WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Место учебного предмета в структуре образовательной программы Цели и задачи учебного предмета ...»

Структура программы учебного предмета

Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Место учебного предмета в структуре образовательной программы Цели и задачи

учебного предмета «Специальность (аккордеон)»

Обоснование структуры программы учебного предмета

Методы обучения

Срок реализации учебного предмета «Специальность (аккордеон)»

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

Форма проведения учебных аудиторных занятий Структура и содержание учебного предмета I .

Сведения о затратах учебного времени Распределение учебного материала по годам обучения Формы и методы контроля, система оценок II .

Аттестация: цели, виды, форма, содержание Система оценок Методическое обеспечение учебного процесса III .

Общие положения Списки рекомендуемой нотной и учебно-методической литературы Описание материально-технических условий реализации учебного предмета I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «аккордеон», далее - «Специальность (аккордеон)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований (ФГТ) к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты» .

Учебный предмет «Специальность (аккордеон)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на аккордеоне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика .



Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность .

Главная задача в работе детской музыкальной школы - дать учащимся общее музыкальное развитие, привить основы музыкальной культуры и воспитать заинтересованных слушателей концертных залов .

2. Место учебного предмета в структуре образовательной программы .

Учебный предмет «Специальность (аккордеон)» входит в общеобразовательную программу области искусства «Народные инструменты», в предметную область ПО.01 Музыкальное исполнительство .

Учебный предмет направлен на приобретение обучающимися музыкально-исполнительских знаний, умений и навыков .

3. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (аккордеон)»

Цели учебного предмета:

• развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на аккордеоне произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

• определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях .

Задачи учебного предмета:

• выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на аккордеоне до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;

• овладение знаниями, умениями и навыками игры на аккордеоне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;





• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

• формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, их практическое применение;

• достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;

• формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение .

4. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (аккордеон)» .

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса, в том числе требования к уровню подготовки обучающихся .

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Структура и содержание учебного предмета» .

5. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (рассказ, беседа, объяснение);

• метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);

• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);

• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);

• репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);

• метод проблемного изложения (педагог ставит, и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);

• частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи) .

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося .

6. Срок реализации учебного предмета «Специальность (аккордеон)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

- с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет;

- с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет .

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год .

–  –  –

/. Аттестация: цели, виды, форма, содержание Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы .

Оценки качества знаний по «Специальности (аккордеон)» охватывают все виды контроля:

- текущий контроль успеваемости;

- промежуточная аттестация учащихся;

- итоговая аттестация учащихся .

–  –  –

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера .

Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу .

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет .

–  –  –

«+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося .

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства .

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

1. Оценка годовой работы учащегося .

2. Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены .

3. Другие выступления учащегося в течение учебного года .

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом .

2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения .

3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения .

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») .

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства .

IV. Методическое обеспечение учебного процесса Общие положения В данном разделе раскрывается некоторая специфика работы в классе готового и готово-выборного аккордеона, основные принципы организаций занятий в инструментальном классе ДМШ, задачи педагога, методы и содержание работы в классе индивидуального обучения, а также требования к контролю и успеваемости учащихся .

Следует учитывать, что с поступлением ребёнка в музыкальную школу, его жизнь изменяется коренным образом. Эмоциональная и физическая нагрузка, связанная с требованиями в общеобразовательной и параллельно в музыкальной школе, возрастает. Для того чтобы сформировать у ребёнка потребность в обучении, необходим индивидуальный подход к ученику. Педагог не должен форсировать интенсивность продвижения ученика вперед, помня, что для прочного усвоения материала требуется время и закреплять материал нужно с помощью новых пьес примерно равной музыкальной технической сложности .

Без хорошего знания детской психологии невозможно достичь высоких результатов в обучении. Педагог обязан учитывать и возрастной момент, поскольку от этого зависит применение конкретных методических приемов в обучении. Принципы доступности и последовательности не позволяют ставить большое количество задач перед начинающим учеником. Наличие положительного эмоционального тонуса, образует новые рефлекторные навыки и закрепляет старые. Очень важный момент - темп ведения урока. Теория должна разумно сочетаться с практикой. Начальный этап - один из самых важных периодов обучения в музыке. «Донотный» период должен быть продолжительным, так как вырабатывает в ученике умение опираться в процессе игры на слух, а не только на зрительную и мышечную память .

