] : нормативно-справочные материалы / Сиб. гос. технол. ун-т ; Сиб. гос. технол .

ун-т. - Красноярск : [б. и.], 2001. - 71 с. - б/п 3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Офисные программы: (MS Word, MS Excel, MS Access, MS Power Point)

Интернет-ресурсы - сайты:

- официальные сайты субъектов Российской Федерации,

- сайт Рослесхоза, http://www.rosleschoz.gov.ru;

Сайты ведущих лесопромышленных компаний .

Задания для лабораторных работ по изучаемым темам:

1. Подготовить перечень основных законодательных актов и нормативов по экономической оценке устойчивого лесопользования .

2. Подготовить картограмму структуры управления и организации лесопользования в конкретном (по заданию преподавателя) регионе (субъекте Российской Федерации)

3. Подготовить план по организации устойчивого управления лесопользованием .

4. Изучить особенности планирования и экономического стимулирования в лесном хозяйстве. Перечень основных законодательных актов и нормативов

5. Экономические основы организации многоцелевого использования лесов

6. По разделу «Менеджмент в лесном хозяйстве и лесопользовании» подготовить перечень требований к .

7. По разделу «Маркетинг в лесном хозяйстве и лесопользовании» подготовить перечень основных инструментов маркетинга используемых на предприятиях лесного хозяйства и лесопользователей .

8. Подготовить пример экономических управленческих решений в области организации устойчивого лесоуправления и дать им экологическую оценку .

9. Разработать предложения по созданию, эксплуатации и реконструкции лесопарковых насаждений, повышающего их устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов, эстетическую выразительность, уровень комфортности пребывания человека в лесной среде, её общее эстетическое обогащение на примере 1 квартала в Емцовском учебно-опытном лесхозе С(А)ФУ .

10. Разработать основные экономические оценки деятельности предприятия по ведению лесного хозяйства или лесопользования (Название предприятия в задании преподавателя) .

11. Определение основных экономических показателей для оценки устойчивости работы предприятия (Название предприятия в задании преподавателя) .

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа ведется по всем разделам программы. Занятия проводятся в компьютерном классе. Особое внимание уделяется работе в малых группах и подготовке совместных презентаций по результатам обработки экспериментальных материалов, поиску дополнительной информации в Интернетресурсах. Контроль самостоятельной работы – тестирование с использованием открытых тестов .

Вопросы для экзамена:

Экономические законы и закономерности в лесном хозяйстве и 1 .

лесопользовании .

Основные понятия об экономических параметрах лесовыращивания .

2 .

Структурные параметры организации и управления лесным хозяйством и 3 .

лесопользованием .

Организация устойчивого управления лесопользованием .

4 .

Методы планирования и экономического стимулирования в лесном 5 .

хозяйстве .

Экономические основы организации многоцелевого использования лесов .

6 .

Менеджмент в лесном хозяйстве и лесопользовании .

7 .

Маркетинг в лесном хозяйстве и лесопользовании .

8 .

Экономические и экологические требования к принимаемым 9 .

управленческим решениям в области организации устойчивого лесоуправления .

10. Создание, эксплуатация и реконструкция лесопарковых насаждений, повышение их устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов, эстетической выразительности, уровня комфортности пребывания человека в лесной среде, её общее эстетическое обогащение. Экономическое обоснование рекреационного лесопользования .

11. Привести перечень основных экономических оценок деятельности предприятия по ведению лесного хозяйства или лесопользованию

12. Привести определение основных экономических показателей для оценки устойчивости работы предприятия .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способность находить организационно - управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность (ОК-4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

организационно-управленческая деятельность:

готовностью использовать элементы экономического анализа при организации и проведении практической деятельности, готовностью идти на умеренный экономический риск (ПК-16);

способностью оценивать затраты и результаты деятельности коллектива (ПК-17) Программу составил: канд. с.-х. наук, доцент С.В. Третьяков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по программе подготовки «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

Производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, подготовка магистра ведется по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина М2Ф3 «Правовые и социальные аспекты устойчивого лесоуправления» относится к Профессиональному циклу, к Модулю 3 «Рациональное пользование ресурсами Субарктики и Арктики». К началу освоения курса студенты должны пройти дисциплины: Современные проблемы науки о лесе, Основы субарктического лесоводства, Ресурсно-сырьевой и экологический потенциал экосистем Арктики и Субарктики, а также дисциплину Лесное законодательство бакалавриата. На знаниях, полученных при освоении дисциплины, базируются следующие дисциплины: Экономика и организация в лесном комплексе, правовые вопросы природопользования в зоне Арктики и субарктики, Федеральное и региональное законодательство в системе охраны природы и природопользования .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: освоить правовые параметры устойчивого лесоуправления и социальные аспекты устойчивого лесоуправления; знать возможные отрицательные социальные последствия лесопользования; базовые позиции устойчивого управления лесами и критерии оценки данного процесса;

основные способы и методы вовлечения общественности и местного населения в процесс управления лесами; базовые принципы и критерии систем добровольной лесной сертификации лесоуправления относительно социальных аспектов производственно-хозяйственной деятельности органов управления лесами и лесопользователей .

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей компетенции студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- правовые параметры устойчивого лесоуправления;

- социальные аспекты устойчивого лесоуправления;

- возможные отрицательные социальные последствия лесопользования;

- понятия устойчивое «лесоуправление» и «устойчивое лесное хозяйство»;

- основные положения парадигмы устойчивого развития;

- базовые позиции устойчивого управления лесами и критерии оценки данного процесса;

- основные способы и методы вовлечения общественности и местного населения в процесс управления лесами;

- базовые принципы и критерии систем добровольной лесной сертификации лесоуправления относительно социальных аспектов производственнохозяйственной деятельности органов управления лесами и лесопользователей;

уметь:

- привести примеры социальных последствий использования лесных экосистем;

- привести примеры ключевых видов животных и растений в регионе своего проживания используемых для оценки устойчивости экологических систем;

владеть:

-- нормативно-правовой базой, регламентирующей социальные вопросы участия общественности в процессе устойчивого управления лесами;

- приемами правового обоснования проектов освоения лесов,

- навыками определения социальных параметров предприятий;

- практическими навыками разработки социальной политики предприятий, вовлеченных в процесс устойчивого управления лесами;

- навыками выделения социально-значимых для местного населения лесов .

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины

Общая учебная нагрузка студента 5/180 зачетных единиц/ часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 2/72 зачетных единиц/ часов;

- самостоятельная работа обучающегося 3/108 зачетных единиц/ часов;

- форма контроля: зачет

–  –  –

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия: компьютерных классов, оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий): компьютеры с набором соответствующего специализированного программного обеспечения и доступом в Интернет, интерактивная доска, мультимедийное оборудование .

плакаты и демонстрационные материалы .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Сунгуров Р.В., Третьяков С.В. Социальные аспекты лесопользования.: метод .

Указания к выполнению практических. – Архангельск: Арханг. гос. техн. ун-т, 2008. – 28 с .

2. Основы устойчивого лесоуправления: учеб. пособие для вузов / М.Л .

Карпачевский, В.К. Тепляков, Т.О. Яницкая, А.Ю. Ярошенко; Всемирный фонд дикой природы (WWF). – М., 2009. – 143 с .

3. Добровольная лесная сертификация: учеб. Пос. для вузов /А.В. Птичников, Е.В .

Бубко, А.Т. Загидуллина и др.; под общ. ред. А.В. Птичникова, С.В. Третьякова, Н.М. Шматкова. – Всемирный фонд дикой природы (WWF России). – М., 2011 – 175 с .

3.2.2. Дополнительные источники:

Лесное хозяйство России. От пользования к управлению. – М.:ИД 1 .

«Юриспруденция», 2004. – 552 с .

Лес: кому решать его судьбу? Участие местного населения в управлении 2 .

лесами. Семяшкина В.Т., Логинов А.В., Осипова Е.Е., Сыктывкар: Коми региональный некоммерческий фонд «Серебряная тайга», 2002. – 83 с .

Экологическая модернизация лесного сектора в России и США. – СПб.: НИИ 3 .

Химии Санкт – Петербургского Государственного Университета, 2003 – 180 с .

Экологическая экспертиза. Алгоритм действий. Практическое пособие .

4 .

Богдан И.Б., Попова Ю.Н., Издательство ТОГУ, Хабаровск, 2005. 125 с .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Офисные программы: (MS Word, MS Excel, MS Access, MS Power Point)

Интернет-ресурсы- сайты:

www.fsc.ru, www.gfa-group.de

Задания для лабораторных работ по изучаемым темам:

Разработать стратегию решения социальных проблем для 1 .

лесозаготовительного предприятия .

Выделить социально-значимые леса на примере Емцовского учебноопытного лесхоза С(А)ФУ .

Разработать программу взаимодействия по социальным аспектам 3 .

сертификации со стекхолдерами .

Подготовить список Российских и международных нормативно-правовых 4 .

актов по вопросам охраны труда при лесопользовании для предприятий проходящих процедуру добровольной лесной сертификации .

Разработать социальную политику промышленного предприятия .

5 .

Подготовить отчет для общественности для сертифицируемого 6 .

предприятия с анализом решения социальных аспектов лесопользования .

Разработать программу организации мониторинга социальных 7 .

последствий деятельности предприятия .

Подготовить отчет для общественности для предприятий – 8 .

ответственных лесопользователей .

Разработать перечень социальных аспектов для включения в 9 .

экологическую политику предприятия .

Разработать программу для осуществления государственного лесного 10 .

контроля и надзора за соблюдением действующих правил .

Исчисление размера вреда, причиненного лесам вследствие нарушения 11 .

лесного законодательства на примере конкретного предприятия или граждан по индивидуальным заданиям .

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа ведется по всем разделам программы. Занятия проводятся в компьютерном классе. Особое внимание уделяется работе в малых группах и подготовке совместных презентаций по результатам обработки экспериментальных материалов, поиску дополнительной информации в Интернетресурсах. Контроль самостоятельной работы – тестирование с использованием открытых тестов .

Контрольные вопросы к зачету:

1. Нормативно-правовое обеспечение устойчивого лесоуправления .

2. Парадигма устойчивого развития .

3. Социальные аспекты устойчивого лесоуправления .

4. Оценка социально-ответственного лесоуправления .

5. Выделение социально-значимых лесов при лесоустройстве и в процессе добровольной лесной сертификации. Мониторинг социально значимых лесов, их выделение охрана и использование .

6. Социальная значимость использования лесов .

7. Решение вопросов по охране труда при лесопользовании как социальный аспект сертификации .

8. Охрана и защита прав граждан при лесопользовании .

9. Социальные гарантии работников лесных предприятий .

10. Социальная политика промышленных предприятий .

11. Осуществление государственного лесного контроля и надзора за соблюдением действующих правил. Исчисление размера вреда, причиненного лесам вследствие нарушения лесного законодательства .

12. Мониторинг социальных аспектов деятельности предприятий. Возмещение ущерба местному населению, понесенного в результате лесопользования, гарантии прав и законных интересов граждан. Организация мониторинга социальных последствий деятельности предприятия .

13. Стекхолдеры и сертификационный процесс, противостояние и взаимодействие по социальным аспектам сертификации .

14. Опыт участия общественности в процессе устойчивого управления лесами .

Отчет для общественности предприятий – ответственных лесопользователей .

Разработка социальных аспектов экологической политики предприятия .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2) .

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

организационно-управленческая деятельность:

готовностью к организации и осуществлению государственного лесного контроля и надзора за соблюдением всеми лесопользователями правил заготовки древесины и иных лесных ресурсов, правил пожарной безопасности в лесах, правил санитарной безопасности в лесах, правил лесовосстановления и правил ухода за лесами; исчисление размера вреда, причиненного лесам вследствие нарушения лесного законодательства (ПК-14);

проектная деятельность:

способностью осуществлять правовое и экономическое обоснование проектов (ПК-29) .

Программу составил: канд. с.-х. наук, доцент С.В.Третьяков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

Архангельск

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, проектная и педагогическая деятельность, подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное в природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Реабилитация нарушенных земель Арктики и Субарктики»

входит в М2 Профессиональный цикл, в Модуль 3 «Рациональное пользование ресурсами Субарктики и Арктики». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату: «Ботаника», «Почвоведение», «Дендрология», «Экология», «Лесоводство». На знаниях дисциплины базируются дисциплины профессионального цикла и научно-исследовательская работа учащихся .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: освоить принципы оценки состояния окружающей природной среды; основные понятия, уровни и виды мониторинга;

методы получения, обработки и использования информации; современные методы и основные направления исследований о природных объектах; принципы нормирования; - приоритетные экологические проблемы Арктики и Субарктики для организации рационального использования природных ресурсов .

–  –  –

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов -1;

лабораторий – 1 .

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, экран, плакаты и демонстрационные материалы .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Голицын А.Н. Промышленная экология и мониторинг загрязнения природной среды. Учебник. М.: ОНИКС, 2010. 336 с. (для студентов учреждений среднего профессионального образования и непрофильных вузов) .

2. Ступин Д.Ю. Загрязнение почв и новейшие технологии их восстановления. С.Пб.:

Изд-во Лань, 2011. 432 с. (учебное пособие для студентов биолого-почвенных и экологических специальностей университетов) .

3. Нейтрализация загрязненных почв. Монография. / Под. Общ. Ред. Ю.А .

Можайского. Рязань: Мещерский филиал ГНУ ВНИИГиМ Россельхозакадемиии, 2008. 528 с. (для научн. Работников, студентов, обучающихся по специальностям экология, агрохимия, почвоведение) .

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Природные ресурсы России: комментарий законодательства. М.: Дело, 2002 .

2. Протасов В.Ф Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России: Учебное и справочное пособие. – 3-е изд. – М.: Финансы и статистика, 2001, - 672 с.: ил .

2. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» / Под ред. С.А. Боголюбова. – М.: 1997 .

3. Реймерс Н.Ф. Природопользование: Словарь-справочник. – М.: Мысль, 1990 .

4. Мотузова Г.В., Безуглова О.С. Экологический мониторинг почв М.:

Академический проект, 2007. – 234 .

5. Кузнецов В.С., Боголицын К.Г., Попова Н.Р. Экологический мониторинг и охрана окружающей среды. – Архангельск: Изд-во АГТУ, 1998. – 96 с .

6. Федорова А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учебное пособие. – Воронеж: Воронеж. гос. ун-т, 1997. – 305 с .

7. Авраменко И.М. Основы природопользования / Серия «Высшее профессиональное образование». – Ростов н/Д.: «Феникс», 2004. – 320 с .

8. Экологические основы природопользования: Учебное пособие / Под ред. проф. Э.А .

Арустамова. – 2-е изд. – М.: Издательский дом «Дашков и К», 2002. – 236 с. (Доп. МО РФ в качестве учебного пособия для студентов вузов)

9. Арустамов Э.А. Природопользование. – М.: Издательский дом «Дашков и К», 2002 .

– 276 с. (Доп. МО РФ в качестве учебника для студентов вузов) 3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Электронные варианты учебных источников (электронная библиотека) .

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения:

- проверка выполнения индивидуальных заданий, РГР, конспектов самостоятельного изучения рекомендованных разделов дисциплины,

- защита выполненных лабораторных работ и РГР,

- текущий контроль знаний в виде устного опроса на занятиях, контрольных заданий и тестирования,

- итоговый контроль знаний .

Тема 1. Качество окружающей природной среды и его нормирование .

Норматив качества среды, его основные требования, виды. Санитарно-гигиенические нормативы качества. Производственно-хозяйственные и комплексные нормативы качества окружающей природной среды. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Что представляет собой норматив качества среды?

2. Какие основные принципы нормирования выбросов и сбросов?

Тема 2. Мониторинг состояния окружающей природной среды и методы контроля качества .

Выбор места контроля. Отбор проб и проведение анализа. Обработка и оценка результатов контроля среды. Технические средства контроля. Моделирование и прогнозы в экологическом мониторинге. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

1. Как необходимо проводить выбор мест контроля загрязнения?

2. Как проводят отбор проб объектов загрязненной среды?

3. Какие методы экологических исследований применяют при мониторинге окружающей природной среды?

4. Составить программу экологического мониторинга окружающей природной среды конкретной территории .

Тема 3. Приоритетные экологические проблемы региона .

Загрязнение окружающей среды. Деградация земель и нарушение условий землепользования .

Изменение биоразнообразия и сокращение запасов биоресурсов. Ухудшение среды обитания коренного населения Арктики и условий их традиционного природопользования. Негативные последствия и угрозы происходящих глобальных изменений климата. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

4. Какие техногенные нарушения природных ландшафтов в Арктике и Субарктики отмечены?

5. Какие последствия антропогенного действия в регионе наблюдаются?

6. Какие приоритетные направления природоохранной деятельности региона?

Тема 4. Восстановление нарушенных земель Арктики и Субарктики .

Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы .

Ответы на контрольные вопросы:

Что необходимо предпринять для предотвращения и снижения уровня 1 .

загрязнения окружающей среды в Арктике и Субарктике (включая трансграничный перенос загрязняющих веществ водными и атмосферными потоками, нефтяное, химическое и радиоактивное загрязнения)?

2. Какие действия необходимы для предотвращения и минимизации негативных последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера?

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: .

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК- 2);

- использованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК)

- способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

- готовностью к разработке и реализации мероприятий по многоцелевому постоянному и неистощительному использованию лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах в зависимости от целевого назначения лесов и выполняемых ими полезных функций (ПК-3);

способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК-5);

готовностью к разработке и реализации мероприятий по охране и защите лесов, по производству посадочного материала лесообразующих и декоративных пород деревьев и кустарников, по уходу за лесами, по лесовосстановлению и лесоразведению, рекультивации техногенных ландшафтов (ПК-6) .

Программу составила канд. с.-х. наук, доцент О.А. Юдина .

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М2.В2 Система рационального природопользования в лесах Субарктики по направлению подготовки 250100.68 «Лесное дело»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело» .

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-техническая, организационно-управленческая, научноисследовательская, проектная и педагогическая деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» в соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело» .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Система рационального природопользования в лесах Субарктики»

входит в Модуль 3 «Рациональное пользование ресурсами Субарктики и Арктики», М2 «Профессиональный цикл». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату «Лесоведение», «Лесоводство». Дисциплина хорошо согласуется с дисциплинами Модуля 2 и 3: М2В5 «Основы субарктического лесоводства», М2В3 «Ресурсно-сырьевой и экологический потенциал экосистем Арктики и Субарктики», «Экономика и организация в лесном комплексе», «Управление биологическими и технологическими системами в лесном и лесопарковом хозяйстве» .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: изучить роль лесных экосистем - ключевых звеньев в природной организации территорий в Субарктике, ответственных за поддержание приемлемых экологических условий для всего живого для организации системы рационального природопользования в лесах Субарктики .