Ещё один важный момент — это правильно сформированная постановка, поскольку у детей в этот период происходит процесс формирования костной системы. Всякие упущения в этой области чреваты негативными последствиями, которые повлияют не только на качество игры на инструменте, но и на физическое здоровье ребёнка .

Правильно работать с нотным текстом - это также умение педагога. У детей младшего школьного возраста преобладает механическая память, и этот период является наиболее благоприятным для формирования навыка чтения с листа. Что касается аналитического мышления и логической памяти, то их развитие и формирование несет ответственность непосредственно педагог. Одна из первостепенных задач ДМШ — воспитание эмоциональной отзывчивости у детей .

Привить любовь к музыке - задача педагога. От этого зависит все дальнейшее обучение. Так как в музыкальной школе учатся дети с самыми разными музыкальными способностями, необходимо стимулировать ребенка для овладения сложными процессами игры на музыкальном инструменте (аккордеоне). Музыкальное и техническое развитие ученика напрямую зависит от скорости психо-физических процессов развития слуха, ритма, памяти, уровня музыкального мышления .

Так, например, при подборе репертуара, в индивидуальные планы учеников со слабыми способностями и слабыми музыкальными данными, должен быть включен облегченный материал, соответственно, в планы одарённых учащихся могут быть включены произведения повышенной сложности (из программ следующего класса). Учащийся должен получать эстетическое удовлетворение, а педагог должен помочь ученику развить музыкальный вкус и приобрести необходимые знания и навыки для грамотного понимания и исполнения музыки .

При индивидуальном подходе сложность музыкальных произведений может отличаться от общих программных требований, но качество исполнения должно оставаться на достаточно высоком художественном уровне. Выполнение учебного плана и четвертные оценки - основной показатель успеваемости .

Контроль успеваемости и музыкально-исполнительского развития учеников осуществляется во время выступлений на академических концертах, экзаменах, контрольных уроках, а также открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним. Программа выступления учащихся должна содержать несколько разнохарактерных произведений. Желательно, чтобы с самого первого года обучения ученик мог исполнять в течение года произведения различных жанров и форм на двух системах клавиатуры - готовой и выборной. Проверка работы над гаммами и чтению с листа осуществляется один раз в год в присутствии заведующего отделом. Грамотный в музыкальном отношении рассказ об исполняемом произведении, выполнение заданий по подбору по слуху, транспозиция на доступном для ученика уровне осуществляется педагогом во время классных занятий на протяжении всего периода обучения .

Контрольные уроки, академические концерты в течение года оцениваются словесной характеристикой; при этом кратко отмечаются достигнутые учеником успехи и имеющиеся недостатки. Исполнение самостоятельно подготовленных произведений, с цель повышения ответственности за эту форму работы, целесообразно выносить на классные собрания .

При окончании музыкальной школы ученик должен владеть целым комплексом знаний и исполнительских навыков игры на инструменте:

- иметь навыки разбора и исполнения произведений различных эпох, стилей жанров (полифонические произведения, произведения крупной формы, оригинальные сочинения);

- владеть основными приемами звукоизвлечения, динамическими оттенками, штрихами;

- владеть комплексом необходимых технических навыков для исполнения произведений разнообразной фактуры;

- иметь навыки ансамблевой игры;

- уметь транспонировать .

Умение ученика самостоятельно и грамотно работать над музыкальным произведением или инструктивным материалом значительно активизирует учебный процесс, для воспитания и развития навыков самостоятельного мышления можно рекомендовать следующие формы работы с учениками:

1. Устный отчет о подготовке домашнего задания: чего было труднее добиться, какими способами устранялись, встретившиеся трудности, каков был режим занятий и т. д .

2. Самостоятельный анализ своего исполнения на уроке: следует указать на допущенные ошибки и наметить способы их устранения, оценить свою игру, проанализировать исполнение своего товарища, обратив особое внимание на те произведения, которые ученик сам играл прежде и хорошо изучил .