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- роль лесные экосистем - ключевых звеньев в природной организации территорий в Субарктике, ответственных за поддержание приемлемых экологических условий для всего живого;

- природные условия Субарктики, леса и основные лесотундровые экосистемы;

- особенности географии, ландшафтной организации структуры лесного фонда и лесных земель;

- комплекс средообразующих и климатозащитных функций лесных экосистем Субарктики;

уметь:

- распознавать особенности лесных биогеоценозов разной природы (типов леса), предвидеть их генезис и тренды развития;

- планировать и организовывать комплексы мероприятий по поддержанию устойчивости и успешного функционирования;

- отстаивать интересы лесного дела при интеграции других направлений природопользования;

- видеть сложности ведения хозяйства, сохранения фунционирования лесных сообществ в условиях техногенеза .

владеть:

- приемами оперативной диагностики выявленных нарушений использования и освоения лесных ресурсов притундровой зоны;

- приемами поддержки всех государственных структур в деле защиты лесов и сохранения и за ними комплекса средообразующих и климатозащитных свойств;

- способностью устанавливать причины возникающих нарушений правил природопользования .

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины

Общая учебная нагрузка студента 3 зачетных единиц 108 часов, в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1,4 зачетных единиц 50 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 0,6 зачетных единиц 22 часа;

- форма контроля экзамен 1 зачетная единица / 36 часов .

СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Система рационального природопользования в лесах Субарктики»

–  –  –

*реферат. Привлекаются материалы кафедры и информация из интернета. При подготовке к опросам и тестированию используются материалы лекций и учебные материалы кафедры. Примерные темы реферата:

1. Географические закономерности в природе лесных ландшафтов Субарктики .

2. Особенности лесной типологии в Субарктике .

3. Хозяйственная дифференциация лесных территорий Субарктики .

4. Механизмы средообразующих и защитно-климатических функций притундровых лесов .

5. Притундровые леса Мурмана, Таймыра под прессом техногенеза .

6. Особенности природы древесной растительности высоких широт .

7. Репродуктивный потенциал лесообразующих пород Субарктики .

8. Особо охраняемые территории, памятники природы, культуры и истории на лесных землях .

9. Животный мир в лесах Субарктики .

10. Вековая мерзлота: природа, проблемы .

11. Сохранение лесов Субарктики – вопрос жизни и смерти этносов Крайнего Севера .

12. Загрязнение окружающей среды и нарушение почв – главная проблема рационального использования лесных земель .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов, специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной аппаратурой Оборудование лекционного кабинета: мультимедийной аппаратурой, персональным компьютером, Технические средства обучения. Оборудование лаборатории мультимедийная аппаратура, компьютер, выход в Интернет .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Евсеев А.В., Красовская Т.М. Новые подходы к природопользованию на Севере России. География, общество, окружающая среда, Т.3. Природные ресурсы, их использование и охрана / Под ред. проф. А.Н. Геннадиева. М.: Изд. дом «Городец»,

2004.190 c .

2. Лесной план Архангельской области / Департ. Лесного комплекса Архангельск области. СЕВНИИЛХ. Архангельск. 2009.188 с.Рукопись .

3. Красовская Т.М. Природопользование Севера России/ М. Изд-во ЛКИ.2008. 288c .

3.2.2 Дополнительные источники

1. Европейский Север России: экология без границ //[Материалы Международной конференции. Архангельск: Институт экологич. пробл. Севера УрО РАН .

Екатеринбург. 2009 .

2. Коробов В.Б. Оценка масштабов возможного воздействия на окружающую среду при освоении нефтяных месторождений в Ненецком автономном округе//География Европейского Севера Архангельск ПГУ. 2002. С144-153 .

3. Экологические риски: проблемы, решения /Под ред. докт. химич. наук Боголицина К.Г., кандидата геогр. наук Кузнецова В.С. Архангельск, АГТУ. 2003.270 с

4. Голубева А.Е., Капица А.А. Кравцова В.А и др. Экология севера: дистанционные методы изучения нарушенных экосистем (на примере Кольского полуострова)//[Монография] М.: Научный мир. 2003. 260 c .

5. Губайдуллин М.Г. Экологические проблемы освоения минерально-сырьевых ресурсов Европейского Севера России. // География Европейского Севера Архангельск ПГУ. 2002.С.108-117

6. Граве Н.А. Чувствительность поверхности к техногенному воздействию в области вечной мерзлоты и методы отражения ее на картах.//Методика инженерногеологических исследований области вечной мерзлоты. Якутск. 1978. С. 16-34 .

7. Груздев Б.И., Умняхин А.С. Влияние вездеходного транспорта на растительность Большеземельской тундры. Сыктывкар. 1984 С. 19-22 .

8. Дружинина В.А., Мяло Е.Г. Охрана растительного покрова Крайнего Севера.//[Монография] М.: Агропромиздат. 1990 177с .

6. Загрязнение Арктики//[Текст]/Доклад о состоянии окружающей среды/Arctic monitoring and Assessment Programme. Norvey.1998.189 c .

7. Игнатенко И.В. Почвы кустарниковой тундры и изменения их свойств при освоении //Почвоведение 1969. Т.6. С 12-38 .

8. Казаков К.Б. Устойчивость природных комплексов к техногенным воздействиям // Факторы и механизмы устойчивости экосистем / Институт географии СССР. 1989 С.64-72 .

9. Цветков В.Ф., Цветков И.В. Лес в условиях аэротехногенного загрязнения Архангельск РГО 2003 356 с .

10. Лесные экосистемы Енисейского меридиана//[Монография] Отв.редакт. А.С .

Прокушкин. Новосибирск. 2002. 356 с .

11 Цветков В.Ф. Оценка нагрузок аэротехногенного загрязнения на хвойные леса Кольского полуострова//[Текст]/Пробл. комплексн. использов. природных ресурс. Кольск .

пол.-ва.: тез. докл.Всесоюзн. конфер. Апатиты. 1989. С. 118-119 .

12 Цветков В.Ф. Повреждение лесов промышленными выбросами медно-никелевого комбината в Мурманской области//[Текст]/Ботанич.исследов. за Полярным Кругом .

Апатиты. 1990. С. 185-196 .

13. Цветков В.Ф., Семенов Б.А. Сосняки Крайнего Севера. М. 1985. 115 с .

Интернет-ресурсы:

nitexgrupp /ru partitions 49$ arkheco/ru. Resourse/forests ds29rufirms /575671 dissercat/com. Content

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Обеспечение пособиями и вспомогательными материалами самостоятельных работ включает материалы обследований лесов Мурманской области и Республики Коми в 70-80 годах (характеристики пробных площадей в сосновых, еловых и березовых лесах, вошедшие в виде Приложений в монографию «Притундровые леса …, 1989) .

Предусматривается проведение лабораторных работ по следующим темам:

- структура и значимость лесных ресурсов притундровых территорий в экономике региона;

- охрана лесов при разработке ресурсов недр;

- вопросы комплексного использования природных ресурсов на лесных землях;

- проблемы интеграции лесоводства и оленеводства;

- проблемы лесовосстановления на нарушенных человеком землях;

- закономерности дигрессии лесных ландшафтов в условиях техногенеза .

–  –  –

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

Магистр по направлению подготовки 250100 Лесное дело должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности:

производственно-технологическая деятельность:

-_оценка влияния хозяйственных мероприятий по освоению природных ресурсов на лесные и лесотундровые экосистемы, на их продуктивность, устойчивость,

- обеспечение соблюдения правил ведения хозяйства на лесных землях режимов природопользования во всех сферах природопользования;

разработка и реализация мероприятий по предотвращению дестабилизирующих состояние окружающей среды ситуаций во всех направлениях природопользования, В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

- ОК2 - способностью к самостоятельному обучению, в т.ч. к самостоятельным исследованиям новыми методами;

- ОК6 - способностью самостоятельно с помощью информационных технологий приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и уменья, в том числе в новых областях знаниям в том числе непосредственно не связанных со сферой прямой деятельности .

5.2 Профессиональные компетенции (ПК)

- ПК4 - способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и лесотундролвых экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов ;

- ПК5 - способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению ПТК высоких широт высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарногигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду);

- ПК 24 - исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом способностью разрабатывать программы и методики проведения хозяйстве;

Программу составил докт. с.-х. н., профессор В.Ф. Цветков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

Производственно-техническая, организационно-управленческая, научноисследовательская, проектная и педагогическая деятельность .

Подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» в соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело» .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Ресурсно-сырьевой и экологический потенциал Арктики и Субарктики» входит в Модуль 2 «Ресурсы Субарктики и Арктики», М2 «Профессиональный цикл». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату «Лесоведение», «Экология». Дисциплина хорошо согласуется с дисциплинами Модуля 2 М2В5 «Основы субарктического лесоводства» и М2В2 «Система рационального природопользования в лесах Субарктики» .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: изучить особенности географической обусловленности свойств и распространения природных ресурсов, ландшафтную организацию лесных экосистем Субарктики; специфику экосистем лесотундры и заболоченных земель в лесном фонде регионов;

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- природные условия Субарктики, особенности структурной организации ПТК;

- особенности географической обусловленности свойств и распространения природных ресурсов, ландшафтную организацию лесных экосистем Субарктики;

- ландшафтную организацию ПТК региона, специфику экосистем лесотундры и заболоченных земель в лесном фонде регионов;

уметь:

- оценить формационную структуру лесов, типологическую классификацию насаждений основных лесообразующих пород, их продукционный потенциал .

–  –  –

*Обучающиеся готовят презентации в качестве ИТЗ по предложенной тематике в рамках изучаемой темы. Для подготовки презентаций используются литературные источники и Интернет-ресурсы .

В качестве итоговой формы контроля по дисциплине готовится реферат, который рассматривается (представляется) обучающимся на занятиях в виде отчетной конференции .

Примерные темы рефератов:

Урожайность и возможности заготовки дикоросов в регионе Лекарственные растения северного региона Ресурсы и виды промысловых зверей в регионе Оленеводство в НАО Возможности сельского хозяйства в регионе Потенциал организации стойлового животноводства в регионе Мезенская порода лошадей как ресурс северного животноводства

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов, специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной аппаратурой Оборудование лекционного кабинета: мультимедийной аппаратурой, персональным компьютером,

Технические средства обучения. Оборудование лаборатории:

мультимедийная аппаратура, компьютер, выход в Интернет .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Лесной план Ненецкого Национального Округа Архангельск. 2008 Рукопись 133 с .

/ Фонды ФГУП «РОСЛЕСИНФОРМ» .

2. Лесной кодекс РФ М.: Агентство по лесному хозяйству РФ. 2007. 98 с

3. Красовская Т.М. Природопользование Севера России / Монография ] М. Изд-во ЛКИ.2008. 288c

3.2.2 Дополнительные источники

Семенов Б.А., Торхов С.В., Цветков В.Ф. / Притундровая зона лесов 1 .

Архангельской области. / СЕВНИИЛХ, ФГУ Архангельская лесоустроительная экспедиция. Архангельский Государственный Технический Университет .

Архангельск. 2003. 60 с .

2. Коротков И.А. Лесорастительное районирование притундровых лесов Сибири// Эколого-географические проблемы сохранения и восстановления лесов Севера /Тез. Докл. Всесоюзной научн. конф. Архангельск. С. 303 – 307 .

Лесной план Архангельской области /Департ. Лесного комплекса Архангельск 3 .

области. СЕВНИИЛХ. Архангельск. 2009.188 с.Рукопись .

4. Лесные экосистемы Енисейского меридиана//[Монография ] Отв.редакт.А.С .

Прокушкин. Новосибирск. 2002. 356 с .

5. Люри Л.И. Экотон как объект экосистемного мониторинга// Биологический мониторинг лесных экосистем: материалы м еждун. Школы-семин. в Вильнюсе .

М. Ин-т географии СССР, Каунас-академия. 1987. С 1245- 129 .

6. Мелехов И.С., Чибисов Г.А. Притундровые леса// Проблемы притундрового лесоводства. Архангельск 1995. С. 8-12 .

Моисеенко Т.И. Теоретические основы нормирования антропогенных нагрузок 7 .

на водоемы Субарктики/[ Монография ]//Апатиты КНЦ РАН. 1997. 261 с .

8. Цветков В.Ф.Задачи повышения эффективности лесоэксплуатации на Европейском Севере России /[Текст] // Развитие минерально-сырьевой базы Архангельской области: проблемы, перспективы, задачи/ Сб. научн. труд .

научно-практической конференции в Архангельске. Архангельск: АГТУ.2007 С .

214-230. 11. Пармузин Ю.П. Тундролесье СССР М. Мысль. 1978.195 с .

9. Пахучий В.В. Динамика тундровых и лесных ландшафтов на севере Республики Коми // Проблемы притундрового лесоводства. Архангельск 1995 С. 152-160

10. Поздняков Л.К. Мерзлотное лесоведение. Новосибирск. Наука. 1986. 190 с .

11. Проблемы экологии Архангельской области на рубеже веков: приоритеты, направления, стратегии//под редакц. проф.Шраги М.Х. Архангельск. Изд-во СМГУ. 2002. 267 с .

12. Прокушкин. С.Г., Прокушкин А.С.//Трофические условия в лесных экосистемах на мерзлотны почвах / Экосистемы Енисейского меридиана. Новосибирск. 2002 .

С.23-30 .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

nitexgrupp /ru partitions 49$ arkheco/ru. Resourse/forests ds29rufirms /575671 dissercat/com. Content

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Обеспечение пособиями и вспомогательными материалами самостоятельных работ включает материалы обследований лесов Мурманской области и Республики Коми в 70-80 годах (характеристики пробных площадей в сосновых, еловых и березовых лесах, вошедшие в виде Приложений в монографию «Притундровые леса …, 1989) .

Предусматривается проведение работ по следующим направлениям:

- структура и значимость лесных ресурсов в экономике регионов;

- ресурсы недр, проблемы рационального освоения угля, нефти и газа;

- биологические ресурсы Арктики, география, проблемы освоения;

- биологические ресурсы Субарктики;

- потенциал отрасли «Оленеводство»: проблемы реализации;

- проблемы освоения нетрадиционных энергетических ресурсов .

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Притундровые леса, их место в природных комплексах России .

2. Экологические ресурсы - пространства не нарушенных экосистем бесценный капитал региона на будущее) .

3. Механизм климатообразующего влияния лесов на местообитания человека .

4. География ресурсов полезных ископаемых. Проблемы интеграции освоения и использования ресурсов .

5. Проблемы комплексности освоения минеральных ресурсов .

6. Лесопользование - основа для интеграции производств по получению строительного сырья, по расширению сфер использования, для повышения эффективности сельскохозяйственного использования земель .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

Магистр по направлению подготовки 250100 Лесное дело должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности:

производственно-технологическая деятельность:

- оценка влияния хозяйственных мероприятий на лесные и лесотундровые экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов;

- разработка и реализация мероприятий по многоцелевому постоянному и неистощительному использованию лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах .

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- ОК2 - способностью к самостоятельному обучению, в т.ч. к самостоятельным исследованиям новыми методами;

- ОК6 - способностью самостоятельно с помощью информационных технологий приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и уменья, в том числе в новых областях знаниям в том числе непосредственно не связанных со сферой прямой деятельности .

5.2 Профессиональные компетенции (ПК):

ПК 5 - способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду);

- ПК 24 - исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом способностью разрабатывать программы и методики проведения хозяйстве;

- ПК 30 - способностью разрабатывать (на основе действующих стандартов) методические и нормативные документы, техническую документацию, а также предложения и мероприятия по реализации разработанных проектов в лесном и лесопарковом хозяйстве с использованием информационных технологий .

Программу составил докт. с.-х.н., профессор В.Ф. Цветков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологической, организационно-управленческой, научноисследовательской, проектной и педагогической подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе в соответствии с рабочим учебным планом по направлению подготовки 2501000.68 Лесное дело, магистерской программы «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина «Ландшафты Арктики и Субарктики и их устойчивость к антропогенному воздействию» входит в М2 Профессиональный цикл и является частью Модуля 3 «Рациональное пользование ресурсами Субарктики и Арктики» .

Для изучения дисциплины «Ландшафты Арктики и Субарктики и их устойчивость к антропогенному воздействию» необходимы знания и умения, полученные при изучении дисциплин «Разнообразие живого мира региона», «Флора и фауна региона», «Экология северных территорий», «Антропогенное нарушение северных территорий», «Почвенный покров Арктики и Субарктики» и «Разнообразие почв в ландшафтах Арктики и Субарктики». Данная дисциплина является предшествующей для дисциплин «Реабилитация нарушенных земель Арктики и Субарктики», «Основы притундрового лесоводства», «Ресурсносырьевой и экологический потенциал Арктики и Субарктики», «Организация эколого-ландшафтного туризма» и «Организация природно-этнографического туризма» .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: изучить особенности компонентной и морфологической структуры ландшафтов Арктики и Субарктики; особенности динамических тенденций изменения основных компонентов ландшафтов Арктики и Субарктики и их структуры для оценки особенностей природных ландшафтов Арктики и Субарктики и рационального использования их ресурсов; для проведения комплексного предпроектного ландшафтного анализа крупных объектов проектирования;

–  –  –

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов - 1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийным оборудованием -1 .

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийное оборудование, персональный компьютер, экран .

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, персональный компьютер, экран .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Голованов А.И., Кожанов Е.С., Сухарев Ю.И. Ландшафтоведение. – М.: КолосС, 2005.с .

2. Казаков Л.К. Ландшафтоведение с основами ландшафтного планирования. – М.:

«Академия», 2007. – 336 с .

3. Колбовский Е.Ю. Ландшафтоведение. – М.: Академия, 2006. – 480 с .

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Ковалев Н.Г., Ходырев А.А., Иванов Д.А., Тюлин В.А. Агроландшафтоведение. – Москва-Тверь, 2004. – 492 с .

2. Киреев Д.М. Лесное ландшафтоведение. – СПб: СПбЛТА, 2002 .

3. Исаченко А.Г. Ландшафтоведение и физико-географическое районирование. – М.:Высшая школа, 1991 .

4. Исаченко Г.А., Резников А.И. Динамика ландшафтов Северо-Запада Европейской России. – СПб, 1996 .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Карта почвенно-экологического районирования (Русская равнина) – CD-диск .

Карта почвообразующих пород.- CD-диск Карты почв и ландшафтов НАО – CD-диск

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения .

Самостоятельная работа магистрантов заключается в подготовке к лабораторным работам (изучение дополнительной литературы по отдельным разделам дисциплины) .

Для проверки самостоятельной работы проводятся текущий контроль и промежуточная аттестация методом тестирования и устного опроса по основным проблемам изучаемой темы .