3. Самостоятельный устный и практический разбор на инструменте нового задания в классе под наблюдением педагога .

4. Словесная характеристика замысла или настроения произведения и анализ средств музыкальной выразительности, использованных композитором .

5. Определение особенностей произведения: его характера (песенный, танцевальный, маршевый и т. д.), лада, размера, формы (границы фраз) .

Определить динамические оттенки, повторяющиеся элементы фактуры. Занятия по анализу музыкальных произведений целесообразно начинать с песенного материала, так как связь слова и мелодии способствует более яркому образному восприятию художественного содержания, заостряет внимание ученика на музыкальном языке как средстве выражения эмоционального состояния и музыкального содержания, интенсивно развивает его художественное мышление и вкус .

Необходимо учитывать, что занятия на аккордеоне требуют от ученика некоторой физической силы и выносливости. Педагог должен вовремя заметить признаки усталости и сделать небольшой перерыв или изменить характер деятельности ученика. Во время перерыва необходимо снять инструмент и немного походить по классу .

Педагог должен придерживаться ровного, спокойного тона в отношениях с учениками. Чрезмерные похвалы, как и резкие порицания, излишне возбуждают детей и отвлекают от выполнения стоящих перед ними задач .

Педагогу необходимо найти оптимальный вариант индивидуального полугодового плана работы ученика на основе строгого соблюдения дидактического принципа, детального изучения программных требований соответствующего класса, с учетом индивидуальных особенностей ученика .

Примерные программы академических концертов рассчитаны на различную степень развития учащихся .

В то же время педагогу предоставляется право расширять репертуар в соответствии с индивидуальными особенностями развития учеников. В воспитании музыкально - эстетического вкуса учащихся качество художественного репертуара играет решающую роль. Репертуар должен включать разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные произведения композиторов-классиков, современных отечественных и зарубежных композиторов, обработки песен и танцев народов мира. В последние годы появляется все больше оригинальных сочинений для аккордеона. Это отрадное явление, но необходимо помнить, что овладение всеми тонкостями музыкального языка невозможно без изучения классического наследия. В репертуар учеников необходимо также включать массовые детские песни, песни Великой Отечественной войн, народные и современные песни и танцы. Такой репертуар позволит ученикам сразу же включиться в музыкальнопросветительскую работу общеобразовательной школы, детских оздоровительных лагерей и других детских коллективов. Все это будет способствовать повышению общественной значимости обучения в музыкальной школе и вместе с тем позволит активизировать учебный процесс в классе .

Для расширения музыкального кругозора в индивидуальный план ученика следует включать произведения, предназначенные для ознакомления, при этом допускается различная степень завершенности работы над ними .

Обязательными разделами индивидуального плана должны быть:

- самостоятельная работа над музыкальным произведением;

- работа над этюдами и упражнениями;

- работа над гаммами, арпеджио, аккордами;

- подбор мелодий по слуху и транспонирование;

- чтение нот с листа;

- повторение пройденного репертуара .

Индивидуальные планы составляются к началу каждого полугодия и утверждаются руководителем отдела и заведующим учебной частью или директором. В конце каждого полугодия педагог отмечает в индивидуальных планах качество выполнения и изменения, внесенные в утвержденные ранее списки, а в конце года дает развернутую характеристику музыкального и технического развития, успеваемости и работоспособности ученика. Выпускные программы составляются преподавателем в конце первого полугодия выпускного класса и утверждаются на заседании отдела. Успеваемость учащихся учитывается на экзаменах, академических концерта, контрольных уроках, а также открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним .

Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами в выпускных (8-й и 5-й) классах и в классах профессиональной ориентации (9-й и 6-ой) .

На выпускные экзамены выносятся четыре произведения различных жанров и форм. Экзаменационные программы в классах профессиональной ориентации составляются в соответствии с приемными требованиями по специальным дисциплинам для поступающих в учебные заведения искусств и культуры среднего профессионального образования. Кроме исполнения программы, для учащихся классов профессиональной ориентации проводится проверка самостоятельно подготовленного (в течение часа) музыкального произведения, а также коллоквиум, собеседование о произведении и исполненной программе (время проведения данного испытания определяется учебным заведением) .

В течение учебного года учащиеся экзаменационных классов выступают на прослушиваниях, обыгрывая (без оценки) произведения выпускной программы .

В остальных классах учащиеся, как правило, выступают на академических концертах. В течение учебного года педагог должен подготовить с учеником 3-4 произведения, различные по жанру и форме (в том числе возможны ансамблевые), для показа на академических концертах. Школьные академические концерты рекомендуется проводить систематически на каждом отделе. При такой организации академических концертов педагог получает возможность показывать ученика по мере подготовки репертуара .

Списки рекомендуемой нотной и учебно-методической литературы Нотная литература Лушников Школа игры на аккордеоне. «Советский композитор». М., 1988 1 .

П. Лондонов Школа игры на аккордеоне. «Кифара». М., 1997, 2001 2 .

Г. Наумов, П. Лондонов. Школа игры на аккордеоне. «Музыка» М., 1968 3 .

В. Лушников. Школа игры на аккордеоне под общей ред. А. Басурманова .

4 .

«Советский композитор» М., 1976

5. А. Опегин. Школа Иры на баяне. «Музыка». М., 1967

6. А. Репников. Альбом юного баяниста. М., 1975

7. Г. Шендерев. Пьесы и обработки для баяна. М., 1979

8. П. Говорушко. Школа игры на баяне. Л., 1981

9. Баян. Учебный репертуар для ДМШ подготовительный, 1-5 классы. Сост .

О. Денисов. Издание «Музыкальная Украина». 1972, 1980

10. Избранные произведения зарубежных композиторов в переложении для аккордеона, выпуск 1. «Музыка». М., 1973

11. Б. Акимов. Школа игры на баяне. «Советский композитор». М., 1980, 1986, 1989

12. Хрестоматия аккордеониста 5 класс. «Музыка». М., 1979

13. Хрестоматия аккордеониста ДМШ 3-4 классов. «Музыка». М., 1984

14. Хрестоматия аккордеониста 5 класс. «Музыка» М., 1979г .

15. Репертуар аккордеониста. Сост. С. Павин, А. Басурманов, В. Грачев, В .

Воронков, В. Бухвостов. Ф. Бушуев, В. Лушников, Н. Горлов, В. Алехин, A. Черных, С. Рубенштейн, А. Гаврилов, М. Цыбулин. М., выпуск разных лет .

16.Этюды для аккордеона. Выпуски 7, 8, 9. 11, 13, 15, 17, 19, 20. Сост. М .

Двилянский. М., разные годы .

17. Педагогический репертуар аккордеониста 1-2 курсы музыкальных училищ. Сост. М. Двилянский. М., 1976 1978

18. Сонатины и вариации для баяна. Сост. Ф. Бушуев, М., разные годы .

19. Аккордеон в музыкальном училище. Сост. В. Алёхин, А. Чиняков, С .

Павин, В. Бухвостов, В. Накапкин, А. Крашенников, Г. Левдокимов. М., разные годы

20. Ансамбль баянистов выпуск 5. «Советский композитор». М., 1987

21. Ансамбли баянистов в музыкальной школе, выпуск 3. Сост .

B. Розанов. «Советский композитор». М., 1985

22. С. Звонарёв. В мире сказок. Пьесы для баяна и аккордеона. М., 1968

23. А. Мирек. Школа игры на аккордеоне. «Музыка». М., 1990

24. П. Лондонов. Школа игры на аккордеоне. «Кифара». М., 2001

25. Р. Бажилин. Концертные пьесы в стиле мюзет. «Кифара» М., 2000

26. Г. Бойцом. Юный аккордеонист, часть 1-ая, часть 2-ая. «Музыка». М.,

27. Л. Колесов. Эстрада в музыкальной школе. «Кифара». М., 1999 Л.Колесов. Произведение для ансамблей баянистов, 28 .

выпуск 1. Издательство «Культура» .