Магистранты выполняют и защищают на занятиях реферат.

Примерная тематика рефератов:

1. Особенности полярных ледниковых ландшафтов .

2. Особенности полярных внеледниковых ландшафтов .

3. Особенности субарктических ландшафтов .

4. Особенности бореально-субарктических континентальных ландшафтов .

5. Особенности бореально-субарктических приокеанских ландшафтов .

По итогам освоения дисциплины проводится зачет .

Примерный перечень вопросов к зачету:

1. Ландшафт: определение, структура (компоненты) ландшафта .

2. Строение (морфологические единицы) ландшафта .

3. Рельеф: определение, общие сведения о рельефе земной поверхности .

4. Классификация форм рельефа .

5. Внутренние и внешние процессы формирования рельефа .

6. Климат: определение, типы климата, факторы формирования климата .

7. Ландшафтообразующее значение климата .

8. Воды ландшафта: водный баланс ландшафта, компоненты внутренних вод .

9. Функции и ландшафтообразующее значение внутренних вод .

10. Почвы как компонент ландшафта: факторы почвообразования и взаимосвязь почвы с другими компонентами .

11. Растительность как компонент ландшафта .

12. Растительность как индикатор ландшафта .

13. Геохимия ландшафта: круговорот вещества в ландшафте .

14. Функционирование ландшафта: динамика и развитие ландшафта .

15. Устойчивость ландшафтов .

16. Антропогенное изменение ландшафтов: классификация воздействий хозяйственной деятельности человека на ландшафт .

17. Антропогенное изменение ландшафтов: классификация и характеристика ландшафтов по степени измененности .

18. Классификация ландшафтов: типы, подтипы, классы, подклассы и виды ландшафтов .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями (ОК и

ПК):

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых ' областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 6);

способностью понимать современные проблемы научно-технического развития лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-1);

способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

готовностью к получению новых знаний о лесных объектах, способностью проводить прикладные исследования в области лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-21);

способностью изучать и анализировать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования, готовностью использовать современные достижения науки и передовой технологии в научноисследовательских работах (ПК-22);

способностью разрабатывать программы и методики проведения исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом хозяйстве (ПК-24);

способностью интерпретировать и представлять результаты научных исследований в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений, готов составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-25);

готовностью к формированию целей проекта (программы) решения задач, критериев и показателей достижения целей, построению структуры их взаимосвязей, выявлению приоритетов решения задач проектирования с учетом нравственных аспектов деятельности и оптимизации состояния окружающей природной и урбанизированной среды (ПК-26) .

Программу составила доцент кафедры лесоводства и почвоведения, канд. с.-х. наук Хвостова А.В .

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело» .

В части освоения основных видов профессиональной деятельности :

Производственно-технологической, организационно-управленческой, научноисследовательской, проектной и педагогической, подготовка к магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование в Арктике и Субарктике» в соответствие в учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВАПО 250100.68 «Лесное дело» .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Основы субарктического лесоводства» входит в Модуль 2 «Ресурсы Субарктики и Арктики» Профессионального цикла и хорошо согласуется с другими дисциплинами Модуля 2 (М2Р3)«Ресурсно-сырьевой и экологический потенциал Арктики и Субарктики» и (М2Р2) «Система рационального природопользования в лесах Субарктики». Дисциплина «Основы субарктического лесоводства» базируется на ранее освоенных дисциплинах по бакалавриату: «Почвоведение», «Лесоведение», «Экология». Освоение дисциплины выводит учащихся на смежные темы «Ландшафты Арктики и Субарктики и их устойчивость к антропогенному воздействию», «Антропогенные нарушения северных территорий» .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: изучить закономерности структурной организации лесных территорий и структуры лесного фонда субарктических регионов; закономерности роста и развития лесных насаждений и разнообразие их строения для квалифицированного описания лесных участков, оценки необходимости проведения в них тех или иных хозяйственных мероприятий и умения определять возможности целевого назначения лесных участков .

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- природные условия Субарктики и обусловленные их особенностями свойства и особенности природы лесных ландшафтов;

- закономерности структурной организации лесных территорий и структуры лесного фонда субарктических регионов;

- особенности биологии и экологических свойств лесообразующих древесных пород, географических формаций и формаций преобладающих пород;

- закономерности роста и развития лесных насаждений и разнообразие их строения;

- типологические классификации лесов .

уметь:

- определять основные лесоводственные критерии насаждений (состав пород, возрастную структуру, средний возраст, другие таксационные показатели древостоев;

- определять принадлежность насаждений к определенным типам леса и оценивать их состояние, перспективы развития .

владеть:

- навыками квалифицированно описывать лесные участки, оценивать необходимость проведения в них тех или иных хозяйственных мероприятий;

- умением оценивать товарную структуру древостоев и при назначении различных приемов рубки леса;

- умением видеть перспективы развития насаждений, умением определять возможности целевого назначения лесных участков .

–  –  –

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийным оборудованием Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка, персональный компьютер .

Технические средства обучения: мультимедийная установка, персональный компьютер Оборудование аудиторий: мультимедийная установка, экран, персональные компьютеры. Выход в Интернет

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Лесной план Ненецкого автономного округа. Архангельск 2008. Рукопись 133 с. / Фонды ФГУП «РОСЛЕСИНФОРМ» .

2. Лесной план Архангельской области. Архангельск 2009. Рукопись.164 с. / Фонды ФГУП СЕВНИИЛХ .

3. Тихонов А.С. Лесоведение. Учебное пособие. Калуга: Облиздат.2011 .

330 с .

3.2.2.Дополнительные источники:

1.Система притундрового полярно-альпийского лесоводства в Мурманской области /Отчет НИР по теме II.1.4. 053 01 024.4 «Разработать рекомендации по внедрению региональных систем мероприятий, обеспечивающих использование и воспроизводство лесных ресурсов по хозяйственным группам типов леса различного целевого назначения». Руководитель канд. с.- х.н. Цветков В.Ф .

Архангельск: АИЛиЛХ. 1979. Рукопись 98 с. / Фонды СЕВНИИЛХ .

2. Лесной сектор экономики / Составители Цветков В.Ф., Гусев И.И., Чупров Н.П., Третьяков С.В., Трубин Д.В [Текст] // Поморская энциклопедия Т.III «Экономика Архангельской области». Архангельск. 2007. С.153-159 .

3. Цветков В.Ф. К концепции упорядочения и совершенствования лесопользования на европейском Севере России/ [Текст] // Лесной журнал. 2007 .

№1. С.19-26 .

4. Семенов Б.А., Цветков В.Ф., Чибисов Г.А., Елизаров Ф.П. // Притундровые леса Европейской части России / Природа и ведение хозяйства /Архангельск: АИЛиЛХ. 1998. 330 с .

5. Цветков В.Ф., Семенов Б.А., Чертовской В.Г. Современное состояние и характер антропогенных воздействий на притундровые леса // Мат. отчетн. Сессии по итогам НИР за 1983 г. Архангельск: АИЛиЛХ,1984. С. 23-32 .

6. Абаимов А.П., Бондарев А.И. Эколого-географические особенности притундровых лесов Средней Сибири // Проблемы притундрового лесоводства .

Архангельск 1995. С..с. 42-55 .

7. Абаимов А.П., Зырянова О.А., Коротков И.А. Типологическая структура лесов Красноярского края // Проблемы притундрового лесоводства. Архангельск, 1995 .

С. 104-115 .

8.Александрова В..Д. Геоботаническое районирование Арктики и антарктики:

Комаровские чтения 29// [Монография] Л.: Наука. 1977. 189 с

9. Андреев В.А. Кормовые ресурсы оленеводства в западной части Большеземельской тундры //[Текст] // Оленьи пастбища Северного края .

Архангельск: Институт экологических проблем Севера УО НЦ. 2000. 232 с .

10. Бондарев А.Н. Особенности пространственной структуры древостое лиственницы даурской (Гмелина) на северном пределе ее произрастания// Проблемы притундрового лесоводства. Архангельск, 1995 С. 152- 160 .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.): ecosystem.ru. 07.reforests;

fores.nafu ru Conf2011 agenda dic.academicd.rudic.nsf forestsforum.rurss/php/

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Обеспечение пособиями и вспомогательными материалами самостоятельных работ включает материалы обследований лесов Мурманской области и Республики Коми в 70-80 годах (характеристики пробных площадей в сосновых, еловых и березовых лесах, вошедшие в виде Приложений в монографию «Притундровые леса …» 1989 ) .

Предусматривается составление реферата по прилагаемым преподавателем темам с обеспечением литературой и дополнительными поисками материалов в Интернете .

–  –  –

Притундровые леса и зона лесотундры. Географический аспект .

1 .

Механизм климатозащитного влияния Притундровых лесов .

2 .

Общие черты притундровых лесов разных регионов .

3 .

Основные лимитирующие факторы распространения лесов притундровой 4 .

полосы .

5. Особенности морфометрии насаждений суарктической зоны .

6. Особенности фитоценотической структуры насаждений Субарктики .

7. Репродуктивный потенциал лесов Субарктики .

8. Лесохозяйственная организация лесов Субарктики .

9. Система лесоводства лесохозяйственной части субарктических лесов .

10. Система защитного лесоводства лесопарковой и особо защитной хозяйственной частей .

11. Секторальные закономерности географии субарктических лесов России .

12. Горные леса Субарктики: Особенности и природы и ведения хозяйства .

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- ОК2 способностью к самостоятельному обучению, в т.ч. к самостоятельным исследованиям новыми методами;

- ОК6 способностью самостоятельно с помощью информационных технологий приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и уменья, в том числе в новых областях знаниям в том числе непосредственно не связанных со сферой прямой деятельности .

5.2 Профессиональные компетенции (ПК)

- ПК4 - способностью разрабатывать и реализовать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных лесотундровых экосистем, повышения их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов;

- ПК9.- готовностью к осуществлению контроля за соблюдением технологической дисциплины и грамотной эксплуатацией технологий проведения рубок санитарного, ландшафтного и иного защитного назначения, нелесных земель, сооружений инфраструктуры, поддерживающих оптимальные условия для воспроизводства лесной растительности и формированию насаждений разного целевого назначения;

- ПК11 - готовностью к планированию производственно-технологической деятельности в области неистощительного использования, охраны и защиты, воспроизводства лесов, обеспечивающих устойчивое развитие ПТК;

ПК 21 - Готовностью к получению новых знаний о лесах разных географических формаций и формаций преобладающих пород;

- ПК24 - Способностью разрабатывать программы и методики проведения исследований, отбирать методики экспериментальных работ, разрабатывать модели развития лесных ландшафтов, открывающие возможность прогнозировать процессы и явления в лесном деле;

- ПК28 – готовностью к разработке обобщенных вариантов решения проблемы, анализу этих вариантов, прогнозированию последствий, поиску компромиссных решений в условиях многокритериальности, неопределенности, планированию реализации проекта .

Программу составил профессор, доктор с.-х. наук В.Ф. Цветков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологической, организационно-управленческой, научноисследовательской, проектной и педагогической подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе в соответствии с рабочим учебным планом по направлению подготовки 2501000.68 Лесное дело, магистерской программы «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина «Традиционное природопользование коренных народов в ландшафтах Севера» входит в М2 Профессиональный цикл, М2.ДВ1.1 Дисциплины по выбору, является частью Модуля 3 «Рациональное пользование ресурсами субарктики и Арктики» магистерской программы .

Дисциплина является логическим продолжением учебных дисциплин магистерской программы: Экология северных территорий, Ресурсно-сырьевой и экологический потенциал экосистем Арктики и Субарктики, Правовые и социальные аспекты устойчивого лесоуправления. Теоретические знания и практические навыки, полученные при изучении данной дисциплины могут быть использованы при написании выпускной квалификационной работы .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цель освоения дисциплины: содействие знакомству студентов с проектированием и реализацией мероприятий по рациональному многоцелевому использованию природных ресурсов экосистем Арктики и Субарктики коренными народами этих территорий; приобретение навыков оценки влияния хозяйственной деятельности на экосистемы природных ландшафтов Арктики и Субарктики, их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие и др., средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические функции, владение терминологией, используемой коренными малочисленными народами Севера в своей хозяйственной деятельности;навыками составления схем природопользования, распределения нагрузки во времени и пространстве .

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- принципы, формы и способы традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера;

- правовые, экономические и финансовые механизмов регулирования, использования и сохранения биоресурсов северных территорий .

уметь:

- проектировать и реализовать мероприятий по рациональному многоцелевому использованию природных ресурсов экосистем Арктики и Субарктики коренными народами этих территорий;

- оценить влияние хозяйственной деятельности на экосистемы природных ландшафтов Арктики и Субарктики, их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие и др., средообразующие, водоохранные, защитные, санитарногигиенические функции .

владеть:

- терминологией, используемой коренными малочисленными народами Севера в своей хозяйственной деятельности;

- навыками составления схем природопользования, распределения нагрузки во времени и пространстве .

–  –  –

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов - 1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийным оборудованием –1 .

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийное оборудование, персональный компьютер, экран .

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, персональный компьютер, экран .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Страхова, Н. А. Экология и природопользование [Текст]: учебное пособие/ Н. А. Страхова, Е. В. Омельченко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. - 252 с .

2. Красовская, Т.М. Природопользование Севера России [Текст] / Т.М. Красовская; Мос. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. Географ. фак. Москва: Изд-во ЛКИ, 2008. - 288 с .

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Мазуркин, П. М. Рациональное природопользование [Текст] : учебное пособие / П.М. Мазуркин; - Йошкар-Ола: Изд-во МарГТУ, 2006 - Часть 1 :

Экологически ответственное землепользование / С. Е. Анисимов, С. И .

Михайлова. - 176 с .

2. Мазуркин, П. М. Рациональное природопользование [Текст] : учебное пособие / П.М. Мазуркин ; - Йошкар-Ола : Изд-во МарГТУ, 2006 - Часть 2 :

Экологически ответственное водопользование / С. Е. Анисимов, С. И .

Михайлова. - 216 с .

3. Мазуркин, П. М. Рациональное природопользование [Текст] : учебное пособие / П. М. Мазуркин. - Йошкар-Ола : Изд-во МарГТУ, 2006 - Часть 3 :

Экологически ответственное лесопользование / С. Е. Анисимов, С. И .

Михайлова. - 359 с .

4. Рациональное природопользование [Текст]: учебное пособие / С. И .

Михайлова. - Йошкар-Ола : МарГТУ, 2010. - 80 с .

5. Веденин, Н.Н. Экологическое право [Текст]: учебник / Веденин, Н.Н.;

Моск. гос. юрид. акад. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2008. – 336 с .

6. Экономические и правовые основы природопользования [Текст]:

Учебное пособие /А.С. Астахов, В.Е. Зайденварг, М.Е. Певзнер, В.А .

Харченко; Ред. В.А. Харченко. - Москва: Изд-во МГГУ, 2007. - 527 с .

7. Матвеев, А. С. Государственная политика в районах российского Севера:

вчера, сегодня и завтра [Текст]: общественно-политическая лит-ра / А.С. Матвеев. - Москва: Современная экономика и право, 2006. - 332 с .

8. Экологический маркетинг в контексте экономики природопользования [Текст]: монография /Т.Л. Безрукова [и др.]. - Москва : КНОРУС, 2010.-240с .

9. Бобылев, С.Н. Экономика природопользования [Текст] : учебник / С. Н .

Бобылев, А. Ш. Ходжаев; Мос. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. Эконом. фак .

- Москва : ИНФРА-М, 2010. - 501 с .

10. Легеза В.Н. Животноводство [Текст]: учебник /В.Н. Легеза. –М.: ИРПО:

ПрофОбрИздат, 2001. – 384с .

11. Семенов Б. А. Животноводство [Текст]: учебно-метод. пособие /Б.А.Семенов. – Архангельск: Изд-во АГТУ, 2003 – 30 с .

12. Хохрин С.Н. Корма и кормления животных [Текст]: учеб. пособие /С.Н.Хохрин. – СПб.: Лань, 2002. – 512 с .

13. Биологические основы сельского хозяйства [Текст]: учебник / Под ред .

И.М.Ващенко. – М: Академия, 2004. – 544 с .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1. Экология - http://www.ecocommunity.ru/

2. Сайт Администрации НАО - http://www.adm-nao.ru/

3. Сайт Ассоциации коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока РФ – http://www.raipon.org/; http://www.raipon.info/

4. Региональная Ассоциация общественных объединений коренных малочисленных народов Севера Красноярского края http://www.narodsevera.ru/association

5. Центр Содействия Коренным Малочисленным Народам Севера / Российский Учебный Центр коренных народов Севера (ЦСКМНС/РИТЦ) http://www.csipn.ru/about/

6. Официальный сайт Мурманской области РФ http://www.govmurman.ru/natpers/

7. Образовательный сайт Вороновой О.Н. - http://www.voronova-on.ru/ prirodopolzovanie/index.html

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема 1. Федеральное и региональное законодательство о традиционном природопользовании коренных малочисленных народов Севера (КМНС) .

Проект ФЗ РФ «О территориях традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации». Региональное законодательство по природопользованию КМНС .

Проработка теоретического материала лекций, основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсами для подготовки к семинарским занятиям и написания главы реферата .

Контрольные вопросы:

1. На каких основных принципах основывается проект ФЗ РФ «О территориях традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации»?

2. Какие региональные законы регулируют традиционное природопользование коренных малочисленных народов Севера?

3. Какова численность и площадь территории, на которой проживают КМН Севера?

Тема 2. Традиционное природопользование КМНС .

История формирования и развития традиционного природопользования коренных малочисленных народов в российском государстве. Современное состояние традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера. Оленеводство .

Промыслы зверя, птицы, рыбы и др.. Этнография КМНС .

Проработка теоретического материала лекций, основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсами для подготовки к семинарским занятиям и написания главы реферата .

1. Какие этапы исторического развития традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера?

2. Каковы основные принципы традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера?

3. Какие формы и способы традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера вы знаете?

4. Какие особенности использования земельных, лесных ресурсов северных территорий КМНС?

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

- использованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 6) .

5.2 Профессиональные компетенции (ПК)

- способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарногигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

- готовностью к разработке и реализации мероприятий по многоцелевому постоянному и нейстощительному использованию лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах в зависимости от целевого назначения лесов и выполняемых ими полезных функций (ПК-3);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК-5);

- готовностью к формированию целей проекта (программы) решения задач, критериев и показателей достижения целей, построению структуры их взаимосвязей, выявлению приоритетов решения задач проектирования с учетом нравственных аспектов деятельности и оптимизации состояния окружающей природной и урбанизированной среды (ПК-26);

- способностью организовывать проведение технических расчетов по проектам, технико-экономического и функционально-стоимостного анализа эффективности проектируемых объектов и мероприятий (ПК-27);

- готовностью к разработке обобщенных вариантов решения проблемы, анализу этих вариантов, прогнозированию последствий, нахождению компромиссных решений в условиях многокритериальности, неопределенности, планированию реализации проекта (ПК-28) .