1994

29. Б. Бухвостов. Пьесы, обработки, ансамбли, баян, аккордеон. М., 2003 ЗО.Обликин. Дуэты аккордеонистов - баянистов, выпуск 1,2,3 М., 2003, 2005

31.В.Завальный. Музыкальный калейдоскоп пьесы для баяна и аккордеона М., 2004

32. Р. Бажилин. Школа игры на аккордеоне. Издательство В. Катанского. М.,

33. А. Коробейников. Детский альбом для баяна, аккордеона. РМТ. М., 2004

34. Судариков. Альбом пьес и обработок. РМТ. М., 2002

35. А. Суханов. Альбом для детей и юношества. «Музыка». М., 2002

36. В. Мотов Русские миниатюры. «Кифара». М., 2004

37. Великие песни Великой Победы. РМТ. 2005

38. М. Двилянский. Альбом для детей и юношества. «Музыка». М., 2001

39. Шахов Чудный месяц Обработка народных песен - М., «Кифара» 1998

40. В. Семенов Детский альбом. М., 1996

41.24. А. Доренский. Музыка для детей. Педагогический репертуар баяниста, Выпуск 2. Ростов-на Дону, 1998

42. Хрестоматия аккордеониста 5 класс. Сост. В. Лушников. «Музыка» .

М.,1990

43. Аккордеон с азов. Сост. Е. Муравьева. «Композитор». Санкт-Петербург,

44. С. Лихачев. Эстрадные миниатюры в 1-5 классах. «Композитор». СанктПетербург, 2002

45. Хрестоматия аккордеониста для ДМШ 1-2 классов. Издание 3. Ред. В .

Гусева. «Музыка». М., 1991

46. Д. Самойлов. Баян 1-3 классы ДМШ. «Кифара». М., 2001

47. Джазовые композиции Дж. Гершвин, О. Питерсон. Популярные

48. композиции в переложении для баяна и аккордеона. «Музыка». М., 1993

49. Хрестоматия аккордеониста 3-4 классов ДМШ. «Музыка». М., 2000

50. Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста 2-5 классов. РМТ .

М., 1999

51. Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста ДМШ 1-4

52. классов. «Композитор». М., 1998

53. Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста ДМШ 2-5 классов .

РМТ. М., 1999

54.От Баха до Оффенбаха. Популярные классические произведения в переложении для баяна или аккордеона. «Музыка». М., 1998

55. Легкие пьесы советских композиторов. Сост.П. Говорушко. «Советский композитор». М, 1989

56. Популярные эстрадные пьесы для аккордеона или баяна. «Музыка» .

Ленинград, 1990

57. Полифоническая тетрадь баяниста. Выпуск 1. Сост. и ред. В.Судариков .

«Музыка». М., 1991

58. Аккордеон Ансамбли 1-3 класса ДМШ. «Кифара». М., 1998

59. В. Шулешко. Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста .

60. Ансамбли. РМТ. М., 2001

61. Хрестоматия для ансамблей баянистов 2-5 классов ДМШ. Сост .

Крылусов. «Музыка». М., 1999

62. Аккордеон. Ансамбли 3-5 классов ДМШ. «Кифара». М., 1999

63. Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста 2-5 классов .

Составлен из произведений В. Ефимова и А. Коробейникова. РМТ. М.,

64. Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста ДМШ 1-4 классов .

«Композитор». М., 1998

65. Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста ДМШ 1-7 классов .

РМТМ., 2001

66. Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста ДМШ 1-5 классов .

Сост. В. Ефимов, А. Коробейников, В. Шулешко. РМТ. М., 2000

67. Хрестоматия для ансамблей аккордеонистов. «Музыка». М., 1998

68. Л. Колесов. Произведения для ансамблей баянистов, выпуск 1 .

«Культура». М., 1994

69. В. Шулешко. Эстрадный калейдоскоп пьесы для баяна и аккордеона, ансамбли 2-7 классы ДМШ. РМТ. М., 2002 Учебно-методическая литература Лихачёв Ю.Я. Программа по баяну и аккордеону. Современная развивающая 1 .

методика обучения. Композитор - Санкт-Петербург,. 2013 .

Аккордеон плюс. Пьесы концертные для аккордеона и баяна .

2 .

Учебно-методическое пособие. Е. Лёвин. Феникс. 2014 .

Современная музыка в классе баяна (аккордеона). Учебное пособие для 3 .