Программу составила зав. кафедрой лесоводства и почвоведения канд. с.-х. наук, доцент Любова С.В .

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологической, организационно-управленческой, научноисследовательской, проектной и педагогической подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе в соответствии с рабочим учебным планом по направлению подготовки 2501000.68 Лесное дело, магистерской программы «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» .

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина «Хозяйственная деятельность и промыслы коренных народов Севера» входит в М2 Профессиональный цикл, М2.ДВ1.2 Дисциплины по выбору, является частью Модуля 3 магистерской программы «Рациональное пользование ресурсами Субарктики и Арктики» .

Дисциплина является логическим продолжением учебных дисциплин магистерской программы: Экология северных территорий, Ресурсно-сырьевой и экологический потенциал экосистем Арктики и Субарктики, Правовые и социальные аспекты устойчивого лесоуправления. Теоретические знания и практические навыки, полученные при изучении данной дисциплины, могут быть использованы при написании Выпускной квалификационной работы .

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цель освоения дисциплины: содействие знакомству студентов с проектированием и реализацией комплекса мероприятий по рациональному многоцелевому использованию природных ресурсов экосистем Арктики и Субарктики коренными народами этих территорий; оценке влияния хозяйственной и промысловой деятельности КМНС на экосистемы природных ландшафтов Арктики и Субарктики, их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие и др., средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические функции;

приобретение навыков составления схем природопользования, распределения нагрузки во времени и пространстве .

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- принципы, формы и способы традиционной хозяйственной деятельности и промыслов коренных малочисленных народов Севера (КМНС);

- природно-ресурсный потенциал региона Арктики и Субарктики;

- социальные, экономические, финансовые и правовые механизмы регулирования, использования и сохранения биоресурсов северных территорий коренными народами Севера .

уметь:

- проектировать и реализовать комплекс мероприятий по рациональному многоцелевому использованию природных ресурсов экосистем Арктики и Субарктики коренными народами этих территорий;

- оценить влияние хозяйственной и промысловой деятельности КМНС на экосистемы природных ландшафтов Арктики и Субарктики, их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие и др., средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические функции .

владеть:

- терминологией, используемой коренными малочисленными народами Севера в своей хозяйственной и промысловой деятельности;

- навыками составления схем природопользования, распределения нагрузки во времени и пространстве .

–  –  –

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов - 1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийным оборудованием –1 .

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийное оборудование, персональный компьютер, экран .

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, персональный компьютер, экран .

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Страхова, Н. А. Экология и природопользование [Текст]: учебное пособие/ Н. А. Страхова, Е. В. Омельченко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. - 252 с .

2. Красовская, Т.М. Природопользование Севера России [Текст] / Т.М. Красовская; Мос. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. Географ. фак. Москва: Изд-во ЛКИ, 2008. - 288 с .

3.2.2 Дополнительные источники:

14. Мазуркин, П. М. Рациональное природопользование [Текст] : учебное пособие / П.М. Мазуркин; - Йошкар-Ола: Изд-во МарГТУ, 2006 - Часть 1 :

Экологически ответственное землепользование / С. Е. Анисимов, С. И .

Михайлова. - 176 с .

15. Мазуркин, П. М. Рациональное природопользование [Текст] : учебное пособие / П.М. Мазуркин ; - Йошкар-Ола : Изд-во МарГТУ, 2006 - Часть 2 :

Экологически ответственное водопользование / С. Е. Анисимов, С. И .

Михайлова. - 216 с .

16. Мазуркин, П. М. Рациональное природопользование [Текст] : учебное пособие / П. М. Мазуркин. - Йошкар-Ола : Изд-во МарГТУ, 2006 - Часть 3 :

Экологически ответственное лесопользование / С. Е. Анисимов, С. И .

Михайлова. - 359 с .

17. Рациональное природопользование [Текст]: учебное пособие / С. И .

Михайлова. - Йошкар-Ола : МарГТУ, 2010. - 80 с .

18. Веденин, Н.Н. Экологическое право [Текст]: учебник / Веденин, Н.Н.;

Моск. гос. юрид. акад. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2008. – 336 с .

19. Экономические и правовые основы природопользования [Текст]:

Учебное пособие /А.С. Астахов, В.Е. Зайденварг, М.Е. Певзнер, В.А .

Харченко; Ред. В.А. Харченко. - Москва: Изд-во МГГУ, 2007. - 527 с .

20. Матвеев, А. С. Государственная политика в районах российского Севера:

вчера, сегодня и завтра [Текст]: общественно-политическая лит-ра / А.С. Матвеев. - Москва: Современная экономика и право, 2006. - 332 с .

21. Экологический маркетинг в контексте экономики природопользования [Текст]: монография /Т.Л. Безрукова [и др.]. - Москва : КНОРУС, 2010.-240с .

22. Бобылев, С.Н. Экономика природопользования [Текст] : учебник / С. Н .

Бобылев, А. Ш. Ходжаев; Мос. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. Эконом. фак .

- Москва : ИНФРА-М, 2010. - 501 с .

23. Легеза В.Н. Животноводство [Текст]: учебник /В.Н. Легеза. –М.: ИРПО:

ПрофОбрИздат, 2001. – 384с .

24. Семенов Б. А. Животноводство [Текст]: учебно-метод. пособие /Б.А.Семенов. – Архангельск: Изд-во АГТУ, 2003 – 30 с .

25. Хохрин С.Н. Корма и кормления животных [Текст]: учеб. пособие /С.Н.Хохрин. – СПб.: Лань, 2002. – 512 с .

26. Биологические основы сельского хозяйства [Текст]: учебник / Под ред .

И.М.Ващенко. – М: Академия, 2004. – 544 с .

27. Феклистов, П.А. Биология лесных зверей и птиц с основами охотоведения [Текст] : метод. указ. и контр. зад. / П.А. Феклистов, В.Н .

Евдокимов ; Арх. гос. тех. ун-т. - Архангельск : [б. и.], 2001. - 28 с .

28. Феклистов, П.А. Основы охотоведения [Текст] : метод. указ. к лаб .

работам / П.А. Феклистов, В.В. Худяков ; Арх. гос. тех. ун-т. - Архангельск :

[б. и.], 2001. - 19 с .

29. Феклистов, П.А. Практикум по охотоведению [Текст] : метод. указ. к выполн. лаб. работ по биологии лесных зверей и птиц с основами охотоведения / П.А. Феклистов. - Архангельск : [б. и.], 1989. - 40 с .

30. Харченко, Н. А. Биология зверей и птиц [Текст] : учебник / Н.А .

Харченко, Ю.П. Лихацкий, Н.Н. Харченко. - Москва : Академия, 2003. - 384 с .

31. Законодательство России об использовании и охране биологического разнообразия [Текст] : аналит. обзор. Федеральное законодательство / Под ред. А.С. Шестакова. - Москва : ГЕОС, 2001. - 408 с .

32. Временные методические рекомендации по проведению ресурсной оценки территорий традиционного природопользования районов Крайнего Севера. ЕСДЗем. 16-11-001-02 [Текст]: к изучению дисциплины / Рос. НИИ и проектноизыскат. ин-т зем. ресурсов. - Москва: Институт оценки природных ресурсов, 2002. - 160 с .

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

8. Экология - http://www.ecocommunity.ru/

9. Сайт Администрации НАО - http://www.adm-nao.ru/

10. Сайт Ассоциации коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока РФ – http://www.raipon.org/; http://www.raipon.info/

11. Региональная Ассоциация общественных объединений коренных малочисленных народов Севера Красноярского края http://www.narodsevera.ru/association

12. Центр Содействия Коренным Малочисленным Народам Севера / Российский Учебный Центр коренных народов Севера (ЦСКМНС/РИТЦ) http://www.csipn.ru/about/

13. Официальный сайт Мурманской области РФ http://www.govmurman.ru/natpers/

14. Образовательный сайт Вороновой О.Н. - http://www.voronova-on.ru/ prirodopolzovanie/index.html

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема 1. Хозяйственная деятельность КМНС. Оленеводство. Система содержания животных на природных кормовых угодьях. Кормовая база оленеводства, инвентаризация, комплекс мероприятий по ее улучшению .

Нормирование зоогенной нагрузки на естественные ландшафты Субарктики .

Проработка теоретического материала лекций, основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсами для подготовки к семинарским занятиям и написания главы реферата .

Контрольные вопросы:

1. Какая система содержания животных применяется в оленеводстве?

2. Какие кормовые растения поедаются северными оленями в летний пастбищный период?

3. Как нормируется зоогенная нагрузка на пастбищных угодьях территории тундры?

4. Какие основные мероприятия по уходу за оленями осуществляют коренные народы для поддержания животных в здоровом состоянии?

Тема 2. Промыслы КМНС пушнины, зверя, рыбы, белька и др .

Объекты промысла, правила охоты и рыболовства, сроки охоты и рыболовства (сезоны). Федеральное и региональное законодательство о промысловой охоте и рыболовстве .

Проработка теоретического материала лекций, основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсами для подготовки к семинарским занятиям и написания главы реферата .

Контрольные вопросы:

1. Какую промысловую дичь добывают на северных территориях?

2. Какие виды рыбы являются промысловыми в водоемах Субарктики?

3. На основании каких нормативных документов устанавливаются сезонные сроки охоты и рыболовства?

4. Какие правила охоты применяются?

Тема 3. Многоцелевое использование природных ресурсов коренными народами северных территорий: сбор ягод, грибов, лекарственных трав и пр .

Нормирование рекреационной нагрузки на естественные ландшафты Субарктики .

Проработка теоретического материала лекций, основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсами для подготовки к семинарским занятиям и написания главы реферата .

Контрольные вопросы:

1. Какие ягоды собирают на северных территориях?

2. Какие технологические операции применяются для подготовки ягод к хранению, переработке?

3. Какие промыслы по многоцелевому использованию природных ресурсов КМНС вы знаете?

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

- использованием на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК- 4);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 6) .

5.2 Профессиональные компетенции (ПК)

- способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарногигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

- готовностью к разработке и реализации мероприятий по многоцелевому постоянному и неистощительному использованию лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах в зависимости от целевого назначения лесов и выполняемых ими полезных функций (ПК-3);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению лесов высокой природоохранной ценности, по обеспечению средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-гигиенических и иных полезных функций лесов в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду (ПК-5);

- готовностью к формированию целей проекта (программы) решения задач, критериев и показателей достижения целей, построению структуры их взаимосвязей, выявлению приоритетов решения задач проектирования с учетом нравственных аспектов деятельности и оптимизации состояния окружающей природной и урбанизированной среды (ПК-26);

- способностью организовывать проведение технических расчетов по проектам, технико-экономического и функционально-стоимостного анализа эффективности проектируемых объектов и мероприятий (ПК-27);

- готовностью к разработке обобщенных вариантов решения проблемы, анализу этих вариантов, прогнозированию последствий, нахождению компромиссных решений в условиях многокритериальности, неопределенности, планированию реализации проекта (ПК-28) .

Программу составила зав. кафедрой лесоводства и почвоведения канд. с.-х. наук, доцент Любова С.В .

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

–  –  –



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«ЗАКУПКА № 0096 030201 ДОКУМЕНТАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ ЗАПРОСА КОТИРОВОК Открытый запрос котировок в электронной форме на оказание услуг по определению рыночной и ликвидационной стоимости объекта оценки Москва, 2017 г. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ 2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИ...»

«ПЛАН ЗАЩИТ КАНДИДАТСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ научный руководитель №п/п ФИО кафедра АВТОДОРОЖНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ 1 Дегтярь А.А. каф. АДМ проф. Юшков Б.С. 2 Минзуренко А.А. каф. АДМ проф. Юшков Б.С. 3 Серге...»

«kingston.com/us/usb/customization Kingston Technology Программа изготовления на заказ Программа изготовления на заказ корпорации Kingston дает возможность компаниям использовать высококачественные USB-накопители DataTraveler® для выделения и продвижения своих брендов. Доступные варианты...»

«127 018, Москва, Сущевский Вал, д.16/5 Телефон: (495) 780 4820 Факс: (495) 780 4820 http://www.CryptoPro.ru E-mail: info@CryptoPro.ru Средство КриптоПро CSP Криптографической Версия 3.6.1 Защиты Инструкция по Информации использованию СКЗИ под управлением ОС iOS ЖТЯИ.00050-03 90 03-01 Листов 14 ЖТЯИ.00050-03 90 03-01...»

«Ю. Ю. Першин ИНТЕРПРЕТАЦИЯ АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ КАК ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА В статье автор рассматривает философские проблемы интерпретации археологических находок эпохи палеолита. In the article the author discloses philosophical problems of the Paleolithic arch...»

«1 С.В. Чешко Кризис доктрины самоопределения* Постановка проблемы Категория права на самоопределение относится к числу самых сложных проблем международного права и политической практики. Зачастую она оказывается связанной с этническими...»

«Улановский А.А. ООО "Обнинская термоэлектрическая компания" Опыт использования вольфрамрениевых термопар ВР5/20 в высокотемпературной термометрии Как известно, вольфрамрениевые термопары являются наиболее высокотемпературным из контактных сред...»

«Щ^-ш^ ФИЛИАЛ ОАО "РЖД" СВЕРДЛОВСКАЯ ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА ПРИКАЗ "ЛХ fcmJUe^ 2012г. № (^^Н ^^^ О внесении изменений вприказ от 10.09.2012 № СВЁРД-437 В целях актуализации приказа от 10.09.2012 № СВЕРД-437 "О применении Инструкции по эксплуатации тормозов подвижного состава железных дорог от 16.05.1994 № ЦТ-ЦВ-ЦЛ-ВНИИЖТ/277 на Свердловской железной д...»

«Рассмотрено на заседании ЦМК № 2 Рассмотрено на заседании методического Протокол № 9 совета от "17" мая 2017 г. Протокол № 5 от "29" июня 2017 г. Адаптированная программа подготовки специалистов среднего звена 51.02....»

«ГОРНЫЙ ЖУРНАЛЪ, или к С О БРА Н ІЕ С В Ъ Д Н ІЙ •V ' тш ю ш даднь" СЪ ПІ"ИСОВОКУПЛЕШЕМЪ НОВЫХЪ ОТКРЫТІЙ ПО ИАУКАМЪ, * т КЪ СЕМУ П Р Е Д М Е Т У О Т Н О С Я Щ И М С Я. ЧЛСТ Ь //. КНКІЖ КА IV. о (ЗА Н гС Т П Е Т Б Р Б У Р Г Ъ...»

«Инструкция по монтажу Гидроизоляция • Контробрешетка Свес карниза • Водосточная система Обрешетка • Укладка черепицы СОДЕРЖАНИЕ 1 . Гидроизоляция 1.1. Установка капельника 1.2. Ендова 1.3. Свес карниза + ендова 1.4. Плоскость ската 1.5. Конек 1.6. Фронтон 1.7....»

«2 (Тремя неделями раньше) Уве производит инспекцию территории Без пяти шесть состоялась первая встреча Уве с кошаком. Кошаку Уве сразу не понравился. Надо сказать, неприязнь оказалась в высшей степени обоюдной...»

«КАНИКУЛЫ День был свежий свежестью травы, что тянулась вверх, облаков, что плыли в небесах, бабочек, что опускались на траву. День был соткан из тишины, но она вовсе не была немой, ее создавали пчелы и цветы, суша и океан, все, что двигалось, порхало, трепетало, вздымалось и пада...»

«Уважаемые коллеги! Российский союз выставок и ярмарок (РСВЯ), Международный институт менеджмента ТПП РФ и АВК "ЭкспоЭффект" приглашают вас 16-17 июня 2015 года принять участие в практическом вебинаре (интернет-семинаре) Николая Карасева "Повышение...»

«1. Теодолитные ходы 1.1. Назначение теодолитных ходов, их виды, полевые работы Теодолитным ходом называют совокупность закрепленных на местности точек, для которых определены их плоские прямоугольные ко...»

«ХАЙНРИХ БЕРГМЮЛЛЕР КНУТ ОКРЕСЕК В ФОРМЕ ЗА 100 ДНЕЙ ТРЕНИРОВОЧНАЯ ПРОГРАММА ХЕРМАНА МАЙЕРА ДЛЯ ВСЕХ, ОТ НАЧИНАЮЩИХ ДО ПРОФЕССИОНАЛОВ Перевод с немецкого Александра Игольникова Москва, "Манн, Иванов и Фербер", Купить книгу на сайте kniga.biz.ua / СОДЕРЖАНИЕ ГЛАВА 1. ПОЧЕМУ 100 ДНЕЙ? Давно хотели начать новую жизнь? Моя программа 16 вызы...»

«Philosophy Iceberg of the Universe Consciousness Energy (The Theory of the Universe Consciousness Energy Expression) Georgii Chuzhyk1 — M.D. Board certified, Doctor, International Personnel Academy UNESCO (Kyiv, Ukraine) Email: chuzhik34@mail.ru We off...»

«'* 4 Б. И. ВОЗДВИЖЕНСКИЙ, А. КСИДОРЕНКО, А. Л. СКОРНЯКОВ СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ БУРЕНИЯ СКВАЖИН ИЗДАНИЕ ВТОРОЕ. ПЕРЕРАБОТАННОЕ И ДОПОЛНЕННОЕ МОСКВА " Н Е Д Р А" УДК 622.143 Воздвиженский Б. И., Сидоренко А. К...»

«ПУБЛИКАЦИИ ДОНАТ НАУКА ГРАММАТИКИ (О БУКВЕ. О ЧАСТЯХ РЕЧИ. ОБ ИМЕНИ)* Публикуется комментированный перевод с латинского языка фрагментов о буквах, частях речи и имени из "Науки грамматики" (Ars grammatica) Доната (IV в.). Перевод вып...»

«Slavia Vierteljahreshefte zu Fachschaft Slavistik an der Johannes Gutenberg-Universitt Mainz № 4/2005 Inhalt UNTERWEGS IN OSTEUROPA 2 Steuernzahlen in Russland 2 Ausreisevisum fr die Ikone 3 Feue...»

«35 Жоары Кеесіне хат жазу керек деп шешті. Алайда бірінші хатпен, бірінші озалыспен ештее шешіле ойан жо. "Біра халы та, билік те бл ауіпті сынатарды тотатуды маыздылыын тсіне бастады. Семей полигоныны жабылуы ыри-аба соысты аяталуыны басты символы болды", – деп еске алады белгілі аын Олжас Сл...»





















 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.