детской музыкальной школы. Сост. Ю. Лихачев. Композитор - Санкт-Петербург. 2014 .

4. Т. Юдовина-Гальперина. За роялем без слёз или я - детский педагог. «Союз Художников». Санкт-Петербург, 2002

5. Бунин. Педагогика СЕ. Фейнберга. «Музыка». М., 2000

6. В.Лушников. Самоучитель игры на аккордеоне. «Музыка». М., 1989

7. М. Двилянский. Самоучитель игры на аккордеоне «Советский композитор» .

М., 1992

8. Г. Коган. У врат мастерства. «Советский композитор». М., 1961

9. А. Мирек. Самоучитель игры на аккордеоне «Советский композитор». М.,

10. А. Мирек. Курс эстрадной игры на аккордеоне. «Велес». М., 1995

11. Г. Шахов. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян, аккордеон). М., 2004

12. Варфоломос. Музыкальная грамота для баянистов и аккордеонистов, выпуск 2. «Музгиз». Ленинград, 1962

13. А. Иванов. Руководство игры на аккордеоне. «Музыка». Ленинград, 1990 I Описание материально-технических условий реализации учебного предмета Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда .

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (аккордеон)» должны иметь площадь не менее 9 кв. м, наличие пюпитра. В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Образовательное учреждение должно обеспечить наличие инструментов обычного размера, а также уменьшенных инструментов, необходимых для самых маленьких учеников .

I

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕДИНЫЙ ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК РАБОТ И ПРОФЕССИЙ РАБОЧИХ Выпуск 16 Москва 2004 строительный контроль МИНИСТЕРСТВО ТРУД...»

«НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия Естественные науки. 2016. № 25 (246). Выпуск 37 179 УДК 338.48: 504.436(470.325) СВЯТЫЕ РОДНИКИ БЕЛОГОРЬЯ КАК ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ОБЪЕКТЫ РЕЛИГИОЗНОГО ТУРИЗМА. 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ СВЯТЫХ РОДНИКОВ HOLY SPRINGS OF BELOGO...»

«Отраслевые научные и прикладные исследования: Науки о земле УДК 622.276.7 АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДЗЕМНОГО РЕМОНТА СКВАЖИН НА СОВЕТСКОМ НЕФТЯНОМ МЕСТОРОЖДЕНИИ ––––––– ANALYSIS OF THE EFFICIENCY OF UNDERGROUND WELL REPAIR ON THE SOVIETSKOYE OIL FIELD Березовский Денис Александрович Ber...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ (БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ КНИГ, ПОСТУПИВШИХ В БИБЛИОТЕКУ в ноябре 2016 года) Архитектура Архитектура различных зданий Архитектурно-строительное проектирование История архитектуры Вычислительная техника Компьютерная графика Компьютерные программы Телекоммуникации География Краеведе...»

«ИНСТРУКЦИЯ ПО УСТАНОВКЕ И ЭКСПЛУАТАЦИИ ПЕЧЕЙ KIVI IKI MINI IKI ОФИЦИАЛЬНЫЙ MINI IKI PLUS ПРЕДСТАВИТЕЛЬ В РОССИИ ORIGINAL IKI КОНТАКТ ПЛЮС ORIGINAL IKI PLUS WWW.CONTACTPLUS.RU MAXI IKI INFO@CONTACTPLUS.RU MAXI IKI PLUS 8(499)504-88-48 Меры безопасности 1. Обязательно п...»

«О противопожарном режиме ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 25 апреля 2012 года N 390 О противопожарном режиме В соответствии со статьей 16 Федерального закона О пожарной безопасности Правительство Российской Федерации постановляет:1. Утвердить прилагаемые Пр...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – УЧЕБНО-НАУЧНОПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ КОМПЛЕКС" (Россия, г.Орел) НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНС...»

«КАК ВЫБРАТЬ ИДЕАЛЬНЫЙ ГЛЮКОМЕТР? ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Здравствуйте, уважаемый читатель! Разрешите представиться, меня зовут Диляра Лебедева. Я мама ребенка с сахарным диабетом 1 типа, а по совместительству вр...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.